Profesorado

Mª Carmen Vázquez Domínguez

Situación

Prerrequisitos

PRERREQUISITOS:Nivel de COU o similar. Capacidad lingüística a
nivel de
comprensión y expresión. Las clases se impartirán en Lengua Española.

Contexto dentro de la titulación

CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:La signatura debe proporcionar un
conocimiento de la evolución histórica del pensamiento pedagógico y
de las
instituciones educativas en occidente, centrándose principalmente en
España.

Recomendaciones

RECOMENDACIONES:Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la
diplomatura de Maestro en Educación Infantil y se impartirá de
acuerdo a los
criterios de la Declaración de Bolonia. En el nuevo sistema se
realizará una
evaluación continua y la asistencia será obligatoria y controlada.
Los alumnos
repetidores no podrán acogerse a está metodología y serán evaluados
según el
plan antiguo.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER) §   (1.2.) Conocimientos
psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y sociales que le
permitan el
adecuado desarrollo de su profesión.§   (1.4.) Comunicación correcta,
coherente y apropiada, oral y escrita para aplicarla al aula y fuera
de ella
(colegas, padres, etc.).§  (1.5.) Conocimientos de nuevas
tecnologías y
su aplicación al ámbito educativo.2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES
(SABER
ACTUAR)§   (2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar
metodologías
activas, participativas y creativas, desarrollando el currículum a
partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el
interés del
alumnado por el aprendizaje.§   (2.4.) Observar, analizar y evaluar
de forma
continua, formativa y global el desarrollo y el aprendizaje del
alumnado
(cognoscitivo, motórico y afectivo-social), del docente y del
proceso,
introduciendo las medidas educativas necesarias para atender sus
peculiaridades personales.§          (2.5.) Capacidad para
interpretar las
dificultades y problemas propios de la profesión docente y tomar
decisiones
adecuadas para su solución.§          (2.6.) Habilidades para la
obtención y
análisis crítico de la información útil para ejercer como maestro.§
(2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es
decir,
enseñar a aprender de forma autónoma para facilitar la actualización
profesional en el futuro. §          (2.9.) Capacidad para
armonizar e
integrar la teoría y la práctica educativa§          (2.11.) Ser
hábil para
relacionarse con todos los colectivos implicados en la enseñanza
para el
trabajo en equipos interdisciplinares, así como con profesionales
especializados que puedan ayudar al desarrollo de los aprendizajes.§
(2.12.) Participación en la transformación de la
cultura
institucional de los centros y ámbitos educativos donde intervengan,
planteando dinámicas alternativas para ejercer la docencia.3.-
COMPETENCIAS
ACTITUDINALES (SABER SER)§          (3.1.) Mostrar inquietud e
ilusión por
la importante labor educativa que se desarrolla en los centros de
primaria.§
(3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social,
plural,
diversa y multicultural desarrollando estrategias para la inclusión
educativa
y social.§          (3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de
manera
crítica, autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y
con
pluralidad de valores.§          (3.4.) Poseer una actitud de respeto,
afecto y
aceptación en el centro y en el aula que facilite las relaciones
interpersonales y la autoestima del alumnado.§          (3.5.) Ser
creativo y
reflexivo en la labor como maestro.§          (3.6.) Adopción de
actitudes
inclusivas que faciliten la integración y normalización del alumnado
con
necesidades educativas especiales que favorezcan la instauración en
el aula de
un compromiso ético y del derecho a la diferencia.§          (3.7.)
Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora
del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor
calidad
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.§          (3.8.)
Potenciar una
actitud positiva ante la formación continuada, entendiendo que el
hecho
educativo es una tarea inacabada y mejorable.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:En esta asignatura no se trabajan las
competencias
específica de la titulación por ser una asignatura optativa con
competencias
específicamente docentes desarrolladas ya en las genéricas-
transversales.

