Profesorado

JOSE LUIS TORRES ORTIZ

Situación

Prerrequisitos

Conocimientos básicos del Lenguaje Musical.

Contexto dentro de la titulación

El objeto de estudio de esta asignatura es aportar las bases para que
los
futuros docentes estén en condiciones de analizar y armonizar
materiales
propios de la actividad musical escolar.

Recomendaciones

Ampliar el conocimiento teórico-práctico del Lenguaje Musical.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

3. COMPETENCIAS
3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS: 1.- COMPETENCIAS DE
CONOCIMIENTO
(SABER)
-(1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor
profesional.
-  (1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos,
epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
-  (1.3.) Conooer las características de las organizaciones
educativas
que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
-  (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y
escrita
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
3.2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
-  (2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de
aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias
metodológicas.
-  (2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías
activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el
interés del
alumnado por el aprendizaje.
-  (2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las
que se
van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la
selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o
criterios de
evaluación.
-  (2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua,
formativa y
global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo,
motórico y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales.
-  (2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas
propios
de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
-  (2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer como maestro.
3.3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
-  (3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor
educativa
que se desarrolla en los centros de primaria.
-  (3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural,
diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y
social.
-  (3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
pluralidad de
valores.
-  (3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en
el centro
y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la
autoestima del
alumnado.
-  (3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
-  (3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la
integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del
derecho a
la diferencia.
-  (3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el
cambio y
mejora del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de
una
mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
-  (3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación
continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  3.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
  •  Cognitivas (Saber):
  •  (EM 1.a.) Ser capaz de analizar las corrientes de educación
  musical actuales, extrayendo conceptos y líneas metodológicas con
  una coherencia sistemática.
  •  (EM 1.b.) Conocer la importancia educativa de la iniciación
  musical en el desarrollo integral y del Lenguaje Musical en el marco
  de la Titulación especializada del Maestro en Educación Musical.
  •  (EM 1.c.) Conocer el fundamento y desarrollo de la didáctica
  y pedagogía musicales y ser capaz de realizar adaptaciones que
  permitan acceder a todos los niños al disfrute de la música y a su
  uso como medio de expresión
  •  (EM 1.d) Conocer la dimensión musical de las áreas del
  conocimiento: derivaciones de la acústica en Educación Musical.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •  Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
  •   (EM 2.a.) Dominar la didáctica específica de Educación
  Musical, así como las técnicas de programación, diseño de sesiones,
  elección y creación de recursos, así como estrategias de
  intervención.
  •  (EM 2.b.) Familiarizarse con un amplio repertorio de
  canciones, juegos y cuentos musicales donde aplicar los
  conocimientos teórico-prácticos del lenguaje musical en la Educación
  Primaria.
  •  (EM 2.c.) Conocer los fundamentos del lenguaje musical,
  técnica instrumental y vocal, armonía, rítmica y danza.
  •  (EM 2.d.) Potenciar la capacidad de creación, improvisación
  e interpretación producciones propias o ajenas.
  •  (EM 2.e.) Conocer los fundamentos de la cultura popular, con
  especial referencia al folklore propios de la localidad y comunidad
  autónoma.
  •  (EM 2.f.) Fomentar la práctica e investigación en los nuevos
  recursos didácticos y nuevas tecnologías que puedan facilitar el
  aprendizaje de la teoría musical.
  •  (EM 2.g.) Saber utilizar el juego musical como elemento
  didáctico y como contenido.
  •  (EM 2.h.)  Aplicar la teoría musical a la práctica,
  adquiriendo habilidad en la lectoescritura musical.
  

• Actitudinales:

  •  Actitudinales (Ser):
  •  (EM 3.a.) Valorar la importancia que tiene un uso apropiado
  del lenguaje musical como base de la enseñanza de la música y el
  desarrollo de las capacidades de percepción, expresión y análisis.
  •  (EM 3.b.) Despertar el interés por la música.
  •  (EM 3.c) Respetar las propuestas propias o ajenas,
  fomentando la desinhibición, compañerismo y la buena convivencia del
  grupo.
  

