Profesorado

Profa. Dra. Anabel Rodríguez-Piñero Alcalá

Situación

Prerrequisitos

No se requiere el cumplimiento de ningún tipo de requisito previo por parte
del alumno para cursar esta asignatura.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura de Antropología lingüística, de 6 créditos, pertenece al
catálogo de materias optativas que el alumno puede seleccionar para completar su
formación lingüística. La titulación de Lingüística trata de instruir al alumno
en dos de las grandes perspectivas de análisis de la lingüística: la lingüística
de la lengua y la lingüística del hablar. En esta última, se tienen en cuenta
diversas cuestiones que rodean y condicionan la comunicación. Además de
condicionantes pragmáticos, sociales y psicológicos, hay otra serie de aspectos,
de carácter antropológico y cultural, que completan la interpretación del
lenguaje como actividad propia de la especie humana, además de dar cuenta de las
diversas maneras de interaccionar y comunicase las distintas comunidades
lingüísticas. Cada uno de estos factores es analizado por diversas materias de
la titulación, de ahí que la Antropología lingüística tenga
conexión con la Pragmática y el Análisis del discurso, la Sociolingüística y la
Psicolingüística. Por otra parte, el estudio del léxico refleja la cultura e
ideología de una comunidad lingüística en una determinada época, por lo que
dicha rama mantiene asimismo relación con la Semántica, la Lexicología y la
Terminología.

Recomendaciones

Este curso está abierto en el CAMPUS VIRTUAL, por lo que su consulta periódica
es obligatoria para seguir su desarrollo, así como las posibles modificaciones
que hayan podido surgir en función de diversas circunstancias. Todos los
materiales de clase se encuentran disponibles a través del CAMPUS VIRTUAL, el
cual podrá ser asimismo utilizado para realizar cualquier actividad no presencial.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Capacidad de análisis y síntesis
- Planificación y gestión del tiempo
- Capacidad crítica y autocrítica
- Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio
- Comunicación oral y escrita en la lengua materna
- Capacidad de aprender
- Habilidades de gestión de la información

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - Conocimiento de las relaciones entre lengua, cultura e ideología
  - Conocimiento de las repercusiones lingüísticas e interculturales
  del contacto de lenguas
  - Dominio instrumental de la lengua materna
  - Capacidad de relacionar el conocimiento lingüístico con otras
  disciplinas no lingüísticas.
  - Capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada y
  para encuadrarla en una perspectiva teórica.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  - Capacidad para localizar, manejar y sintetizar la información
  - Capacidad para localizar, manejar y aprovechar la información
  contenida en bases de datos y otros instrumentos informáticos y de
  Internet
  - Capacidad para elaborar recensiones
  - Capacidad de análisis y síntesis de documentación compleja.
  - Capacidad para el razonamiento crítico.
  - Competencia lingüística para comprender las estructuras de las
  lenguas.
  

• Actitudinales:

  - Preocupación por la calidad
  - Compromiso ético
  - Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
  - Predisposición a cooperar en equipo
  - Iniciativa hacia la toma de decisiones
  

Objetivos

1) Introducir al alumno en el estudio de las relaciones entre lengua, cultura y
sociedad desde una perspectiva que concibe el lenguaje en uso y el habla como
práctica cultural e histórica constitutiva y constituyente de lo social.

2) Contribuir a la desarticulación del prejuicio social y lingüístico y al
respeto y valoración de la diversidad lingüística y cultural como parte del
patrimonio humano universal.

3) Hacer tomar conciencia del papel primordial que cumple el lenguaje en la
creación y transmisión de la cultura.

4) Proporcionar a los estudiantes los conceptos y métodos básicos de la
interdisciplina que les permitan abordar problemas de carácter lingüístico-
cultural en nuestra sociedad.

Programa

1. La Antropología lingüística como interdisciplina
1.1. Origen y desarrollo
1.2. Definición y objeto de estudio
1.3. Delimitación conceptual y terminológica
1.4. Conexiones con otras disciplinas
1.5. Campos de estudio
1.6. Métodos de investigación

2. Comunicación, lenguaje y cultura
2.1. Un nuevo modelo de comunicación humana
2.2. El concepto de cultura

3. La diversidad lingüística y cultural
3.1. El origen del lenguaje
3.2. El relativismo y determinismo lingüísticos
3.3. La magia de la palabra y el tabú

4. Factores socioculturales
4.1. Lenguaje y jóvenes: la contracultura juvenil
4.2. Lenguaje y género: el lenguaje de la mujer
4.3. Lenguaje y estrato sociocultural: raza, etnia, clase
4.4. Lenguaje e ideología: LPM y manipulación

Actividades

- Clases teóricas, con el fin de ofrecer un panorama general sobre la relación
entre lenguaje y cultura, por un lado, y entre las lenguas y las culturas, por
otro.

- Clases prácticas, las cuales pretenden fijar los conocimientos adquiridos a
partir de diversas técnicas didácticas, como el visionado de documentales, el
debate-reflexión sobre distintos aspectos conflictivos de la interacción e
interrelación entre lengua y cultura o la búsqueda de información y recursos
relativos a ciertos temas en Internet.

- Seminarios y exposiciones dedicados a indagar sobre algún aspecto de temario
propuesto.

- Tutorías especializadas colectivas, que tienen la finalidad de presentar la
asignatura, explicar el programa, la metodología seguida, el sistema de
evaluación y la programación semanal, así como de resolver posibles dudas
suscitadas sobre la materia tratada en clase.

Metodología

El concepto de crédito europeo computa no sólo las clases impartidas por el
profesor, sino, de manera especial, las horas de trabajo del alumno, es
decir,tanto aquéllas incluidas como sesiones académicas programadas en el horario
oficial como las horas de preparación de las correspondientes actividades
docentes. En este sentido, se considera que corresponden 26/27 horas de trabajo
al crédito (40 semanas de curso X 40 horas de trabajo semanales = 1600 horas por
curso académico que, divididas entre los 60 créditos en los que el alumno está
matriculado cada curso, dan un resultado de 26,6 horas de trabajo por cada
crédito). A esta asignatura cuatrimestral de 6 créditos le corresponden, por
tanto, 160 horas de trabajo por parte del alumno, distribuidas en clases
teóricas, clases prácticas, debates, tutorías especializadas colectivas y trabajo
personal del alumno.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 160

• Clases Teóricas: 16  
• Clases Prácticas: 4  
• Exposiciones y Seminarios: 12  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado: 3  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal: 63  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3 (+ 3 de revisi�  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

La evaluación de la asignatura, en las convocatorias de febrero, junio y
septiembre, se llevará a cabo atendiendo a los siguientes criterios:

a) La asistencia y participación en todas las modalidades de clase representa el
20% de la calificación final.

b) Cuestionario de evaluación: prueba objetiva escrita con preguntas de diverso
tipo y que tendrá lugar en la convocatoria oficial establecida por el centro.
Esta actividad representa un valor del 30% de la nota final. En ningún caso se
aprobará la asignatura si no se supera el 50% en
esta parte del sistema de evaluación.

c) Trabajo escrito de carácter teórico-práctico sobre el tema seleccionado para
su exposición oral en clase con un valor del 50% sobre la calificación final. En
ningún caso se aprobará la asignatura si no se supera el 50% en esta parte del
sistema de evaluación.

Recursos Bibliográficos

A) GENERAL

Argente Giralt, J. A. (1996): “El lenguaje y la cultura: lingüística y
antropología”, C. Martín Vide (ed.), Elementos de lingüística, Barcelona:
Octaedro, pp. 370-377.
Boas, F. (1964): Cuestiones fundamentales de Antropología Cultural, Buenos Aires:
Solar.
Casado Velarde, M. (1988): Lenguaje y cultura: la etnolingüística, Madrid:
Síntesis.
Duranti, A. (1997): Antropología lingüística, Cambridge: Cambridge University
Press, 2000.
Durante, A. (2001): Key terms in language and culture, Oxford: Basil Blackwell.
Foley, W. (1997): Anthropological Linguistics: An Introduction, Oxford: Basil
Blackwell.
Gumperz, J. y Bennet, A. (1981): Lenguaje y cultura, Barcelona: Anagrama.
Junyent, M. C. (2000): Antropologia lingüística, Textos docents, 227, Barcelona:
Universitat de Barcelona.
Korsbaeck, L. (2003): “La antropología y la lingüística”, Ciencia Ergo Sum, 10,
pp. 159-172.
Palmer, G. B. (1996): Lingüística cultural, Madrid: Alianza, 2000.

B) BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA

Arsuaga, J. L. y Martínez, I. (1998): “El origen del lenguaje humano”, La especie
elegida. La larga marcha de la evolución humana, Madrid, Temas’de hoy, 2005, 26ª
reimp., pp. 301-319.
Benítez Burraco, A. (2002): “Biología molecular, genética de poblaciones y
diversidad lingüística”, RESLA. Revista Española de Lingüística Aplicada, 15, pp.
7-24.
Bruzos Mora, A. (2001-2002): “¿Un mundo en la cabeza? Historia y alcance del
relativismo lingüístico”, Contextos, XIX-XX / 37-40, pp. 143-183.
http://www3.unileon.es/dp/dfh/ctx/2001-2002/Bruzos_02.pdf
Casas Gómez, M. (1996): “El poder mágico de la palabra”, Trivium, 8, pp. 29-52.
Casas Gómez, M. (2000): “Tabú de palabra e interdicción conceptual”, A. Pamies
Bertrán y J. de D. Luque Durán (eds.), Trabajos de lexicografía y fraseología
contrastivas, Granada: Método Ediciones, pp. 79-98.
Cavalli-Sforza, L. L. (1992): “Genes, pueblos y lenguas”, Investigación y
Ciencia, 184.
Cavalli-Sforza, L. L. (2000): Genes, pueblos y lenguas, Barcelona, Editorial
Crítica.
Duranti, A. (1991): “La etnografía del habla: hacia una lingüística de la
praxis”, F. J. Newmeyer, Panorama actual de la lingüística moderna en la
Universidad de Cambridge, vol. 4, Madrid: Visor, pp. 253-273.
Fernández Casas, M. X. (2003): “El relativismo lingüístico en la obra de Edward
Sapir. Una revisión de tópicos infundados”, Teorema, XXII/3, pp. 115-129.
http://sammelpunkt.philo.at:8080/1128/1/Casas.pdf
Firth, R. y otros (1974): Hombre y cultura: La obra de Bronislaw Malinowski,
México, Siglo XXI.
García Canclini, N. (2004): Diferentes, desiguales y desconectados, Barcelona:
Gedisa.
Geertz, C. (1989): El antropólogo como autor, Barcelona: Paidós.
Geertz, C. (1990, 4ª reimp.): La interpretación de las culturas, Barcelona:
Gedisa.
Harris, M. (1979): El Desarrollo de la Teoría Antropológica: Historia de las
Teorías de la Cultura, México: Siglo Veintiuno.
Harris, M. (1989): Nuestra especie, Madrid, Alianza, 2004, 6ª reimp., pp. 59-81.
Harris, M. (1990): Antropología cultural, Madrid: Alianza.
Hill, J. H. (1991): “Lenguaje, cultura y cosmovisión”, F. J. Newmeyer (ed.),
Panorama actual de la lingüística moderna en la Universidad de Cambridge, vol. 4,
Madrid, Visor, pp. 31-55.
Humboldt, W. von (1767-1835): Sobre la diversidad de la estructura del lenguaje
humano y su influencia sobre el desarrollo espiritual de la humanidad, Madrid:
Ministerio de Educación y Ciencia, 1990.
Humboldt, W. von (1820-1835): Escritos sobre el lenguaje, Barcelona: Ediciones
Península, 1991.
Lakoff, G. (1987): Women, fire and Dangerous Things. What Categories reveal about
the Mind, Chicago, London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G. y Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By, Chicago: The University of
Chicago Press.
López García, Á. (2002): Fundamentos genéticos del lenguaje, Madrid, Cátedra.
Lorenzo, G. y Longa, V. M. (2003): Homo Loquens. Biología y evolución del
lenguaje, Lugo, Tris Tram.
Luque Durán, J. de D. (2004): Aspectos universales y particulares del léxico de
las lenguas del mundo. Volumen monográfico publicado en EliEs. Estudios de
Lingüística del Español. http://elies.rediris.es/elies21/
Marcellesi, J. B. y Gardin, B. (1974): Introducción a la sociolingüística. La
lingüística social, Madrid: Gredos, 1978.
Martínez del Castillo, J. G. (2001): Benjamin Lee Whorf y el problema de la
intelección, Almería: Universidad de Almería.
Moreno Cabrera, J. C. (1990): Lenguas del mundo, Madrid, Visor.
Moreno Cabrera, J. C. (1997): Introducción a la lingüística. Enfoque tipológico y
universalista, Madrid, Síntesis, pp. 13-52.
Moreno Cabrera, J. C. (2002): La dignidad e igualdad de las lenguas, Madrid,
Alianza.
Moreno Cabrera, J. C. (2005): Las lenguas y sus escrituras: tipología, evolución
e ideología, Madrid, Síntesis.
Ogden, C. K. y Richards, I. A. (1923): El significado del significado. Una
investigación sobre la influencia del lenguaje en el pensamiento y sobre ciencia
simbólica. Con dos ensayos suplementarios de B. Malinowski y F. G. Crookshank,
Buenos Aires: Paidós, 1964, 2ª ed.
Pinker, S. (1995): El instinto del lenguaje: cómo crea el lenguaje la mente,
Madrid, Alianza.
Pinker, S. (1998): How the mind Works, London: Penguin.
Puentes Ferreras, A. (2006): Los orígenes del lenguaje, Madrid, Alianza.
Reynoso, C. (1987), Teoría, Historia y Crítica de la antropología cognitiva: una
propuesta sistemática, Buenos Aires: Ediciones Búsqueda.
Rodríguez Mondoñedo, M. (2000): “Documentos para la historia del lenguaje:
representación y comunicación”, Hontanar, 4, I, pp. 33-59.
http://mypage.iu.edu/~migrodri/papers/Documentosversionfinal2.pdf
Salzmann, B. S. (1993): Language, Culture and Society. An Introduction to
Linguistic Anthropology. Boulder: Westview Press.
Sapir, E. (1921): El lenguaje, Barcelona: Empuréis, 1985.
Tusón, J. (2003): “El origen del lenguaje”, Introducción al lenguaje, Barcelona:
UOC, pp. 15-31.
Tylor, E. B. (1973): Antropología, Madrid: Ayuso.
Tylor, E. B. (1976): Cultura primitiva, Madrid: Ayuso, 1981.
Velasco, H. (2003), Hablar y pensar, tareas culturales. Temas de Antropología
Lingüística y Cognitiva. Madrid: UNED.
VV. AA., Fundamentos biológicos del lenguaje, Revista Métode.cat., Nº 39.
http://www.metode.cat//index.php?option=com_content&task=section&id=35&Itemid=75
Whorf, B.L. (1971), Lenguaje, pensamiento y realidad, Barcelona: Barral.
Wierzbicka, A. (1991): Cross-cultural pragmatics: The semantics of human
interaction, Berlin: Mouton de Gruyter.
Wierzbicka, A. (1992): Semantics, culture, and cognition: universal human
concepts in culture-specific configurations, Oxford: Oxford University Press.
Wierzbicka, A. (1996): Semantics: primes and universals, Oxford: Oxford
University Press.

C) BIBLIOGRAFÍA DE OBLIGADA LECTURA, MATERIA DE EXAMEN

Korsbaeck, L. (2003): “La antropología y la lingüística”, Ciencia Ergo Sum, 10,
pp. 159-172.
Duranti, A. (1997): “Teorías sobre la cultura”, Antropología lingüística,
Cambridge: Cambridge University Press, 2000, pp. 47-81.
Casas Gómez, M. (1996): “El poder mágico de la palabra”, Trivium, 8, pp. 29-52.

Profesorado

Manuel Rivas Zancarrón

Situación

Prerrequisitos

Ninguno, salvo conocimientos avanzados de la lengua española.

Contexto dentro de la titulación

Asignatura optativa de 6 créditos que puede cursarse en el primer y
segundo ciclo de la licenciatura en Filología Hispánica.

Recomendaciones

Se recomienda que el alumno tenga conocimientos de Lingüística general
y
Teoría del lenguaje, así como de morfología general y española.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1)  Habilidad para buscar adecuadamente las fuentes de
información, en lo
que concierne tanto a los recursos bibliográficos disponibles en las
bibliotecas convencionales como al material en red (bases de datos en
Internet, revistas digitales, webs, etc.) y capacidad para juzgarlas
críticamente y utilizarlas en la ampliación de los conocimientos y en
los
procesos de investigación..
2)  Habilidad para construir de forma estructurada y concisa un
argumento
y saberlo contrastar y defender con datos relevantes.
3)  Capacidad para obtener información compleja de diferentes
tipos,
saberla manejar de forma sistemática y estructurada, utilizarla de
forma
crítica y, a partir de aquí, aprender a construir conocimiento (en
forma de
trabajos de investigación, ensayos, etc.).
4)  Capacidad para emitir juicios fundados que incluyan una
reflexión
sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
5)  Capacidad de comparar y articular los distintos conocimientos
entre sí
para aplicarlos a las diferentes situaciones de la realidad actual y
del
ámbito profesional.
6)  Capacidad de transmitir información, ideas, problemas y
soluciones
dentro de su área de estudio a un público tanto especializado como no
especializado.
7)  Capacidad de aprender de forma autónoma en grado suficiente
como para
emprender estudios de segundo ciclo.
8)  Capacidad para elaborar recensiones.
9)  Capacidad para realizar labores de asesoramiento y corrección
lingüística.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  )   Conocimiento de las formas de resolver problemas básicos y
  avanzados de morfología española.
  2)     Adiestramiento en la formulación y discusión de problemas
  prácticos.
  3)     Conocimiento de las estrategias de análisis y comentario
  gramaticales.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Capacidad para analizar textos y discursos literarios y no
  literarios utilizando apropiadamente las técnicas de análisis.
  2)   Capacidad para citar correctamente una bibliografía.
  3)   Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos a la
  edición crítica de un texto breve.
  
  4)   Capacidad para interrelacionar los distintos aspectos de la
  Filología.
  
  5)   Capacidad para realizar análisis y comentarios lingüísticos.
  
  6)   Capacidad para evaluar críticamente el estilo de un texto y
  para formular propuestas
  alternativas.
  

• Actitudinales:

  Valoración del reconocimiento de los procesos de segmentación,
  derivación y composición y de las categorías gramaticales en español
  como fuentes de un conocimiento más perfecto del sistema lingüístico.

Objetivos

1) Análisis sintáctico y morfológico de textos españoles mediante el
empleo de
las
diferentes teorías lingüísticas.
2) Dominio del español y de sus recursos escritos y orales (claridad,
precisión
y fluidez en la
expresión escrita y oral), a partir del análisis sintáctico y
morfológico de textos españoles
mediante el empleo de las diferentes teorías lingüísticas.

3)  Conocer los procedimientos de análisis de la estructura de la
lengua e
identificar sus funciones discursivas en los distintos niveles (fónico,
morfológico, sintáctico, léxico y semántico).
4)  Desarrollar la capacidad de análisis y de juicio crítico acerca de
los
diferentes niveles diacrónicos, diatópicos y diastráticos de la lengua
española.

Programa

Apartado de sintaxis:

0) Análisis sintáctico frente a análisis textual
1) Principales modelos de análisis sintáctico y su aplicación al español.
1.1.) El modelo tradicional.
1.1.1.) La última  versión de la RAE (el Esbozo).
1.2.1.) La gramática de Alarcos de 1994.
1.2.) El modelo distribucional.
1.3.) Los modelos generativos transformacionales.
1.4.) El modelo de dependencias de L. Tesnière (1959).
1.5.) El modelo funcional de S. C. Dik (1978).
1.6.) El modelo constitutivo funcional de Rojo y Jiménez Juliá.
1.7.) Esquemas oracionales y análisis sintáctico.

Apartado de morfología:

1) Introducción.
2) Problemas prácticos sobre segmentación, derivación y composición.
3) Problemas prácticos sobres sustantivos y adjetivos.
4) Problemas prácticos sobre determinación, pronombres y cuantificadores.
5) Problemas prácticos sobre adverbios y preposiciones.
6) Problemas prácticos sobre verbos.

Actividades

Análisis y resolución de problemas en clase.
Discusión de textos teóricos.

Metodología

Información teórica y prácticas.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 120

• Clases Teóricas: 14  
• Clases Prácticas: 28  
• Exposiciones y Seminarios: 10  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 4  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 4  
  • Sin presencia del profesorado: 10  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 24  
  • Preparación de Trabajo Personal: 24  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 0  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Trabajo y práctica controlada en clase.

Recursos Bibliográficos

-Alarcos Llorach, E. (1978), Estudios de gramática funcional del español,
Madrid, Gredos.
-Alarcos Llorach, E. (1994), Gramática de la lengua española, Madrid,
Espasa
Calpe.
-Álvarez Martínez, M. Á. (1989), El pronombre. I, Madrid.
-Ambadiang, T. (1994), La morfología flexiva, Madrid.
-Báez San José, V. (1987), "Oración y esquema oracional", LEA, IX, 65-81.
-Bosque, I. (1980), Problemas de morfosintaxis, Madrid.
-Bosque, I. (1989), Las categorías gramaticales, Madrid.
-Bosque, I. y Demonte, V. [eds.](1999), Gramática descriptiva del español,
3
volúmenes, Madrid.
-Cifuentes Honrubia, J. L. (1996), Usos prepositivos en español, Murcia.
-Cuartero Otal, J. (2003), Cosas que se hacen, Frankfurt, Peter Lang.
-Chomsky, N. (1957), Syntacic structures, The Hague, Mouton.
-Chomsky, N. (1965), Aspects of the theory of syntax, Cambridge, MIT Press.
-Chomsky, N. (1972), Studies on semantics in generative grammar, The
Hague,
Mouton.
-Chomsky, N. (1982, 2ª ed.), Lectures on goverment and binding, Dordrecht,
Cinnaminson, Foris.
-Dik, S. C. (1978), Functional grammar, Amsterdam, New York, Oxford,
North-Holland Publishing Company.
-Fillmore, Ch. J. (1968), "The case for case", Bach, E., and R. T. Harms
(eds.),
Universals in linguistic theory, New York, Holt, Rinehart and Winston, 1-
88.
-Hockett, C. F. (1958), A course in modern linguistics, New York, The
McMillan
Co.
-Kirschner, C. (1981), Estudios de semántica enerativa del español,
traducción
de C. Ruiz Pensado, Salamanca, Almar.
-López, M. L. (1970), Problemas y métodos en el análisis de preposiciones,
Madrid.
-Martín Zorraquino, M. A. (1979), Las construcciones pronominales en
español,
Madrid,
-Matthews, P. H. (1981), Syntax, Cambridge, University Press.
-RAE (1973), Esbozo de una nueva gramática de la lengua española, Madrid,
Espasa
Calpe.
-Rivas Zancarrón, M. (2003), Problemas de morfología española, Nueva York,
Peter Lang.
-Rojo, G., y T. Jiménez Juliá (1989), Fundamentos del análisis sintáctico,
Santiago de Compostela, Servicio de Publicacións e Intercambio Científico
da
Universidade de Satiago de Compostela.
-Tesnière, L. (1976, 2ª ed.), Élements de syntaxe structurele, Paris,
Klincksieck.
-Tusón, J. (1981, 2ª ed.), Teorías gramaticales y análisis sintáctico,
Barcelona, Teide.
-Vera Luján, A. (1994), Fundamentos del análisis sintáctico (de la palabra
al
texto), Murcia, Universidad de Murcia.

Profesorado

María Teresa Navarrete Navarrete

Situación

Prerrequisitos

No se necesitan más que los legales relativos a la matriculación de la
asignatura.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura pretende proporcionar bases teórico-prácticas e históricas para
el análisis y valoración del proceso dramático, delimitando escritura,
lectura y representación, como complemento significativo de su formación
literaria. Puede ser cursada en cualquier curso de la titulación.

