Profesorado

José María Oliva Martínez

Situación

Prerrequisitos

Ninguno

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura es una didáctica específica que complementa la
Didáctica
General. Asume los planteamientos generales de ésta y los
contextualiza en el
ámbito de conocimiento de las Ciencias de la Naturaleza teniendo en
cuenta,
fundamentalmente, las dificultades que presenta su aprendizaje para
los alumnos
de primaria y las consideraciones que para la enseñanza se derivan de
su
epistemología.

Recomendaciones

Es recomendable que los alumnos que la elijan tengan cursadas
previamente las
asignaturas de Piscología de la educación y del desarrollo en edad
escolar de
1º, y de Didáctica General de 2º curso.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Cognitivas (Saber):
1.1 Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas disciplinas
que han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
1.2 Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y sociales
que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
1.3 Conocer las características de las organizaciones educativas que
atienden a los niños y niñas de 6-12 años.

Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer)
2.1 Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través
de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
2.2 Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el
interés del
alumnado por el aprendizaje.
2.3 Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se van
a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o
criterios de
evaluación.
2.4 Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y global
el
desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
afectivo-
social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas
necesarias para atender sus peculiaridades personales.
2.5 Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios de
la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
2.6 Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información
útil para ejercer como maestro.
2.7 Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas, es decir,
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional
en el
futuro.
2.8 Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa.

Actitudinales (Ser):
3.1 Mostrar inquietud e ilusión por la importancia de la labor
educativa
en primaria.
3.2 Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica
y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
3.3 Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y
en
el aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
3.4 Ser creativo y reflexivo de cara a su futura labor como maestro.
3.5 Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora
del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una
mayor
calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.6 Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  * Conocer, delimitar y caracterizar el ámbito de conocimiento que
  compete al área de Ciencias de la Naturaleza  así como su proyección
  al curriculum de Primaria.
  * Conocer y adaptar diferentes perspectivas y teorías sobre el
  aprendizaje al campo de conocimiento de las Ciencias de la
  Naturaleza, analizando y diagnosticando las dificultades que se
  pueden presentar en su aprendizaje.
  * Conocimiento de los obstáculos epistemológicos más relevantes en
  el desarrollo del conocimiento de las Ciencias de la Naturaleza, que
  potencialmente serán escollos en su aprendizaje.
  * Conocer diferentes perspectivas didácticas sobre la enseñanza de
  las Ciencias, su fundamentación teórica y las implicaciones de su
  aplicación al aula.
  * Conocimiento de recursos y materiales apropiados para la enseñanza-
  aprendizaje de las Ciencias en Primaria.
  * Conocer criterios y procedimientos de evaluación apropiados a la
  enseñanza de las Ciencias en el nivel 6-12 años.
  * Conocer y manejar criterios para el análisis y la reflexión de la
  práctica educativa

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  * Seleccionar, secuenciar y organizar contenidos del área de
  Conocimiento del Medio Natural en función de los diferentes
  planteamientos didácticos y necesidades del alumnado.
  * Analizar, valorar y adoptar estrategias metodológicas adecuadas a
  la enseñanza de los conocimientos de Ciencias en Primaria.
  * Saber elaborar y/o seleccionar y organizar actividades, materiales
  y recursos para la enseñanza de las Ciencias en el área de
  Conocimiento del Medio Natural.
  * Saber seleccionar criterios y procedimientos de evaluación
  apropiados a la enseñanza de las Ciencias y saber aplicarlos.
  * Capacidad de investigar en el aula y obtener informaciones
  relevantes para la innovación didáctica y el desarrollo profesional.
  * Predisposición para asumir la diversidad e interculturalidad del
  alumnado y considerarla en los diseños didácticos de intervención en
  el aula.
  