Objetivos

Ver competencias

Programa

. BLOQUES TEMÁTICOS (dividir el temario en grandes bloques temáticos; no
hay
número mínimo ni máximo)

1. LENGUAJE MUSICAL
2- LEYES ARMÓNICAS
3. MELODÍA Y ESTRUCTURAS ARMÓNICAS
4. ACOMPAÑAMIENTO DE LA MELODÍA
5.INICIACIÓN A PROGRAMA INFORMÁTICO MUSICAL

TEMARIO DESARROLLADO (con indicación de las competencias que se van a
trabajar
en cada tema)



LENGUAJE MUSICAL

1.  Conocimientos básicos del Lenguaje Musical
2.  Conocimiento completo de la Intervocálica

LEYES ARMÓNICAS

3. Consonancia-Disonancia. El fenómeno físico armónico
4. Tonalidad y modalidad. Clasificación, cifrado e inversiones de acordes.
Acordes de séptima.

MELODIA Y ESTRUCTURAS ARMÓNICAS

5. Estudio y análisis de la estructura armónica.
6. Tipos de cadencias. Modulación.

ACOMPAÑAMIENTO DE LA MELODIA

7. Iniciación a la composición de melodías.
8. Bases para el acompañamiento de la melodía

INICIACIÓN PROGRAMA INFORMÁTICO  DE PARTITURAS

9. Inicio al conocimiento de un programa informático musical
10. Secuenciación y edición de partituras

Actividades

Sugerimos en líneas generales algunas de las actividades prácticas
obligatorias:
- Ejercicios de ritmo y movimientos sonoros corporales
- Preguntas y respuestas rítmicas y melódicas.
- Dictados rítmico-melódicos. Creación de ostinatos.
- Lectura y entonación de partituras. Repentización.
- Aprendizaje de un repertorio de canciones
- Invención de canciones y cuentos musicales
- Discriminación de los elementos o estructuras del lenguaje musical en
audiciones
- Representación gráfica de la melodía. Musicogramas.
- Improvisaciones vocales, instrumentales y corporales.
- Percepción e interpretación de intervalos, escalas y cadencias.
Aplicaciones didácticas  para la canción y la audición.

Metodología

5. METODOLOGÍA: La metodología empleada seguirá los principios de:

Actividad: Implicando al alumnado en su propio proceso de aprendizaje.

Unión teórico práctica: Mediante la realización de intervenciones
didácticas
por parte del alumnado, donde se expondrán los resultados de trabajos
individuales o grupales referidos a determinados contenidos del temario.

Flexibilidad: Cuidando ante todo la evaluación favorable en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Globalización: Mediante la realización de actividades musicales
globalizadas.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112.50

• Clases Teóricas: 21  
• Clases Prácticas: 10.50  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 3  
  • Individules: 3  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 13.50  
  • Sin presencia del profesorado: 13.50  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 20  
  • Preparación de Trabajo Personal: 24  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 2  

Técnicas Docentes

Desarrollo y justificación: Se atiende a los alumnos en su
trabajo individual y grupal.

Criterios y Sistemas de Evaluación

El alumnado para aprobar la materia deberá realizar:

Ejercicio: Práctico.Análisis de una partitura y armonización e
instrumentación de un texto.
“Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2011/2012 (troncales de
2º y optativas) dispone de 4 convocatorias de examen
que puede distribuir durante los cursos 2011/2012 y 2012/2013”





“Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2011/2012 (troncales de
2º y optativas) dispone de 4 convocatorias de examen
que puede distribuir durante los cursos 2011/2012 y 2012/2013”

Recursos Bibliográficos

BIBLIOGRAFÍA GENERAL:

DE LA MOTTE, D. (1989) Armonía, Barcelona: Labor
HABA, A (1986) Nuevo  tratado de Armonía, Madrid: Real Musical.
SCHOENBERG, A. (1991), Tratado de Armonía, Madrid: Real Musical.
ZAMACOIS, J. (1975), Temas de Estética y de Historia de la Música,
Barcelona:
Labor.
ZAMACOIS, J. (1968), Teoría de la música , Vol. I y II,  Barcelona: Labor
ZAMACOIS, J. (1984) Tratado de Armonía, Libro I. Barcelona: Labor.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA:

ARÍN Y FONTANILLA. Ejercicios teórico-prácticos de Harmonía, Madrid.
Conservatorio de Música.
BOLIART, J. (1983) Resumen de Ejercicios teóricos, 1º, 2º, y 3º, cuaderno.
Barcelona: Editorial MF.
FARRENY, LL. Ejercicios progresivos de teoría (5 cuadernos),  Barcelona:
Ed. MF.