Profesores

Sara Román García

Situación

Prerrequisitos

Para poder seguir correctamente y con aprovechamiento esta asignatura,
es
fundamental haber cursado previamente "Lenguaje Musical" y "Formación
Instrumental", o tener un conocimiento similar al contenido de dichas
asignaturas.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura tiene como objetivo global, continuar y ampliar la
formación del
alumnado iniciada en la asignatura de 2º curso "Formación
Instrumental", en lo
referente a las técnicas de ejecución y conocimiento teórico-práctico
de la
flauta de pico (incorporando también la flauta contralto) y los
instrumentos
de percusión Orff (láminas y percusión escolar) profundizando en la
técnica,
interpretación y repertorio. Además, se incluye en esta asignatura la
continuación en el conocimiento teórico-práctico del teclado iniciado en el
curso anterior en la asignatura Formación Instrumental, como
instrumento de apoyo a la práctica docente-musical.

Recomendaciones

Es recomendable la realización de una evaluación inicial cognitiva y
aptitudinal, referida a los aspectos musicales, con el fin de orientar
al
alumnado sobre las posibles necesidades formativas previas al
seguimiento de
la asignatura. Esto es interesante, especialmente en lo concerniente a
la
flauta, la percusión y el lenguaje musical. Los medios serían pruebas
prácticas, teóricas y entrevistas, donde también se pondrán de
manifiesto los
aspectos actitudinales del alumnado.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
1.1.- Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que
han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
1.2.- Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
1.3.- Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
2.1.- Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
2.2.- Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el
interés del
alumnado por el aprendizaje.
2.3.- Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
global el
desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
afectivo-
social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas
necesarias para atender sus peculiaridades personales.
2.4.- Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa
que puedan ayudar al desarrollo de los aprendizajes.

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER
3.1.- Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa
que
sedesarrolla en los centros de primaria.
3.2.- Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y
social.
3.3.- Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro
y en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
3.4.- Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  A.- COGNITIVAS (Saber):
  A.1.- Profundizar en el análisis de los aspectos teóricos
  instrumentales (organológicos y acústicos) y de las corrientes y
  metodologías de la Educación Musical actuales, extrayendo conceptos
  y líneas metodológicas con una coherencia sistemática, e incidiendo
  en los aspectos instrumentales.
  A.2.- Ampliar el conocimiento de la importancia educativa de la
  iniciación musical en el desarrollo integral de la persona, y
  específicamente de la formación instrumental (flauta dulce,
  teclado, percusión y las diferentes agrupaciones musicales) en el
  marco de la titulación específica del Maestro de E. Musical.
  A.3.- Continuar el estudio de los fundamentos y el desarrollo de la
  Didáctica y la Pedagogía musicales, incluyendo la capacidad de
  realizar adaptaciones, que permitan acceder a todos los niños al
  disfrute de la música y a su uso como medio de expresión y
  comunicación.
  A.4.- Aportar nuevas tecnologías como aplicación de la Didáctica
  Musical: grabación-almacenamiento de materiales musicales, edición
  de partituras, instrumentaciones, etc.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  B.- PROCEDIMENTALES/INSTRUMENTALES (Saber hacer):
  B.1.- Alcanzar el dominio de los principios de la expresión y la
  comunicación corporal más directamente relacionados con el fenómeno
  musical, y concretamente con la instrumentación y la dirección
  instrumental.
  B.2.- Aplicar el conocimiento de los fundamentos del lenguaje
  musical, ritmo, educación vocal y armonía, en el desarrollo de una
  correcta técnica e interpretación instrumental.
  B.3.- Profundizar en la toma de conciencia de los elementos
  temáticos musicales desde un análisis perceptivo de la escucha, y en
  la elaboración de documentos musicales escritos, esquemas rítmicos,
  partituras, reconocimiento de acordes, etc.
  B.4.- Continuar el estudio y la práctica de la didáctica específica
  de la Educación Musical, hasta alcanzar su dominio, con el fin de
  optimizar el diseño de sesiones musicales, la elección de técnicas
  adecuadas de programación así como la elección o creación de los
  recursos necesarios para una adecuada intervención en el aula
  empleando los recursos instrumentales estudiados.
  B.5.- Potenciar la capacidad de análisis, creación, improvisación e
  interpretación de producciones propias o ajenas.
  B.6.- Desarrollar la capacidad de organizar y dirigir actividades
  prácticas instrumentales diversas, integrando canto, flauta,
  percusión y piano(teclado); en agrupaciones diversas: dúos, tríos,
  cuartetos, etc. y gran grupo.
  B.7.- Fomentar la práctica e investigación en los nuevos recursos
  didácticos y  nuevas tecnologías que puedan facilitar el aprendizaje
  de la música.

• Actitudinales:

  C.- ACTITUDINALES (Ser):
  C.1.- Valorar la importancia de la utilización de la actividad
  instrumental en la enseñanza de la música, como medio de desarrollo
  de las capacidades de percepción, expresión y análisis en el
  alumnado.
  C.2.- Despertar el interés por la música,incidiendo especialmente en
  los repertorios correspondientes a los instrumentos estudiados.
  C.3.- Potenciar la presentación de propuestas músico-instrumentales
  de elaboración propia, fomentando la desinhibición, el respeto y el
  compañerismo, creando un ambiente adecuado para la convivencia y
  para el desarrollo personal en el gran grupo.

Objetivos

Ampliar y desarrollar la técnica y la práctica individual de los
instrumentos melódicos, armónicos y rítmicos (flauta de pico, teclado,
percusión, etc.), empleados en la Educación Musical.

Adquirir el dominio necesario en la organización, práctica y dirección de
conjunto, de los instrumentos citados en diversas combinaciones entre sí,
e
incluyendo otros aspectos y recursos musicales (voz, grabaciones, etc.),
en
obras musicales variadas y repertorio escolar.

Programa

El Programa lo planteamos dividido en 3 Bloques Temáticos: Percusión,
Flauta de
pico y Teclado. A efectos de evaluación, incluimos otro 4º bloque
(Teoría),
que recoge los aspectos teóricos implícitos en los tres citados.

Las Competencias expresadas anteriormente, están presentes, cada una en
mayor o
menor medida, a lo largo del desarrollo del Programa. Sin embargo,
explicitamos
con la numeración correspondiente, aquellas con mayor presencia en cada
uno de
los temas.

PERCUSIÓN:
- Características vibratorias de los instrumentos de percusión. (A1)
- Estudio teórico y audiovisual de la Familia de la Percusión orquestal.
Reconocer y clasificar. (A1)
- La percusión u orquesta escolar en las  distintas metodologías (Orff-
Schulwerk,
Willems, etc.). (A1,2,3,4)
- Realización de actividades y ejercicios para desarrollar la destreza y
coordinación motriz en el empleo de los instrumentos naturales y de
percusión.
(B1)
- Orden didáctico de presentación: desarrollo del proceso pre-
instrumental,
actividades pre-instrumentales, instrumentos corporales o naturales.
(B4,C1)
- Instrumentos de pequeña percusión o de altura indeterminada:
características,
clasificaciones, modos de acción, agrupaciones, empleo escolar.
Teoría,técnicas
y actividades.(A1,A2,A3,B5)
- Instrumentos de percusión de sonido determinado: origen, empleo y
familias.
Los instrumentos de láminas. Teoría, técnicas y actividades.(A1,A2,A3,B5)
- Uso de los instrumentos de percusión en montajes diversos, canciones,
improvisaciones, etc. (B,C3)
- Análisis de partituras para estos instrumentos solos o en combinación
con
otros y con el canto. (B5)
- Instrumentación para pequeña percusión e iniciación a la instrumentación
de
instrumentos de láminas. (B1,B2,B3,B6)
- Conservación, ajustes y afinación de estos instrumentos. Características
de
su construcción. Ubicación de los mismos en la Sala de Música. (A1,B4)
- Construcción de instrumentos y objetos sonoros escolares, mediante
distintas
técnicas y materiales. (B7,C3)
- Los instrumentos y materiales de discriminación auditiva;Willems:
conocimiento y prácticas. (A1,C1,B3)
- Dirección del grupo instrumental de la percusión. (A4,B,C)
- Conocimiento elemental y teórico de otros instrumentos de percusión e
instrumentos étnicos. (A3)

