Profesorado

MARISA LUNA ROMERO

Situación

Prerrequisitos

Ninguno.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura de materiales en educación matemática trata de formar al
futuro maestro/a en la  utilización de materiales y recursos para la
enseñanza de las matemáticas en la Educación Primaria.

Recomendaciones

El alumnado debe tener los conocimientos matemáticos propios de
Educación Primaria y Secundaria Obligatoria y una actitud positiva
para abordarlos.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
1.1 Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han
de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
1.2. Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le
permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
1.4 Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla
al aula y fuera de ella.

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)

2.1. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
2.2. Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas
y creativas, desarrollando el currículum a partir de situaciones
significativas
para el alumnado, asumiendo un papel de orientador, facilitador y guía
del
aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumno por el
aprendizaje.
2.6. Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil
para ejercer como maestro.
2.7. Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender de
forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
2.9. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

3.1. Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que
se
desarrolla en los centros de primaria.
3.3. Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
3.4. Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y
en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
3.5. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  ·(PR. M. 1.1) Conocer, interpretar y representar situaciones o
  problemas.
  .(PR. M. 1.4) Reconocer las matemáticas como instrumento de
  modelación
  de la realidad.
  ·(PR. M. 1.6) Conocer la puesta en práctica, control tutorizado y
  evaluación de alguna secuencia de aprendizaje matemático elaborada
  en
  un aula de Primaria (real o simulada).
  Competencias académicas:
  ·(PR. M. 3. 1) Conocimiento del contenido matemático suficientemente
  amplio que le permita realizar su función docente con seguridad.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  ·(PR. M. 2.1) Utilizar estrategias de investigación,propuesta
  y resolución de problemas tanto en situaciones no escolares como
  escolares.
  ·(PR. M. 2. 2) Usar y hacer usar a los alumnos los números y sus
  significados, ser capaz de medir y usar relaciones métricas, ser
  capaz
  de representar y usar formas y relaciones geométricas del plano y
  del
  espacio, ser capaz de analizar datos y situaciones aleatorias en
  situaciones diversas, tanto no escolares como escolares.
  ·(PR. M. 2. 4) Diseñar secuencias didácticas de matemáticas
  para Primaria.

• Actitudinales:

  ·(PR. M. 4. 11) Tener capacidad de reflexionar sobre el proceso de
  enseñanza-aprendizaje, ser consciente de los diferentes tipos de
  discurso y organización de aula que se pueden utilizar en
  matemáticas
  a fin de mejorarlo, reconociendo las especificidades del área de
  matemáticas.

Objetivos

Ver competencias.

Programa

1.  MATERIALES Y RECURSOS PARA USOS CONCRETOS:
Utilización de tiras de mecanos, geoplanos, tangrams, tramas, espejos,
mosaicos, para construir cuerpos geométricos, instrumentos de medida,
ábacos,bloques multibase, regletas Cuisenaire,...  Otras posibilidades de
estos materiales.

2.  MATERIALES Y RECURSOS CON VARIOS USOS:
Utilización de palillos, dominós, multicubos, prensa,... Invención y
elaboración de materiales con finalidades concretas. Materiales para
trabajar el cálculo escrito y el cálculo mental. Las calculadoras.
Posibles usos.

3.  LOS JUEGOS COMO RECURSO:
Explotación y adaptación de los juegos de mesa y sociedad. Los juegos de
azar y de reglas. La elaboración, el papel y la mejora de estrategias. La
matemática recreativa: pasatiempos y juegos.

4. LOS MATERIALES Y RECURSOS EN LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA:
Las teorías del aprendizaje en relación con  el material didáctico. La
utilidad y función de los materiales en el aprendizaje. El laboratorio de
matemáticas y el laboratorio de geometría. Análisis de los materiales en
el currículum.

Actividades

PARA LOS CRÉDITOS TEÓRICOS:

•Explicación de la profesora y diálogo sobre las cuestiones tratadas.
•Lectura y posterior debate y puesta en común de documentos relacionados
con los contenidos.

PARA LOS CRÉDITOS PRÁCTICOS Y LAS AAD:

•Realización de actividades prácticas individuales y en equipo,
coordinadas por la profesora, relacionadas con los contenidos teóricos.
•Resolución de problemas relacionados con el temario, trabajo con
materiales didácticos y análisis de tareas para el alumnado de
Primaria.
•Exposición en clase de los resultados de las actividades realizadas.
•Realización de tutorías para el enfoque de los trabajos encomendados.
•Diseño de materiales específicos y propuestas didácticas para su uso,
dirigido al alumnado de un determinado nivel de Primaria.

