Profesorado

Pilar Seco Torrecillas

Situación

Prerrequisitos

Ninguno

Contexto dentro de la titulación

El objeto de estudio de esta asignatura es la reflexión y el estudio
de los procesos de enseñanza y aprendizaje, por lo que constituye un
referente importante para asignaturas como Practicum II y las
Didácticas específicas.
Asimismo,puede ser considerada asignatura previa a otras de 3º curso
como Didáctica de la Integración Educativa y Organización del Centro
Escolar.

Recomendaciones

Ninguna

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Cognitivas (Saber):
(1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
(1.3.) Conocer las características de las organizaciones educativas
que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
(1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita,
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres,etc.).

Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
(2.1.) Capacidad para aplicar los conocimientos a la práctica de
aula a través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias metodológicas.
(2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías
activas,participativas y creativas, desarrollando el curriculum a
partir de situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un
papel de orientador,facilitador y guía del aprendizaje, buscando la
motivación y el interés del alumnado por el aprendizaje.
(2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en el que se
van a impartir, tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la
selección de objetivos, organización de contenidos, diseño de
actividades o criterios de evaluación.

Actitudinales (Ser):
(3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa
y social.
(3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora del proceso educativo y del entorno social, en busca siempre
de una mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Ver competencias genéricas

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Ver competencias genéricas

• Actitudinales:

  Ver competencias genéricas

Objetivos

Ver competencias genéricas

Programa

1. ¿Cuál es la finalidad de la escuela obligatoria? Las funciones
sociales de la escuela
2. Los procesos de enseñanza y aprendizaje
3. El papel del profesorado en el aula y en la escuela
4. Las relaciones interpersonales en el aula
5. La planificación de la enseñanza: El curriculum y el diseño
curricular
6. Las estrategias de enseñanza
7. Los recursos didácticos
8. Las intenciones educativas
9. Los contenidos escolares
10. La evaluación como reflexión

Actividades

Metodología

Sin docencia. Solo examen

Criterios y Sistemas de Evaluación

SISTEMA DE EVALUACIÓN

.Los criterios de evaluación son los siguientes:

- Interpretación y reelaboración de los contenidos
- Elaboración de ideas propias
- Establecimiento de relaciones entre los conceptos
trabajados
- Progresiva complejización de esas relaciones
- Profundización en el análisis de los textos, crítica
razonada  y  fundamentada
- Claridad expositiva y estilo propio
- Corrección gramatical y ortográfica


.Procedimiento de calificación

Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2011/2012 dispone de 4
convocatorias de examen que puede distribuir durante los cursos 2011/2012
y 2012/2013.

Recursos Bibliográficos

Ainscow, M. y otros (2001). Crear condiciones para la mejora del
trabajo en el aula. Madrid: Narcea.

Álvarez Méndez, J.M. (2001). Evaluar para conocer, examinar para
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Angulo Rasco, J. Félix y Blanco García, Nieves (Coords.) (1994).
Teoría y desarrollo del curriculum. Málaga: Aljibe.

Carbonell, Jaume (2001). La aventura de innovar. Madrid: Morata.

Connell, Robert W. (1993). Escuelas y justicia social. Madrid: Morata,
1997.

Delval,J. (2001). Aprender en la vida y en la escuela. Madrid: Morata.

Edwards, Derek y Mercer, Neil (1987). El conocimiento compartido. El
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Fernández Enguita, M.(2002). Educar en tiempos inciertos. Madrid.
Morata.

Jackson, Philip W.(1968). La vida en las aulas. Madrid: Morata, 1991.

Gimeno Sacristán, José (2000). La educación obligatoria: su sentido
educativo y social. Madrid: Morata.

Gimeno Sacristán, José (2001). Educar y convivir en la cultura global.
Madrid: Morata.

Gimeno Sacristán, José (2003). El alumno como invención. Madrid: Morata.

Gimeno Sacristán, José (Comp.)(2008). Educar por competencias,¿qué hay
de nuevo? Madrid: Morata.

Gimeno Sacristán, José. (Comp.) (2010). Saberes e incertidumbre sobre
el curriculum. Madrid: Morata.

Gimeno Sacristán, José y Pérez Gómez, Ángel (1992).Comprender y
transformar la enseñanza. Madrid: Morata.

Giroux, H.A. (2001). Cultura, política y práctica educativa. Barcelona:
Graó.

House, E.R. y Howe, K.R. (2001). Valores en evaluación e investigación
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López Sánchez, F. (2009). Las emociones en la educación. Madrid: Morata.

Mainer, J. (Coord.)(2001). Discursos y políticas para una didáctica
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Martínez Bonafé, J. (Coord.)(2003). Ciudadanía, poder y educación.
Barcelona: Graó.

Meirieu, Ph. (2001). La opción de educar. Ética y pedagogía. Barcelona:
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Pérez Gómez, Angel I. (1998). La cultura escolar en la sociedad
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Revista Cuadernos de Pedagogía

Revista Investigación en la Escuela


Santos Guerra, M.A. (2001). La escuela que aprende. Madrid: Morata.

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Tann, Sara (1988). Diseño y desarrollo de unidades didácticas en la
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Torres Santomé, Jurjo (1994). Globalización e interdisciplinariedad: el
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Torres Santomé, Jurjo (2001). Educación en tiempos de neoliberalismo.
Madrid: Morata.