Profesorado

José Antonio Pacheco Calvo

Situación

Prerrequisitos

Manejo de ordenadores a nivel de usuario y de acceso a Internet.
Disponibilidad de cuenta de correo de la UCA.

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura situada en el 2º año de la titulación, pretende que el
profesorado se sensibilice y se conciencie del potencial de las TIC y
los
medios
audiovisuales en la sociedad actual y en la escuela en particular, de
tal
manera
que sea capaz de desarrollar en su alumnado un uso crítico y reflexivo
de
las
mismas, a la vez que las aprovecha como en su profesión, tanto como
recurso
didáctico, como administrativo.

Recomendaciones

Tener preocupaciones por la didáctica, para que la asignatura tenga
una
utilidad
en lo educativo.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
1.1. Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que
han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
1.2. Conocimientos pedagógicos, epistemológicos y sociales que le
permitan el
adecuado desarrollo de su profesión.
1.3. Conocer las características de las organizaciones educativas que
atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
1.4. Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
1.5. Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
2.1. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través
de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
2.2. Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones
significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y
guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumnado
por el
aprendizaje.
2.3. Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van
a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos,
organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
2.4. Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
global
el
desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales.
2.5. Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios
de
la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
2.6. Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información
útil
para ejercer como maestro.
2.7. Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional
en
el
futuro.
2.8. Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
2.9. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa
2.10. Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales,
académicos
y vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
2.11. Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos
implicados
en la
enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
2.12. Participación en la transformación de la cultura institucional
de
los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
3.1. Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y
social.
3.2. Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica
y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
3.3. Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro
y
en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
3.4. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
3.5. Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan
la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a la
diferencia.
3.6. Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora
del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una
mayor
calidad
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.7. Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1-. COMPETENCIAS CONCEPTUALES (SABER)
  •  (AL 1.a.) Conocimientos básicos y específicos de las
  distintas
  disciplinas que componen el currículum de la especialidad.
  •  (AL 1.b.) Conocimientos de las especificidades de los
  sistemas
  de
  comunicación oral y escrito y sus necesidades educativas especiales.
  •  (AL 1.c.) Conocimiento de los métodos de investigación
  aplicados a
  la problemática de audición y lenguaje.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  2-. COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
  •  (AL 2.a.) Capacidad de análisis y síntesis de los diferentes
  contenidos tratados en el currículum de la titulación.
  •  (AL 2.b.) Capacidad para aplicar los conocimientos
  adquiridos
  a la
  práctica educativa en la titulación de Maestro-Audición y Lenguaje.
  •  (AL 2.c.) Habilidades de gestión de la información en torno
  a
  la
  problemática de la audición y el lenguaje.
  •  (AL 2.d.) Capacidad para tomar decisiones ante situaciones de
  diversidad lingüística, cultural y social.
  •  (AL 2.e.) Resolución de los problemas planteados en la
  práctica
  educativa.
  •  (AL 2.f.) Capacidad para trabajar en un equipo
  interdisciplinar.
  •  (AL 2.g.) Capacidad para intercambiar información con
  expertos
  en el
  área.
  •  (AL 2.h.) Capacidad para comunicarse con el entorno
  implicado
  y no
  experto (padres…)
  

• Actitudinales:

  3-. COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
  •  (AL 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la
  planificación
  e
  intervención educativa.
  •  (AL 3.b.) Reconocimiento y aceptación de la diversidad
  lingüística,
  social y cultural.
  •  (AL 3.c.) Compromiso de potenciar el rendimiento académico
  de
  los
  alumnos en el marco de una educación integral de calidad.
  

Objetivos

1. Comprender el papel de los medios audiovisuales e informáticos (las
nuevas
tecnologías) en nuestra sociedad y en la educación.

2. Propiciar el análisis crítico de los medios, sus mensajes y sus
repercusiones.

3. Propiciar el uso sensato, racional, crítico y creativo de los medios
en la
enseñanza y la educación.

4. Adquirir un conocimiento teórico-práctico sobre los medios, su
utilización,
sus posibilidades y sus características técnicas.

Programa

1. Introducción a las NN.TT. La tecnología educativa en el marco de la
Didáctica.
2. Alfabetización audiovisual y su tecnología. La Publicidad.
3. Aproximación a los Mass-Media y su relación con la escuela.
Integración
curricular de la prensa y la televisión.
4. Videojuegos y educación.
5. Informática, Internet y Educación.
6. La organización de los Medios en los entornos educativos.
7. Las TIC y la Atención a la Diversidad.