Recomendaciones

La asignatura 'Aproximación al teatro español del siglo XX' puede ser
realizada sin haber cursado otras asignaturas previamente, si bien la
asignatura troncal 'Lengua y Literatura y Didáctica' esboza algunos de los
elementos básicos que aquí se desarrollan con profundidad. Del mismo modo,
la visión general del panorama teatral español del siglo XX y el trabajo
con algunos de los textos más significativos son muy útiles para aquellos
alumnos interesados en el género dramático, y en las posibilidades que su
estudio ofrece. Se recomienda como asignatura de libre elección.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Habilidad para buscar adecuadamente las fuentes de información, en lo que
concierne tanto a los recursos bibliográficos disponibles en bibliotecas
convencionales como al material en red (bases de datos en Internet,
revistas
digitales, webs, etc.); capacidad para juzgarlas críticamente y utilizarlas
tanto en la ampliación de los conocimientos como en los procesos de
investigación.
- Habilidad para construir de forma estructurada y concisa un argumento y
saberlo contrastar con datos relevantes.
- Capacidad para obtener información compleja de diferentes tipos, saberla
manejar de forma sistemática y estructurada, utilizarla de forma crítica y,
a
partir de aquí, aprender a construir conocimiento (en forma de trabajos de
investigación, ensayos, etc.).
- Capacidad para emitir juicios fundados que incluyan una reflexión sobre
temas relevantes de índole social, científica o ética.
- Capacidad de comparar y articular los distintos conocimientos entre sí,
para
aplicarlos a las diferentes situaciones de la realidad actual y del ámbito
profesional.
- Capacidad de aprender de forma autónoma en grado suficiente como para
emprender estudios de segundo ciclo.
- Capacidad para elaborar recensiones.
- Capacidad para realizar labores de asesoramiento y corrección
lingüística.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - Conocer los principios teóricos fundamentales del género teatral.
  - Conocer las tendencias, autores y obras significativas del teatro
  español del siglo XX.
  - Conocer las claves de lectura y análisis obras teatrales.
  - (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y
  escrita para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres,
  etc.).
  - (1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al
  ámbito educativo.
  - (PR. L.1. 2) Dominar las lenguas oficiales de su comunidad y
  mostrar una correcta producción y comprensión lingüística.
  - (PR. L.1. 3) Conocer las orientaciones metodológicas para el
  acercamiento de los alumnos al texto literario mediante la animación
  a la lectura y la producción textual.
  - (PR. L. 4. 8./ PR. L. 2. 1.) Ayudar a valorar a los alumnos el
  respeto a la diversidad lingüística del Estado como elemento de
  riqueza cultural y de identidad de los pueblos.
  - (PR. L. 3. 2. /PR. L. 4. 11) Conocer los principales estilos
  literarios y los principales autores de la cultura en la que se
  inserta el centro de enseñanza.
  -(PR. L. 2. 7./ PR. L. 4. 14) Reconocer como elemento de riqueza e
  integración en las actividades de clase las lenguas de todos los
  alumnos (es decir, también las no oficiales).
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  - Saber identificar tendencias, autores y obras representativas de
  la dramática española del siglo XX.
  - Saber valorar las aportaciones de la dramaturgia contemporánea.
  - Capacidad para reconocer y analizar los rasgos distintivos de lo
  dramático utilizando apropiadamente las técnicas de análisis.
  - Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos al análisis de
  textos dramáticos.
  - Capacidad para identificar aportaciones relevantes del teatro
  contemporáneo.
  - Capacidad para citar correctamente la bibliografía utilizada.
  - Capacidad para exponer y argumentar las propias preferencias
  literarias y teatrales, así como para debatir y discutir las ajenas.
  - Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos en un grupo de
  Educación Primaria.
  -(2. 7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir,
  enseñar a aprender de forma autónoma para facilitar al actuación
  profesional en el futuro.
  -(LE 2. C.) Promover tanto el desarrollo de la lengua oral como la
  producción escrita, prestando una atención especial al recurso de
  las nuevas tecnologías como elementos de comunicación a larga
  distancia.
  -(PR. L. 2. 8) Ser capaz de seleccionar un conjunto de obras
  literarias de trabajo a lo largo de todo el curso, ajustadas al
  ciclo educativo.
  -(PR. L. 2. 9) Incorporar a sus actividades docentes elementos
  informativos, publicitarios y recreativos procedentes de los medios
  de comunicación de masas, especialmente TV, desde una perspectiva
  crítica.
  

• Actitudinales:

  - Establecer la relación existente entre la asignatura de
  Aproximación al teatro del siglo XX y las otras artes.
  - Avanzar en el aprendizaje para profundizar en la materia y
  resolver las propias dificultades.
  - Utilizar el material audiovisual disponible para desarrollar las
  competencias necesarias.
  - Desarrollar la concepción de ser receptor de teatro como fuente de
  placer.
  - Valoración de la lectura de textos dramáticos y de espectador de
  representaciones teatrales como actividades estéticas y fuente de
  enriquecimiento personal y cultural.
  - Avance en el aprendizaje para profundizar en la materia y resolver
  las propias dificultades.
  - Desarrollo de la sensibilidad crítica para interpretar y valorar
  textos teatrales.
  - Seguir asumiendo la necesidad de reflexión y formación continua.
  -(3. 3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
  autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
  pluralidad de valores.
  -(3. 4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el
  centro y en el aula, que facilite las relaciones interpersonales y
  la autoestima del alumnado.
  -(3. 5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
  -(3. 8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación
  continuada, entendiendo que el hecho educativo es una tarea
  inacabada y mejorable.
  

Objetivos

- Conocer los presupuestos teóricos básicos del análisis teatral.
- Conocer y analizar las corrientes teatrales del siglo XX y el
papel que juegan dentro del campo literario español.
- Conocer, comprender y analizar los textos teatrales españoles de los
principales autores del siglo XX.
- Identificar y conocer las diferentes perspectivas que han abordado el
estudio del género dramático contemporáneo.
- Conocer y analizar cómo interactúan las distintas manifestaciones
artísticas y culturales del siglo XX en España.
- Comprender y valorar la estética teatral y los requisitos y exigencias de
un montaje escénico.
- Valorar y promover la función estética y lúdica de la representación.
- Asimilar técnicas y recursos para su posterior aplicación docente.

Programa

1. Aproximación teórica al género dramático.
2. El teatro español anterior al 36.
3. El teatro español de exilio.
4. El teatro español de posguerra.
5. El teatro español desde 1975 hasta nuestros días.

Actividades

-Lectura obligatoria de los textos indicados para cada tema (creación y
crítica) y resumen personal de los mismos por parte de los alumnos.
-Debate en torno a las lecturas y proyecciones efectuadas.
-Elaboración de trabajos de investigación individual sobre los autores y
sus textos.
-Asistencia a actividades académicas de interés general, que se
determinarán en función de la oferta concreta que coincida con el curso
académico.

Metodología

La metodología será la misma para los distintos temas del programa
docente. De entrada, el profesor ofrecerá una información básica de los
contenidos mediante clases magistrales. Seguidamente, el alumno deberá
completar esta base con el cotejo de la bibliografía proporcionada en
clase. A continuación, los alumnos leerán obras literarias en las horas no
presenciales y verán proyecciones (teatro representado, películas y
documentales) relacionadas con esas obras en clase. Finalmente, profesor y
alumnos discutirán sobre la obra literaria.

*Dado que se pretende dar un carácter lo más práctico posible a las clases,
las obras seleccionadas serán vistas en formato dvd tanto si han sido
emitidas por televisión como si cuentan con una adaptación cinematográfica.
Se hará especial hincapié en las relaciones entre el teatro y el cine a
partir de las obras y películas seleccionadas.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112

• Clases Teóricas: 20  
• Clases Prácticas: 15  
• Exposiciones y Seminarios: 5  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 7  
  • Individules: 5  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 4  
  • Sin presencia del profesorado: 8  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 3  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

1. Realización de un examen teórico-práctico en las convocatorias oficiales
(60%).
2. Realización de trabajos de investigación críticos sobre una de las
lecturas obligatorias previstas (20%).
2. Valoración de la asistencia, participación y el interés mostrado (20%).
3. Tanto en la evaluación del examen como de los trabajos se tendrá en
cuenta la reducción de la nota por faltas de ortografía e incorrecta
redacción.
4. La reproducción de material bibliográfico sin la mención de la fuente de
la que procede en los trabajos de investigación será objeto de la anulación
de esta parte de la evaluación en el baremo de la nota final.

Recursos Bibliográficos

ALONSO DE SANTOS, José Luis: La escritura dramática, Madrid, Castalia,
1998.

CABAL, Fermín & ALONSO DE SANTOS, José Luis: Teatro español de los 80,
Madrid,
Fundamentos, 1985.

BALLESTEROS GONZÁLEZ, A. & VILVANDRE DE SOUSA, C.  (eds.): La estética de
la
transgresión. Revisiones críticas del teatro de vanguardia, Cuenca,
Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha, 2000.

BERENGUER, Ángel: El teatro en el siglo XX (hasta 1939), Madrid, Taurus,
1988.

CORNAGO BERNAL, Óscar.: La vanguardia teatral en España, 1960-1975. Del
ritual al
juego, Madrid, Visor, 1999.

DRU, Dougherty y VILCHES DE FRUTOS, Mª Francisca: El teatro en España.
Entre la
tradición y la vanguardia (1918-1939), Madrid, CSIC, 1992.

ELIZALDE, Ignacio: Temas y tendencias del teatro actual, Madrid, Cupsa,
1977. 2ª
ed. Universidad de Deusto, 1984.

FERRERAS, Juan Ignacio: El teatro en el siglo XX (desde 1939), Madrid,
Taurus, 1988.

FUENTE BALLESTEROS, Ricardo de la: El teatro en el siglo XX, Valladolid,
Obra
Cultural de la Caja de Ahorros Popular de Valladolid, 1986.

GARCÍA BARRIENTOS, José Luis: Cómo se comenta una obra de teatro: ensayo de
método, Madrid, Síntesis, 2001.

GARCÍA LORENZO, Luciano: El teatro español de hoy, Barcelona, Planeta,
1975.

_________: Documentos sobre el teatro español contemporáneo, Madrid, SGEL,
1980.

_________: Aproximación al teatro universitario (TEU), Madrid, CSIC, 1999.

GARCÍA PAVÓN, Francisco: El teatro social en España (1895-1962), Madrid,
Taurus,
1962.

GARCÍA RUIZ, Víctor y TORRES NEBRERA, Gregorio (directores): Historia y
antología
del teatro español de posguerra (1940-1975), Madrid, Fundamentos, 2002
(vol. V:
1961-1965). Varios volúmenes.

GARCÍA TEMPLADO, J.: El teatro español actual, Madrid, Anaya, 1992.

GUERRERO ZAMORA, Juan: Historia del teatro contemporáneo, Barcelona, Juan
Flors,
1961-1967, (4 vols.).

HOLT, M. P.: The Contemporary Spanish Theatre (1949-1972), New York,
Twayne, 1975.

HUERTA CALVO, Javier: El teatro en el siglo XX, Madrid, Playor, 1985.

_______________ (director): Historia del teatro español. I: De la Edad
Media a
los Siglos de Oro. II: Del siglo XVIII a la época actual, Madrid, Gredos,
2003, 2
vols.

MONLEÓN, José: Treinta años de teatro de la derecha, Barcelona, Tusquets,
1971.

NIEVA DE LA PAZ, Pilar: Autoras dramáticas españolas entre 19118 y 1936,
Madrid,
CSIC, 1993.

OLIVA, César: El teatro desde 1936, Madrid, Alhambra, 1989.

OLIVA, César (ed.): El teatro español ante el siglo XXI, Madrid, Sociedad
Estatal, España Nuevo Milenio, 2002.

__________ (ed.): El teatro español durante el siglo XX, monográfico de
Monteagudo (Universidad de Murcia), 3ª época, nº 6, 2001.

PÉREZ-STANSFIELD, Mª Pilar: Direcciones del teatro español de postguerra,
Madrid,
Porrúa Turanzas, 1983.

RAGUÉ-ARIAS, María José: El teatro de fin de milenio en España (De 1975
hasta
hoy), Barcelona, Ariel, 1996.

ROMERA CASTILLO, José & GUTIÉRREZ CARBAJO, Francisco (eds.): Teatro
histórico
(1975-1998): textos y representaciones, Madrid, Visor, 1999.

RUBIO JIMÉNEZ, Jesús: El teatro poético en España. Del Modernismo a las
Vanguardias, Murcia, Universidad, 1993.

RUIZ RAMÓN, Francisco: Historia del teatro español. Siglo XX, Madrid,
Cátedra,
1975 (2ª ed.).

SÁNCHEZ, José A. (ed.): La escena moderna. Manifiestos y textos sobre
teatro de
la época de las vanguardias, Madrid, Akal, 1999.

VALBUENA PRAT, Ángel: Historia del teatro español, Barcelona, Noguer, 1956.

Profesorado

María Teresa Navarrete Navarrete.

Situación

Prerrequisitos

No se necesitan más que los legales relativos a la matriculación de la
asignatura.

Contexto dentro de la titulación

Permite alcanzar un conocimiento adecuado de las corrientes de la poesía
española del siglo XX.

Recomendaciones

La asignatura 'Aproximación a la poesía española del siglo XX' puede ser
realizada sin haber cursado otras asignaturas previamente, si bien la
asignatura troncal 'Lengua y Literatura y Didáctica' esboza algunos de los
elementos básicos que aquí se desarrollan con profundidad. Se recomienda como
asignatura de libre elección.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Comunicación oral y escrita de la lengua propia.
- Capacidad de análisis y de síntesis.
- Razonamiento crítico.
- Conocimiento y uso de los recursos bibliográficos.
- Habilidades de investigación.
- Habilidad para trabajar de forma autónoma.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - Conocer el hecho literario, modelos, métodos y técnicas para su
  descripción.
  - Conocer las características y los autores más relevantes de las
  corrientes poéticas del siglo XX español.
  - Conocer la poesía del siglo XX a través de su lectura.
  - Conocer los movimientos artísticos del siglo XX.
  - Conocer las corrientes de pensamiento del siglo XX más relevantes.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  - Capacidad de interpretar los textos poéticos del siglo XX a partir de
  propuestas teórico-críticas.
  - Ser capaz de producir textos orales y escritos en español en un nivel
  formal.
  - Capacidad para relacionar la poesía contemporánea con otras
  manifestaciones artísticas del siglo XX.
  - Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos en un grupo de
  Educación Primaria.

• Actitudinales:

  - Valorar las manifestaciones literarias como producto social y cultural
  de gran relevancia.
  - Valorar la obra poética como medio para conocer el devenir cultural
  español del siglo XX y como medio para la formación de un espíritu
  crítico y abierto.
  - Saber transmitir los conocimientos adquiridos en distintos niveles de
  la enseñanza.

Objetivos

- Conocer los presupuestos teóricos básicos del análisis poético.
- Conocer y analizar las corrientes poéticas de la poesía del siglo XX y el
papel que juegan dentro del campo literario español.
- Conocer, comprender y analizar los textos poéticos de los principales
autores del siglo XX.
- Identificar y conocer las diferentes perspectivas que han abordado el
estudio de la poesía contemporánea.
- Conocer y analizar cómo interactúan las distintas manifestaciones
artísticas y culturales del siglo XX en España.

Programa

1. Consideraciones teóricas básicas del análisis poético.
2. La poesía de Fin de Siglo: De la influencia modernista a Juan Ramón
Jiménez y a Antonio Machado.
3. Las Vanguardias y la Generación del 27.
4. Intelectuales y poetas en la Guerra Civil Española.
5. Poesía de posguerra.
6. Poesía actual.

Actividades

- Clases teóricas y prácticas.
- Lectura y análisis de textos poéticos.
- Proyección de material audiovisual relacionado con la poesía del siglo
XX.
- Exposición por parte del alumnado de un poema de los autores explicados
en clase.
- Asistencia a actividades académicas de interés general, que se
determinarán en función de la oferta concreta que coincida con el curso
académico.

Metodología

Tras la explicación teórica de los temas, se procederá al análisis crítico de
la producción poética de los autores más representativos. Para ello, se
utilizará la bibliografía recomendada. Se proyectarán documentos
audiovisuales como entrevistas y documentales sobre los poetas estudiados en
clase.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112

• Clases Teóricas: 15  
• Clases Prácticas: 13  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 7  
  • Individules: 4  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 3  
  • Sin presencia del profesorado: 10  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 41  
  • Preparación de Trabajo Personal: 27  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 6  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

- Realización de un examen teórico-práctico en las convocatorias oficiales.
- Exposición oral de poemas por parte de los alumnos.
- Se valorará positivamente la asistencia y la participación.

Recursos Bibliográficos

AA. VV., Encuentros con el 50. La voz poética de una generación, Oviedo,
Fundación Municipal de Cultura, 1990.
——, El grupo poético del 50, 50 años después, Jerez de la Frontera,
Fundación Caballero Bonald, 2000.
Albornoz, Aurora de, «Poesía de la España peregrina: crónica incompleta»,
en  José Luis Abellán (ed.), El exilio español de 1939, IV, Madrid, Taurus,
1976.
Alicia Bajo Cero, Poesía y poder, Valencia, Ediciones Bajo Cero, 1997.
Anderson, Andrew A., La generación del 27 en tela de juicio, Madrid,
Gredos, 2005.
Ayuso, José Paulino, La poesía en el siglo XX: desde 1939, Madrid, Playor,
1983.
Barella, Julia, «Poesía en la década de los 70: en torno a los novísimos»,
Ínsula, 410, 1981
——, «Sobre la poesía de los 70», Ínsula, 498, 1988.
Barnatán, Marcos Ricardo, «Cuando los novísimos comenzaban a serlo (Tres
fragmentados años de la década prodigiosa)», Barcarola, 16-17, 1984.
——, «La polémica de Venecia», Ínsula, 508 (1989).
Barral, Carlos, Años de penitencia, Madrid, Alianza, 1975.
Batlló, José, «Notas para un estudio sobre la poesía española de
postguerra», Camp de l'Arpa, 86, 1981.
Bécarud, J.- López Campillo, E., Los intelectuales españoles durante la II
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Bonet, J. M., Diccionario de las vanguardias en España (1907-1936), Madrid,
Alianza, 1995.
Bou, Enric, Pintura en el aire. Arte y literatura en la modernidad,
Valencia, Pre-Textos 2001.
Brihuega, Jaime, Manifiestos, proclamas, panfletos y textos doctrinales.
Las vanguardias artísticas en España. Madrid, Cátedra, 1979.
——, Las vanguardias artísticas en España. 1909-1936, Madrid, Istmo, 1981.
——, La vanguardia y la república. Madrid, Cátedra, 1982.
Buckley, Ramón- Crispin, John, Los vanguardistas españoles 1925-1935,
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——, Las armas abisinias. Estudios de literatura y arte del siglo XX,
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Gil de Biedma, Jaime, El pie de la letra, Barcelona, Crítica, 1994.
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González Muela, Joaquín, La nueva poesía española, Madrid, Alcalá, 1973.
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Ilie, Paul, Literatura y exilio interior, Madrid, Fundamentos, 1981.
Ínsula, 224-225 (1965); monográfico: «La generación del 36».
Ínsula, 504 (1988) y 508 (1989); monográfico: «De estética novísima y
novísimos».
Ínsula, 510-511 (1989); monográfico: «El postismo».
Ínsula, 512-513 (1989); monográfico: «La poesía en España hoy».
Ínsula, 523-524 (1990); monográfico: «El grupo poético 'Escuela de
Barcelona'».
Ínsula, 543 (1992); monográfico: «Los excluidos de la "pléyade": poetas de
los 60, periféricos y marginales».
Ínsula, 565 (1994); monográfico: «Los pulsos del verso».
Ínsula, 603-604 (1997); monográfico: «Ver la poesía: la imagen gráfica del
verso».
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——, Las transformaciones de lo moderno. Estudios sobre las etapas de la
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Jiménez, José Olivio, Cinco poetas del tiempo, Madrid, Ínsula, 1972 (1.ª
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——, Diez años de poesía española, 1960-1970, Madrid, Ínsula, 1972; reed.:
Diez años decisivos en la poesía española, 1960-1970, Madrid, Rialp, 1998.
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Exposición, Madrid, Publicaciones de la Residencia de Estudiantes, 1997.
——, La generación del 27 y las vanguardias. Madrid, Centro para la Edición
de los Clásicos Españoles/ Colección Visor de Poesía, 2007.
Uceda, Julia, «La traición de los poetas sociales», Ínsula, 242, 1967.
Ugalde, Sharon Keefe, Conversaciones y poemas. La nueva poesía femenina
española en castellano, Madrid, Siglo XXI, 1991.
Valente, José Ángel, Las palabras de la tribu, Madrid, Siglo XXI, 1971;
reed.: Barcelona, Tusquets, 1994.
Vivanco, Luis Felipe, Introducción a la poesía española contemporánea,
Madrid, Guadarrama, 1957.

Profesorado

María Jesús Ruiz Fernández

Situación

Prerrequisitos

Ninguno.

Contexto dentro de la titulación

Asignatura optativa de carácter particular sobre la creación narrativa
de
Cervantes y su influencia en la literatura posterior.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1) Dominio del español y de sus recursos escritos y orales (claridad,
precisión y fluidez en la expresión escrita y oral).
2) Capacidad de análisis de los textos literarios españoles e
hispanoamericanos (identificación y caracterización de autores,
movimientos y periodos de la historia de la literatura).
3) Capacidad para identificar y caracterizar los principales géneros
literarios: narrativa, poesía, teatro, etc.
4) Capacidad para valorar los recursos expresivos, estilísticos o
retóricos de los textos literarios y de otros tipos de textos.
5) Capacidad para analizar la estructura, los niveles (fónico,
morfológico, sintáctico, léxico y semántico) y las funciones
discursivas
de la lengua
española.
6) Capacidad para identificar y analizar los principales fenómenos
históricos, geográficos, sociológicos y pragmáticos que inciden en la
variación
lingüística.
7) Capacidad para enmarcar los textos en su contexto histórico y
cultural,
y para relacionarlos con otras literaturas y otras lenguas.
8) Habilidad para buscar adecuadamente las fuentes de información, en
lo
que concierne tanto a los recursos bibliográficos disponibles en las
bibliotecas convencionales como al material en red (bases de datos en
Internet, revistas digitales, webs, etc.).
9) Habilidad para construir de forma estructurada y concisa un
argumento y
saberlo contrastar y defender con datos relevantes.
10) Capacidad para obtener información compleja de diferentes tipos,
saberla manejar de forma sistemática y estructurada, utilizarla de
forma
crítica y, a partir de aquí, aprender a construir conocimiento (en
forma
de trabajos de investigación, ensayos, etc.).
11) Reconocimiento de las múltiples facetas de los estudios
filológicos y
de su relación compleja con otras disciplinas y formas de conocimiento.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  • Reconocimiento de la obra de Cervantes en su contexto.
  •  Capacidad para realizar comentarios literarios, estilísticos
  y filológicos de textos de la Literatura Española (novela).
  · Capacidad para reconocer la huella de Cervantes en nuevos textos,
  eminentemente narrativos.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  • Capacidad para analizar textos y discursos
  literarios utilizando apropiadamente las técnicas de análisis.
  • Capacidad para analizar textos literarios en perspectiva comparada.
  • Capacidad para aplicar las técnicas propias del análisis literario
  para la interpretación de los textos.
  • Capacidad para aplicar las informaciones sobre el contexto
  histórico, social y político pertinentes para la interpretación de
  las obras.
  • Capacidad para interpretar la información que ofrece la edición
  crítica de un texto.
  • Capacidad para citar correctamente una bibliografía.
  • Capacidad para anotar correctamente un texto.
  • Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos a la edición
  crítica de un texto breve.
  • Capacidad para interrelacionar los distintos aspectos de la
  Filología.
  • Capacidad para relacionar el conocimiento filológico
  con otras áreas y disciplinas.
  • Capacidad para evaluar críticamente la construcción y el estilo de
  un texto y para formular otras propuestas.
  

• Actitudinales:

  • Valoración y reconocimiento del discurso literario cervantino.
  • Valoración positiva y reconocimiento del discurso ideológico
  cervantino y su proyección literaria.
  • Valoración y reconocimiento filológico de los textos cervantinos y
  y los textos novelescos posteriores.
  * Valoración de lo que se entiende por un clásico.
  * Valoración de la proyección universal de una obra literaria, cuya
  vigencia y capacidad significativa es el producto de una lectura
  histórica y geográficamente plural.
  

Objetivos

1. Leer y analizar la creación novelesca de Cervantes.
2. Conocer y valorar la importancia e influencia de Cervantes en la
evolución
de la literatura española, en general, y de la narrativa, en particular,
así
como su proyección universal.
3. Estudiar la novela de Cervantes en el marco de la teoría narrativa.
4. Interpretar textos narrativos contemporáneos a la luz de las
aportaciones
cervantinas.
5. Iniciación en la crítica literaria.

Programa

1. Las Novelas ejemplares de Cervantes: teoría y práctica de un género
2. Novela cervantina y novela barroca
3. Don Quijote de la Mancha: teoría, génesis y escritura
4. Pasado, presente y futuro del Quijote

Actividades

.- Actividad en el aula: clases teóricas, teórico prácticas y prácticas
guiadas por el profesor: lectura y comentario en clase de textos teóricos
y de
creación.
.- Tutorías.
.- Asistencia a seminarios, conferencias o actividades culturales
complementarias (en función de la oferta cultural que coincida con el
curso).
.- Trabajo en grupo: análisis de algún aspecto del "Quijote" a partir de
la
crítica generada; o comparación del "Quijote" con alguna novela posterior
en la que haya influido; o proyecciones diversas del "Quijote" (cine,
literatura infantil, etc.).

Metodología

-. Exposiciones teóricas de la profesora.
-. Trabajo en el aula con materiales diversos.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 90

• Clases Teóricas: 20  
• Clases Prácticas: 20  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 4  
  • Individules: 2  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 4  
  • Sin presencia del profesorado: 8  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 24  
  • Preparación de Trabajo Personal: 14  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

La nota final es el resultado de la suma de dos actividades:
1) Examen teórico (hasta 5 puntos)
2) Trabajo tutorizado sobre un capítulo del Quijote (hasta 5 puntos)

Cada alumno debe realizar un trabajo sobre un capítulo del Quijote con los
criterios y el formato que la profesora indique en clase. El trabajo debe
ser
entregado al menos un mes antes del examen final de la asignatura. Todos
los
trabajos son materia de examen.

Recursos Bibliográficos

CERVANTES SAAVEDRA, Miguel de: Don Quijote de la Mancha (1605, 1615),
•  Ed. del Instituto Cervantes dirigida por Francisco Rico,
Barcelona,
Instituto Cervantes & Ed. Crítica, 1998, 2 vols. Edición revisada en
Madrid,
Instituto Cervantes & Galaxia Gutemberg, 2005, 2 vols. Disponible en la
web
del Centro Virtual Cervantes (sección Nombres Propios):
www.cvc.cervantes.es
•  Ed. Martín de Riquer, Barcelona, Planeta, 1990.
•  Ed. Domingo Yndurain, Madrid, Turner, 1993, Biblioteca Castro.
•  Ed. Florencio Sevilla Arroyo & Antonio Rey Hazas, Alcalá de
Henares,
Centro de Estudios Cervantinos, 1993.