Objetivos

1.  Ofrecer al alumno una visión de conjunto de las principales
etapas que
ha recorrido la educación con especial referencia al nivel primario2.
Análisis y evolución del pensamiento pedagógico identificando en
cada
periodo la aportación española3.  Relacionar la teoría y la
práctica de
la educación con el contexto sociocultural en el que surgen4.  Conocer la
historia y evolución de la escuela elemental a través de sus elementos
más
significativos5.  Examinar la política educativa expresada en la
legislación escolar6.  Estudio y valoración de las propuestas que para
la
educación de la mujer se determinaron en cada periodo histórico7.
Desarrollo de la capacidad investigadora mediante la
introducción en el
conocimiento y aplicación de diversas técnicas

Programa

TEMA  1 : DE  LA   EDUCACION  CLÁSICA  A  LA  EDUCACIÓN  MEDIEVALModelos
e
ideales  de educación en el mundo grecolatino.- Las instituciones
educativas
espartanas y atenienses.-Los sofistas y Sócrates.-La educación en el
pensamiento de Platón.- Las concepciones pedagógicas de Aristóteles.-
Los
grandes textos romanos sobre la enseñanza.- Séneca.- Teoría educativa de
Quintiliano.- La educación en la Alta y Baja Edad Media: características
e
institucionesTEMA  2 : HUMANISMO  Y  RENACIMIENTO  PEDAGÓGICONuevas
formas de
vida y de educación.- Teóricos y promotores.- La escuela en el humanismo
hispano.- El Renacimiento pedagógico: Vives, Erasmo, Montaigne,
Moro.TEMA  3 :
EDUCACION Y RELIGION EN LA EDAD MODERNALa Reforma protestante y sus
principios
educativos.- Los ideales educativos de la reforma católica: Ignacio de
Loyola y
el Concilio de Trento.- Escuelas de la Reforma y de la
ContrarreformaTEMA  4 :
EL REALISMO PEDAGOGICO Y LA NUEVA CIENCIABacon y su influencia en el
pensamiento educativo.- Comenio, educador universal.- La obra pedagógica
de
Locke.- La escuela en el realismo del Barroco.- Organización de la
escuela
popular moderna: S. José de Calasanz y su influencia.TEMA  5 : LA
ILUSTRACIÓN Y
SUS FUNDAMENTOS PEDAGOGICOSLas ideas ilustradas sobre  educación.-
Rousseau:
análisis de sus principios educativos .- El pensamiento educativo
revolucionario.- La pedagogía española de la Ilustración: Feijóo,
sarmiento y
Jovellanos.- Política legislativa escolar en la España ilustrada.- La
escuela
en el siglo XVIII.TEMA  6 : EL SIGLO XIX: PENSAMIENTO PEDAGÓGICO Y
REALIZACIONES EDUCATIVASLos grandes pedagogos europeos: Pestalozzi,
Herbart y
Froebel.- La mentalidad educativa española: representantes.- El
pensamiento
pedagógico de Giner de los Ríos .- La Institución Libre de Enseñanza.-
Génesis
y evolución de los sistemas educativos.- Política y educación en la
España
decimonónica.- Origen y evolución histórica de las Escuelas Normales .-
La
escuela en el siglo XIX .- El movimiento “regeneracionista “ de fin de
siglo .TEMA  7 : CORRIENTES PEDAGÓGICAS EUROPEAS DEL SIGLO XX  Y
POLITICA
EDUCATIVALa democratización de la enseñanza- Los pensadores de la
Escuela
Nueva.- Las leyes generales de educación.- El pensamiento educativo
español en
el siglo XX: pedagogía laica y pedagogía confesional.- Renovación de la
escuela
en España en el primer tercio del Siglo .- Principios y reformas
educativas de
la II República española.- Política educativa en el franquismo.