  

• Actitudinales:

  * Valoración y respeto de las ideas y concepciones de los alumnos,
  de su papel relevante en el aprendizaje de las Ciencias y en la
  potenciación de su desarrollo personal.
  * Compromiso profesional en la búsqueda continua de modelos,
  estrategias, recursos y medios en general para procurar el
  aprendizaje y el desarrollo integral de los alumnos.
  * Participar activamente en la dinámica del aula, argumentando sus
  opiniones, mostrando una disposición favorable a escuchar y
  participar de los argumentos de los demás como medio para crear
  situaciones favorables para los procesos de enseñanza-aprendizaje.
  * Capacidad crítica y autocrítica en la planificación
  e intervención educativa.
  * Compromiso en la difusión de los conocimientos y metodología de
  las Ciencias como forma de acceso a la compresión del medio natural
  que nos rodea, a otros ámbitos del saber, al disfrute personal  y al
  desarrollo integral de la persona.
  

Objetivos

- Analizar las finalidades de la educación científica en la actualidad.
- Delimitar la situación actual de la enseñanza de las ciencias en la etapa
obligatoria analizando algunos problemas y dificultades.
- Provocar la explicitación de concepciones personales sobre determinados
conceptos y procedimientos científicos con la intención de desencadenar
procesos de enseñanza-aprendizaje en los que "vivenciar" los principios
constructivistas.
- Asumir la importancia de las concepciones de los alumnos (ideas previas,
ideas alternativas, esquemas alternativos, preconceptos,...) en Ciencias.
- Asumir la "investigación" como eje del curriculum tanto para el alumno
como
para el profesor.
- Incorporar la interacción con el medio como principio didáctico en la
enseñanza-aprendizaje de las Ciencias.
- Descubrir la potencialidad de los contenidos de ciencias como
integradores
de otras áreas del curriculum y su estrecha relación con los temas
transversales.
- Propiciar el estudio y análisis del curriculum oficial como referente
para el
diseño de unidades de trabajo en el aula.
- Establecer las posibles relaciones entre los contenidos del Area de
Conocimiento del Medio y los específicos de la especialidad
- Delimitar enfoques y estrategias para la enseñanza de las ciencias en
Primaria.
- Analizar el papel de la evaluación y delimitar procedimientos y técnicas
específicas propias de la educación científica.

Programa

Tema 1.- LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA HOY. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN
Finalidades educativas de la educación científica.
El papel de la ciencia en el ciudadano actual. La alfabetización científica
Problemática actual de la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias.

Tema 2.- LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO.
Recorrido histórico y conceptual por un tema del currículo de ciencias: el
caso
de La Tierra en el Universo.
Naturaleza de la ciencia y del conocimiento cientifico: aspectos
epistemológicos
y relaciones Ciencia-Tecnología-Sociedad.
Qué es la ciencia y cómo ha evolucionado. Disntintos marcos y corrientes:
visiones prerracionalistas, la aparición de la racionalidad en el
conocimiento
sobre el mundo, el emirismo-inductivista, aportaciones de la nueva
filosofía y
sociología de la ciencia.

Tema 3.- LA CIENCIA DE LOS ALUMNOS: QUÉ SABEN LOS NIÑOS DE CIENCIAS Y CÓMO
APRENDEN ESTAS MATERIAS
Las concepciones o "ideas de los alumnos" en Ciencias. Naturaleza y
orígenes.
Ejemplificaciones de concepciones o ideas. características
correspondientes.
Expliración de concepciones: distintos instrumentos y técnicas.
Las concepciones como punto de partida del aprendizaje de las ciencias y
como
fuente de obstáculos y dificultades.
Cómo favorecer los procesos de aprendizaje desde la perspectiva del que
aprende:
cambio o evolución conceptual.

Tema 4.- EL CURRÍCULO DE CIENCIAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Ciencia académica y ciencia escolar. La Transposición didáctica
Elementos del currículo oficial de Conocimiento del Medio Natural:
competencias,
objetivos, núcleos temáticos.
Selección y secuenciación de contenidos. Criterios y aplicaciones.
Distintas opciones para la elaboración del currículo de conocimiento del
medio
natural: disciplinariedad, interdisciplinariedad, transversalidad, ciencias
separadas, ciencia integrada, etc.