Actividades

* Los estudiantes, en pequeños grupos, se familiarizaran con las
posibilidades de las redes de comunicación: e-mail, ftp, navegación en
www,
búsqueda de información específica y suscripción a listas de discusión...
* Prácticas de manejo de diferentes tipos de software en el aula de
informática de la Facultad.
* Exposición por grupos.
* Explotación didáctica de los medios de comunicación.
* Diseño de materiales para presentaciones colectivas (PPT,
transparencias,
diapositivas, blogs, páginas web, etc.).
* Utilización didáctica de recursos impresos.
* Aplicaciones del vídeo en la enseñanza.

Metodología

Para los créditos teóricos:

* Explicación del profesor y debates sobre cada uno de los bloques
temáticos.
* Presentación de medios y recursos con posibilidades de utilización en
educación.
* Recomendación de lecturas bibliográficas y digitales relacionadas con
los
contenidos de la asignatura.

Para los créditos prácticos:

* Realización de actividades prácticas individuales y en grupo en la sala
de
informática, coordinadas por el profesor
* Diseño y producción de materiales didácticos.
* Exposición en clase de los resultados de los trabajos encomendados
* Articulación teoría-práctica, de forma que a medida que se trabaja el
marco
teórico de la asignatura, se analizan y aplican para conseguir buenas
prácticas
educativas.
* Organización flexible del aula. Se intentará crear un ambiente de
trabajo
que facilite el intercambio de informaciones y la construcción del
conocimiento.

Criterios y Sistemas de Evaluación

“Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2011/2012 (troncales de
2º y optativas) dispone de 4 convocatorias de examen que puede distribuir
durante los cursos 2011/2012 y 2012/2013”

Recursos Bibliográficos

AGUADED J. I. y CABERO, J. (2002): EDUCAR EN RED. Internet como recurso
para la
educación. Archidona (Málaga): Aljibe.
AGUADED, I. (2002): Aulas en la pantalla. Huelva: Grupo Comunicar.
AMAR, V. (2006): Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Cádiz:
Servicios de
Publicaciones de la Universidad de Cádiz.
APARICI, ROBERTO. COORD. (2003): "Comunicación educativa en la Sociedad
de la
Información". Madrid. UNED.
AREA, M. (Coord.) (2001): Educar en la sociedad de la información.
Bilbao:
Editorial Descleé de Brouwer.
BARAJAS, M. (Coord.) (2003) La tecnología educativa en la enseñanza
superior.
Madrid: McGrawHill.
CABERO, J. Y OTROS (coords.) (2000): Las nuevas tecnologías para la
mejora
educativa. Sevilla: Kronos.
CASTELL, P. y BORAFULL, I. (2002): Enganchados a las pantallas.
Televisión,
videojuegos, Internet y móviles. Barcelona: Planeta.
CEBRIAN, M. (Coord) (2005): Tecnologías de la Información y la
Comunicación para
la formación docente. Madrid: Pirámide.
FERRÉS, J. (2000): Educar en una cultura del espectáculo. Barcelona:
Paidós.
GARCÍA ARETIO, L. (2001): La educación a distancia. Barcelona: Ariel.
GROS, B. (2000): El ordenador invisible. Hacia la apropiación del
ordenador en la
enseñanza. Barcelona: Gedisa. Ediuoc.
MORENO, F., BAILLY-BAILLIÈRE, M. (2002): Diseño instructivo de la
formación
on-line. Barcelona: Ariel Educación
ORTEGA CARRILLO, JOSE Y CHACÓN MEDINA, ANTONIO. CORD. (2007): "Nuevas
Tecnologías
para la Educación en la Era Digital". Madrid. Pirámide
PABLOS PONS, J. de (1996) Tecnología y Educación. Cedecs. Barcelona.
PÉREZ, R. (2000): Redes, multimedia y diseños virtuales. Oviedo:
Universidad de
Oviedo.
RAMONET, I. (comp.) (1998) Internet, el mundo que llega. .Los nuevos
caminos
de la comunicación. Alianza. Madrid.
REPARAZ, C.; SOBRINO, A.; MIR, J. I. (2000): Integración curricular de
las NNTT.
Barcelona: Ariel.
SANCHO, J.M. (Coord.) (1994) Para una tecnología educativa. Horsoni:
Barcelona.
SANCHO, J.M. y Millán, L.M. (Coords.) (1995) Hoy ya es mañana.
Tecnologías y
educación: un diálogo necesario. Publicaciones M.C.E.P: Sevilla
SALINAS, j. (coords.) (2004) Tecnologías para la educación. Alianza:
Madrid.
TIFFIN, J. (1997) En busca de la clase virtual. Paidós: Barcelona.
TURKL, S. (1998) La vida en la pantalla. La construcción de la identidad
en la
era de Internet. Barcelona: Paidós.
VALVERDE, J. (2001): Manual práctico de Internet para profesores.
Badajoz: Ed. Moral.
WIEDEMANN, JULIUS (2006): "Advertising Now! Print". Madrid. Ed.Taschen