CERVANTES SAAVEDRA, Miguel de: Novelas Ejemplares (1613)
- Ediciones críticas de Cátedra, Alianza o Crítica

VVAA. Novelas cortas del siglo XVII (ed. de Rafael Bonilla Cerezo),
Madrid,
Cátedra, 2010.

Profesorado

Angel C. LOPEZ Y LOPEZ

Situación

Prerrequisitos

Se trata de una asignatura de segundo ciclo, por tanto, el alumno
deberá conocer las bases de la civilización árabe-islámica. No
obstante, la presencia de alumnos de libre configuración y Erasmus
viene recomendando no ser taxativos en esta cuestión y comenzar una
primera clase de introducción a la cultura árabe-islámica.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura es de carácter obligatorio, por tanto, cursada por todos
los alumnos de la Titulación de Filología Árabe. La docencia se
inscribe, por ende, dentro del contexto general de la Titulación.

Recomendaciones

Es recomendable incitar a unas lecturas básicas sobre al-Andalus, para
que los alumnos ya dispongan de una introducción previa en el momento
de iniciarse la actividad docente.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Los conocimientos que se imparten en la asignatura son importantes
para la formación de un arabista español. También supone un campo de
conocimiento para los estudiantes de Historia o de otras Filologías,
que pueden cursarla de libre configuración, dado que la asignatura se
aproxima mucho a los intereses cognitivos de los historiadores.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - Conocimiento de las etapas históricas de al-Andalus.
  - Conocimiento de sus aportaciones culturales, especialmente en el
  campo del arte, del saber científico-técnico y del pensamiento.
  - Conocimiento de los aspectos sociales de la socidad andalusí, y de
  las circunstancias de la convivencia intercultural.
  - Conocimiento de la influencia de al-Andalus en la cultura española.
  - Análisis de los textos andalusíes desde la perspectiva histórica,
  literaria y social.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  - Conocer la bibliografía general sobre la historia y cultura de al-
  Andalus.
  - Acceso a los textos andalusíes desde la óptica cultural árabe-
  islámica, dentro de la cronología "medieval".
  - Distinguir los elementos propios de una civilización no occidental
  en el marco de una Universidad europea.
  - Comentar los textos para contextualizar una dinámica histórica.

• Actitudinales:

  - Al tratarse de alumnos de segundo ciclo, generalmente, ya disponen
  de una motivación y formas desarrolladas durante el primer ciclo.
  - Las lecturas bibliográficas y los comentarios de textos de por sí
  han de favorecer actitudes de análisis, interpretación y críticas de
  lo leído y respecto a los temas impartidos.
  - La exposiciónd de trabajos personales y los comentarios que se
  hagan en clase permitirá la expresión de las inquietudes
  individuales respecto al conocimiento y metodologías aplicadas.

Objetivos

El objetivo principal de la asignatura es acercar al alumno a los
aspectos más importantes de la cultura de al-Andalus por medio de los
textos que de ella emanaron, tanto en su original árabe como en traducción.

Programa

El programa consta de dos partes, una teórica y otra práctica, que no se
impartirán de forma lineal.
A) PARTE TEÓRICA:
1. Al-Andalus: Su cultura y su significación.
- La proyección de la cultura de al-Andalus en el Mundo Árabe.
- La proyección de la cultura de al-Andalus en el Mundo Occidental.
- La idealización da al-Andalus.
- Los estudios sobre la cultura de al-Andalus.
2. Evolución histórica de al-Andalus como entidad política y cultural.
- Formación de al-Andalus: la conquista. Hipótesis sobre la invasión.
- A-Andalus como Estado islámico en Occidente: El emirato y califato.
- La ruptura de la unidad: La época de las taifas.
- Al-Andalus como provincia de los imperios almorávide y almohade.
- El ocaso de al-Andalus. El reino nazarí de Granada.
3. La sociedad andalusí.
- Comunidades religiosas, grupos étnicos y clases sociales.
- La Administración andalusí: el poder central, provincial y local.
- Principales instituciones religiosas y jurídicas.
- Forma de vida y sistema económico.
4. El desarrollo cultural en al-Andalus.
- La asimilación de los saberes orientales.
- El aporte de la cultura clásica y de la autóctona.
- Evolución del arte y de la cultura islámica en al-Andalus.
- El desarrollo científico y técnico.
- El pensamiento religioso-jurídico, filosófico y místico.
B)PARTE PRÁCTICA:
1. Textos geográficos y descriptivos.
2. Textos históricos y biográficos.
3. Textos literarios y musicales.
4. Textos científicos y culturales.
5. Textos filosóficos y religiosos.

Actividades

- La mayor parte de las clases tendrán una configuración teórico-práctica.
- Los alumnos tienen abierta la iniciativa a proponer la elaboración de
trabajos individuales o colectivos, cuyos resultados pueden ser expuestos
en clase.
- En función de la dinámica del curso sería positiva la realización de
algún viaje hacia lugares interesantes en la historia de al-Andalus.

Metodología

- Se aplicará una metodología teórico-práctica que permita que el alumno
trabaje de forma cada vez más autónoma.
- También se intentará potenciar la creatividad del alumno.
- Se recomienda la lectura de libros y artículos sobre el temario de la
asignatura. A este fin se propondrá una serie de lecturas obligatorias
para incrementar la competencia de los alumnos.
- Los conocimientos teóricos impartidos en clase serán de carácter
sintético, referidos a los contenidos fundamentales de la historia y la
cultura de al-Andalus.
- El análisis de los textos, por medio de diversas líneas de comentario,
tendrá una orientación histórico-cultural.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 60

• Clases Teóricas: 25  
• Clases Prácticas: 25  
• Exposiciones y Seminarios: 4  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules: 6  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

- Es obligatoria la asistencia a clase, donde se valorará la participación
del alumno como una evaluación continua.
- Así mismo se realizará un examen que constárá de dos partes:
- Una parte teórica, con varias cuestiones sobre la parte A del temario.
- Un comentario de un texto de características similares a los
analizados en clase.
- La realización de trabajos por parte de los alumnos se valorará siempre
positivamente dentro de la calificación final.
- La lectura obligatoria de obras sobre la temática de la asignatura
contabilizará dentro de la calificación global con un 40% de la nota final.

Recursos Bibliográficos

A) Bibliografía general sobre al-Andalus:
ARIÉ, R. España musulmana. Barcelona, vol. III de la Historia de España
dirigida por Tuñón de Lara, 1987 (4ª ed.).
ARIÉ, R. El reino nasrí de Granada. Madrid, 1992.
BOSCH VILÁ, J. Los almorávides. Tetuán, 1956.
CARRASCO MANCHADO, A. I.; MARTOS QUESADA, J.; SOUTO LASALA, J. A. Al-
Andalus (Historia de España VI, Historia Medieval), Pinto (Madrid) 2009.
CHEJNE, A.G. Historia de España musulmana. Madrid 1974 (1ª ed.), 1993
(3ª ed.)
CRUZ HERNÁNDEZ, M. El Islam de Al-Andalus. Historia y estructura de su
realidad social. Madrid 1996.
GUICHARD, P. Al-Andalus, estructura antropológica de una sociedad islámica
en Occidente. Granada, 1995.
GUICHARD, P. La España musulmana. Al-Andalus omeya (siglos VIII-XI).
Madrid 1995.
HUICI MIRANDA, A. Historia política del Imperio almohade. Tetuán, 1956-
1957, 2 vols.
LADERO QUESADA, M.A. Granada, Historia de un país islámico (1232-1571).
Madrid 1979.
LEVI-PROVENÇAL, E. España musulmana (711-1031). Vols, IV y V de la
Historia de España dirigida por Menéndez Pidal. Madrid 1996.
VALLVÉ BERMEJO, J. El califato de Córdoba. Madrid 1992.
VIGUERA MOLINS, M.J. Los reinos de taifas y las invasiones magrebíes.
Madrid 1992.
VIGUERA MOLINS, M.J. De las taifas al reino de Granada. Al-Andalus, siglos
XI-XV. Madrid, Historia 16 (vol. 9), 1995.
VIGUERA MOLINS, M.J. España musulmana. Los reinos de taifas. Vol. VIII-1
de la Historia de España de Menéndez Pidal. Madrid 1996.
VIGUERA MOLINS, M.J. España musulmana. Almorávides y almohades. Vol. VIII-
2 de la Historia de España de Menéndez Pidal. Madrid 1998.

B)Recursos para los textos:
- ABUMALHAM, Monserrat: Antología de textos árabes con glosario, Madrid
1986.
- ASÍN PALACIOS, Miguel: Crestomatía de árabe literal con glosario y
elementos de gramática, Madrid 1959 (ed. corregida).
- CORRIENTE, Federico: Introducción a la gramática y textos árabes, Madrid
1986.
- GARCÍA GÓMEZ, Emilio: Antología árabe para principiantes, Madrid 1944.
- LERCHUNDI, Fr. J. & SIMONET, F. J.: Crestomatía arábigo-española o
colección de fragmentos históricos, geográficos y literarios relativos a
España bajo el período de la dominación sarracénica, seguida de un
vocabulario de todos los términos contenidos en dichos fragmentos, Granada
1881-83, 2 vols.
- RUIZ, Carmen & TÉLLEZ, Celia & VIGUERA, Mª Jesús: Textos árabes &
Vocabulario árabe-español, Madrid 1972, 2 vols.

Profesorado

ANTONIA VÍÑEZ SÁNCHEZ

Situación

Prerrequisitos

Dominio óptimo de la lengua castellana oral y escrita

Contexto dentro de la titulación

Supone la contextualización en el marco de las distintas literaturas
románicas
medievales de la literatura medieval hispánica. Al ser asignatura de
primer
ciclo, permite al alumno conocer la realidad de la producción
literaria en el
marco románico. Al ser una asignatura metodológica, además de
conceptual,
también acerca al alumno a la aplicación de la teoría literaria del
comentario
de textos a textos medievales de muy diversa procedencia, naturaleza
genérica
y cronológica.

Recomendaciones

Sería recomendable la familiarización del aumno con diccionarios de
lenguas
románicas (particularmente de las lenguas francesa e italiana), así
como con
diccionarios de símbolos (Cirlot, Pérez Rioja, etc.)

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Habilidad para buscar adecuadamente las fuentes de información, en lo
concerniente a los recursos bibliográficos disponibles tanto en
bibliotecas
convencionales como en red (bases de datos en Internet, revistas
digitales,
webs, etc.) y capacidad para juzgarlas  críticamente y usarlas en la
ampliación de los conocimientos y en los procesos de
investigación.Habilidad
para construir de forma estructurada y concisa un argumento y saberlo
contrastar y defender con datos relevantes.Capacidad para obtener
información
compleja de diferentes tipos, saberla manejar de forma sistemática y
estructurada, emplearla de forma crítica y aprender a construir
conocimiento
como trabajos de investigación, ensayos, comunicaciones a congresos,
etc.Capacidad para emitir juicios fundados que incluyan una reflexión
sobre
temas relevantes de índole social, científica o ética.Capacidad de
comparar y
articular los distintos conocimientos entre sí para aplicarlos a las
diferentes situaciones de la realidad actual y del ámbito
profesional.Capacidad de transmitir información, ideas, problemas y
soluciones
dentro de su área de estudio a un público tanto especializado como
no.Capacidad de aprender de forma autónoma en grado suficiente como
para
emprender estudios de segundo ciclo.Capacidad para elaborar
recensiones.Capacidad para realizar labores de asesoramiento y
corrección
lingüística.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Capacidad para realizar comentarios de textos de distintos géneros
  de la época medieval, empleando diversas metodologías.Capacidad de
  contextualizar un texto medieval en el marco románico.Capacidad de
  entender el fenómeno literario medieval como movimiento estético sin
  fronteras nacionalistas.Conocimiento teórico acerca de la evolución
  de todos los géneros desde sus comienzos en lenguas vernáculas hasta
  el siglo XV.Reconocimiento de las principales obras, autores y
  textos románicos medievales.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Capacidad para analizar textos y discursos literarios y no
  literarios usando apropiadamente técnicas de análisis.Capacidad para
  analizar textos literarios en perspectiva comparada.Capacidad para
  aplicar las técnicas propias del análisis literario para la
  interpretación de textos.Capacidad para aplicar las informaciones
  sobre el contexto histórico, social y político pertinentes para la
  interpretación de las obras.Capacidad para interpretar la
  información que ofrece la edición crítica de un texto.Capacidad para
  citar correctamente una bibliografía.Capacidad para anotar
  correctamente un texto.Capacidad para aplicar los conocimientos
  adquiridos a la edición crítica de un texto breve.Capacidad para
  interrelacionar los distintos aspectos de la Filología.Capacidad
  para relacionar el conocimiento filológico con otras áreas y
  disciplinas.Capacidad para realizar análisis y comentarios
  lingüísticos.Capacidad para evaluar críticamente el estilo de un
  texto y para formular propuestas alternativas.Capacidad para
  realizar análisis y comentarios lingüísticos en perspectiva
  histórico-comparativa.

• Actitudinales:

  Valoración de la obra literaria como obra estética o antiestética.
  Valoración de la obra literaria como fuente de conocimiento y de
  enriquecimiento personal.

Objetivos

Aprender técnicas de comentarios de textos románicos medievales y, a
partir de
ahí, historia de la literatura románica medieval (siglos XI-XV).
Conocer los procedimientos de análisis
de la estructura de la lengua e identificar sus funciones discursivas en
los
distintos niveles.Conocer y comprender las características de los géneros
románicos y su
problemática.Comprender y valorar los recursos expresivos, estilísticos o
retóricos de los textos literarios románicos.Conocer y comprender el
contexto histórico y cultural en que se producen los textos literarios
románicos y su
relación en el marco de otras literaturas en otras lenguas.Reconocer
múltiples
facetas de los estudios filológicos y su relación compleja con otras
disciplinas y formas de conocimiento.Desarrollar la capacidad de crítica
literaria mediante la lectura y comentario de textos.Conocer los
principios,
técnicas y recursos de la retórica y estilística aplicados a laos textos
literarios románicos.Conocer
las nociones básicas de crítica textual y edición de textos románicos.

Programa

1.Introducción.
1.1  El concepto de “Romania”. Romance y románico. Marco geográfico y
cronológico. Lenguas y dialectos románicos.
1.2  El latín y las lenguas vulgares.
1.3  Concepto de literatura románica. La Literatura Románica Medieval.
1.4  Los géneros literarios románicos.Competencias: Conocer los
conceptos
básicos instrumentales y teóricos de que parte la asignatura.
2.Lírica.
2.1 Lírica románica pretrovadoresca: las Jarchas.
2.2 La lírica en lengua d’oc: géneros, estilos, versificación y recursos
técnicos. Importancia de la música. El concepto de la fin’amors. Selección
de
trovadores y comentarios de textos.
2.3 La Lírica en lengua d’oïl: contexto geográfico y lingüístico. Sección
de
trovadores y comentarios de textos.
2.4 La Chanson de toile.
2.5 La lírica gallego-portuguesa: periodos, géneros, técnicas y estilos.
Selección de trovadores y comentarios de textos.
2.6 La Lírica italiana. Escuela siciliana. Selección de poetas y
comentarios de
textos.
2.7 El Dolce Stil Novo. Selección de poetas y comentarios de textos.
2.8 Dante. Comentarios de textos.
2.9 Petrarca. Comentarios de textos.Competencias: Conocer la evolución del
género lírico en el marco románico. Analizar los textos líricos
seleccionados
con distintas metodologías críticas acordes a cada caso particular.
3. Épica.
3.1 La formación de los cantares de gesta franceses. Teorías del origen
del
género. Oralidad e interpretación. Los juglares.
3.2 La Chanson de Roland. Análisis de la obra: estructura, personajes,
estilo,
la laisse. Comentarios de textos.
3.3 Otros cantares de gesta: gestas de las cruzadas, gestas provenzales,
gestas
franco-italianas, la épica hispánica y su relación con la
francesa.Competencias: analizar el género épico atendiendo en particular a
las
relaciones entre las diferentes gestas en un contexto románico.
Conocimiento
crítico de la Chanson de Roland, como ejemplo del género.
4. El Roman.
4.1 Los Romans d’antiquité.
4.2 El Roman de Renart.
4.3 Chrétien de Troyes. Su obra. Comentarios de textos.
4.4 Roman idílico.
4.5 Jean Renart: Guillaume de Dôle.
4.6 Los Lais. María de Francia. Comentarios de textos.
4.7 Los Fabliaux. Comentarios de textos.
4.8 Tristán e Iseo. La leyenda. Versiones. Comentarios de textos.
4.9 La narrativa a finales de la Edad Media: El Decamerón de Boccaccio.
Comentarios de textos.Competencias: conocer la evolución de los géneros
narrativos (cortos y largos); conocer obras y autores de la narrativa
románica
y analizar críticamente la selección de obras narrativas propuestas.
5. El Teatro en la Edad Media.
5.1 El teatro religioso: Le Jeu d’Adam.
5.2 El teatro profano: Adam de la Halle.
5.3 El teatro en la Península Ibérica: Auto de los Reyes Magos.
Comentarios de
textos.

Actividades

Clases teóricas y prácticas. El alumno deberá realizar un trabajo
consistente
en un comentario de texto de alguna escuela literaria explicada en clase.
La
elaboración de este trabajo requerirá, por tanto, una dedicación extra-
docente,
centrada más en la actividad investigadora. La realización de este trabajo
justifica la solicitud de la reducción horaria de clases presenciales en
una
hora menos según el horario oficial.
Se podrá realizar una visita al castillo de San Marcos (Puerto de Santa
María) siempre que la actividad extradocente sea subvencionada por el
rectorado.

Metodología

1. Aprender a comentar textos románicos medievales. Para tal fin, es
obligatoria la lectura de Víñez Sánchez, A.: "La doble búsqueda en una
cantiga
de amigo", Anales de la Universidad de Cádiz, VII-VIII, Cádiz, 1990-1, pp.
613-
628.
2. Conocimiento de las principales escuelas líricas románicas medievales
(siglos XII-XV). Para ello, he seleccionado una antología de textos de
cada
escuela, aunque en el examen puede entrar un texto no comentado en clase.

3.Conocimientos teóricos de la Historia de la Literatura románica, para lo
cual hay una selección de lecturas obligatorias de libros, capítulos y
artículos técnicos especializados, de los cuales el alumno se examinará.

4. En las clses, daré indicaciones teóricas y, sobre todo, prácticas, de
comentarios de textos e indicaré las referencias bibliográficas con las
que el
alumno puede preparar los temas y ampliar conocimientos, con títulos
siempre
accesibles al alumno (bien en biblioteca o prestados de la mía personal,
como
ya viene siendo habitual desde que imparto clases).

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 150

• Clases Teóricas: 21  
• Clases Prácticas: 21  
• Exposiciones y Seminarios: 15  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 2  
  • Individules: 20  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 1  
  • Sin presencia del profesorado: 16  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 20  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 10  

Técnicas Docentes

Realización de trabajo personal, orientado al ejercicio de
la investigación, consistente en un comentario de texto de
alguna escuela lírica románica medieval.

Criterios y Sistemas de Evaluación

1.Alumnos asistentes a clase: trabajo, consistente en un comentario de
texto y en la reseña de la lectura obligatoria. El profesor podrá
determinar que se realice un examen teórico-práctico de la materia
impartida en clase, si lo estima oportuno.
2. Alumnos no asistentes a clase: Examen, que constará de una parte
teórica y una parte práctica (comentario de texto).
En ambos casos, deberán presentar la reseña de una lectura obligatoria
(seleccionada por el profesor).

Recursos Bibliográficos

Serán lecturas obligatorias todos los textos especificados en clase,
determinados por la Profesora de la asignatura, antologías de escuelas,
ediciones líricas y épicas dichas en clase, así como la selección de
material
teórico. De todo ello, habrá ejemplar en biblioteca o, en su lugar, la
profesora traerá el material de su propia biblioteca personal, como hasta
ahora ha hecho.

Profesorado

Mohamed Meouak

Objetivos

Avanzar en el desarrollo de la capacidad de expresión escrita adquirida
en asignaturas afines impartidas en cursos anteriores. Se pretende que el
alumno aumente sus recursos y pueda desarrollar la competencia escrita en
árabe moderno, de modo que llegue a poder redactar con claridad, exactitud
y soltura, adquiriendo el vocabulario necesario y las expresiones más
usuales.

Programa

Elementos de conexión textual.
Tipología oracional: oraciones coordinadas y subordinadas, de relativo,
temporales, causales, finales, consecutivas, concesivas, condicionales,
afirmativas y negativas, interrogativas, exclamativas, enfáticas.
Expresiones idiomáticas.
Estructuración y redacción de resúmenes y composiciones de tema libre.

Actividades

Clases teórico-prácticas desarrolladas a partir de diferentes
explicaciones y lecturas. Ejercicios de redacción a partir de un tema,
imágenes, etc.

Metodología

Metodología teórcio-práctica: sobre textos árabes diversos de temática
actual que serán proporcionados a los alumnos mediante fotocopia o dictado.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Se evaluará sobre todo el trabajo realizado en clase, la progresiva
adquisición de la competencia escrita en árabe moderno. Se considerará
básica la asistencia a clase y la participación en las actividades a
desarrollar. Se completará con un examen final consistente en un ejercicio
de redacción y responder a preguntas.

Recursos Bibliográficos

NOTA BENE: el profesor proporcionará todo el material sobre el cual se
trabajará a lo largo del cuatrimestre. La bibliografía siguiente es una
mera sugerencia de los materiales existentes y no se tomará siempre en
cuenta a la hora de evaluar y calificar los alumnos.
DICKINS, James; y WATSON, Janet C.E. Standad Arabic: An advance Course.
Cambridge, 1988. (con cintas de casete)
HASANAYN, A.T; y AL-WARRAQI, N.N. Adawat al rabt fi l-‘arabiyya al-
mu‘asira /
HOLES, Clive. Modern Arabic. Structures, functions and varieties. Londres,
Nueva York, 1995.
AL-KANS al-maknun li-usul kitabat al-rasa’il bi-l-luga al-‘arabiyya wa-l-
ingliziyya wa-l-faransiyya. Beirut, 1996.
REDA, M.Y. Al-Mu‘ín. Diccionario español-árabe. Kesrouwan (El Líbano),
1993.

Profesorado

Pilar Lirola Delgado

Objetivos

Continuar desarrollando las competencias auditiva, discursiva, gramatical,
sociolingüística, sociocultural y estratégica de los alumnos,
introduciendo, a la vez, una mayor complejidad en la construcción de los
enunciados y ampliando la adquisición de léxico de modo que alcance un
nivel medio de comprensión y expresión oral y escrita.

Despertar en los alumnos una actitud dinámica y responsable,
una capacidad para el autoaprendizaje, alentando el interés por recurrir a
estrategias comunicativas que les permitan compensar y ampliar sus
elementales conocimientos de árabe e impedir que se interrumpa la
comunicación.

Seguir ejercitando la composición y la conversación en árabe culto
sobre temas diversos que estén relacionados tanto con la vida diaria como
con la cultura, de modo que cuando el alumno complete el estudio de la
materia pueda expresarse con cierta propiedad, autonomía y creatividad
sobre estas cuestiones, así como que consiga un bagaje medio de
vocabulario y de expresiones usuales en lengua árabe (en torno a unas 500
más que el año anterior, lo que hace un total de unas 1000 palabras).

Programa

Introducción y repaso
1. Exposición de los objetivos, contenidos, metodología,
evaluación y
bibliografía.
2. Saludos y formas de cortesía. Identificación y descripción de
lugares, objetos, personas y estado. Informando e interrogando. Refiriendo
acciones presentes, pasadas y futuras.

Unidades didácticas situacionales y nocionales-funcionales
3. La familia. La vida familiar, la enseñanza, la religión y las
costumbres. La edad. Sentimientos. Elogios y cumplidos. Comparaciones y
expresiones en grado superlativo. La aposición.
4. En la calle. El hábitat de la ciudad. Servicios de transporte y
medios de locomoción. El ocio. Visitas culturales, espectáculos y
distracciones. Insultos y ofensas. Indicadores espaciales y direccionales.
5. En la oficina de correos. Los servicios de comunicaciones.
Escribiendo una postal. Comprando sellos y enviando correspondencia y
paquetes. Formas de tratamiento. Permiso y posibilidad. Obligación.
6. En telégrafos y teléfonos. Escribiendo y enviando un telegrama.
Haciendo una llamada telefónica. Certeza e inseguridad. Pedir favores y
reclamar.
7. La vida cotidiana. Horarios públicos y familiares. La rutina
diaria. El tiempo: la hora, los días de la semana, los meses y las
estaciones del año.
8. De compras. El zoco y otros comercios. Frutas y verduras.
Carnes y pescados. Otras materias de aprovisionamiento y accesorios. Pesos
y medidas. Necesidad, deseo y preferencia. El regateo.

Actividades

Se continuará practicando buena parte del tipo de ejercicios
empleados en la primera parte de la asignatura (prácticas de escucha,
ejercicios de reproducción de mensajes, lectura y comprensión y escritura,
elegir la respuesta correcta entre diversas opciones, detectar información
verdadera /falsa, completar frases, ordenar oraciones desordenadas,
transformar frases, responder a preguntas basadas en un texto o diálogo
leído o escuchado, o componer oraciones respondiendo a situaciones
vivenciales, entre otros que favorezcan la posibilidad de creación de
nuevos enunciados a partir de los esquemas gramaticales y usos
sociolingüísticos estudiados), tratando de favorecer una mayor posibilidad
de iniciativa personal con trabajos de redacción y otros orales que
permitan generar mensajes a partir de imágenes o de palabras claves.