Metodología

En la plataforma Moodle se dispondrán algunos recursos para trabajar la
asignatura.
El desarrollo de la asignatura se realiza a través de la interacción de
diferentes técnicas y estrategias que no responden a una exposición lineal
de los contenidos sino al intento de que el alumnado trabaje sobre ellos
desde sus propias ideas. Para ello utilizaremos en distintos momentos del
curso:
-  Lectura de textos y posterior discusión en el aula.
-  Conocimiento y utilización de materiales didácticos.
-  Resolución de actividades con diversos materiales y posterior
discusión sobre su uso.
-  Diseño de actividades concretas con materiales para niños/as de
educación primaria.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 10,5  
• Clases Prácticas: 21  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 0  
  • Individules: 2  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 5  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 31  
  • Preparación de Trabajo Personal: 36  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 0  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

• Si el número de alumnos matriculados es reducido hasta 20, se establece
una evaluación continua, con el requisito de no superar un máximo del 20%
de faltas de asistencia durante el curso.

• Si el  número de alumnos matriculados es superior a 20 y, en todo caso,
para todos los alumnos que no hayan superado positivamente la evaluación
continua, se añade:
o  Examen sobre contenidos teóricos y prácticos.

Criterios de evaluación y calificación (referidos a las competencias
trabajadas durante el curso):
o  Utilización del material presentado en clase
o  Comprensión de las ideas básicas y del material manejado
o  Establecimiento de relaciones entre los conceptos planteados en
el aula
o  Progresiva complejización de esas relaciones a lo largo del
curso
o  Elaboración personal de las ideas expuestas (argumentación,
coherencia, claridad)
o  Rigor en las referencias y citas de fuentes consultadas en los
trabajos individuales. El plagio en los trabajos realizados implica su
inmediata anulación.
o Creatividad y fundamentación de las propuestas de actuación y en
los materiales construidos.

EVALUACIÓN Y TIPO DE EXÁMENES EN CONVOCATORIA ORDINARIA

Se valorará la actitud del alumnado y su nivel de interés y participación
en las clases y en los seminarios y sesiones de tutoría.
• Se tendrá en cuenta la evaluación continua del alumnado a través de la
realización de las actividades y tareas que se propongan a lo largo del
curso y de la elaboración y presentación de materiales didácticos.
• Se realizará examen para evaluar las competencias que se indican en los
objetivos.
• La calificación final de la asignatura se obtendrá:
o  En evaluación continua: ponderando la participación y actitud en
clase, las actividades realizadas, los trabajos entregados y los de
exposición.
o  En el caso de no aplicar la evaluación continua, se tomará como
base la calificación del examen a la que se sumará (hasta un máximo del
25% del total) la valoración de participación, actitud, actividades y
trabajos a los que se da, en este caso, el carácter de voluntarios.

En las convocatorias de septiembre y diciembre, se tendrá en cuenta
solamente el examen.

Recursos Bibliográficos

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ALSINA A. (2004). Desarrollo de competencias matemáticas con recursos
lúdico-manipulativos. Madrid: Narcea.
BOULE F.  (1995). Manipular, organizar, representar. Madrid: Narcea.
CASCALLANA M.T. (1988). Iniciación a la matemática. Materiales y recursos
didácticos. Madrid: Aula XXI Santillana.
N.C.T.M. (2000). Principles and Standards for School Mathematics. Reston:
NCTM
S.A.E.M. Thales (trad) (1993). Estándares curriculares y de evaluación
para la
educación matemática. Sevilla: Thales

Se complementará con los Decretos para Educación Infantil y Primaria
estatal y
andaluz y con páginas web relativas a la materia.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA

1:
ALSINA C. Y otros (1988). Materiales para construir la Geometría. Madrid:
Síntesis.
FERNÁNDEZ BRAVO J. A.  (1989). Los números en color de G. Cuisenaire.
Madrid:
Seco Olea.

2:
HERNÁN F. y otros (1988). Recursos en el aula de matemáticas. Madrid:
Síntesis.
FIELKER D.S. (1986). Usando las calculadoras con niños de 10 años:
Implicaciones sobre el currículum de Matemáticas en la enseñanza primaria.
Valencia: Generalitat de Valencia.
RITTER U. (2002). Un, dos, tres enanitos de papel. Manualidades
infantiles. La
Coruña: Everest

3:
CHAUVEL D. y MICHEL V. (1989). Juegos de reglas para desarrollar la
inteligencia. Madrid: Narcea.
FERNÁNDEZ J. y RODRÍGUEZ M. I. (1991). Juegos y pasatiempos para la
enseñanza de
la matemática elemental. Madrid: Síntesis.

4:
La bibliografía general.