Profesorado

Dr. Antonio Moreno Verdulla

Situación

Prerrequisitos

A los alumnos se les suponen las destrezas y las competencias que se
adquieren
en los estudios previos a la enseñanza universitaria.

Contexto dentro de la titulación

Asignatura complementaria de la 11100032 "Literatura infantil en
lengua
inglesa y su didáctica" y la 1110049 "Literatura infantil en lengua
francesa y
su didáctica"

Recomendaciones

Se recomienda al alumno que curse también una de las dos asignaturas
citadas, ya
que así tiene una visión de conjunto de la disciplina y se abarca todo
el ciclo
de formación lectora del alumno de Primaria.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

COMPETENCIAS GENÉRICAS:

(1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que
han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.

(1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).

(2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.

(2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones
significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y
guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumnado
por el
aprendizaje.

(2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos,organización de contenidos, diseño de actividades o
criterios de
evaluación.

(2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa.

(3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.

(3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo
que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (LENGUA)

(PR. L. 1. 4) Conocer las principales obras de la literatura infantil
y evaluar
las edades a las que pueden ir dirigidas.

(PR. L. 2. 8) Ser capaz de seleccionar un conjunto de obras literarias
de
trabajo a lo largo de todo el curso, ajustadas al ciclo educativo.

(PR. L. 4. 5) Conocer las orientaciones metodológicas para el
acercamiento de
los alumnos al texto literario mediante la animación a la lectura y la
producción textual.

(PR. L. 4. 10) Ser capaz de seleccionar un conjunto de obras
literarias de
trabajo a lo largo de todo el curso, ajustadas al ciclo educativo.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  (LE 1.b.) Conocer las bases cognitivas y lingüísticas y comunicativas
  de la  adquisición de las lenguas primeras y consecutivas.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  (LE 2.b.) Seleccionar y diseñar material educativo procedente tanto
  de la literatura infantil en la lengua objeto como de los medios de
  la
  prensa audiovisual y escrita.
  
  (LE 2.f.) Ser capaz de planificar lo que va a ser enseñado y
  evaluado, así como de seleccionar, concebir y elaborar estrategias
  de
  enseñanza, tipos de actividades y materiales de clase.
  
  (LE 2.h.) Usar técnicas de expresión corporal y de dramatización como
  recursos comunicativos.
  
  (LE 2.i.) Evaluar los conocimientos previos de los alumnos y sus
  necesidades, introduciendo estrategias diferentes para  cada nivel /
  tipología del alumnado y de las características del contexto
  educativo.
  

• Actitudinales:

  (LE 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la planificación e
  intervención educativa.

Objetivos

- Conocer las peculiaridades de la LAJ
- Conocer las técnicas para el desarrollo de la competencia literaria en
el aula.
- Saber elaborar estrategias de animación lectora adecuadas al aula.
- Saber elaborar una selección de obras apropiadas para el trabajo en el
aula.
- Analizar y valorar las producciones de LAJ independientemente de gustos
personales.

Programa

Tema 1: Literatura y Literatura Juvenil.
Deslinde conceptual: Literatura, literatura infantil, literatura de la
adolescencia, literatura juvenil. La literatura de la adolescencia y la
juventud en la formación del profesorado. La adquisición de la competencia
literaria. Literatura y personalidad: interrelaciones. La literatura
juvenil como producto de mercado. ¿La literatura juvenil, subgénero
narrativo? (Polémica de su identidad). Características y funcionalidad de
la literatura juvenil. Los contenidos y los límites de la literatura de la
adolescencia y la juventud.

Tema 2: Literatura y Literatura Juvenil.
El problema de los géneros: condicionantes y clasificación. Los géneros en
la Literatura juvenil. La necesidad de la crítica literaria en la
Literatura juvenil. La literatura juvenil en el campo de la Educación.

Tema 3: La animación a la lectura.
Deslinde conceptual. A modo de ejemplo: un repertorio de técnicas.

Tema 4: Literatura Tradicional: cancionero.
Deslinde conceptual. Característica fundamental del cancionero juvenil: su
carácter grupal. Otras características. Cómo realizar encuestas. Textos.
Posibilidades en el mundo de la Educación.

Tema 5: Literatura Tradicional: narrativa.
Cuentos y leyendas. Cuentos de terror, de humor y leyendas urbanas en el
mundo juvenil.

Tema 6: Literatura e imagen.
La imagen en el libro: Recorrido histórico. Periódicos, revistas y tebeos:
Recorrido histórico. Cine, literatura y juventud. El cine como soporte de
la obra literaria. El cine como soporte de la obra literaria juvenil.

Tema 7: La novela juvenil.
Deslinde temático. Género y subgéneros narrativos. La Narrativa artística.
La novela juvenil de ayer a hoy. Novela de Aventuras: deslinde conceptual
y repertorio. Novela de piratas: deslinde conceptual y repertorio. Novela
Fantástica: deslinde conceptual y repertorio. Novela de Ficción
Científica: deslinde conceptual y repertorio. Novela Rosa: deslinde
conceptual y repertorio. Novela Negra: deslinde conceptual y repertorio.
Novela Histórica: deslinde conceptual y repertorio. Novela Realista y de
Crítica Social: deslinde conceptual y repertorio.

Actividades

- Lectura y comentario de fragmentos de obras juveniles.
- Lectura, análisis y debate de textos documentales referidos a la
literatura
juvenil.
- Lectura de obras juveniles y elaboración de las fichas de lectura.
- Análisis y comentario, de fragmentos de vídeos relacionados con alguna
obra de LAJ.
- Elaboración de estrategias de animación lectora.