Metodología

Las clases, de carácter práctico-teóricas, consistirán en el análisis de
una serie de asuntos de interés, para lo que se dispondrá de un texto de
partida, al-Kitâb al-asâsî. También se utilizarán grabaciones sonoras y
diferente material gráfico como preámbulo para la preparación de las
situaciones en las que se desarrollarán los ejercicios de conversación y
composición en árabe. Se empleará, en la medida de lo posible, el método
directo, en cuanto que se escuchará y empleará la mayor parte del tiempo
en el aula la lengua árabe y se recurrirá a la lengua materna sólo cuando
sea necesario para hacer las explicaciones y matizaciones oportunas. Los
trabajos de redacción personales de cierta extensión serán corregidos de
forma individual con el alumno en horas de tutorías.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Se evaluará la evolución del proceso comunicativo y de expresividad del
alumno que debe adquirir una competencia lingüística en árabe culto
moderno de nivel medio, evaluación en la que se contará con la
participación razonada del alumno.

El sistema de evaluación será continuo, a través de la observación del
trabajo diario. Se considerará fundamental la asistencia a clase y el
trabajo personal del alumno, al que se le exige la elaboración de
periódicas actividades escritas y orales, además de la participación en
los constantes ejercicios prácticos realizados en clase (30%). Se
realizará durante el curso una prueba y el correspondiente examen final.

Los exámenes constan, como se enuncia en el título de la asignatura, de
dos partes, una escrita (45%) y otra oral (25%). No se puede optar a
calificación sin participar en ambas partes. Se propone que el alumno
realice su autoevaluación de forma razonada y controlada.

Para los alumnos que no hayan asistido a clase, el examen escrito puntuará
el 60% y el oral, 40%.

Recursos Bibliográficos

ABED, Sukri B. Focus on contemporary Arabic. New Haven: Yale University
Press, 2007.
ABBOUD, Peter F.; McCARUS, Ernest N; y varios colaboradores. Elementary
Modern Standard Arabic. 2 vols. Cambridge: Cambridge University Press,
1988.
AGUILAR COBOS, J.D. y otros. An-nafura A1, Lengua Árabe. Roquetas de Mar:
Albujayra, 2007. Roquetas de Mar: Albujayra, 2007. (Libros del alumno, de
ejercicios y del profesor; audiciones en CD, glosario y autoevaluación)
AGUILAR COBOS, J.D. y otros. Al-yadual A2. Lengua árabe. Roquetas de Mar:
Albujayra, 2008. (Libros del alumno, de ejercicios y del profesor;
audiciones en CD)
ALGARABÍA: Revista de Didáctica del árabe como Lengua Extranjera. Málaga,
Departamento de Árabe, Escuela Oficial de Idiomas de Málaga. 1993-1995.
Algarabía electrónica. Julio 2004-
http://www.cepmalaga.com/revistas/algarabia
ALOSH, Mahdi. Ahlan wa Sahlan. Functional Modern Standard Arabic for
Beginners. New Haven and London: Yale University Press, 2005. (Con 10 CDs
y disquete con test.)Yale, 2009 (con CD y DVD)
- - -  Ahlan wa Sahlan. Functional Modern Standard Arabic for
Intermediate. New Haven and London: Yale Universit Press, 2005. (Con CDs.)
ÁRABE/`ARABIYYA, Nivel 2 (recurso electrónico). Eurotalk, 2005.
ARABIC/`ARABIYYA. The Rosetta Stone. (Niveles 1 y 2, recurso electrónico).
Harrisonburg, Virginia, 2002-2005 (3 CDs y manual)
ARABIC. 3 + 4,  Intermediate + advanced (recurso electrónico).  París:
Auralog, c2003.
ATTAR, Samar. Modern Arabic. An Introductory Course for Foreign Students.
5 vols y Manual del Profesor. Beirut: Librairie du Liban, 1988.(Con
casetes)
BACCOUCHE, B. y AZMI, S. Conversations in Modern Standard Arabic. New
Haven: Yale University Press, 1984.
BADAWI, al-Sa`id Muhammad; y YUNUS, Fathi `Ali. Al-Kitab al-asasi fi
ta`lim al-luga al-`arabiyya li-gayr al-natiqina bi-ha. 3 vols. y manual
del profesor. Túnez: al-Munazzama al-`Arabiyya li-l-Tarbiya wa-l-Taqafa wa-
l-`Ulum, 1988; El Cairo: The American Universitiy in Cairo, 2008. (Con
cintas de casete y CD para el vol. I.)
AL-BAYTAR, Farha Saman, Al-Arabiyya al-sahla/Easy method of learning
Arabic. 2 vols. Beirut: Dar al-Ilm li-l-Malayin, 2000-2002. (Con cintas de
casete.)
BENLLOCH RAGA, Rosana. “Saludos, despedidas, felicitaciones”. Algarabía, 2
(marzo 1994), 40-42. (También reproducido en Algarabía electrónica, 0
(julio 2004)
BRUSTAD, Kristen; AL-BATAL, Mahmoud; y AL-TONSI, Abbas. Al-Kitab fi
ta`allum al-arabiyya: a textbook for Arabic. 3 vols. Washington, 1995-
2004. (Vols. acompañados de material sonoro y visual en cintas, CDs, DVDs
y MP3)
CATALÁN, Matías. Árabe para las vacaciones. Ejercicios para refrescar tu
árabe.Palma: Editorial Vessants, 2009.
CORRIENTE, Federico. Nuevo diccionario español-árabe. Madrid: Instituto
Hispano-Arabe de Cultura, 1988.
DICKINS, James; y WATSON, Janet C.E. Standard Arabic: an advance course.
Cambridge: Cambridge Univerisity Press, 1998. (Acompañado de 2 casetes con
materiales grabados de la BBC. Existe otro volumen con la clave de
ejercicios.)
GALLEGA ORTEGA, Teófilo. “Aktubu bitâqa barîdiyya”. Algarabía, 5 (1995),
45-46. (También reproducido en Algarabía electrónica, 0 (julio 2004).)
GUIDÈRE, Mathieu y otros (Dirs.) Kalimât: le vocabulaire arabe. París:
Ellipses, 2003.
HAMPARZOUMIAN, Aram. “Conexiones” Algarabía, 4 (febrero 1995), 44.
(También reproducido en Algarabía electrónica, 0 (julio 2004).)
- - -  y ABÛ YÂB, al-Sharîf. “Variedades y registro en la lengua árabe”.
Algarabía, 4 (febrero 1995), 22-25. (También reproducido en Algarabía
electrónica, 0 (julio 2004).)
HOLES, Clive. Modern Arabic. Structures, functions and varieties.
Washington: Georgetown University Press, 2004.
Min al-JALIY ilà l-muhit = Du Golfe a l'Océan. 2 vols. Beirut-París:
Didier Hatier, 1979-1980. (Método de árabe moderno en dos niveles que
contiene libro del alumno y del profesor y va a compañado de cintas de
casete, carretes de cintas magnetofónicas de bobina y carretes de
diapositivas.)
AL-KANZ al-maknun li-usul kitabat al-rasa´il bi-l-luga al-`arabiyya wa-l-
ingliziyya wa-l-faransiyya. Beirut, 1996. (Práctico manual sobre la
escritura de cartas.)
LABARTA, Ana. Vocabulario básico árabe-español. Córdoba: Universidad de
Córdoba, 1990.
The LINGUAPHONE INSTITUTE. Durus fi l-`arabiyya. Londres, 19804. (Con
casetes)// Megally, Fuad H. y M. Mansoor. Arabic complete course. 200? (6
libros + 10 CDs)
LIROLA DELGADO, Pilar y SA`ÎD, Husâm. “Alguras actividades
conversacionales”. Algarabía, 3 (octubre 1994), 36-43. (También
reproducido en Algarabía electrónica, 0, julio 2004).
LOUIS, Samia. Kallimni Arabi: an intermediate course in spoken Egyptian
Arabic. El Cairo: AUC Press, 2007. (Con CD.)
MONTEIL, Vicent. L’arabe moderne. París: Librairie C. Klincksieck, 1960.
AL-MUJTARAT= AL-MOUKHTARAT: Revue pedagogique de la presse arabe. París,
l’Institut du Monde Arabe. 1988- (Con casetes.)
AL-MUNYID. Ed. Luwis Macluf. Beirut: al-Maktaba al-Sargiyya, 1992.
(Diccionario árabe-árabe y diccionario enciclopédico con mapas.)
NAVARRO OLTRA, V. Carlos. “La hora”. Algarabía, 2 (marzo 1994), 55-61.
(También reproducido en Algarabía electrónica, 0, julio 2004).
PARKINSON, Dilworth. Using Arabic synonyms. Cambridge, 2006.
PELLAT, Ch. L’arabe vivant. Mots arabes groupés d’aprés le sens et
vocabulaire fondamental de l’arabe moderne. París: Maisonneuve, 1980.
PUERTA VÍLCHEZ, José Miguel. La aventura del cálamo. Historia, formas y
artistas de la caligrafía árabe. Granada: Edilux, 2007.
REDA, Yussof M. (Muhammad Yusuf Rida). Al-Muín. Diccionario español-árabe.
Kesrouwan (El Líbano): Librairie du Liban, 1993.
REIG, Daniel. Manuel d'arabe moderne. Ata`allam al-`arabiyya. París:
Maisonneuve & Larose, 1981. (Con casete. Se completa con:)
- - - Manuel d'arabe moderne. Atakallam al-`arabiyya. Dewxième volume.
París: Maisonneuve & Larose, 1984. (Con casete.)
SALEH, Waleed. Curso práctico de lengua árabe II. Madrid: Ibersaf
Editores, 2002. (Con casete).
SEROUR, Salah. Árabe XXI, fonética y escritura. Manual de iniciación a la
lengua árabe moderna estándar. Bilbao, 2006. (Con CD)
SCHMIDT, J.-J. El árabe sin esfuerzo. (Método diario ASSIMIL). Adaptado,
con una introducción a la lengua, por Fortunato Riloba. Madrid, 1982.
(L’Arabe sans peine. (Méthode quotidienne ASSIMIL). 2 vols. París:
Maisonneuve et Larouse, 1989. 1975-19771. Acompañado de cintas de casete
la versión francesa.)
SEROUR, Salah. Árabe XXI, fonética y escritura. Manual de iniciación a la
lengua árabe moderna estándar. Bilbao, 2006. (Con CD)
SMART, J. R. Arabic. Lincolnwood, Ill.: Contemporary Books, 2004. (Con CD)
STETKEVYCH, Jaroslav. The modern Arabic literary language: lexical and
stylistic development. Chicago: Chicago University Press, 1970.
TAREQ: Basic Multimedia Arabic Course. Ed. Bahige Mulla Huech. Barcelona:
Didaco, 2001; TAREQ: curso multimedia de árabe básico. Barcelona: Didaco,
2003. (Método de nivel inicial-medio que contiene libros, CDs, videos,
casetes y juego de tarjetas.)
TEXTARAB = AL-NASS AL-`ARABI: Revue pédagogique publiée avec les concours
de l’Union Européenne et de la Direction des Lycées et Collèges (M.E.N.).
Antony, Francia. 1989- (Con casete.)
AL-WARRAQI, N.N.; y HASANAYN, A.T.). The connectors in modern standard
Arabic/ Adawat al-rabt fi l-`arabiyya al-mu`asira. El Cairo: American
University in Cairo Press, 1994.
WIGHTWICK, Jane; y GAAFAR, Mahmoud. Mastering Arabic. Londres: Macmillan,
1990. (Con material sonoro en cintas de casete.) Nueva York, 2004 (Con CDs
audio).
YOUNES, Munther. Elementary Arabic: an integrated approach. New Haven:
Yale University, 1995.
--- Living Arabic: a comprehensive introductory course. 2009 (Con CD  y
DVD).

Recursos en internet:
http://al3arabiya.blogspot.com/ (materiales interesantes y remite a otras
web de para el aprendizaje de la lengua árabe)
http://sites.google.com/site/arabevivo (interesantes secciones como árabe
en la televisión, en la música, voces árabes sobre diferentes situaciones
clasificadas por niveles, etc.)
www.aflamedia.com (películas y música árabes)
www.aldadis.org (lengua y cultura árabes)
www.almadrasa.org/recursos
www.arabismo.com (lengua árabe)
www.casaarabe.es
www.pogar.org/arabic (información países árabes y sus gobiernos)
www.ub.edu/luga/AeL (proyecto "árabe en línea" para principiantes)

Profesorado

Pilar Lirola Delgado

Objetivos

Desarrollar la competencia lingüística del alumno en la lengua
árabe culta moderna, primando sus capacidades auditiva, discursiva,
gramatical, sociolingüística, sociocultural y estratégica.
Estimularlo para ejercitar sus capacidades de comprensión y de
expresión, tanto oralmente como por escrito, de mensajes sencillos y con
sentido completo a un nivel básico. Los temas a tratar estarán
relacionados con la vida cotidiana, especialmente en un contexto árabe.
Se fomentará la capacidad comunicativa del alumno teniendo en
cuenta la correcta expresión oral y escrita, así como se pretende que el
alumno vaya asimilando la particular estructuración que la lengua árabe
hace de la realidad a partir de los esquemas morfológicos y sintácticos
utilizados en ella, conectando, además, con el contexto sociocultural y
funcional en el que cobran sentido los mensajes.
Se incidirá en la capacidad de captación y reproducción de
expresiones simples y la adquisición y uso de un vocabulario básico (unas
500 palabras y expresiones).

Programa

Introducción
1. Exposición de los objetivos, contenidos, metodología,
evaluación y bibliografía.
2. La lengua árabe: características generales. Situación
sociolingüística actual en el mundo árabe. El árabe culto y el coloquial.
3. Demarcación geopolítica de los países de expresión árabe.

Unidades didácticas de iniciación a la comprensión auditiva y escrita,
la expresión oral y la escritura: el alifato, signos complementarios,
vocabulario, estructuras y expresiones simples
4. Identificación de sonidos, letras, palabras y oraciones. El
alifato: cuadro general. Normas de la pronunciación y de la escritura
árabe.
Consonantes, vocales y sukûn. Diptongos y cantidad vocálica. Sílabas
abiertas y cerradas, largas y breves. La palabra. El acento. El género.
Pronombres demostrativos. La oración nominal. La noción de «ser». La pausa.
5. Reconocimiento de las consonantes en posición inicial, media,
final y aislada e identificación de objetos, personas y acciones. Bâ’,
mîm, f⒠y wâw. El vocativo. Oraciones interrogativas totales y parciales
simples. La entonación y el ritmo.
6. Thâ’,dhâl y zzhâ’. El número. Repaso.
7. Tâ’, dâl, tt⒠y ddâd. El artículo. Determinación e
indeterminación. Consonantes lunares y solares. La asimilación fonética.
Oraciones interrogativas de lugar. Preposiciones. La frase preposicional.
La noción de «estar».
8. Sîn, ssâd y zay. El sintagma nominal. La rección nominal.
Repaso y práctica de escritura.
9. Lâm, r⒠y nûn. Pronombres personales y posesivos (afijos).
Oraciones interrogativas referidas a objetos y personas.
10. Shîn, djîm y yâ’. La oración verbal. Acciones imperfectivas,
habituales o de presente.
11. Kâf, qâf j_’ y gayn. Los casos. Repaso general y práctica de
escritura.
12. `Ayn y hhâ’. Los adverbios deícticos de lugar. «Haber»
y «existir».
13. H⒠y alif. Repaso de las consonantes `ayn, hhâ’, h⒠y la
escritura del hamza. Tipos de alif.
14. Tashdîd. Repaso general incidiendo en el desarrollo de
estrategias comunicativas.

Unidades didácticas situacionales y nocionales-funcionales y
gramaticales relacionadas con la vida cotidiana
15. Un encuentro. Las relaciones sociales. Saludos, presentaciones
y despedidas. Identificación de personas, lugares y objetos. Preguntas y
respuestas personales y objetivas. Nombres propios, de lugar, patronímicos
y profesiones. El adjetivo.
16. En el aeropuerto. Cumplimentación de documentación personal.
Agradecimiento. La noción de «tener» y la idea de posesión. Introducción a
la negación. La determinación y sus modalidades. Acciones perfectivas o de
pasado. Extensiones del sintagma verbal.
17. En el hotel. Tomando una habitación. Descripciones de lugares
y objetos. Expresiones de deseo y de acuerdo. Numerales. Plurales, duales,
indefinidos y cuantificadores. La deixis.
18. En el restaurante. Comidas, bebidas e instrumentos
relacionados con ambos. Sugerencias y peticiones. Expresiones de gusto y
agrado. El verbo y sus accidentes gramaticales. Introducción a la oración
compuesta.
19. En el banco. Monedas. Adverbios y locuciones adverbiales.
Examen de estructuras gramaticales: el orden de las palabras en la
oración; concordancias; clases de complementos; el empleo de los casos.
20. Con la gente. Costumbres y opiniones. El humor y la ironía.
Expresiones de acuerdo y desacuerdo. Felicitaciones. Oraciones
exclamativas.
21. En la consulta del médico. Salud y enfermedad. Partes del
cuerpo humano. Sensaciones físicas y estados físicos y psíquicos. El
precio. Mandatos y exhortaciones. El futuro.

Actividades

Se llevarán a cabo en las clases ejercicios de escucha,
repetición, reproducción de mensajes (imitación con o sin transformación,
lectura, copia y dictado), elegir la respuesta correcta entre opciones
múltiples, detectar información verdadera / falsa, completar frases,
ordenar oraciones desordenadas, transformar frases, responder a preguntas
basadas en un texto o diálogo leído o escuchado, generar mensajes a partir
de imágenes o de palabras claves, componer oraciones respondiendo a
situaciones vivenciales y otros que favorezcan la posibilidad de creación
de nuevos enunciados a partir de el vocabulario, los esquemas gramaticales
y usos sociolingüísticos estudiados y que tengan en cuenta diferentes
contextos y funciones.

Metodología

El sistema más adecuado para la enseñanza de la lengua árabe, de
modo que se potencie el enfoque comunicativo de la misma, es la
conjugación de diferentes métodos o procedimientos prácticos. La
metodología pluralista e integradora permite recoger lo positivo de cada
uno de esos métodos en cuanto que contribuyan de forma eficaz a la
consecución de los objetivos planteados. El método utilizado será
progresivo, incluyendo las vertientes oral y escrita. El procedimiento de
aprendizaje en las clases, de carácter práctico-teóricas, será audio-oral,
empleando como punto de partida al-Kitâb al-asâsî, con el apoyo de
material audiovisual, escrito y sonoro en árabe, grabado por nativos,
conjugando los procedimientos nocional-funcional, situacional y
estructural. Basándonos parcialmente en imágenes impresas que ayuden a
contextualizar los mensajes, se presentarán enunciados que siempre tendrán
sentido completo y tomarán la forma de diálogo sencillo o discurso claro y
breve. Conocidos los mecanismos fundamentales de estructuración de la
lengua, el alumno adquirirá la capacidad de completar y construir
mensajes, orales y escritos —a través de ejercicios de composición
dirigida—, y de responder a los que reciba. La metodología será, por
tanto, también, inductiva y directa. Los enunciados de cada una de las
unidades didácticas se explotarán desde los siguientes puntos de vista:
pronunciación, escritura, estudio de las expresiones comunicativas y de
las esctructuras morfosintácticas, y práctica de actos de habla
situacionales y funcionales.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Se evaluará la progresión en la adquisición de una competencia
lingüística elemental en árabe, evaluación en la que se contará con el
participación razonada del alumno.

El sistema de evaluación será continuo, a través de la observación del
trabajo diario. Se considerará fundamental la asistencia a clase y el
trabajo personal del alumno, al que se le exige la elaboración de
periódicas actividades escritas y orales, además de la participación en
los constantes ejercicios prácticos realizados en clase (30%). Se
realizará durante el curso una prueba y el correspondiente examen final.
Los exámenes constan, como se enuncia en el título de la asignatura, de
dos partes, una escrita (45%) y otra oral (25%). No se puede optar a
calificación sin participar en ambas partes. Se propone que el alumno
realice su autoevaluación de forma razonada y controlada.

Para los alumnos que no hayan asistido a clase, el examen escrito puntuará
el 60% y el oral, 40%.

Recursos Bibliográficos

ABBOUD, Peter F.; McCARUS, Ernest N; y varios colaboradores. Elementary
Modern Standard Arabic. 2 vols. Cambridge: Cambridge University Press,
1988.
AGUILAR, Victoria yotros. Hayya natakallam al-arabiyya/ Cuaderno para leer
y escribir árabe. Murcia, 1998.
ALGARABÍA: Revista de Didáctica del árabe como Lengua Extranjera. Málaga,
Departamento de Árabe, Escuela Oficial de Idiomas de Málaga. 1993-1995.
Algarabía electrónica. Julio 2004-
http://www.cepmalaga.com/revistas/algarabia
ALOSH, Mahdi. Ahlan wa Sahlan. Functional Modern Standard Arabic for
Beginners. New Haven and London: Yale University Press, 2005. (Curso de
nivel inicial-intermedio para principiantes. Acompañado de 10 CDs y
disquete con test.)
AN-NAFURA A1, Lengua Árabe. Roquetas de Mar: Albujayra, 2007. (Libros del
alumno, de ejercicios y del profesor; audiciones y libro del profesor)
ARABIC. 1 + 2,  Complete beginner + beginner (recurso electrónico).
París: Auralog, c2003. (2 CDs y manual)
ARABIC/`ARABIYYA. The Rosetta Stone. (Niveles 1 y 2, recurso electrónico).
Harrisonburg, Virginia, 2002-2005 (3 CDs y manual)
ÁRABE/`ARABIYYA. Nivel 1 (recurso electrónico). Eurotalk, 2005 (Véase
Learn Arabic)
BACCOUCHE, B. y AZMI, S. Conversations in Modern Standard Arabic. New
Haven: Yale University Press, 1984.
BADAWI, al-Sa`id Muhammad; y YUNUS, Fathi `Ali. Al-Kitab al-asasi fi
ta`lim al-luga al-`arabiyya li-gayr al-natiqina bi-ha. Vol. I. Túnez: al-
Munazzama al-`Arabiyya li-l-Tarbiya wa-l-Taqafa wa-l-`Ulum, 1988; El
Cairo: The American Universitiy in Cairo, 2008. (Con cintas de casete y
CD.)
AL-BAYTAR, Farha Saman, Al-Arabiyya al-sahla/Easy method of learning
Arabic. 2 vols. Beirut: Dar al-Ilm li-l-Malayin, 2000-2002. (Con cintas de
casete.)
BRUSTAD, Kristen; AL-BATAL, Mahmoud; y AL-TONSI, Abbas. Alif Baa.
Introduction to Arabic Letters and sounds / Alif ba´. Madjal ilà huruf al-
`arabiyya wa-aswatu-ha. Washington: Georgetown University Press, 1995.
Alif Baaa with DvDs. 2004. (Acompañado de 1 cinta de video y cintas de
casete, y recientemente de Cds y DvDs.)
- - -  Al-Kitab fi ta`allum al-`arabiyya: a textbook for Arabic. 3 vols.
Washington, 1995-2004. (Vols. Acompañados de material sonoro y visual en
cintas, CDs, DVDs y MP3)
CATALÁN, Matías. Árabe para las vacaciones. Ejercicios para refrescar tu
árabe.Palma: Editorial Vessants, 2009.
ESTEVE, Montserrat (Coord.) Vocabulario ilustrado español-arabe.
Barcelona: Icaria, 2005.
HOLES, Clive. Modern Arabic. Structures, functions and varieties.
Washington: Georgetown University Press, 2004.
LABARTA, Ana. Vocabulario básico árabe-español. Córdoba: Universidad de
Córdoba, 1990.
LEARN ARABIC. EuroTalk interactive. (CD principiantes)
The LINGUAPHONE INSTITUTE. Durus fi l-`arabiyya. 4 vols. Londres: The
Linguaphone Institute, 1980 // Megally, Fuad H. y M. Mansoor. Arabic
complete course. 200? (6 libros + 10 CDs).
LIROLA DELGADO, Jorge. “La utilización didáctica del mapa: los países
árabes y sus capitales”. Algarabía, I (octubre 1993), 40-45.
MANDEL KHAN, Gabriele. El alfabeto árabe: estilos, variantes, adaptaciones
caligráficas. Madrid: Témpora, 2003.
PUERTA VÍLCHEZ, José Miguel. La aventura del cálamo. Historia, formas y
artistas de la caligrafía árabe. Granada: Edilux, 2007.
RUIZ GIRELA, Francisco. Esquemas de árabe: graática y usos lingüísticos.
Madrid: Centro de Lingüística Aplicada, 2004.
SALEH, Waleed. Curso práctico de lengua árabe I. Madrid: Ibersaf Editores,
2001. (Con casete).
SCHMIDT, J.-J. El árabe sin esfuerzo. (Método diario ASSIMIL). Adaptado,
con una introducción a la lengua, por Fortunato Riloba. Madrid, 1982.
(L’Arabe sans peine. Méthode quotidienne ASSIMIL. 2 vols. París:
Maisonneuve et Larouse, 1989. 1975-19771. La version francesa va
acompañada de cintas de casete la versión francesa.)
SEROUR, Salah. Árabe XXI, fonética y escritura. Manual de iniciación a la
lengua árabe moderna estándar. Bilbao, 2006. (Con CD)
SMART, J. R. Arabic. Lincolnwood, Ill.: Contemporary Books, 2004. (Con CD)
TAREQ: Basic Multimedia Arabic Course. Ed. Bahige Mulla Huech. Barcelona:
Didaco, 2001; TAREQ: curso multimedia de árabe básico. Barcelona: Didaco,
2003. (Método de nivel inicial-medio que contiene libros, CDs, videos,
casetes y juego de tarjetas.)
WEBER, Nicolás. La escritura árabe es fácil. Barcelona: Sirpus, 2004.
WIGHTWICK, Jane; y GAAFAR, Mahmoud. Mastering Arabic. Londres: Macmillan,
1990. (Con casetes.) Nueva York, 2004 (Con CDs audio).
YOUNES, Munther. Elementary Arabic: an integrated approach. New Haven:
Yale University, 1995.

Recursos en internet:
langues.univ-paris1.fr/arabe/3arabeenligne.htm (materiales didácticos de
lengua árabe, Universidad de París 1)
www.aldadis.org (lengua y cultura árabes)
www.ali.aucegypt.edu (Universidad Americana de El Cairo)
www.almadrasa.org/recursos
www.arabele.org/drelai/jutwa.zip (programa para el aprendizaje inicial de
la lectura y la escritura del árabe)
www.arabismo.com (lengua árabe)
www.arabiyya.com/alifatosong.htm (alifato cantado)
www.casaarabe.es
www.ub.edu/luga/Ael (árabe en línea para principiantes)

Profesorado

MARIA ANGELES TORRES SANCHEZ

Situación

Prerrequisitos

NINGUNO.

Contexto dentro de la titulación

ESTA OPTATIVA DE SEGUNDO CICLO COMPLEMENTA LOS CONOCIMIENTOS
ADQUIRIDOS EN OTRAS
ASIGNATURAS TRONCALES RELACIONADAS CON EL ESTUDIO DE LAS LENGUAS Y DEL
LENGUAJE.
SE UBICA EN EL MARCO DE LA LINGÜÍSTICA GENERAL, DISCIPLINA FUNDAMENTAL
EN LOS
ESTUDIO DE HUMANIDADES.

Recomendaciones

NINGUNA.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1) Habilidad para buscar adecuadamente las fuentes de información, en
lo que
concierne tanto a los recursos bibliográficos disponibles en las
bibliotecas
convencionales como al material en red (bases de datos en Internet,
revistas
digitales, webs, etc.) y capacidad para juzgarlas críticamente y
utilizarlas en
la ampliación de los conocimientos y en los procesos de investigación.
2) Habilidad para construir de forma estructurada y concisa un
argumento y
saberlo contrastar y defender con datos relevantes.
3) Capacidad para obtener información compleja de diferentes tipos,
saberla
manejar de forma sistemática y estructurada, utilizarla de forma
crítica y, a
partir de aquí, aprender a construir conocimiento (en forma de
trabajos de
investigación, ensayos, etc.).
4) Capacidad para emitir juicios fundados que incluyan una reflexión
sobre temas
relevantes de índole social, científica o ética.
5) Capacidad de transmitir información, ideas, problemas y soluciones
dentro de
su área de estudio a un público tanto especializado como no
especializado.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1)Conocimiento de los fundamentos epistemológicos y metodológicos de
  la Lingüística.
  2)Conocimiento de las principales corrientes de estudio de la
  comunicación y del lenguaje.
  3)Conocimiento de los principales conceptos, técnicas y métodos de
  descripción y análisis de la comunicación y del lenguaje.
  4)Conocimiento general de la clasificación de las lenguas del mundo y
  de su diversidad.
  5)Conocimiento de los principales aspectos relativos a la
  adquisición, conocimiento y uso del lenguaje y de su manifestación en
  los actos comunicativos.
  6)Conocimiento de las relaciones entre Lingüística y comunicación.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  1) Capacidad para reconocer y operar con categorías y conceptos en el
  análisis y el comentario lingüístico.
  2) Capacidad para encontrar, manejar y resumir información.
  3) Capacidad para comunicar y enseñar los conocimientos adquiridos.
  4) Capacidad para comprender la bibliografía consultada y para
  encuadrarla en una perspectiva teórica.
  5) Capacidad para identificar problemas y temas de investigación y
  evaluar su importancia.
  

• Actitudinales:

  1) Capacidad de respetar y valorar la diversidad lingüística del
  mundo.
  2) Capacidad para desarrollar un sentido crítico ante la propia
  lengua
  y ante las ajenas.
  3) Capacidad para sentir curiosidad e interés por los hechos
  lingüísticos.
  

Objetivos

1) Descubrir la comunicación y el lenguaje como objetos de reflexión y
estudio
científico.
2) Abordar los principales conceptos, términos y principios de la
comunicación.
Relacionarlos entre sí y con los distintos modelos en los que se enmarcan.
3) Presentar las principales propuestas metodológicas y las corrientes más
actuales del estudio de la comunicación.
4) Acercamiento a las distintas dimensiones del lenguaje y a las ciencias
que
se ocupan de estas, y aplicación de los logros alcanzados por éstas al
análisis
y comentario de casos prácticos.
5) Fomentar el desarrollo de la capacidad crítica que lleva aparejada el
estudio de la comunicación y el lenguaje.
6) Desarrollar la capacidad comprensiva y expositiva del alumno.

Programa

1. El Lenguaje y la Lingüística.
2. El proceso de la comunicación verbal.
3. Conceptos básicos de la comunicación verbal.
4. Principales teoría sobre el uso del lenguaje en la comunicación verbal.
5. Análisis de procesos comunicativos.

Actividades

CLASE TEÓRICAS.
CLASES PRÁCTICAS.
EXPOSICIONES Y DEBATES.
RESEÑAS DE LECTURAS OBLIGATORIAS.

Metodología

Las sesiones académicas de esta asignatura se distribuyen en clases
teóricas y
prácticas y exposiciones y debates sobre una serie de lecturas
obligatorias que
los alumnos deberán Preparar bajo la supervisión del profesor.
Las clases teórico-prácticas, se impartirán en el horario lectivo del
profesor y
estarán precedidas de una sesión introductoria en la que se presentará la
asignatura (contenidos principales, lecturas obligatorias y
complementarias,
método de evaluación, tutorías). Las clases teóricas trazan las directrices
fundamentales de los estudios sobre comunicación y lenguaje. Las clases
prácticas
se destinan al análisis de diferentes procesos comunicativos (comunicación
directa, comunicación indirecta, usos metafóricos del lenguaje y la ironía
en la comunicación).
Las exposiciones y debates se relacionan con las lecturas obligatorias y
pretenden la profundización en aspectos específicos del programa, así como
el
desarrollo de técnicas de investigación y búsqueda bibliográfica, además de
fomentar la mayor implicación de los alumnos en las clases.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 160

• Clases Teóricas: 16  
• Clases Prácticas: 8  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 4  
  • Sin presencia del profesorado: 3  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 93  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 2  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

1) La evaluación de la asignatura se realizará mediante examen convocado
en la
fecha que indique la organización académica del centro. Este examen tendrá
forma
de prueba objetiva y la extracción de preguntas se realizará de los
materiales
indicados en cada tema. Se considerará la corrección de la expresión
escrita:
organización y desarrollo de la exposición, puntuación y ortografía.

2) Para superar la asignatura será también imprescindible la presentación
de las síntesis comentadas de todas las lecturas obligatorias.
3) La participación de los estudiantes en actividades de clase tendrá
igualmentevaloración académica.

Tanto en la exposición como en el examen se tendrá en cuenta, además del
conocimiento específico y global de los contenidos temáticos, la capacidad
expositiva, la argumentación, el enfoque crítico y analítico, la habilidad
pararesolver problemas lingüísticos, la precisión conceptual y
terminológica y la variedad de relaciones y referencias.

Recursos Bibliográficos

Aitchison, J. (1992), El mamífero articulado, Madrid, Alianza Editorial.
Akmajian, A. y otros (1984), Lingüística: Una introducción al lenguaje y
la
comunicación, Madrid, Alianza.
Anula Rebollo, A. (1998), El abecé de la Psicolingüística, Madrid,
Aro/Libros.
Arsuaga, J. L. y Martínez, I. (1998), “El origen del lenguaje humano”, La
especie elegida, Barcelona, Temas de Hoy, pp. 309-328.
Bernárdez, E. (1999), ¿Qué son las lenguas?, Madrid, Alianza.
EScandell Vidal, Mª V. (1993), Introducción a la Pragmática, Barcelona,
Anthropos (reedición en 1995).
López Morales, H. (1993), Sociolingüística, Madrid, Gredos.
Lorenzo, G. y Longa, V. M. (2003), Homo Loquens. Biología y Evolución del
Lenguaje, Lugo, Tris Tram.
Martín Vide, C. (ed.) (1996), Elementos de lingüística, Barcelona,
Octaedro.
Newmeyer, F. J. (ed.) (1990), Panorama de la lingüística moderna de
Cambridge, 4 vols., Madrid, Visor.
Perinat, A. (1993), Comunicación animal, comunicación humana, Madrid,
Siglo Veintiuno de España Editores.
Pinker, S. (1995), El instinto del lenguaje, Madrid, Alianza Editorial.
Tusón, J. (2004), “El origen del lenguaje”, Casas, M. (dir.), Varo, C.
(ed.), VII Jornadas de Lingüística, Cádiz, Universidad de Cádiz.
Yule, G. (1998), El lenguaje, Cambridge, Cambridge University Press.

Profesorado

Prof. Dr. Gérard Fernández Smith

Situación

Prerrequisitos

No se requiere el cumplimiento de ningún tipo de requisito previo por
parte del alumno para cursar esta asignatura.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura “Contacto lingüístico e interculturalidad” tiene como
objetivo la exploración de un ámbito concreto de las imbricaciones
entre lengua y sociedad, así como el estudio de las relaciones entre
culturas desde el punto de vista de su naturaleza lingüística, por lo
que se halla estrechamente relacionada con la
asignatura “Sociolingüística”. De hecho, los estudios sobre el contacto
lingüístico representan un campo de aplicación de las teorías y
fundamentos de la sociolingüística, además de que heredan de ella sus
métodos de investigación y herramientas de análisis. Por otra parte,
dada la implicación de las políticas educativas en las situaciones de
bilingüismo social y/o multilingüismo, se relaciona también, aunque en
menor grado, con la asignatura de “Política y planificación
lingüísticas”. Finalmente, y puesto que los
fenómenos derivados del contacto lingüístico se sitúan entre los
motores del cambio lingüístico, la asignatura también se incluye en
una determinada parcela de la “Lingüística Histórica”.

Recomendaciones

Se recomienda al alumno que desarrolle su actividad docente atendiendo
a las pautas consignadas en los apartados “Metodología” y
Programación” por sesiones semanales que figura en el programa de la
asignatura, el cual le será entregado y explicado el primer día de
impartición de la misma.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1) Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio.
2) Capacidad de análisis y síntesis.
3) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica.
4) Planificación y gestión del tiempo.
5) Capacidad de aprender.
6) Capacidad crítica y autocrítica.
7) Trabajo en equipo.
8) Apreciación de la diversidad y multiculturalidad.
9) Conocimiento de culturas y costumbres de otros países.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1) Conocimiento de las repercusiones lingüísticas e interculturales
  del contacto de lenguas.
  
  2) Conocimiento de las relaciones entre lengua, cultura e ideología.
  
  3) Conocimiento de los procesos neológicos de las lenguas.
  
  4) Conocimiento de las dimensiones social, geográfica y estilística
  de las lenguas.
  
  5) Conocimiento de las variedades lingüísticas en relación con las
  características estratificacionales de los usuarios.
  
  6) Conocimiento de las distintas aplicabilidades de los saberes
  lingüísticos.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  1) Capacidad de mediación lingüística desde el punto de vista
  intercultural, empresarial e interprofesional.
  
  2) Capacidad para llevar a cabo actuaciones sociales y políticas
  encaminadas a la potenciación de las lenguas.
  
  3) Dominio de las destrezas comunicativas en los ámbitos laboral,
  empresarial e institucional.
  
  4) Capacidad para localizar, manejar y sintetizar información.
  
  5) Capacidad para realizar análisis y comentarios lingüísticos.
  
  6) Capacidad para elaborar recensiones.

• Actitudinales:

  1) Capacidad para interrelacionar los componentes teórico,
  técnico-metodológico y práctico de las distintas disciplinas
  lingüísticas.
  
  2) Capacidad para relacionar el conocimiento lingüístico con otras
  disciplinas no lingüísticas.
  
  3) Capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada y
  para encuadrarla en una perspectiva teórica.
  
  4) Capacidad de análisis y síntesis de documentación compleja.
  
  5) Capacidad para el razonamiento crítico.
  
  6) Predisposición a cooperar en equipo.
  
  7) Iniciativa hacia la toma de decisiones.

Objetivos

Partiendo del análisis del origen y delimitación de los estudios en torno
al contacto lingüístico e intercultural, se pretende proporcionar a los
alumnos una aproximación a este campo de investigación, de manera que
puedan lograr los siguientes objetivos:

1) Conocer los conceptos asociados a la identidad y diversidad
lingüístico-cultural, el  concepto de bilingüismo y las distintas
situaciones típicas de contacto multilingüe.

2) Identificar los principales fenómenos lingüísticos derivados del
contacto entre lenguas y del uso por parte de los hablantes de varias
lenguas.

3) Reconocer e interpretar distintas investigaciones de carácter práctico.

4) Dominar los rudimentos metodológicos presentes en tal tipo de
investigaciones.

Programa

1. Antecedentes históricos y origen de la disciplina. Definición y objeto
de estudio.

2. Identidad y diversidad lingüístico-cultural.

2.1. Lengua e identidad.
2.2. Creencias y actitudes lingüísticas.
2.3. La mediación intercultural.
2.3. Elección, mantenimiento y sustitución de lenguas.

3. El estudio del bilingüismo.

3.1. Teorías psicológicas sobre el bilingüismo.
3.2. Dimensión social / dimensión individual del fenómeno.
3.3. El concepto de diglosia.
3.4. Bilingüismo y educación. La adquisición de segundas lenguas.

4. Consecuencias lingüísticas del contacto de lenguas.

4.1. Fenómenos derivados del contacto de lenguas. Préstamos, calcos y
transferencias.
4.2. Fenómenos derivados del uso de varias lenguas. El cambio de código.
4.3. Variedades derivadas del contacto de lenguas. Lenguas pidgin y
criollas. Variedades fronterizas. Koiné. Lingua franca. Lenguas
artificiales.

Actividades

Sesiones académicas teóricas.
Sesiones académicas prácticas.
Exposiciones y debates.
Sesiones teórico-prácticas.
Tutorías especializadas.

Metodología

El concepto de crédito europeo computa no sólo las clases impartidas por el
profesor, sino, de manera especial, las horas de trabajo del alumno,
incluidas las de asistencia a clase. En este sentido, se considera que
corresponden 26/27 horas al crédito (40 semanas de curso X 40 horas de
trabajo semanales = 1600 horas por curso académico, que divididas entre 60
créditos en los que el alumno está matriculado cada curso, dan un
resultado de 26’6 horas de trabajo para cada crédito). A esta asignatura
cuatrimestral de 6 créditos le corresponden 160 horas de trabajo por parte
del alumno, distribuidas en 15 horas de clases teóricas, 3 horas de clases
teórico-prácticas, 2 horas de clases práctico-teóricas, 7 horas de
prácticas, 9 horas de exposiciones y debates, 12 horas de tutorías
especializadas, 35 horas de preparación de lecturas y ejercicios prácticos,
30 horas para la preparación de las exposiciones y debates, 42 horas para
la preparación de la prueba escrita, 3 horas para su realización y 2 horas
para su revisión.

Las sesiones académicas programadas con carácter presencial conllevan la
impartición de contenidos teóricos, su comprobación y aplicación práctica
y, en determinados casos, la realización de ejercicios, así como la
celebración de exposiciones y subsiguientes debates (tres en el curso) y
el comentario de textos lingüísticos seleccionados. En este sentido,
dichas sesiones presenciales servirán como medio para la puesta en común y
porsterior discusión de aquellos conceptos o aspectos prácticos suscitados
por las lecturas de apoyo. Los contenidos de la asignatura se desenvuelven
en una parcela importante de la sociolingüística, que para su mejor
comprensión, organizaremos desde una triple perspectiva: individual,
social y cultural, ninguno de cuyos aspectos excluye la influencia de los
otros.

En efecto, desde el punto de vista del individuo el fenómeno del
bilingüismo se observa en el marco de las teorías psicológicas y del
producto concreto de su actividad verbal, la interlengua. Pero, a su vez,
cuando el fenómeno se generaliza, podemos hablar de bilingüismo social en
una comunidad de habla dada, desembocando en algunos casos en una
especialización funcional de estos sistemas lingüísticos tal como se
observa en la diglosia, con claras consecuencias culturales.

Las implicaciones sociales del contacto lingüístico son, con todo, las que
mayor interés ofrecen al alumno y como tales serán tratadas. En la
actualidad se multiplican los trabajos científicos centrados en las
creencias y actitudes lingüísticas, que reproducen el prisma social y
cultural desde el que los hablantes observan la coexistencia de lenguas.
También la planificación lingüística, en relación con la educación, y las
consecuencias lingüísticas del contacto de lenguas son un reflejo fiel de
las relaciones entre lengua y sociedad, en su vertiente plurilingüística.
Más concretamente, se analizarán fenómenos derivados del contacto
lingüístico (préstamos, transferencias, etc.), fenómenos derivados del uso
de varias lenguas (intercambio de código) y variedades lingüísticas
producto del contacto de lenguas (pidgins, criollos, variedades
fronterizas, etc.).

Finalmente, los aspectos culturales del contacto lingüístico tienen como
punto de partida distintas visiones filosóficas sobre las conexiones entre
el lenguaje y la realidad. Sin olvidar la ya mencionada cuestión de las
creencias y actitudes, esta perspectiva tiene como corolario la creación
de una figura muy moderna pero necesaria en la realidad política y social
de los países desarrollados, la del mediador intercultural, entre cuyas
destrezas se encuentra indudablemente la competencia comunicativa
(pragmática) de las lenguas en contacto, pero también el conocimiento de
la forma en que cada una de ellas es vehículo de la realidad cultural de
sus hablantes.

Así pues, las clases teóricas servirán como introducción orientativa de los
conceptos tratados. En la medida de lo posible se procurarán lecturas
complementarias que el alumno conocerá de antemano, conformando así
sesiones teórico-prácticas que faciliten la asimilación de dichos
conceptos. Siempre que ello resulte útil o factible, el profesor
fomentará, al término de cada bloque de contenido, la puesta en común por
parte de los alumnos de las conclusiones más relevantes que en opinión de
éstos se puedan derivar.

Con similar afán se pretende que las sesiones práctico-teóricas supongan un
acercamiento inductivo a otros contenidos que, por su naturaleza, se
observan mejor en su aplicación práctica. También en este caso se partirá
de algunas lecturas previas incluidas en la programación que, sin ser
obligatorias, el alumno deberá realizar previamente a la impartición de
estas sesiones para la mejor comprensión de estos contenidos.

Las clases prácticas se destinarán a ejercicios de análisis, a partir de
transcripciones de textos orales, de fenómenos y aspectos concretos del
contacto lingüístico, con el fin de comprobar y aplicar los conocimientos
adquiridos en situaciones de intercambio lingüístico reales.

Las exposiciones, que tienen carácter obligatorio, proporcionarán a los
alumnos la posibilidad de profundizar en materias específicas, así como de
investigar y desarrollar una actitud crítica. En este sentido, la
evaluación de sus resultados se hará de manera pública y colectiva.

Las tutorías especializadas, algunas de ellas fijadas en el horario de
seguimiento y control de actividades, como actividades académicamente
dirigidas con presencia del profesor, se centran fundamentalmente en el
seguimiento del trabajo continuado del alumno, conformándose así en una
guía útil para la preparación de las diferentes actividades y trabajos
prácticos.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 160

• Clases Teóricas: 15  
• Clases Prácticas: 12  
• Exposiciones y Seminarios: 9  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 12  
  • Individules: 14  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 5  
  • Sin presencia del profesorado: 6  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 42  
  • Preparación de Trabajo Personal: 30  
  • ...

    Preparación de
    exposiciones
    10 horas

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 5  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Campus Virtual.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Los instrumentos empleados para la evaluación son:

- Examen escrito.
- Exposiciones orales.
- Clases prácticas.
- Actividades en el Campus Virtual.
- Asistencia y participación.

La evaluación de la asignatura se basará en los siguientes criterios:

1) Valoración del trabajo continuo realizado por el alumno, esto es,
preparación de lecturas y reseñas, participación activa e intervenciones
en clase y en las tutorías especializadas y realización de las actividades
programadas, tanto en el aula como en el Campus Virtual. Este apartado
representa un máximo del 20% de la calificación final.

2) Desarrollo de una exposición de carácter obligatorio centrado en algún
aspecto concreto del programa de la asignatura. Será asimismo obligatoria
la participación de todos los alumnos en el debate posterior propuesto por
el profesor. Este trabajo se realizará en grupo, pero en cualquier caso
será obligatorio superarlo, pues supone un 30% de la calificación final.
Se prevé su sustitución por un trabajo escrito de mayor amplitud en
determinados casos y si las circunstancias así lo exigen, previo aviso al
profesor por parte del alumno al inicio del curso.

3) Realización de una prueba escrita de carácter obligatorio al final del
curso en torno a los contenidos expuestos y debatidos en clase. Como en el
caso anterior, será condición necesaria superar esta prueba que también
computará un 50% de la calificación final en la asignatura.

Recursos Bibliográficos

1. GENERAL

Appel, R. y Muysken, P. (1996): Bilingüismo y contacto de lenguas,
Barcelona: Ariel.
Fasold, R. (1996): La sociolingüística de la sociedad. Introducción a la
sociolingüística, Madrid: Visor.
Fishman, J. A. (1979): Sociología del lenguaje, Madrid: Cátedra.
López Morales, H. (1993, 2ª ed.): Sociolingüística, Madrid: Gredos.
Medina López, J. (1997): Lenguas en contacto, Madrid: Arco/Libros.
Moreno Fernández, F. (1998): Principios de sociolingüística y sociología
del lenguaje, Barcelona: Ariel.
Siguán, M. (2001): Bilingüismo y lenguas en contacto, Madrid: Alianza.
Weinreich, U. (1953): Languages in Contact. Findings and Problems, The
Hague: Mouton, 1979.

2. ESPECÍFICA

Baetens Beardsmore, H. (1982): Bilingualism: Basic Principles. Clevedon:
Tieto.
Baker, C. (1997): Fundamentos de educación bilingüe y bilingüismo, Madrid:
Cátedra.
Bastardas, A. y Boix, E. (dirs.) (1994): ¿Un estado, una lengua? La
organización política de la diversidad lingüística, Barcelona: Octaedro.
Bernárdez, E. (2008): El lenguaje como cultura. Una crítica del discurso
sobre el lenguaje, Madrid: Alianza.
Blas Arroyo, J. L. (1998): Las comunidades de habla bilingües. Temas de
sociolingüística española, Zaragoza: Libros Pórtico.
Blas Arroyo, J. L. (2005): Sociolingüística del español. Desarrollos y
perspectivas en el estudio de la lengua española en contexto social,
Madrid: Cátedra.
Ferguson, Ch. (1959): “Diglossia”, C. B. Paulston y G. R. Tucker (eds.),
Sociolinguistics. The Essential Readings, Malden: Blackwell, 2003, pp. 345-
358.
Fishman, J. A. (2003): “Bilingualism With and Without Diglossia; Diglossia
With and Without Bilingualism”, C. B. Paulston y G. R. Tucker (eds.),
Sociolinguistics. The Essential Readings, Malden: Blackwell, 2003, pp. 359-
366.
Gómez Capuz, J. (1998): El préstamo lingüístico: conceptos, problemas y
métodos, Valencia: Universidad de Valencia.
Larsen-Freeman, D. y Long, M. H. (1994): Introducción al estudio de la
adquisición de segundas lenguas, Madrid: Gredos.
Moreno Cabrera, J. C. (2000): La dignidad e igualdad de las lenguas.
Crítica de la discriminación lingüística, Madrid: Alianza.
Romaine, S. (1996): El lenguaje en la sociedad. Una introducción a la
sociolingüística, Barcelona: Ariel.
Sala, M. (1998, 2ª ed.): Lenguas en contacto, Madrid: Gredos.
Sánchez Macarro, A., Salvador Liern, V. y Gómez Molina, J.-R. (eds.)
(1998): Pragmàtica intercultural. València: Universitat de València.
Silva-Corvalán, C. (1989): “Contacto de lenguas”, Sociolingüística. Teoría
y análisis, Madrid: Alhambra, pp. 170-192.

3. DE LECTURA OBLIGATORIA

Appel, R. y Muysken, P. (1996): “Lengua e identidad”, Bilingüismo y
contacto de lenguas, Barcelona: Ariel, 1996, pp. 23-36.
Appel, R. y Muysken, P. (1996): “Mantenimiento y sustitución lingüística”,
Bilingüismo y contacto de lenguas, Barcelona: Ariel, 1996, pp. 51-69.
Bernárdez, E. (1999): “¿Qué sucede con las lenguas al pasar el tiempo? ¿Hay
lenguas en peligro?”, ¿Qué son las lenguas?, Madrid: Alianza, pp. 119-135.
Fuentes González, A. D. (2005): “La lingüística ante el reto de la
inmigración”, M. Casas Gómez (dir.) y G. Fernández Smith (ed.), IX Jornadas
de Lingüística, Cádiz: Universidad de Cádiz, pp. 101-138.
Mackey, W. F. (1994): “La ecología de las sociedades plurilingües”,
Bastardas, A. y E. Boix, (dirs.), ¿Un estado, una lengua? La organización
política de la diversidad lingüística, Barcelona: Octaedro, pp. 25-54.
Poplack, S. (1988): “Lenguas en contacto”, H. López Morales (coord.),
Introducción a la lingüística actual, Madrid: Playor, pp. 183-207.
Siguan, M. (2001): “La enseñanza bilingüe”, Bilingüismo y lenguas en
contacto, Madrid: Alianza, pp. 107-130.
Tusón, J. (2003): “Segundo peldaño: los prejuicios culturales”, Los
prejuicios lingüísticos, Barcelona: Octaedro, pp. 69-93.