Tema 5.- PROCESOS DE INTERVENCIÓN EN LA ENSEÑANZA DEL CONOCIMIENTO DEL
MEDIO
NATURAL
Distintos marcos o enfoques metodológicos. Caracterización de la enseñanza
tradicional y de un marco alternativo para la enseñanza de las ciencias.
Estrategias de enseñanza dentro de este marco alternativo: enseñanza
mediante
cambio conceptual, enseñanza-aprendizaje por investigación en torno a
problemas,
la perspectiva Ciencia-Tecnología-Sociedad(CTS) para la enseñanza de las
ciencias
Recursos para la enseñanza del conocimiento del medio natural
La evaluación: su papel en la educación científica e instrumentos y
técnicas
correspondientes

Actividades

Asignatura sin docencia

Metodología

Asignatura sin docencia

Criterios y Sistemas de Evaluación

“Al haber dejado de impartirse la asignatura en el curso 2010/2011
(troncales de 1º y optativas), solamente dispone ya de las
convocatorias oficiales de examen del curso 2011/2012 (hasta alcanzar el
máximo de 4 convocatorias a las que tiene derecho); de no superar el
examen de las asignaturas troncales de 1º, deberá iniciar los trámites
para la adaptación a los nuevos grados de Educación Infantil o de
Educación Primaria”

Recursos Bibliográficos

- AZCA, M. y otros, (1990). Enseñar Ciencia. Paidós. Barcelona.
- BENLLOCH, M (1984). Por un aprendizaje constructivista de las ciencias.
Visor.Madrid.
- BALLENILLA,F. (1995). Enseñar investigando. ¿Cómo formar profesores
desde la
práctica? DIADA, Sevilla
- CATALÁ, M.; CUBERO, R. y otros (2002). Las ciencias en la escuela.
Teorías y
prácticas Graó, Barcelona.
- CAÑAL, P. y otros (1997) Investigar en la escuela: elementos para una
enseñanza alternativa. DIADA, Sevilla
- CUBERO, R. (1989). Cómo trabajar con las ideas de los alumnos. Diada,
Sevilla.
- DELVAL J. (1985). Crecer y pensar. La construcción del conocimiento en la
escuela. Laia. Barcelona.
- DUSCHL, R.A. (1997). Renovar la Enseñanza de las Ciencias. Narcea,
Madrid.
- GARCIA, J.E., GARCIA, FF (1989). Aprender investigando. Diada, Sevilla.
- GIORDAN A. (1988). La enseñanza de las ciencias. Siglo XXI. Madrid.
- JIMÉNEZ ALEIXANDRE, M.P. y otros (2003). Enseñar ciencias. Graó,
Barcelona
- JUNTA DE ANDALUCIA. (1992) Colección de materiales curriculares básicos
para
la educación primaria. Consejería de Educación y Ciencia, Sevilla.
- OSBORNE Y FREYBERG (1991). El aprendizaje de las ciencias. Narcea,
Madrid.
- PERALES y CAÑAL, P. (2000). Didáctica de las Ciencias Experimentales.
Teoría
y práctica de la enseñanza de las Ciencias. Marfil.
- PORLAN y otros (1988). Constructivismo y enseñanza de las ciencias.
Diada,
Sevilla.
- PORLAN, R. (1993). Constructivismo y escuela. Diada, Sevilla.
- PRIETO, T. y BLANCO, A. (1997). Las concepciones de los alumnos y la
investigación en Didáctica de las Ciencias. Servc. Publicaciones de la
Universidad de Málaga.
- SERRANO, M T. (1988). Las ideas de los alumnos en el aprendizaje de las
ciencias. Apuntes I.E.P.S. n1 47.

Revistas: - Enseñanza de las Ciencias.  - Investigación en la escuela.   -
Cuadernos de Pedagogía.  - Aula de Innovación Educativa.  - Alambique.  -
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias.