Profesorado

Remedios Benítez Gavira

Situación

Prerrequisitos

Ninguno

Contexto dentro de la titulación

El objeto de estudio de esta asignatura es la planificación, el
desarrollo y la evaluación de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, por lo que constituye un referente importante para
asignaturas como Practicum II y las Didácticas específicas.
Asimismo, puede ser considerada asignatura previa a otras de 3º
curso como Didáctica de la Integración Educativa y Organización del
Centro Escolar.

Recomendaciones

Ninguna

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Cognitivas (Saber):
(1.2.) Conocimientos psicológicos,pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
(1.3.) Conocer las características de las organizaciones educativas
que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
(1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita,
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).

Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
(2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica del aula
a través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias metodológicas.
(2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el curriculum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
orientador, facilitador y guía del aprendizaje, buscando la
motivación y el interés del alumnado por el aprendizaje.
(2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en el que se
van a impartir, tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la
selección de objetivos, organización de contenidos, diseño de
actividades o criterios de evaluación.
(2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas
propios de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su
solución.
(2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer como maestro.


Actitudinales (Ser):
(3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural, desarrollando estrategias para la inclusión educativa
y social.
(3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
la mejora del proceso educativo y del entorno social, en busca
siempre de una mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Ver competencias genéricas
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Ver competencias genéricas
  

• Actitudinales:

  Ver competencias genéricas

Objetivos

Ver competencias genéricas

Programa

1.¿Cuál es la finalidad de la escuela obligatoria? Las funciones
sociales
de la escuela
2. Los procesos de enseñanza y aprendizaje
3. El papel del profesorado en el aula y en la escuela
4. Las relaciones interpersonales en el aula. La escuela democrática
5. La planificación de la enseñanza: El curriculum y el diseño
curricular
6. Las estrategias de enseñanza
7. Los recursos didácticos
8. Las intenciones educativas
9. Los contenidos escolares
10.La evaluación educativa

Actividades

Metodología

Asignatura sin docencia. Solo examen

Criterios y Sistemas de Evaluación

Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2011/2012 (troncales
de 2º y optativas) dispone de 4 convocatorias de examen
que puede distribuir durante los cursos 2011/2012 y 2012/2013

Recursos Bibliográficos

AINSCOW, M. y otros (2001). Crear condiciones para la mejora del
trabajo en el aula. Madrid: Narcea.

ÁLVAREZ MÉNDEZ, J. M. (2001). Evaluar para conocer, examinar para
excluir. Madrid: Morata.

ANGULO F. y BLANCO N.(Coords.)(1994). Teoría y desarrollo del
curriculum. Málaga: Aljibe.

CARBONELL, J.(2001). La aventura de innovar. Madrid: Morata.

DELVAL, J. (2001). Aprender en la vida y en la escuela. Madrid: Morata.

GIMENO SACRISTÁN, J.(2000). La educación obligatoria: su sentido
educativo y social. Madrid: Morata.

GIMENO SACRISTÁN, J.(2001). Educar y convivir en la cultura global.
Madrid: Morata.

GIMENO SACRISTÁN, J.(2003). El alumno como invención. Madrid: Morata.

GIMENO SACRISTÁN, J. y PÉREZ GÓMEZ, A.(1992). Comprender y transformar
la enseñanza. Madrid: Morata.

GIMENO SACRISTÁN, J. (Comp.)(2008). Educar por competencias, ¿qué hay
de nuevo? Madrid: Morata.

GIMENO SACRISTÁN, J.(Comp.)(2010). Saberes e incertidumbres sobre el
curriculum. Madrid: Morata.

GIROUX,H.A.(2001). Cultura, política y práctica educativa. Barcelona:
Graó.

KINCHELOE, J.L.;STEINBERG, SH.y VILLAVERDE, L.E. (Comps.)(2004).
Repensar la inteligencia.
Madrid:Morata.

LÓPEZ SÁNCHEZ, F. (2009). Las emociones en la educación. Madrid: Morata.

MARTÍNEZ BONAFÉ, J.(Coord.)(2003). Ciudadanía, poder y educación.
Barcelona: Graó.

MEIRIEU, PH.(2001). La opción de educar.Ética y pedagogía.
Barcelona: Octaedro.

MEIRIEU, PH.(2004). En la escuela hoy. Barcelona: Octaedro.

PÉREZ GÓMEZ, A.I.(1998).La cultura escolar en la sociedad neoliberal.
Madrid: Morata.

Revista Cuadernos de Pedagogía

Revista Investigación en la Escuela

SANTOS GUERRA, M.A.(2001).La escuela que aprende. Madrid: Morata.

STENHOUSE,L.(1987). La investigación como base de la enseñanza. Madrid:
Morata.

TOMÉ, A. y RAMBLA, X. (Eds.)(2001). Contra el sexismo: Coeducación y
democracia en la escuela. Madrid: Síntesis.

TORRES SANTOMÉ, J.(1994). Globalización e interdisciplinariedad: el
curriculum integrado. Madrid: Morata.

TORRES SANTOMÉ, J.(2001). Educación en tiempos de neoliberalismo.
Madrid: Morata.