4. DE LECTURA COMPLEMENTARIA

Bernárdez, E. (1999): ¿Qué son las lenguas?, Madrid: Alianza.
Bernárdez, E. (2008): El lenguaje como cultura: una crítica del discurso
sobre el lenguaje, Madrid: Alianza.
Giles, H. y Ryan, E. B. (1982): Attitudes towards Language Variation,
London: Arnold.
Hagège, C. (2000): No a la muerte de las lenguas. Traducción de A. Bueno
García, Barcelona: Paidós, 2002.
Junyent, C. (1999): La diversidad lingüística: didáctica y recorrido de las
lenguas del mundo, Barcelona: Octaedro.
Sapir, E. (1954): El lenguaje: introducción al estudio del habla, México:
FCE.
Tusón, J. (1996): Los prejuicios lingüísticos, Barcelona: Octaedro.
Tusón, J. (2003): Introducción al lenguaje, Barcelona: UOC.

Profesorado

Pilar Lirola Delgado

Objetivos

1. Continuar desarrollando la competencia lingüística del alumno en la
lengua árabe culta moderna, primando sus capacidades discursiva y
auditiva, de modo que el alumno aumente sus recursos comunicativos para:
1.1. Ser capaz comprender los puntos principales de discursos claros
cuando tratan de cuestiones que conoce, tanto en situaciones  familiares
como de trabajo, de estudio o de ocio.
1.2. Tener habilidad para desenvolverse en la mayor parte de las
situaciones que pueden surgir durante un viaje al mundo árabe.
1.3. Poder producir discursos coherentes sobre temas que le son familiares
o en los que tiene un interés personal, pudiendo describir experiencias,
acontecimientos, deseos, aspiraciones y sentimientos, así como justificar
sus opiniones o explicar sus planes.
1.4. Defenderse oralmente en situaciones propias de la vida cotidiana
expresándose con propiedad, autonomía y creatividad.
2. Fomentar en los alumnos una actitud dinámica y una capacidad para el
autoaprendizaje, alentando el interés por recurrir a estrategias
comunicativas que les permitan compensar posibles problemas de
comunicación y ampliar sus conocimientos de árabe.
3. Que el alumno consiga dominar un amplio bagaje de vocabulario y de
expresiones usuales en lengua árabe (en torno a unas 1700 palabras),
demostrando haber alcanzado el nivel de usuario independiente B1.

Programa

Contenidos léxicos y temáticos: lugares de interés, ocupaciones,
aficiones  y ocio; la ciudad, la naturaleza y el clima; viajes y
acontecimientos actuales; relaciones personales y familiares; la lengua
árabe y sus dialectos; costumbres y tradiciones en el mundo árabe;
identidad cultural árabe; la tecnología de la información y la
comunicación: internet, e-mail, foros, etc.

Funciones comunicativas: descripción de lugares, cosas y acontecimientos;
presentaciones; elogios e insultos; expresión de sentimientos e
impresiones; expresiones de bienvenida y recibimientos; despedidas;
sorpresa, admiración, alegría, tristeza, inquietud y enfado; intención;
interés y desinterés; acuerdo y desacuerdo; incertidumbre; petición de
explicaciones; permiso; conocimiento y desconocimiento; disculpa; opinión;
voluntad; énfasis; posibilidad; indicaciones; rectificar; advertencia;
pedir y dar datos; propuestas;  hipótesis; comparaciones; justificaciones,
etc.

Contenidos lingüísticos: formas de tratamiento; expresiones acuñadas según
las situaciones sociolingüísticas; usos del adjetivos de relación; usos
del participio en las acciones y descripciones; nombres de lugar, de
instrumentos y otros paradigmas gramaticales; conectores y expresiones
idiomáticas; frases preposicionales; numerales; afirmación y negación;
verbos de voluntad; formas de expresar la creencia y la posibilidad;
imperativo y prohibitivo; oraciones compuestas; oraciones complejas;
oraciones de relativo; etc.

Contenidos socioculturales: la vestimenta; el  cohol, la henna, el hammam
y el cuidado personal; la hospitalidad; la poca aceptación del perro en la
sociedad árabe; La Meca y la hégira; el petróleo; festividades religiosas,
fiestas nacionales y otras fiestas; la importancia de la familia; la
nación árabe y la comunidad islámica; los beduinos; la diversidad
lingüística en el mundo árabe: diglosia y bilingüismo; artes, costumbres y
tradiciones árabes; otros elementos del legado árabe e islámico; etc.

Actividades

Se practicarán diferentes tipos de ejercicios empleados en las
primeras partes de la asignatura que favorezcan la posibilidad de creación
de enunciados, mensajes y discursos a partir de los textos estudiados:
prácticas de escucha y/o visionado de diálogos y de otros textos; lectura
y comprensión; elegir la respuesta correcta entre diversas opciones;
detectar información verdadera /falsa; completar frases; ordenar oraciones
o mensajes desordenados; transformar frases: responder a preguntas basadas
en un texto o diálogo leído o escuchado; o componer oraciones respondiendo
a situaciones comunicativas de interés a partir de imágenes o de
indicaciones.

Metodología

Las clases, de carácter práctico-teóricas, consistirán en el análisis de
una serie de asuntos de interés, para lo que se dispondrá de textos de
partida, fragmentos tomados de los métodos Al-yadual A2 y Adw⒠alà l`-
arabiyya al-asriya. También se utilizará diferente material gráfico,
además de grabaciones sonoras y material audiovisual como preámbulo para
la preparación de las situaciones en las que se desarrollarán los
ejercicios de conversación en árabe. Se empleará en las clases el método
directo, en cuanto que se escuchará y empleará en el aula la lengua árabe,
recurriendo a la lengua materna sólo cuando sea necesario para hacer las
explicaciones y matizaciones oportunas.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Se evaluará la adquisición de la competencia comunicativa oral en
árabe culto a nivel avanzado, evaluación en la que se contará con la
participación razonada del alumno. Se propone que el alumno realice su
auto evaluación de forma razonada y  controlada.
El sistema de evaluación será continuo, a través de la observación
del trabajo diario en caso de asistir el alumno a las clases. Se
considerará fundamental la asistencia a clase y el
trabajo personal del alumno, al que se le exige la elaboración de
constantes actividades que serán revisadas en clase (50%).
Se realizará un examen final oral que consistirá en la lectura de
un texto árabe o el visionado de una grabación de vídeo y el comentario
sobre el mismo, así como la conversación sobre los diferentes aspectos
tratados en el  curso (50%).
En el caso de los alumnos que no hayan asistido regularmente
a clase o que prefieran acogerse a este sistema, el examen oral supondrá
el 100% de la valoración de la evaluación.

Recursos Bibliográficos

ABED, Sukri B. Focus on contemporary Arabic. New Haven: Yale University
Press, 2007. (Con CD)
AGUILAR COBOS, J.D. y otros. Al-yadual A2. Lengua árabe. Roquetas de Mar:
Albujayra, 2008. (Libros del alumno, de ejercicios y del profesor;
audiciones en CD)
ALGARABÍA: Revista de Didáctica del árabe como Lengua Extranjera. Málaga,
Departamento de Árabe, Escuela Oficial de Idiomas de Málaga. 1993-1995.
Algarabía electrónica. Julio 2004-   .
http://www.eoimalaga.com/arabe/indexAlgarabia.htm
ALOSH, Mahdi. Ahlan wa Sahlan. Functional Modern Standard Arabic for
Intermediate. New Haven and London: Yale Universit Press, 2005. (Con CDs.)
ARABIC. 3 + 4, Intermediate + Advanced  (recurso electrónico).  París:
Auralog, c2003. (2 CDs y manual)
ARABIC/`ARABIYYA. The Rosetta Stone. (Nivel  2, recurso electrónico).
Harrisonburg, Virginia, 2002-2005 (1 CDs y manual)
BRUSTAD, Kristen; AL-BATAL, Mahmoud; y AL-TONSI, Abbas.  Al-Kitab fi
ta`allum al-`arabiyya: a textbook for Arabic. 3 vols. Washington, 1995-
2004. (Con CDs, DVDs y MP3)
CORRIENTE, Federico y FERRANDO, Ignacio, Diccionario avanzado árabe. Tomo
I, árabe-español, Barcelona: Herder, 2005 (2ª ed. corregida y actualizada)
- -  y OULD MOHAMED BABA, Ahmed Salem. Diccionario avanzado árabe. Tomo
II, español-árabe. Barcelona: Herder, 2010.
CORTÉS, J. Diccionario de árabe culto moderno. Árabe-Español. Madrid, 1996.
DICKINS, James; y WATSON, Janet C.E. Standard Arabic: an advance course.
Cambridge: Cambridge Univerisity Press, 1998. (Acompañado de 2 casetes con
materiales grabados de la BBC. Existe otro volumen con la clave de
ejercicios.)
GUIDÈRE, Mathieu y otros (Dirs.) Kalimât: le vocabulaire arabe. París:
Ellipses, 2003.
HOLES, Clive. Modern Arabic. Structures, functions and varieties.
Washington: Georgetown University Press, 2004.
LOUIS, Samia. Kallimni Arabi: an intermediate course in spoken Egyptian
Arabic. El Cairo: AUC Press, 2007. (Con CD.)
PARKINSON, Dilworth. Using Arabic synonyms. Cambridge, 2006.
REDA, Yussof M. (Muhammad Yusuf Rida). Al-Muín. Diccionario español-árabe.
Kesrouwan (El Líbano): Librairie du Liban, 1993.
RAMOS, Fernando. “La lengua árabe en el Espacio Europeo de Educación
Superior”. En Modelos de Organización de Profesores en la Educación
Universitaria. Redes de Investigación Docente- Espacio Europeo de
Educación Superior. Alcoy. Marfil. 2007, 253-270.
TAREQ: Basic Multimedia Arabic Course. Ed. Bahige Mulla Huech. Barcelona:
Didaco, 2001; TAREQ: curso multimedia de árabe básico. Barcelona: Didaco,
2003. (Con CDs, videos, casetes y juego de tarjetas.)
YOUNES, Munther. Elementary Arabic: an integrated approach. New Haven:
Yale University, 1995. (Con CD)
RAMOS, Fernando. “La lengua árabe en el Espacio Europeo de Educación
Superior”. En Modelos de Organización de Profesores en la Educación
Universitaria. Redes de Investigación Docente- Espacio Europeo de
Educación Superior. Alcoy. Marfil. 2007, 253-270.
TAREQ: Basic Multimedia Arabic Course. Ed. Bahige Mulla Huech. Barcelona:
Didaco, 2001; TAREQ: curso multimedia de árabe básico. Barcelona: Didaco,
2003. (Con CDs, videos, casetes y juego de tarjetas.)
YOUNES, Munther. Elementary Arabic: an integrated approach. New Haven:
Yale University, 1995. (Con CD)
--- Living Arabic: a comprehensive introductory course. New Haven: Yale
University, 2009. (Con CD  y DVD)

Recursos en Internet
sites.google.com/site/arabevivo (interesantísimo lugar dedicado a apoyar
el aprendezaje del árabe, con secciones como “árabe en la televisión”, “en
la música”, “voces árabes” sobre diferentes situaciones y temas,
clasificadas por niveles, etc.)
www.aflamedia.com (películas y música árabes)
www.aldadis.org (librería Albujayra y portal Aladadis sobre lengua y
cultura árabes)
www.almadrasa.org/recursos (con direferntes materiales de lengua árabe)
www.arabismo.com (sección lengua árabe, que remite a numerosos recursos y
lugares de interés como “Arabevivo”, “Caravana del Sur”, “Al-Madrasa”,
etc.)
al3arabiya.info/ (novedades editoriales y direcciones de otras web de para
el aprendizaje de la lengua árabe)
www.eoimalaga.com/arabe (materiales útiles de la EOI de Málaga en su aula
virtual)
www.casaarabe-ieam.es (Casa Arabes, con diversas secciones de interés,
entre ellas noticias y videos de sesiones realizadas sobre el mundo árabe,
entre ellas en árabe, y nexo con librería Baibars)
www.libreria.albujayra.com/ (librería con importante sección de materiales
de lengua árabe)
www.pogar.org/  (página del Programme on Governance in the Arab Region,
con información sobre cada uno de los países árabes y sus gobiernos, con
la extensión “Arabia”, puede leerse en árabe)

Profesorado

Mohamed MEOUAK

Objetivos

Esta asignatura pretende introducir al alumno en el mundo islámico y su
contexto histórico, cultural y político. Se trata de una aproximación al
conocimiento de la sociedad y la historia de unos países que conforman un
conjunto socio-cultural que llamamos “árabe-islámico”. Conoceremos las
circunstancias históricas, geográficas y religiosas que posibilitaron el
surgimiento del Islam. También estudiaremos los aspectos más emblemáticas
que
tuvieron lugar en la historia de Islam : acontecimientos y protagonistas
verdaderos catalizadores del destino de la cultura y de la civilización
del
Islam.

Programa

1): Introducción general: el mundo árabe-islámico: el mundo islámico; el
mundo
árabe; división territorial y demografía; musulmanes en el mundo; el
Profeta del
Islam y el Corán; fundamentos del Islam; tendencias jurídico-religiosas del
Islam; expansión y civilización del Islam; el Imperio otomano: primacía
otomana
en el Mediterráneo oriental; pérdida del Norte de África; colonización
europea:
Magreb; Oriente; independencias y legado colonial.

2) Temas desarrollados en clase:
a) “mundo árabe” y “mundo islámico”: conceptos de yins/etnia, dîn/religión,
thaqâfa/cultura, hadâra/civilización.
b) los países del Mashriq, países del Magrib, del continente africano, del
subcontinente indio, Asia del sureste; capitales y ciudades más
importantes del
mundo islámico.
c) las minorías étnicas y religiosas en el mundo islámico, sus nombres y
localización geográfica: los coptos, los druzos, los maronitas, los
ibâdíes, los
kurdos, los beréberes.
d) repartición de los musulmanes a través del mundo: mundo árabe, Africa
subsahariana, Europa, América, Asia.
e) Conceptos de 'asabiyya, hiyra, Ansâr, muhâyir, dâr al-harb, dâr al-
islâm, Ka'ba.
f) el Corán: origen, elaboración, contenido del texto, estructura, el
texto +
âya, yuz', hizb, tafsîr.
g) dogma (sharî'a), práctica religiosa, cinco pilares del culto musulmán
(arkân
al-islâm) + conceptos de shahâda, salât, sawm, hayy;, zakât.
h) conceptos de fiqh, Sunna, hadîth, bid'a, qiyâs.
i) descripción y  papel de las principales ramas religiosas del Islam:
conceptos de sunna, shî'a, jâriyiyya.
j) las escuelas jurídico-religiosas del Islam, sus fundadores, sus
principales
aspectos doctrinales y las regiones de difusión + conceptos de madhhab
mâlikî,
madhhab shâfi'î, madhhab hanbalî, madhhab hanafî.
k) tasawwuf, las zâwiya-s, las cofradías (tarîqa-s) y su papel en la
sociedad: el
ejemplo del Magreb.
l) la primera expansión del Islam, los cuatro califas “rectos”, el
califato omeya
de Damasco y el califato 'abbâsí de Bagdad + conceptos de fitna, ridda,
mihna;
las principales escuelas teológicas: conceptos de mu'tazila y ash'ariyya.
m) la expansión del Islam en la península Ibérica bajo dominio islámico +
conquista, los Omeyas, los reinos de Taifas, los Almoravides, los
Almohades, los
Nazaríes.
n) la expansión del Islam en el Magreb + los reinos idrîsí, aglabí, fâtimí,
almoravide, almohade.
o) aspectos religiosos del Islam: ahl al-kitâb, dhimma, tawhîd, yihâd,
jutba/jatîb, masyid, yâmi', adhân/ mu'adhdhin, qibla, iytihâd.
p) aspectos políticos del Islam: conceptos de bay'a, umma, imâm, mulk,
hukm,
dawla, malik, jalîfa, sultân.
q) aspectos jurídicos del Islam: conceptos de fiqh/faqîh, qadâ'/qâdî,
futyâ/muftî, 'urf, shuhûd.
r)aspectos de la administración en el Islam medieval: conceptos de dîwân,
wazîr,
kâtib, sâhib, shurta, jidma.
s) aspectos del éjercito islámico medieval: conceptos de iqtâ', 'askar,
yund,
yayš, qâ'id, gazâwât.
t) aspectos culturales y científicos del Islam: conceptos de falsafa,
kalâm,
madrasa, maktab, kuttâb, 'ilm/ma'rifa, onomástica (nasab, kunya, ism,
laqab, nisba).
u) aspectos socio-económicos del Islam: conceptos de sûq, tiyâra,
hisba/muhtasib,
waqf, hubûs, ribâ, jâssa vs. 'âmma.
v) tabúes alimentarios, fiestas y ritos en el Islam: prohibición del cerdo
y del
vino, conceptos de 'îd en general + 'îd al-fitr, 'îd al-adhà, mawlid al-
Nabî,
'âshûrâ', ra's al-sanna al-hiyriyya; la circuncisión (jitân).

Actividades

Desarrollo de las clases en torno a los temas incluidos en el programa.

Metodología

Fomentar el interés por conocer el mundo árabe-islámico a través de la
interacción entre alumno y profesor; después de haber asimilado algunos
conocimientos previos, se intenta llevar a cabo breves discusiones en las
cuales el alumno expone su visión y la utilidad de los conocimientos
adquiridos.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Evaluación en los examenes convocados en las fechas oficiales y se
advierte de
la necesaria asistencia a todas las clases.

Recursos Bibliográficos

I: Manuales y obras generales:
* Antaki, I., La cultura de los Árabes, México, 1989.
* Balta, P. (ed.), Islam. Civilisations et sociétés, París, 1991.
* Balta, P., El Islam, Barcelona, 1996.
* Bausani, A., El Islam en su cultura, México, 1988.
* Cahen, Cl., El Islam. I. Desde los orígenes hasta el comienzo del imperio
otomano, Madrid, 1972.
* Corm, G., Le Moyen Orient, Paris, 1993.
* Coulson, N., Historia del derecho islámico, Barcelona, 1998.
* Grunebaum, G.E. Von, El Islam. II. Desde la caída de Constantinopla hasta
nuestros días, Madrid, 1975.
* Hourani, A., Historia de los pueblos árabes, Barcelona, 1992.
* Lacoste, C. & Y. (dir.), Maghreb. Peuples et civilisations, Paris, 1995.
* López, B., El mundo árabe-islámico contemporáneo, Madrid, 1997.
* Maíllo Salgado, F., Vocabulario de historia árabe e islámica, Madrid,
1999.
* Mantran, R., La expansión musulmana (s. VII-XI), Barcelona, 1982.

II: Traducciones del Qur’ân.
* El Corán, trad. de J. Vernet, Barcelona, 1980.
* El Sagrado Corán, trad. de J. Cortés, New York, 1987.

III: Diccionarios.
* Corriente, F., Diccionario árabe-español, Madrid, 1991.
* Dozy, R.P., Supplément aux dictionnaires arabes, 3a edición, Leiden-
Paris, 1967.
* Lane, E.W., An Arabic English Lexicon, Edinburgh-London, 1863-1893.

Profesorado

Profa. Dra. Mª Ángeles Torres Sánchez

Situación

Prerrequisitos

No se requiere el cumplimiento de ningún tipo de requisito previo por
parte
del alumno para cursar esta asignatura

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura introduce al alumno en uno de los campos de la
lingüística
aplicada que más interés social y profesional tienen actualmente. Ofrece
al
alumno el conocimiento teórico y práctico de las teorías metodológicas
más
importantes aplicadas al ámbito de la enseñanza de lenguas maternas y
extranjeras.

Recomendaciones

Se recomienda al alumno que desarrolle su actividad docente atendiendo a
las
pautas consignadas en los apartados “Metodología” y Programación” por
sesiones
semanales que figura en el programa de la asignatura, el cual le será
entregado y explicado el primer día de impartición  de la misma.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

•  Capacidad de análisis y síntesis
•  Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
•  Planificación y gestión del tiempo
•  Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio
•  Conocimientos básicos de la profesión
•  Comunicación oral y escrita en la lengua materna
•  Habilidades de investigación
•  Capacidad de aprender
•  Habilidades de gestión de la información
•  Capacidad crítica y autocrítica
•  Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
•  Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
•  Resolución de problemas
•  Toma de decisión
•  Trabajo en equipo
•  Habilidades personales
•  Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar
•  Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia
•  Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
•  Habilidad para trabajar en un contexto internacional
•  Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
•  Habilidad para trabajar de forma autónoma
•  Diseño y gestión de proyectos
•  Iniciativa y espíritu emprendedor
•  Preocupación por la calidad
•  Motivación de logro

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  •  Dominio instrumental de la lengua materna
  •  Conocimiento de las distintas aplicabilidades de los saberes
  lingüísticos
  •  Conocimiento de las relaciones entre lengua, cultura e
  ideología
  •  Conocimientos teóricos y metodológicos para la enseñanza de
  lenguas extranjeras
  •  Conocimientos teóricos y metodológicos para la enseñanza de
  la lengua materna
  
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •  Capacidad de asesoramiento lingüístico en el ámbito
  comercial, jurídico y técnico-profesional
  •  Capacidad de mediación lingüística desde el punto de vista
  intercultural, empresarial e interprofesional
  •  Capacidad para llevar a cabo actuaciones sociales y
  políticas encaminadas a la potenciación de las lenguas
  •  Capacidad para realizar labores de corrección lingüística en
  el ámbito de la comunicación social y empresarial
  •  Dominio de destrezas comunicativas en los ámbitos laboral,
  empresarial e institucional
  •  Capacidad para elaborar recensiones
  •  Capacidad para localizar, manejar y sintetizar información
  •  Capacidad para comunicar y enseñar los conocimientos
  adquiridos
  •  Capacidad de elaboración de métodos de enseñanza de lenguas
  
  
  

• Actitudinales:

  . Predisposición a trabajar en equipo.
  . Iniciativa para tomar decisiones.

Objetivos

1. Introducir al alumno en las diferentes aplicaciones que en los últimos
años
se han desarrollado en el seno de la lingüística.
2. Delimitar y ubicar la Lingüística aplicada en el conjunto de los estudios
lingüísticos.
3. Introducción en los estudios sobre adquisición y enseñanza de lenguas.
4. Revisión práctica sobre metodología de la enseñanza de lenguas extranjeras.

Programa

1.Introducción.
2.La lingüística aplicada.
2.1.Origen y desarrollo.
2.2.Definición y delimitación de la disciplina.
2.3.Campos de estudio de la lingüística aplicada.
3. Procesos de adquisición de lenguas.
4. Metodología de enseñanza de lenguas extranjeras.

Metodología

1. Clases presenciales teórico-prácticas, que se llevarán a cabo de manera
integrada, en función de los contenidos y necesidades didácticas.
2. Comentarios guiados de las lecturas obligatorias correspondientes a cada
tema.
3. Debates.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 160

• Clases Teóricas: 12  
• Clases Prácticas: 9  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 5  
  • Individules: 2  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado: 6  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 45  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...

    . Lecturas
    obligatorias: 50
    . Elaboración de
    reseñas,
    ejercicios y
    comentarios: 20

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 2  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

- Asistencia,  participación y actividades programadas (10%)
- Elaboración de guias de lectura y preparación de las lecturas obligatorias
(20%)
- Examen de la materia (70%)

Recursos Bibliográficos

1.) General

LÓPEZ GARCÍA, Á. Et alii (1990), Lingüística general y aplicada, Valencia,
Universidad de Valencia.

MARCOS MARÍN, F. Y J. SÁNCHEZ LOBATO (1988), Lingüística aplicada, Madrid,
Síntesis.

2.) Lecturas obligatorias

MARCOS MARÍN, Fco. Y J. SÁNCHEZ LOBATO (1991), “La lingüística aplicada”,
en Lingüística aplicada, Madrid, Síntesis, 15-23.

MARCOS MARÍN, Fco. Y J. SÁNCHEZ LOBATO (1991), “Adquisición y enseñanza de
la lengua materna”, en Lingüística aplicada, Madrid, Síntesis, 25-35.

PUENTE, J. M. y A. GONZÁLEZ (1993), Didáctica de la enseñanza de idiomas,
Madrid, Diagrama, 63-92.

3.) Complementaria o específica

CADIERNO, T. (1995), “El aprendizaje y la enseñanza de la gramática en el
español como segunda lengua”, REALE 4, 27-42.

EBNETER, T. (1976), Lingüística aplicada, Madrid, Gredos.

MARCOS MARÍN, F. y J. SÁNCHEZ LOBATO (1991), “Técnicas”,  Lingüística
aplicada, Madrid, Síntesis, 63-74.

MIQUEL, L. Y N. SANS (1991), “El componente cultural: un ingrediente más de
las clases de lengua”, Cable 15, 54-60.