Metodología

El planteamiento metodológico de la asignatura está orientado a la
motivación y creación de sinergias participativas, a la vez que a la
introducción en un saber científico.

Cada tema ocupa dos semanas de trabajo y está estructurado en una parte
teórica (con sesión presencial y contenido en línea) y una parte práctica
(fundamentalmente en línea). Paralelamente, el alumno debe leer un mínimo
de tres y un máximo de cinco novelas juveniles, cuyas fichas forman parte
del trabajo práctico del último tema.

El desarrollo del programa se hará de una manera activa y participativa,
siendo el alumno el actor principal de su propio aprendizaje.

Cada bloque temático irá acompañado de una o varias prácticas que
incidirán en los aspectos teóricos tratados.

La dinámica de trabajo de la asignatura será:
- Exposición de contenidos con apoyo audiovisual.
- Lectura, análisis y debate de textos teóricos referidos a la LAJ y
que contribuyan a la asimilación y ampliación de los contenidos teóricos
expuestos.
- Lectura y comentario de fragmentos de obras de LAJ.
- Libroforum e intercambio de experiencias lectoras de obras de LAJ.
- Recuperación de la memoria oral de textos folclóricos de LAJ.
- Proyección, para análisis y comentario, de fragmentos de películas
basadas en obras de LAJ.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 60

• Clases Teóricas: 30  
• Clases Prácticas: 30  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 6  
  • Sin presencia del profesorado: 5  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 30  
  • Preparación de Trabajo Personal: 45  
  • ...

    Lecturas 15

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

La calificación final será el fruto de la media entre la nota de prácticas
y del ejercicio teórico, siempre y cuando ambas estén aprobadas.

La calificación de practicas se obtendrá de los diversos trabajos
prácticos de
clase (trabajos de grupo)y de las fichas de lectura (trabajo individual)
que deben
elaborar los alumnos (al menos tres). La calificación teórica procederá de
un
ejercicio escrito individual.

Deberán respetarse las fechas de entrega de prácticas y trabajos, de lo
contrario
tendrán una penalización del 50% de la nota correspondiente.

Los alumnos repetidores sólo deberán realizar las actividades y pruebas
que no
hayan superado, esto será sólo si no se produce un cambio de profesor.
Puesto que la asistencia es obligatoria, el porcentaje de inasistencia será
restado proporcionalmente de la calificación final.

Recursos Bibliográficos

1- BIBLIOGRAFÍA GENERAL:

BORDA CRESPO, I. (2002): Literatura Infantil y Juvenil. Teoría y Didáctica.
Granada. Grupo Editorial Universitario.

COLOMER, T. (1999): Introducción a la literatura Infantil y Juvenil.
Madrid:Síntesis.

LÓPEZ TAMÉS, Román (1985): Introducción a la literatura infantil; 20 ed:
1990,Universidad de Murcia.

MORENO VERDULLA, Antonio (1998): Literatura Infantil. Introducción en su
problemática, su historia y su didáctica;  Cádiz: Servicio de
Publicaciones de la
Universidad; 1998: 2ed. aumentada y corregida.

NOBILE, Angelo (1990): Literatura infantil y juvenil; Madrid: Morata, 1992.

PETRINI, Enzo (1958): Estudio crítico de la literatura infantil y juvenil;
Ed.española: Rialp; 10 reimpresión, 1981.

Se recomienda la consulta de las siguientes Revistas especializadas:

- CLIJ. Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil. Barcelona: Fontalba.
- Lazarillo. Madrid: Asociación Española de Amigos del Libro Infantil y
Juvenil.
- Primeras Noticias. Literatura Infantil y Juvenil. Barcelona: Fin
didiones.

2- BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA

* Para saber más sobre competencia literaria y educación lectora:
COLOMER, T. (1998): La formación del lector literario. Madrid: Fundación
Germán
Sánchez Ruipérez.

* Para saber más de obras y autores:
BRAVO VILLASANTE, C.
- (1971): Historia de la literatura infantil universal, Madrid: Doncel 1971
- (1985): Historia de la literatura infantil española, Madrid: Escuela
Española.
- (1985): Diccionario de Autores de la Literatura Infantil Mundial; Madrid:
Escuela Española.

GARRALÓN, A. (2002): Historia portátil de la literatura infantil. Madrid:
Anaya.

HÜRLIMANN, B. (1968): Tres siglos de literatura infantil europea; Ed.
Juventud.

* Para saber más sobre animación lectora:
CERRILLO, P. y GARCÍA PADRINO, J. (coords.) (1996): Hábitos lectores y
animación a la lectura. Cuenca: Servicio de Publicaciones de la
Universidad de
Castilla-La Mancha.

SARTO, Mª Montserrat (1998): Animación a la lectura con nuevas
estrategias. Eds. SM.

* Para saber más sobre literatura de tradición oral:
ORTÍ, A y SAMPERE, J. (2000). Leyendas urebanas en España. Barcelona:
Ediciones
Martínez Roca.

SÁNCHEZ VERA, L. (1997): Aproximación al cancionero juvenil, en CANTERO,
MENDOZA y ROMEA (eds): Didáctica de la lengua y la literatura para una
sociedad
plurilingüe del siglo XXI. Barcelona: Publicacions de la Universitat de
Barcelona.

* Para saber más de literatura e imagen:
CERRILLO, P. y GARCÍA PADRINO, J. (coords.) (1995): El niño, la literatura
y la
cultura de la imagen. Cuenca: Servicio de Publicaciones de la Universidad
de
Castilla-La Mancha.

VÁZQUEZ, Jesús Mª (1973): La prensa infantil en España; Doncel.