Metodología

CT:La metodología a seguir es activa y  predominantemente participativa
en las
sesiones teórico-prácticas. El profesor, al principio de cada tema hace
una
breve exposición introductoria, seguidamente toma el rol de guía y
orientador
en la elaboración de los contenidos por parte de los alumnos, y en
tercer lugar
se realizar una puesta en común en el grupo clase para contrastan
opiniones,
unificar criterios,  y obtener conceptos.CP:En las sesiones prácticas de
pequeño grupo el profesor asesora y supervisa los trabajos de los
alumnos,
ayudando a la localización de material bibliográfico, aproximación a
textos
pedagógicos  y análisis de los mismos.En las sesiones de actividades
académicamente dirigidas el profesor estará en su despacho a disposición
del
alumnado para ayudar en las lecturas personalizadas y en la realización
de los
trabajos en grupo resultado de las lecturas individuales.Como parte de
las
sesiones prácticas y en las de actividades académicamente dirigidas se
pretende
desarrollar el proyecto denominado:” La biblioteca como recurso de
información
y acceso a la documentación. Modulo de contenidos prácticos para la
asignatura
de Historia de la Educación ”. Éste tiene como objetivo un acercamiento
de los
alumnos al conocimiento de la biblioteca, manejo de la información y
comunicación.INTRODUCCIÓN: El contexto social y cultural en el que
actualmente
nos desenvolvemos hace que el usuario se encuentre cada vez más perdido
por el
incremento de información a la que tiene acceso en las bibliotecas.Desde
la
Universidad, en general y desde la Biblioteca de la UCA, en particular,
se
viene haciendo un importante trabajo y esfuerzo para desarrollar un
acercamiento de los usuarios al conocimiento de la Biblioteca y uso  de
sus
Servicios. Es por ello, que se nos antoja como necesario programar estos
Módulos de Contenidos Prácticos para el conocimiento de técnicas sobre
la
formación de usuarios al objeto de que éstos conozcan la estructura, el
funcionamiento y el manejo de nuestras bibliotecas.Con este proyecto
pretendemos:·  Ofrecer  apoyo a la docencia de la asignatura “Historia
de la
Educación ”.·  Dotar al alumno de herramientas para que sea
autosuficiente en
la localización de la información y el acceso a la documentación que
necesitará
para superar esta asignatura.Objetivos a alcanzar por los alumnos:1.
Obtener
una visión general de la Biblioteca, sus servicios y Fondo Bibliográfico
(Distribución y clasificación de documentos).2.  Conocer e
identificar la Web de
la Biblioteca de la UCA en su conjunto, como fuente de acceso a la
información
documental.3.  Aprender formas y estrategias de búsqueda de documentos
a
través del Catalogo DIANA de la Biblioteca de la UCA. Búsqueda y guarda
de
registros. Uso de la Bibliografía Recomendada.4.  Identificar
diferentes
formatos (impresos, CD, electrónicos, etc.,  en el catálogo de la
Biblioteca de
la UCA.5.  Localizar  los diferentes recursos “in situ”.6.
Interpretación
y aprendizaje básico de Citas Bibliográficas: Monografías, artículos  de
revista, documentos electrónicos, cita de recurso en web,  etc.7.
Comunicar  la  información. Aprender  a:    §
Citar
documentos (en los diferentes formatos)§  Elaborar artículos§
Hacer
Recensiones§  Mejorar estilos de redacción.8.  Aprender a utilizar y
realizar
búsquedas en la Biblioteca Electrónica.§  Bases de datos.§
Revistas Electrónicas.§  Libros Electrónicos§  Bibliotecas
Digitales§
Recursos TemáticosPROGRAMA: 1.  EL CATÁLOGO DE LA BIBLIOTECA1.1.
La
Biblioteca: organización y clasificación de documentos (La CDU).1.2.
Comunicación de la Información: Introducción al conocimiento e
interpretación
de Citas Bibliográficas. 1.2. DIANA: El Catálogo de la Biblioteca de la
UCA.
1.2. Datos de Usuario. Búsquedas y Guarda de Registros. La Bibliografía
Recomendada.2.  LA BIBLIOTECA ELECTRÓNICA2.1. Bases de Datos.2.2.
Revistas
Electrónicas.2.3. Libros Electrónicos.2.4. El Metabuscador: Un buscador
de
buscadores.2.5. Bibliotecas Digitales.2.6. Recursos Temáticos.3.
BIBLIOTECA DEL CAMPUS VIRTUAL 3.2. Materiales didácticos.3.3.
Servicios: La Biblioteca en Casa. CARE: Control de Acceso a Recursos
Electrónicos. Guía de Instalación del acceso de Red Privada Virtual de
la UCA
(VPN-UCA).3.1. El Servicio de Vía Virtual: Chat de Información y
Consulta al
Bibliotecario.4.  FORMACIÓN  PRÁCTICA4.1. Localización e
interpretación
de recursos.4.2. Búsquedas de documentos en la Biblioteca: Monografías,
revistas, recursos electrónicos.4.3. Búsqueda de documentos on-line.4.4.
Elaboración y presentación como Anexo al Trabajo de Clase de
una “Relación
Bibliográfica” de los documentos localizados.EVALUACIÓN DE LO
APRENDIDO:Se
realizarán control de lo aprendido con objeto de que el alumno pueda
autoevaluarseMetodología:Ejercicios prácticos sobre el Catálogo DIANA de
la
Biblioteca de la UCA/Web de la biblioteca/Recursos
Electrónicos/Servicios On-
line.ASIGNATURA EN LA QUE SE INTERACTUA: Historia de la Educación de las
Mujeres.AGENTES PARTICIPANTESCarmen Vázquez Domínguez. Profesora de la
asignatura.María José Ruiz Troncoso. Tutora Bibliotecaria. Jefa de la
Biblioteca del Campus Río San Pedro.Ricardo Chamorro Rodríguez.
Coordinador
Bibliotecario del Área de Ciencias de la Educación. Técnico de Gestión
de
Recursos de la Información.Alumnos de la asignatura de Historia de la
Educación.             .Duración:El Curso deberá contar con tres
sesiones. Cada
sesión tendrá una duración de 120 minutos.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112.5