PUENTE, J. M. y A. GONZÁLEZ (1993), “Objetivos y contenidos”, Didáctica de la
enseñanza de idiomas, Madrid, Diagrama, 15-25.

PUENTE, J. M. y A. GONZÁLEZ (1993), “Los medios audiovisuales”, Didáctica de
la
enseñanza de idiomas, Madrid, Diagrama, 15-25

VEZ JEREMÍAS, J. M. (1984), Claves para la lingüística aplicada, Málaga,
Ágora.

Profesorado

Mariano Franco Figueroa (1º cuatrimestre), Teresa Bastardín Candón (2º
cuatrimestre)

Objetivos

1) Conocer los fundamentos de la disciplina, sus teorías más importantes,
su
objeto de estudio y sus métodos de trabajo.
2) Analizar de forma crítica la diversidad lingüística peninsular,
mediante el
estudio de sus variedades históricas y actuales.
3) Analizar diacrónica y sincrónicamente las hablas meridionales y
americanas y
comprender su importancia como la norma de uso mayoritario.
4) Valorar adecuadamente las diferentes normas dialectales dentro de la
norma
común del español.

Programa

1. La Dialectología: orígenes y evolución de la disciplina. Delimitación
de su
objeto de estudio: los conceptos de lengua, dialecto y habla. Norma y uso.
El
prestigio. Los límites dialectales.
2. Orígenes y evolución de la Geografía lingüística. La Geografía
lingüística
en el ámbito peninsular e hispanoamericano: los principales atlas
lingüísticos.
Avances más importantes: el método Wörten und Sachen; la Onomasiología;
Geología y Estratificación lingüística; la Lingüística espacial. El método
cartográfico.
3. La Sociolingüística: surgimiento de la disciplina. Delimitación:
Sociolingüística, Sociología del lenguaje y Etnografía de la comunicación.
La
sociedad en el lenguaje: Teoría de la Variación. El lenguaje en la
sociedad: el
contacto entre lenguas; bilingüismo y diglosia.
4. Las lenguas neolatinas. Formación de los dominios lingüísticos
peninsulares.
5. Las hablas mozárabes. Caracteres generales. Fonética. Morfología y
Sintaxis.
Léxico.
6. El asturleonés. Caracteres generales. Fonética. Morfología y Sintaxis.
Léxico.
7. El aragonés. Caracteres generales. Fonética. Morfología y Sintaxis.
Léxico.
8. Las hablas de tránsito. Navarro y riojano. Caracteres generales.
Fonética.
Morfología y Sintaxis. Léxico.
9. Las variedades del español. Situación en las zonas bilingües. Registros
y
diafasías.
10. Las hablas de tránsito: extremeño y murciano.
11. Las hablas canarias.
12. El dialecto andaluz. Antecedentes históricos.
13. Caracterización del dialecto andaluz: fonética, gramática y léxico.
14. Orígenes y formación del español de América.
15. Caracterización del dialecto americano: fonética, gramática y léxico.

Actividades

La asignatura cuenta con horas presenciales y horas no presenciales.
Clases presenciales:
1) Sesiones teóricas
2) Sesiones prácticas:
a) Análisis lingüístico de textos dialectales
b) Exposiciones y debates

Clases no presenciales (se vincularán principalmente al desarrollo de
actividades gestionadas a través del Campus Virtual de la UCA).
1) Cuestionarios de autoevaluación y reseñas para lecturas obligadas.
2) Búsqueda y selección de materiales para el comentario de textos, tanto
orales como escritos, de las variantes dialectales diacrónicas y
sincrónicas.
3) Comentario de textos individuales dirigidos.
4) Participación en el foro de debate sobre distintos aspectos de la
asignatura.

Metodología

Clases teóricas y prácticas que proporcionen los conocimientos necesarios
para
valorar la variedad dialectal específica, en su perspectiva histórica y
sincrónica. Las enseñanzas teóricas se contrastarán con exposiciones y
debates
en clase y con la realización de comentario de textos.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Criterios de evaluación:
1) Valoración del conocimiento teórico adquirido.
2) Valoración de las destrezas adquiridas en la realización de comentarios
de textos dialectales.
3) Valoración del interés por colaborar en la realización de las prácticas
de comentario realizadas en clase.
4) Valoración de la asistencia a las clases teóricas y prácticas.

Sistemas de evaluación:
- Examen final (60%: teoría 30%, práctica 30%)
- Cuestionarios de evaluación y / o reseñas de lecturas obligadas (10%)
- Comentario de textos dialectales (15%)
- Participación en el foro (5%)
- Actividades complementarias y asistencia y participación (10%)

Observaciones (2º cuatrimestre):

- La evaluación de la asignatura tiene carácter continuo por lo que el
alumno deberá realizar las distintas actividades en los plazos fijados
para cada una de ellas.
- Las actividades no presenciales (tutorías, trabajo en grupo,
cuestionarios de evaluación, participación en el foro) quedan vinculadas,
en su totalidad, al uso del campus virtual. El uso de otras vías de
comunicación y gestión de la información (el correo ordinario, por
ejemplo) no serán contempladas por el profesor.
- Para obtener la nota global de esta parte de la asignatura el alumno
deberá alcanzar unos mínimos en cada una de las actividades realizadas,
que se fijan en un 30% para el examen (15% de teoría y 15% de práctica),
un 5% para las reseñas y cuestionarios y un 7,5 para los comentarios de
textos.
- La calificación del segundo cuatrimestre se conservará hasta la
convocatoria de septiembre. En el caso de que la nota global de esta parte
de la asignatura fuera de suspenso, si el alumno ha superado alguna de las
actividades propuestas, esta también se mantendrá hasta dicha
convocatoria.

Recursos Bibliográficos

Alonso, Amado (1982), Estudios lingüísticos. Temas españoles, Madrid,
Gredos.
Alvar, M. (1960), Textos dialectales hispánicos, 2 vols., Madrid, Gredos.
Alvar, M. (1969), Estructuralismo, Geografía lingüística y Dialectología
estructural, Madrid, Gredos.
Alvar, M. (1983), La lengua como libertad y otros estudios, Madrid, F.C.H.
Alvar, M. (1987), Estudios sobre el dialecto aragonés, vol. II, Zaragoza.
Alvar, M. (1996), Manual de dialectología hispánica. El español de España,
Barcelona, ed. Ariel.
Alvar, M. (1996), Manual de dialectología hispánica. El español de
América,
Barcelona, Ariel.
Alvar, M., “Hacia los conceptos de lengua, dialecto y hablas”, NRFH, XV,
págs.
51-60.
Alvar, M., Llorente A. y G. Salvador (1960-1973), Atlas lingüístico y
etnográfico de Andalucía, 6 vols., Granada.
Ariza Viguera, M. (1994), Comentario de textos dialectales, Madrid, Arco-
Libros.
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lenguaje y Lingüística general, Madrid, Gredos.
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sentido
propio de la Dialectología”, LEA, III, págs. 1-32.
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gallego-portugués, Madrid, ed. Istmo.
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Lapesa Melgar, R. (1988), Historia de la lengua española, Madrid, Gredos.
López Morales, H. (1993), Sociolingüística, Madrid, ed. Gredos.
Menéndez Pidal, R. (1986), Orígenes del español, Madrid, Espasa-Calpe.
Menéndez Pidal, R. (reed. 1962), El dialecto leonés, Oviedo.
Mondéjar Cumpián, J. (1991), Dialectología andaluza. Estudios, Granada,
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Quijote.
Monge, F. (1951), “Notas para la historiografía del habla de Aragón”,
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Montes Giraldo, J.J. (1970), Dialectología y Geografía lingüística,
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Narbona, A., Cano, R. y R. Morillo (1998), El español hablado en
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Rotaetxe Amusategi, K. (1990), Sociolingüística, Madrid, ed. Síntesis.
Sanchis Guarner, M. (1960), “El mozárabe peninsular”, Enciclopedia de
Lingüística Hispánica, vol. I, págs. 293-342, Madrid.
Saroihandy, J. (1902), “El dialecto aragonés”, Revista de Aragón.
Solá-Solé, J. (1973), Corpus de poesía mozárabe, Barcelona.
Tagliavini, C. (1973), Orígenes de las lenguas neolatinas, México, Fondo
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Cultura Económica.
Vidos Benedek, E. (1968), Manual de Lingüística románica, Madrid, Aguilar.
Wartburg Walther, V. (1979), La fragmentación lingüística de la Romania,
Madrid, Gredos.
Zamora Vicente, V. (1986), Dialectología española, Madrid, Gredos.

Profesorado

Jorge Aguadé

Situación

Prerrequisitos

.

Contexto dentro de la titulación

.

Recomendaciones

.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  .

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  .

• Actitudinales:

  .

Objetivos

Curso de introducción a las principales características de los diferentes
dialectos árabes, tomando como base el árabe dialectal marroquí.

Programa

0) Las lenguas semíticas. El árabe dentro de las lenguas semíticas.
1) Del árabe antiguo a los dialectos de tipo neoárabe.
2) División y clasificación de los distintos dialectos árabes: dialectos
orientales y dialectos de tipo magrebí.
3) División y clasificación de los distintos dialectos árabes: dialectos de
tipo sedentario y dialectos de tipo beduino.
4) El vocalismo.
5) El consonantismo.
6) Morfología verbal.
7) Morfología nominal.
8) Sintaxis
9) Ejercicios prácticos.

Actividades

Ejercicios de fonética acústica (con el programa PRAAT). Ejercicios de
transcripción.

Metodología

Seminario, laboratorio de idiomas

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): .

• Clases Teóricas: .  
• Clases Prácticas: .  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: .  
  • Individules: .  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: .  
  • Sin presencia del profesorado: .  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...

    .

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: Si  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): .  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Examen a fin de curso

Recursos Bibliográficos

Aguadé, J; "Morocco". En: EALL, vol. 3, pp. 287-297.

Beeston, A. F. L.; “Languages of pre-islamic Arabia”. En: Études de
linguistique arabe. Leiden 1982, pp. 178-186 [= Arabica 28, 2-3 (1981)].

Blanc, Haim; Communal dialects in Baghdad. Harvard Middle Eastern
Monographs,10. Harvard University Press. Cambridge (Massachusetts) 1964.

Blanc, Haim; “The Fronting of Semitic G and the Qål-Gål Dialect Split in
Arabic”. Proceedings of the International Conference on Semitic Studies
held in Jerusalem, 19-23 July 1965. Jerusalem 1969, pp. 7-37.

Blau, Joshua; Studies in middle Arabic and its Judeo-Arabic variety. The
Magnes Press, the Hebrew University. Jerusalem 1988.

Blau, Joshua; “The beginnings of the Arabic diglossia - A study of the
origins of Neoarabic”.
Brage González, Javier; Estudios sobre el vocalismo en los dialectos
árabes. Cuadernos de lengua y literatura, 3. Instituto Hispano-Árabe Cultura.
Madrid 1988.

Cantineau, Jean; Cours de phonétique arabe. Suivi de notions générales
de phonétique et phonologie. Librairie C. Klincksieck. Paris 1960.

Caubet, Dominique; L’arabe marocain. Tome 1: phonologie et
morphosyntaxe. Tome 2: syntaxe et catégories grammaticales, textes. Études
chamito-sémitiques. Langues et littératures orales. Éditions Peeters. Paris /
Louvain 1993.

Cohen, David; “Koinè, langues communes et dialectes arabes”. Arabica 9
(1962),pp. 119-144 [= Cohen, David; Études de linguistique sémitique et arabe.
The Hague / Paris, 1970, pp. 105-125].

Corriente, F. & Vicente, Á.; Manual de dialectología neoárabe. Zaragoza, IEIOP,
2008.

Durand, Olivier; Profilo di arabo marocchino. Varietà urbane  centro-
meridionali. (Dipartimento di studi orientali. Studi semitici. Nuova serie,
11). Roma, Università degli studi «La Sapienza», 1994.

Ferguson, Charles A.; “Diglossia”. Word 15,2 (1959), pp. 325-340.

Fischer, Wolfdietrich / Jastrow, Otto (ed.); Handbuch der arabischen
Dialekte. Mit Beiträgen von P. Behnstedt, H. Grotzfeld, B. Ingham, A. Sabuni,
P. Schabert,H.-R. Singer, L. Tsotskhadze und M. Woidich. Bearbeitet und
herausgegeben von Wolfdietrich Fischer und Otto Jastrow. (Porta linguarum
orientalium. Neue Serie,16). Wiesbaden, Otto Harrassowitz, 1980.

Holes, Clive; Modern Arabic. Structures, Functions and Varieties.
Longman Linguistics Library. London/New York, Longman, 1995.

Marçais, Philippe ; Esquisse grammaticale de l’arabe maghrébin.
(Langues d’Amérique et d’Orient). Paris, Adrien Maisonneuve, 1977.

Profesorado

Por asignar (3 créditos), Pfrª Antonia Víñez Sánchez (2 créditos)

Situación

Prerrequisitos

Dominio óptimo de la lengua castellana oral y escrita

Contexto dentro de la titulación

Supone el estudio de la literatura románica en un marco culturtal amplio y
realista, en función de su relación con la cultura árabe en el medievo.
Permite al alumno conocer la realidad de la producción literaria en el marco
románico, particularmente de los géneros líricos y épicos, donde l apresencia
árabe es tan relevante. Es una asignatura metodológica a la par que
conceptual, con una base lingüístico-literaria. Acerca al alumno a la
metodología del comentario de texto y al conocimiento de las relaciones
literarias en un momento cronológico (siglos XI al XV) en que las culturas
árabe y cristiana perviven y se correlacionan. Para el alumno de árabe es un
punto de vista diferente, trascendente y provechoso de la literatura medieval.

Recomendaciones

Familiarización del alumno con diccionarios de lenguas románicas (francés e
italiano) , así como diccionarios de símbolos.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Habilidad para buscar las fuentes de información, en lo concerniente a los
recursos bibliográficos disponibles tanto en las bibliotecas convencionales
como en la red (bases de datos en Internet, revistas digitales, webs, etc.), y
capacidad para juzgarlas críticamente y usarlas en la ampliación de los
conocimientos y en los procesos de investigación. Habilidad para construir de
forma estructurada y concisa un argumento y saberlo contrastar y defender con
datos relevantes. Capacidad para obtener información compleja de diferentes
tipos, saberla manejar de forma sistemática, emplearla de forma críticay
aprender a construir conocimiento  como trabajos de investigación, ensayos,
comunicaciones a congresos, temas relevantes de índole social,científica o
ética.
Capacidad de comparar y articular los distintos conocimientos entre sí para
aplicarlos a las diferentes situaciones de la realidad actual y del ámbito
profesional. Capacidad de transmitir información, ideas, problemas y
soluciones dentro de su área de estudio a un público tanto especializado como
no.
Capacidad de aprender de forma autónoma en grado suficiente como para
emprender estudios de segundo ciclo. Capacidad para elaborar reseñas.
Capacidad para realizar labores de asesoramiento y corrección lingüística.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Capacidad para realizar comentarios de textos de distintos géneros
  de la época medieval, empleando diversas metodologías. Conocimiento
  de la lengua mozárabe. Capacidad de contextualizar un texto medieval
  en el marco románico.
  Capacidad de entender el fenómeno literario medieval como movimiento
  estético sin fronteras nacionalistas. Conocimiento

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Capacidad para analizar textos y discursos literarios y no
  literarios usando apropiadamente técnicas de análisis. Capacidad
  para analizar textos literarios en perspectiva comparada. Capacidad
  para aplicar las técnicas propias del análisis literario para la
  interpretación de textos. Capacidad para aplicar las informaciones
  sobre el contexto histórico, social y político pertinentes para la
  interpretación de las obras. Capacidad para interpretar la
  información que ofrece la edición crítica de un texto. Capacidad
  para citar correctamente un texto. Capacidad para aplicar los
  conocimientos adquiridos a la edición crítica de un texto. Capacidad
  para interrelacionar los distintos aspectos de la filología.
  Capacidad para relacionar el conocimiento filológico con otras áreas
  y disciplinas. Capacidad para realizar análisis y comentarios
  lingüísticos. Capacidad para evaluar críticamente el estilo de un
  texto y para formular propuestas alternativas. Capacidad para
  realizar análisis y comentarios lingüísticos en perspectiva
  histórico-comparativa.

• Actitudinales:

  Valoración de la obra literaria como obra estética o antiestética.
  Valoración de la obra literaria como fuente de conocimiento y de
  enriquecimiento personal.

Objetivos

Aprender técnicas de comentario de textos románicos medievales, centrándonos en
el corpus de las "jarchas" fundamentalmente. A partir de ahí, aprender historia
de la literatura románica medieval (siglos XI al XV).
Conocer las características de los géneros y su problemática en el medievo.
Desarrollar la capacidad de nálisis y juicio crítico acerca de los diferentes
niveles expresivos y literarios en un texto románico medieval. Conocer y
comprender el contexto histórico y cultural en que se desarrollan los textos
románicos medievales.Desarrollar la capacidad crítica literaria mediante la
lectura y el comentario de texto. Conocer las te´cnicas retóricas medievales.
Conocer la crítica textual y los distintos procesos de la actividad editorial

Programa

1. Introducción: el concepto de "Romania". "Romance" y "Románico". Marco
geográfico y cronológico.
2. La literatura románica medieval. Cronología y periodización.
3. Marco social de la literatura románica medieval.
4. Los géneros literarios románicos.
5. Épica como género. Formación de los cantares de gesta franceses.
6. Oralidad e interpretación. Los juglares.
7. La "Chanson de Roland".
8.Otros cantares de gesta románicos.
9. Lírica.
10. Lírica románica pretrovadoresca. Las Jarchas: análisis y comentarios de
texto.
11. La lengua de las jarchas.
11. Comparación de las jarchas con textos románicos líricos medievales: lçírica
provenzal, gallego-portuguesa, trouvères, Chanson de Toile, escuela siciliana y
Dolce Stil Novo, lírica castellana del siglo XV.

Actividades

Clases teóricas y prácticas. El alumno deberá realizar un trabajo consistente
en un comentario de texto. Requerirá una actividad extradocente, centrada más
en la actividad investigadora, lo que justifica la reducción de horario
presencial.

Metodología

1. Aprender a comentar textos románicos medievales, sobre todo "jarchas". Para
tal fin, es obligatoria  la lectura de VÍÑEZ SÁNCHEZ, A.: "La doble búsqueda en
una cantiga de amigo", Anales de la Universidad de Cádiz, VII-VIII, Cádiz, 1990-
1, pp. 613-28.
2. Cnocimiento de las principales escuelas líricas románicas medievales. Para
ello, he seleccionado una antología de textos de cada escuela, aunque en el
trabajo el texto seleccionado no habrá sido comentado en clase.
3. Conocimientos teóricos tanto de la lengua de las jarchas como de la Historia
de la literatura románica, para lo cual hay una selección de artículos, libros
y capítulos técnicos especializados.
4. En las clases, impartiré indicaciones teóricas y prácticas de comentarios de
textos e indicaré referencias bibliográficas con las que el alumno pueda
preparar los temas y ampliar conocimientos, con títulos siempre accesibles al
alumno, bien en biblioteca, bien de mi propia biblioteca personal (como viene
siendo costumbre desde que imparto clases).

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 140

• Clases Teóricas: 21  
• Clases Prácticas: 21  
• Exposiciones y Seminarios: 5  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 2  
  • Individules: 20  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 1  
  • Sin presencia del profesorado: 16  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 20  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 10  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Alumnos asistentes a clase: trabajo de investigación práctico (comentario de
texto)
Alumnos no asistentes: examen teórico y práctico.
Todos los alumnos deberán presentar la reseña de un libro propuesto por los
profesores de la asignatura como lectura obligatoria.
El alumno que no asista un número de clases legalmente establecido se
considerará no-asistente, auqnue haya asistido alguna vez.

Recursos Bibliográficos

ALVAR, C: Poesía de trovadores, trouvères y minnesinger, Madrid, 1982.
ALVAR, C.-BELTRÁN, V.: Antología de la poesía gallego-portuguesa, Madrid, 1990.
ALVAR, C.: El dolce Stil Novo, Madird, 1984GARCÍA GÓMEZ, E.: Las jarchas
romances de la serie árabe en su marco, Madird, 1975.
ASENSIO, E.: Poética y realidad en el cancionero peninsular de la E.M., madrid,
1970, 2 vols.
CORRIENTE, F.: "Nueva propuesta de lectura de las Xarajat de la serie árabe con
texto romance", Revista de Filología Española, 1993, vol. 73, pp. 25-42.
SÁNCHEZ ROMERALO, : El villancico (Estudios sobre lírica popular en los siglos
XV y XVI), Madird, 1969.
WATT, W. M.: Mahoma, profeta y hombre de estado.
CORRIENTE, F.: Poesía dialectal árabe y romance en Alandalús, Madrid, 1998.
ARMISTEAD, S. G.: "El problema de las jarchas", Dejar hablar a los textos,
Homenaje a F. Márquez Vuillanueva, Sevilla, 2005, vol. 1, pp. 57-64.
CORRIENTE, F.-SÁENZ-BADILLOS, A. (eds.): Poesía estrófica. Actas del I Congreso
Internacional sobre poesía estrófica árabe y hebrea y sus paralelos romances,
Madrid, 1991.
BÉDIER, J.: La chanson de Roland, publiée d'après le manuscrit d'Oxford et
traduite par..., Paris, 1937, reimpr. 1974.
RIQUER, M. DE: Chanson de Roland. Cantar de Roldán y Roncesvalles navarro,
Barcelona, 1983.
CRESPO, A. (ED.): Turoldo. El Cantar de Roldán, Barcelona, 1983.
MARCOS MARÍN, F.:: Poesía narrativa árabe y épica hispánica. Elementos árabes
en los orígenes de la épica hispánica, Madrid, 1971.
RONCAGLIA, A.: La chanson de Roland, a cura di..., Modena, 1974.
SOLÁ-SOLÉ, J. M.: Las jarchas romances y sus moaxajas, Madrid, 1990.
GALMÉS DE FUENTES, A.: Dialectología mozárabe, Madrid, 1983.
GALMÉS DE FUENTES, A.: Las jarchas mozárabes. Forma y significado, Barcelona,
1994.
VICTORIO, J. Cantar de Roldán, Madrid, 1983 (trad. al castellano).

Profesorado

Victoriano Gaviño Rodríguez

Situación

Prerrequisitos

Ninguno

Contexto dentro de la titulación

Asignatura optativa de 6 créditos LRU y ECTS.

Recomendaciones

Conviene conocer las estructuras de la lengua en sus diferentes niveles.
Asimismo, se recomienda poseer un buen dominio del idioma y conocer la
norma académica del español actual.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1)Dominio del español y de sus recursos escritos y orales (claridad,
precisión y fluidez en la expresión escrita y oral).
2)Conocimiento de los procedimientos de análisis de la estructura de la
lengua e identificación de sus funciones discursivas en los distintos
niveles (fónico, morfológico, sintáctico, léxico y semántico).
3)Identificación y análisis de los principales fenómenos históricos,
geográficos, sociológicos y pragmáticos que inciden en la variación
lingüística.
4)Desarrollo de la capacidad de análisis y de juicio crítico acerca de los
diferentes niveles diacrónicos, diatópicos y diastráticos de la lengua
española.
5)Reconocimiento de las múltiples facetas de los estudios filológicos y de
su relación compleja con otras disciplinas y formas de conocimiento.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Delimitación del español coloquial como variedad de uso de la lengua.
  Conocimiento de los fenómenos más frecuentes del español coloquial.
  Dominio de las técnicas de grabación, transcripción y estudio de
  textos orales.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Capacidad para citar correctamente una bibliografía.
  Capacidad para anotar correctamente un texto.
  Capacidad para realizar análisis y comentarios lingüísticos.
  Capacidad para analizar textos orales y diferenciar sus
  caracteríasticas frente a la escritura.

• Actitudinales:

  Valoración positiva del nivel coloquial como registro más usado en
  las conversaciones cotidianas del español.

Objetivos

Identificación y estudio de las características más peculiares de la variedad
coloquial del español en sus distintos niveles de manifestación.

Programa

1. Identificación del español coloquial en el continuum de variedades de uso de
la lengua.
1.1. Variación y variedades lingüísticas.
1.2. Los registros lingüísticos. Caracterización del español coloquial.
1.3. Español coloquial, oralidad y escritura.
1.4. Intersección entre las variantes diafásicas, diatópicas y diastráticas.
1.5. Modelos estáticos y modelos dinámicos.
1.6. Lengua coloquial y literatura.

2. Metodología de estudio del español coloquial.
2.1. Grabación de una conversación coloquial.
2.2. La ficha técnica.
2.3. La transcripción de la conversación coloquial.

3. Caracterización del registro coloquial.
3.1. Características fonéticas.
3.1.1. Alargamientos de sonidos.
3.1.2. Cambios de sonidos.
3.1.3. Debilitamientos y pérdidas de sonidos.
3.1.4. Adiciones de sonidos.
3.1.5. Funciones comunicativas de los elementos suprasegmentales y no verbales.
3.2. El nivel léxico.
3.2.1. Palabras comodín.
3.2.2. Preferencias léxicas.
3.2.3. Redundancias léxicas.
3.2.4. Creaciones léxicas.
3.2.5. Fraseología, expresiones fijas, locuciones y modismos.
3.2.6. Neologismos.
3.2.7. El léxico del insulto.
3.3. Características sintácticas.
3.3.1. La sintaxis parcelada.
3.3.2. Coherencia y cohesión.
3.3.2.1. Procedimientos de cohesión textual.
3.3.3. Orden de constituyentes.
3.3.4. Marcadores discursivos.
3.4. Estrategias conversacionales.
3.4.1. La intensificación.
3.4.2. La atenuación.
3.4.3. La estructura de la conversación.
3.4.4. La comunicación no verbal.