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 11  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 58  
  • Preparación de Trabajo Personal: 7  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 1.5  

Criterios y Sistemas de Evaluación

Criterios y sistemas de evaluación
·  Asistencia y participación en clase ·  Prueba escrita que
abarcará el
contenido de la asignatura ·  Trabajos individuales y en grupos Los
alumnos
repetidores serán evaluados conforme al programa del curso anterior.

Se rige por tres criterios:1.  Asistencia y participación en clase. Se
considera asistencia regular a clase el 80% como mínimo de las sesiones
teórico-
práctica. En el caso de que algún alumno tuviera problema para cumplir
el
porcentaje mínimo, por causa que el profesor considere justificada,
deberá
comunicarlo al iniciarse el curso para poder plantear una metodología
alternativa. 2.  Prueba escrita se realizará en la fecha programada
oficialmente
y constará de varias preguntas teóricas sobre  los temas desarrollados
en el
curso. 3.  Trabajos individuales y en grupos, en los que valorará
la
precisión y el dominio conceptual, la profundidad en el análisis y la
crítica
razonada.La superación del examen será requisito previo para aprobar la
asignatura y para la evaluación de los trabajos. La calificación final
se
realizará teniendo en cuenta los siguientes porcentajes: la prueba
escrita
teórico-práctica supondrá el 70% y las actividades académicamente
dirigidas,
controles de lecturas obligatorias y tutorías especializadas, el 30%.

Recursos Bibliográficos

AA. VV. (1985): Historia de la Educación en España, Madrid, MEC (5 v)
ABBAGNANO,
N – VISALBERGHI (1981): Historia de la Pedagogía, México, FCEBOWEN, J
(1985):
Historia de la Educación Occidental, Barcelona, Herder, 3 vDELGADO
CRIADO, B
(Coord.) (1994): Historia de la Educación en España y América, Madrid,
S.M –
Morata ,3 vols.ESCOLANO BENITO, A (Dir) (1997): Historia ilustrada del
libro
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la España contemporánea. Políticas educativas, escolarización y culturas
pedagógicas, Madrid, Biblioteca Nueva.ESTEBAN MATEO, L. (1980) :
Comentarios de
textos. Textos para la historia de la educación, Valencia, Nau-
Llibres.ESTEBAN
MATEO – LOPEZ MARTIN (1994): Historia de la enseñanza y de la escuela,
Valencia, Tirant Lo BlanchGUTIERREZ ZULOAGA (1972): Historia de la
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Madrid, NarceaLUZURIAGA, L (1981): Historia de la Educación y de la
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B. Aires, LosadaPUELLES BENITEZ, M de (1999): Educación e ideología en
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España Contemporánea, Madrid, Ed. Tecnos (4ª Ed.)RUIZ BERRIO, J. (Dir)
(1996):
La educación en España. Textos y documentos. Madrid, Actas Editorial.----
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(1996): La educación en tiempos modernos. Textos y documentos, Madrid,
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Editorial. VIÑAO FRAGO, A (1988): Tiempos escolares, tiempos sociales.
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1838 – 1936 ), Barcelona Ariel-----------(2004): Escuela para todos.
Educación
y Modernidad en la España del siglo XX, Madrid, Marcial Pons.