4. Análisis de textos coloquiales.

Metodología

- Clases teóricas.
- Actividades prácticas individuales y en grupo en el aula.
- Trabajo personal por parte del alumno consistente en la elaboración de un
trabajo práctico: grabación, transcripción y estudio de una conversación
coloquial.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 150

• Clases Teóricas: 27  
• Clases Prácticas: 15  
• Exposiciones y Seminarios: 0  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 10  
  • Individules: 7  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 5  
  • Sin presencia del profesorado: 15  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal: 29  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

El alumno podrá optar por uno de los siguientes modos de evaluación:

1) Evaluación continua por medio de los siguientes aspectos:
- Asistencia 10%
- Participación activa 10%
- Desarrollo de las actividades presenciales y no presenciales 20%
- Trabajo de campo (grabación, ficha técnica, transcripción y estudio de una
conversación coloquial) o prueba final sobre el contenido de
la asignatura 60%.

2) Evaluación final mediante un examen sobre el contenido de la asignatura 100%.

Recursos Bibliográficos

- Albelda, M. (2007), La intensificación como categoría pragmática: revisión y
propuesta, New York, Peter Lang.
- Beinhauer, W. (1963), El español coloquial, Madrid, Gredos.
- Briz Gómez, A. (coord.) (1995a), La conversación coloquial. (Materiales para
su estudio), Valencia, Universitat de València.
- Briz Gómez, A. (1996), El español coloquial. Situación y uso, Madrid, Arco
Libros.
- Briz Gómez, A. (1998), El español coloquial en la conversación: esbozo de
pragmagramática, Barcelona, Ariel.
- Briz Gómez, A. y otros (1997), (eds.), Pragmática y gramática del español
hablado. Actas del II Simposio sobre Análisis del Discurso Oral (14-22 de
noviembre de 1995), Valencia, Pórtico.
- Briz Gómez, A. y Grupo Val.Es.Co (2002), Corpus de conversaciones
coloquiales, Madrid, Arco Libros.
- Briz Gómez, A. y Grupo Val.Es.Co (2004), ¿Cómo se comenta un texto
coloquial?, Barcelona, Ariel.
- Brown, P. & Levinson, S. (1987), Politeness: Some Universals in Language
Usage, Cambridge, Cambridge University Press.
- Cascón Martín, E. (22000), Español coloquial. Rasgos, formas y fraseología de
la lengua hablada, Madrid, Edinumen.
- Cestero Mancera, A. Mª (1999), Repertorio básico de signos no verbales del
español, Madrid, Arco Libros.
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Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz.
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- Cortés Rodríguez, L. (1994), Tendencias actuales en el estudio del español
hablado, Almería, Universidad de Almería.
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sobre análisis del discurso oral, Almería, 23-25 de noviembre de 1994,
Universidad de Almería.
- Cortés Rodríguez, L. y Mª Matilde Camacho (2005), Unidades de segmentación,
Madrid, Arco Libros.
- Fuentes Rodríguez, C. (1996), La sintaxis de los relacionantes
supraoracionales, Madrid, Arco Libros.
- Gaviño Rodríguez, V. (2008), Español coloquial. Pragmática de lo
cotidiano, Cádiz, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz.
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Publicación en internet: http://coloquial.es/es/diccionario-de-gestos-espanoles/
- Gómez Torrego, L. (1995), El léxico en el español actual: uso y norma,
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- Hidalgo Navarro, A. (1997), La entonación coloquial. Función demarcativa y
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- Padilla, X. (2001), El orden de palabras en el español coloquial, Valencia,
Universitat de València.
http://descargas.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/scclng/0137271973357151
5978802/011870.pdf
- Pons Bordería, S. (1998a), Conexión y conectores. Estudio de su relación en
el registro informal de la lengua, València, Universitat de València.
- Poyatos, F. (1994), La comunicación no verbal, Madrid, Istmo.
- Quilis, A. (2002), Principios de fonología y fonética españolas, Madrid, Arco
Libros.
- Rivas Zancarrón, M. y V. Gaviño Rodríguez (2009), Tendencias fonéticas en el
español coloquial, Hildesheim, Georg Olms.
- Ruiz Gurillo, L. (2001), Las locuciones en español actual, Madrid, Arco
Libros.
- Sanmartín Sáez, J. (2007), La conversación tecnológica. El chat, Madrid, Arco
Libros.
- Vigara Tauste, A. Mª (1992), Morfosintaxis del español coloquial.  Madrid,
Gredos.

Profesorado

Mariano Franco Figueroa

Objetivos

1) Conocer el contexto histórico en la formación del español ultramarino.
2) Conocer las teorías más revelantes del origen y caracterización de la
modalidad americana.
3) Conocer sus rasgos lingüísticos y su distribución geográfica.
4) Aplicar los conocimientos adquiridos en el análisis de textos orales y
escritos.
5)Valoración de sus características como variante mayoritaria dentro del
sistema de nuestra lengua.

Programa

1. Contexto histórico y significación del Descubrimiento. Colón y los
cronistas
de Indias.
2. Aspectos lingüísticos del Descubrimiento. El proceso de
intercomunicación.
La política lingüística.
3. Aspectos sociolingüísticos del Descubrimiento: Diversidad regional y
nivel
social de los colonizadores.
4. Las normas de prestigio en América. La norma atlántica.
5. La supuesta coiné americana. La impronta andaluza. Sustrato indígena.
Contribución africana.
6. La situación lingüística actual. La división dialectal de América.
7. Rasgos fonéticos generales. Rasgos morfosintácticos generales. Rasgos
léxicos generales.
8. Los estudios sobre el español americano. El español americano como foco
de
difusión de la lengua.

Actividades

Clases presenciales
1) Sesiones teóricas
2) Sesiones prácticas: comentario de textos dialectales

Clases no presenciales (se vincularán principalmente al desarrollo de
actividades gestionadas a través del Campus Virtual de la UCA).
1) Cuestionarios de autoevaluación para lecturas obligadas.
2) Búsqueda y selección de materiales para el comentario de textos, tanto
orales como escritos.
3) Comentario de textos individuales dirigidos.
4)Lectura de artículos especializados.

Metodología

Desde una perspectiva histórica, se ofrece información teórica acerca de
los
temas más debatidos sobre el origen del español americano. Las prácticas
se
realizarán a través de textos orales y escritos con un criterio
fundamentalmente histórico.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Criterios de evaluación:
1) Valoración de los conocimientos teóricos adquiridos.
2) Valoración de las destrezas en la aplicación de modelos de análisis de
textos dialectales.
3) Valoración de la asistencia y participación en las actividades de la
asignatura.
Sistemas de evaluación:
- Examen final (55%: teoría 40%, práctica 15%)
- Comentario de textos individuales (15%)
- Cuestionarios de evaluación para lecturas obligadas (20%)
- Otras actividades complementarias (10%)

Recursos Bibliográficos

Alvar, M. (1990), Norma lingüística sevillana y español de América,
Madrid,
Instituto de Cooperación Iberoamericana.
Alvar, M. (dir.) (1996), Manual de dialectología hispánica. El español de
América, Barcelona, Ariel.
Buesa, T. y J. Mª Enguita Utrilla (1992), Léxico del español de América.
Su
elemento patrimonial e indígena, Madrid, Mapfre.
Canfield, D. L. (1988), El español de América. Fonética, Barcelona,
Crítica.
Fontanella de Weinberg, B. (1992), El español de América, Madrid, Mapfre.
Frago Gracía, J. A. (1994), Andaluz y español de América. Historia de un
parentesco lingüístico, Sevilla, Junta de Andalucía, Consejería de Cultura
y
Medio Ambiente.
Frago Gracia, J. A. y M. Franco Figueroa (2003), El español de América,
Universidad de Cádiz, Servicio de Publicaciones.
Kany, Ch. (1963), Semántica hispanoamericana, Madrid, Aguilar.
Kany, Ch. (1970), Sintaxis hispanoamericana, madrid, Gredos.
Lipski, J. (1996), El español de América, Madrid, Cátedra.
Moreno de Alba, J. (1988), El español en América, México, Fondo de Cultura
Económica.
Quesada Pacheco, M. A. (2000), El español de América, Costa Rica, Ed.
Tecnológica de Costa Rica.
Rivarola, J. L. (1990), La formación lingüística de Hispanoamérica, Lima,
Pontificia Universidad Católica del Perú.
Vaquero, M. (1996), El español de América I. Pronunciación, Madrid,
Arco/Libros.
Vaquero, M. (1996), El español de América II. Morfosintaxis y léxico,
Madrid,
Arco/Libros.
Zamora Munné, J. C. y J. Guitart (1982), Dialectología hispanoamericana,
Salamanca, Ed. Almar.

Profesorado

Teresa Bastardín Candón

Objetivos

1) Conocer el contexto histórico del contacto lingüístico.
2) Conocer las fuentes documentales para el estudio de la influencia árabe
en
la lengua española.
3) Conocer las principales teorías sobre el sustrato árabe.
4) Conocer los principales fenómenos lingüísticos de ascendencia árabe en
el
español.
5) Saber reconocer y analizar los fenómenos de adaptación del vocabulario
árabe
a la lengua española.

Programa

1.- Los arabismos en español
1) La influencia árabe en el contexto histórico de la lengua española.
2) Fuentes arabistas: documentación científica y literaria.
3) Identidad y contraste fonéticos entre ambas lenguas.
4) Impronta árabe en la gramática del español.
5) Prestamos árabes en el español
5.1. Adaptación lingüística al castellano.
5.2. Vocabulario general y arcaísmos léxicos.
6) Préstamos del árabe a las lenguas de europa y vías de penetración.

Actividades

- Lectura y comentario de artículos
- Análisis de textos.

Metodología

El desarrollo de la asignatura se sustenta en clases teóricas que exponen
los
contenidos básicos del programa, y clases prácticas que familiarizan al
alumno
con las fuentes documentales arabistas y con el análisis filológico.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Criterios de evaluación:
1) Conocimiento de los contenidos teóricos adquiridos.
2) Aplicación práctica de los contenidos en el análisis de textos.
3) Participación en las actividades programadas para la asignatura.
4) Capacidad de análisis, síntesis y exposición en los comentarios de
articulos.

Sistema de evaluación:
La asignatura se evaluará a partir de la realización de un trabajo
individual o
en grupo que versará sobre algunos de los contenidos vistos en clase.
Asimismo,
serán objeto de evaluación, a partir de los criterios antes citados, las
actividades realizadas a lo largo del curso.

Recursos Bibliográficos

Alvar, M. (1996), Manual de Dialectología Hispánica, Barcelona, Ariel.
Ariza, M. (2004), "El romance en Al-Ándalus", en R. Cano, ed., Historia de
la
lengua española, Barcelona, Ariel, pp. 207-235.
Baldinger, K. (1972), La formación de los dominios lingüísticos en la
Península
Ibérica, Madrid, Gredos, 2ª edic.
Bustamante Costa, J. (2002), Préstamos del árabe al léxico latino de
materia
médica, Madrid, Universidad Complutense de Madrid, Vicerrectorado de
Extensión
Universitaria [recurso electrónico].
Bustamante Costa, J. (1996), Arabismos botánicos y zoológicos en la
traducción
latina (s. XII) del 'Calendario de Córdoba', Cádiz, Universidad de Cádiz.
Corominas, J. y J. A. Pascual (1980-1991), Diccionario crítico etimológico
castellano e hispánico, 6 vols., Madrid, Gredos.
Corriente Córdoba, F. (1977), A Grammatical Sketch of the Spanish Arabic
Dialect Bundle, Madrid, Instituto Hispano-Árabe de Cultura.
Corriente Córdoba, F. (1992), Arabe andalusí y lenguas romances, Madrid,
Mapfre.
Corriente Córdoba, F. (1999), Diccionario de arabismos y voces afines en
iberorromance, Madrid, Gredos.
Corriente Córdoba, F. (2004), "El elemento árabe en la historia
lingüística
peninsular: actuación directa e indirecta. Los arabismos en los romances
peninsulares (en especial en castellano)", en R. Cano, ed., Historia de la
lengua española, Barcelona, Ariel, pp. 185-206.
Galmés de Fuentes, Á. (1983), Dialectología mozárabe, Madrid, Gredos.
Garulo Muñoz, T. (1983), Los arabismos en el léxico andaluz según los
datos del
ALEA, Madrid, Instituto Hispano-Árabe de Cultura.
Lapesa Melgar, R. (1988), Historia de la lengua española, Madrid, Gredos.
Menéndez Pidal, R. (1972), Orígenes del español. Estado lingüístico de la
Península Ibérica hasta el siglo XI. Madrid, Espasa-Calpe, 7ª edic.
Sanchis Guarner, M. (1960): "El mozárabe peninsular", en Enciclopedia
Lingüística Hispánica, Madrid, CSIC, tomo I, pp. 293-342.
Steiger, A. (1967): "Arabismos", en Enciclopedia Lingüística Hispánica,
Madrid,
CSIC, tomo II, pp. 93-126.
Vernet, J. (1960): "Toponimia arábiga", en Enciclopedia Lingüística
Hispánica,
Madrid, CSIC, tomo I, pp. 562-579.

Profesorado

Profa. Dra. Mª Dolores Muñoz Núñez

Situación

Prerrequisitos

No se requiere el cumplimiento de ningún tipo de requisito previo
por parte
del alumno para cursar esta asignatura.

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura se relaciona y complementa con algunas otras, tanto
troncales como optativas, de la especialidad de Lingüística que
afrontan de
alguna manera el análisis del sonido. En concreto, se relaciona con la
asignatura troncal, también de 4º curso, pero que se imparte en el 2º
cuatrimestre, Psicolingüística, que analiza tanto el proceso de
adquisición
como de producción (que es el que nos interesa especialmente) del
lenguaje.
Igualmente se relaciona con la optativa de 3º/4º cursos
Neurolingüística y
trastornos del lenguaje, para la que es muy útil el conocimiento y uso
de los
distintos programas que existen en el mercado sobre análisis acústico
del
sonido. Y, por último, se complementa con Sociolingüística, troncal de
3º
curso, ya que al formar parte de nuestros objetivos la recogida de
muestras de
voz, nos encontramos inevitablemente en el contexto de las distintas
variables
sociales.

Recomendaciones

Se recomienda al alumno que desarrolle su actividad docente
atendiendo a las
pautas consignadas en los apartados "Metodología" y "Programación" por
sesiones semanales que figuran en el programa de la asignatura, el
cual le
será entregado y explicado el primer día de impartición de la misma.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Capacidad de análisis y síntesis
- Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
- Planificación y gestión del tiempo
- Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio
- Habilidades básicas en el manejo del ordenador
- Habilidades de investigación
- Capacidad de aprender
- Capacidad crítica y autocrítica
- Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
- Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
- Toma de decisión
- Trabajo en equipo
- Habilidades personales
- Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia
- Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
- Habilidad para trabajar de forma autónoma
- Preocupación por la calidad

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - Conocimiento de las corrientes teóricas y metodológicas de la
  lingüística
  - Conocimiento de las técnicas y métodos de análisis de los
  distintos
  niveles de las lenguas
  - Conocimiento de los mecanismos pragmáticos que interactúan en los
  actos de habla
  - Conocimiento de las distintas aplicabilidades de los saberes
  lingüísticos
  - Conocimiento de las variedades lingüísticas en relación con las
  características estratificacionales de los usuarios
  - Conocimiento de las técnicas y métodos de reconocimiento del habla
  - Conocimiento de la estructura cognitiva del lenguaje
  - Conocimiento de los fundamentos teóricos del acto y de los
  sistemas
  de la comunicación
  - Conocimiento de las relaciones entre lengua, cultura e ideología
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  - Capacidad para la mediación lingüística desde el punto de vista
  intercultural, empresarial e interprofesional
  - Capacidad de análisis de los procesos de comprensión y producción
  del lenguaje
  - Capacidad para comunicar y enseñar los conocimientos adquiridos
  - Capacidad para localizar, manejar y sintetizar información
  - Capacidad para localizar, manejar y aprovechar la información
  contenida en bases de datos y otros instrumentos informáticos y de
  internet
  - Capacidad para realizar análisis y comentarios lingüísticos
  - Capacidad para elaborar recensiones
  

• Actitudinales:

  - Capacidad para interrelacionar los componentes teórico, técnico-
  metodológico y práctico de las distintas disciplinas lingüísticas
  - Capacidad para relacionar el conocimiento lingüístico con otras
  disciplinas no lingüísticas
  - Capacidad de recibir, comprender y transmitir la producción
  científica escrita en las lenguas estudiadas
  - Capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada y
  para encuadrarla en una perspectiva teórica
  - Capacidad para identificar problemas y temas de investigación y
  evaluar su importancia
  

Objetivos

La asignatura se compone de dos partes. En la primera parte se pretende
dar a
conocer los fundamentos teóricos y prácticos de la fonética mediante la
descripción y estudio experimental de los sonidos del lenguaje en sus
dimensiones articulatoria y acústica. Con el primer tipo de análisis, el
articulatorio, el alumno podrá caracterizar los sonidos a partir de la
disposición de la cavidad bucal. Con el segundo tipo, el objetivo es
conseguir
que el alumno identifique los sonidos a partir del análisis
espectrográfico. En
la segunda parte se pretende el acercamiento al nivel fonológico de las
lenguas, atendiendo a las principales escuelas y teorías lingüísticas y,
sobre
todo, al análisis de ciertos conceptos fundamentales asumidos por todas
ellas
que hay que tener en cuenta para este análisis.

Programa

1. La Fonética y la Fonología en el marco de la Lingüística
1.1. Breve panorama historiográfico
1.2. El sonido y el fonema: distinciones en el ámbito de la Fonética y
Fonología
2. Hacia una Fonética general. Fonética articulatoria
3. Fonética acústica. Análisis espectrográfico del sonido
4. La Fonología distintiva
4.1. Algunas nociones básicas en Fonología
4.1.1. Distintas definiciones de fonema. El fonema y sus rasgos distintivos
4.1.2. Clasificación de los rasgos distintivos y problemática de su
identificación
4.1.3. Oposición y tipos de oposiciones en Fonología. La neutralización de
oposiciones
4.1.4. Correlaciones y haces de correlación
5. Elementos suprasegmentales
5.1. El acento
5.2. La entonación

Actividades

- Clases teórico-prácticas
- Clases prácticas en el laboratorio de Lingüística
- Tutorías especializadas
- Actividades no presenciales
- Elaboración de reseñas
- Examen

Metodología

El concepto de crédito europeo computa no sólo las clases impartidas por
el
profesor, sino, de manera especial, las horas de trabajo del alumno, es
decir,
tanto las de asistencia a clase como las horas de preparación de las
correspondientes actividades docentes. En este sentido, se considera que
corresponden 26/27 horas de trabajo al crédito (40 semanas de curso x 40
horas
de trabajo semanales = 1600 horas por curso académico, que, divididas
entre los
60 créditos en los que el alumno está matriculado cada curso, dan un
resultado
de 26 horas de trabajo para cada crédito).
A esta asignatura cuatrimestral de 6 créditos le corresponden, por
tanto, 160
horas de trabajo por parte del alumno, distribuidas, para este curso
académico,
en clases teórico-prácticas (30 horas), clases prácticas (6 horas),
tutorías
especializadas individuales o colectivas, y opcionales (3 horas),
actividades
no presenciales (6 horas), realización de lecturas obligatorias (50
horas),
preparación del examen (60), elaboración del examen (3 horas) y revisión
del
mismo (2 horas).
En concreto, las sesiones académicas correspondientes a la primera parte
de
la asignatura (Fonética) se distribuyen en clases teórico-prácticas y
prácticas, y contienen los siguientes bloques temáticos. En un primer
bloque
(tema 1) se situará la Fonética y la Fonología en el marco de la
lingüística.
En un segundo bloque temático (tema 2) se desarrollará una serie de
conceptos y
se expondrán las clasificaciones que se han hecho para analizar los
sonidos
desde el punto de vista articulatorio: descripción de los distintos tipos
articulatorios y clasificación de las vocales y de las consonantes en las
distintas lenguas. En un tercer bloque (tema 3) se describirán las
nociones
acústicas de frecuencia, ciclo, amplitud y duración; las de tono, timbre,
intensidad y cantidad, y la de formante; además, se analizarán las
manifestaciones acústicas vocálicas y consonánticas a partir de su
representación espectrográfica (este tercer bloque se desarrollará
íntegramente
en el Laboratorio de Fonética).
Las sesiones académicas correspondientes a la segunda parte de la
asignatura
(Fonología) se distribuyen en clases teórico-prácticas y en tutorías
especializadas, y las clases contienen los siguientes bloques temáticos.
En un
cuarto bloque (tema 4) se trazan las directrices fundamentales de la
Fonología:
panorámica sobre las aportaciones de algunas teorías fonológicas y
desarrollo
de ciertas nociones básicas que hay que tener en cuenta en los estudios
fonológicos. En un quinto y último bloque (tema 5) se desarrollarán
algunas
propuestas sobre el análisis de los elementos suprasegmentales, acento y
entonación.
Las tutorías especializadas estarán destinadas a la orientación por
parte del
profesor en el trabajo del alumno, sobre todo en lo que se refiere a la
supervisión de las lecturas comentadas en clase y las lecturas
obligatorias.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 160

• Clases Teóricas: 30  
• Clases Prácticas: 6  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 3  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado: 6  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 60  
  • Preparación de Trabajo Personal: 50  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 2  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

La asignatura se superará mediante examen de la materia trabajada en las
clases teórico-prácticas (40%) y prácticas, en concreto, en lo referente
al
análisis espectrográfico del sonido (20%), así como de la materia de las
lecturas obligatorias (20%). De entre estas lecturas se seleccionará un
apartado del manual de N. Trubetzkoy para realizar también una reseña
(10%). Se
evaluará igualmente la asistencia y participación en clase, especialmente
la asistencia y participación en las clases de laboratorio (10%).

Recursos Bibliográficos

BIBLIOGRAFÍA GENERAL:
Bloomfield, L. (1964): Lenguaje, Lima: Universidad Nacional Mayor de San
Marcos.
Cifuentes Honrubia, J. L. (1994): Gramática cognitiva. Fundamentos
críticos,
Madrid: Eudema.
Hjelmslev, L. (1972): Ensayos lingüísticos, Madrid: Gredos.
Hjelmslev, L. (1980,2): Prolegómenos a una teoría del lenguaje, Madrid:
Gredos.
Hockett, C. F. (1971): Curso de Lingüística moderna, Buenos Aires: Eudeba.
Jakobson, R. (1963): Ensayos de lingüística general, Barcelona: Seix
Barral.
Jakobson, R. (1974): Lenguaje infantil y afasia, Madrid: Ed. Ayuso.
Jakobson, R. y M. Halle (1980): Fundamentos del lenguaje, Madrid: Ed.
Ayuso.
Martinet, A. (1960): Elementos de lingüística general, Madrid: Gredos.
Martinet, A. (1968): La lingüística sincrónica, Madrid: Gredos.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA:
Akamatsu, T.L (1972): “Opposition privative, graduelle, equipollente et
opposition phonologique”, Estudios ofrecidos a E. Alarcos Llorach, 1,
Oviedo:
Universidad de Oviedo, pp. 1-14.
Alarcos Llorach, E. (1977): Fonología española, Madrid: Gredos.
Anderson, S. R. (1990): La fonología en el siglo XX, Madrid: Visor.
Chomsky, A. N.  y Halle, M. (1979): Principios de fonología generativa,
Madrid:
Fundamentos.
D’Introno, F. y otros (1995): Fonética y fonología actual del español,
Madrid:
Cátedra.
Garde, P. (1972): El acento, Buenos Aires: Eudeba.
Gil Fernández, J. (1995): Los sonidos del lenguaje, Madrid: Síntesis.
Gili Gaya, S. (1988): Elementos de fonética general, Madrid: Gredos.
Hála, B. (1966): La sílaba, Madrid: C.S.I.C.
Hyman, L. M. (1981): Fonología. Teoría y análisis, Madrid: Paraninfo.
Léon, P., Schogt, H. y Burstynsky, E. (1977): La phonologie. Paris:
Klincksieck.
Llisterri, J. (1991): Introducción a la fonética: el método experimental,
Barcelona: Anthropos.
Malmberg, B. (1964): La fonética, Buenos Aires: Eudeba.
Martínez Celdrán, E. (1998): Análisis espectrográfico de los sonidos del
habla,
Barcelona: Ariel.
Martínez Celdrán, E. (1991): Fonética experimental: teoría y práctica,
Madrid:
Síntesis.
Martínez Celdrán, E. (1994): Fonética, Barcelona: Teide.
Martínez Celdrán, E. (1996): El sonido en la comunicación humana.
Introducción
a la fonética, Barcelona: Ediciones Octaedro.
Muljacic, Z. (1982): Fonología general: revisión crítica de las nuevas
corrientes fonológicas, Barcelona: Laia.
Quilis, A. (1973): Album de fonética acústica, Madrid: C.S.I.C.
Quilis, A. (1981): Fonética acústica de la lengua española, Madrid: Gredos.
Quilis, A. (1991): El comentario fonológico y fonético de textos. Teoría y
práctica, Madrid: Arco/Libros.
Schubiger, M. (1989): Introducción a la fonética, Secretariado de
publicaciones
de la Universidad de Valladolid.
Thomas, J. M.-C.-Bouquiaux, L.-Cloarec-Heiss, F. (1985): Iniciación a la
fonética, Madrid: Gredos.
Trubetzkoy, N. (1987): Principios de fonología, Madrid: Cincel.