FLAUTA DE PICO:
- Solfeo instrumental a través de la flauta dulce: hasta las semicorcheas
y
fusas, con diferentes combinaciones rítmico-melódicas (síncopas, grupos de
valoración especial, cambio de compases, etc.). (A2,A4,B2)
- Lectura a primera vista en tonalidades de hasta 4 alteraciones, y de
nivel
similar a las lecciones de solfeo instrumental. (A2,A4,B2)
- Transporte leído o escrito de una melodía sencilla. (A2,A4,B2)
- Desarrollo de la técnica de la flauta de pico: respiración,
articulación,
emisión, mecanismo, agilidad, improvisación, estudios específicos, escalas
cromáticas y diatónicas hasta 4 alteraciones en dos octavas, posiciones
auxiliares, notas de adorno. (A1,B1,B2,C1)
- La familia de las flautas dulces: interpretación de obras y estudios
para
este conjunto instrumental, a solo, dúo, trío, cuarteto, y con otros
instrumentos o medios musicales (play-back). (A2,B5,B6,C2,C3)
- Ampliación del repertorio de canciones y obras instrumentales de flauta
dulce.
(A2,B,C)
- Conocimiento y trabajo sobre los principales métodos de flauta de pico.
(A1,A3,B6,C1)
- Prácticas de montaje y dirección de este grupo instrumental: integración
y
globalización con otros aspectos musicales. (B)
- La flauta de pico en la Enseñanza Primaria. (A1,B4)
- Conocimiento elemental y teórico de otros instrumentos de viento de uso
escolar: armónica, melódica, etc. (A1)

TECLADO:
-  Ejercicios diversos en modo mayor con intervalos y
arpegios. Improvisación melódica en una determinada tonalidad.
(A1,A2,A4,B2)
- Conocimiento de los acordes perfectos mayores, menores y de 7ª de
dominante, por
tonalidades, hasta cuatro alteraciones. (A1,A2,A4,B2)
- Acompañamiento con acordes fundamentales y secundarios de una melodía
cantada
(sin el nombre de las notas) en tono mayor, y otra en tono menor,
transportándolas a diversas tonalidades.
(A3,B2,B5)
- Reconocimiento de los principales acordes disonantes. Iniciación a su
ejecución. (A1,B2)
- Aprendizaje de un mínimo de 20 canciones seleccionadas por el profesor
según
criterios de variedad en la temática, tonalidades, ritmos, compás, tipos
de
acompañamiento y adaptación escolar a los distintos niveles educativos.
(C2,B5)
- Aprendizaje e interpretación de piezas elementales y ejercicios a dúo,
en
distintos estilos y formas de acompañamiento (melodía + acompañamiento).
(A2,B6,C3)

Metodología

Criterios y Sistemas de Evaluación

Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2012/2013 dispone de 4
convocatorias de examen que puede distribuir durante los cursos 2012/2013 y
2013/2014.
El examen se divide en tres partes:
1- Examen de Percusión que consta de dos pruebas:
-El alumno/a deberá realizar mediante percusiones corporales y/o
instrumentales cualquier apartado recogido en el programa.
- La segunda prueba consiste en realizar el acompañamiento de una canción
infantil con instrumentos escolares de láminas y percusión.
2ª- Interpretar con la flauta contralto(solos y dúos) las obras del
repertorio que se les pida.
3ª- Interpretar a dúo (teclado/flauta contralto)las obras del repertorio
que se les pida.
Para poder realizar la media es necesario aprobar las tres partes; en
ningún caso se guardará la nota de alguna de las partes que se supere.
Nota: el alumno/alumna está obligado a llevar acompañante, si no es así no
podrá examinarse.

Recursos Bibliográficos

FLAUTA DE PICO

AKOSCHKY, Judith - VIDELA, Mario A.
1965      Iniciación a la flauta dulce, Ricordi, Buenos
Aires.
Tomo I, 1989, Edit. idem.
1967      Tomo II, 1988, Edit. idem.
1969      Tomo III, 1984, Edit. idem.

COLLETE, Joannes
1963      12 melodious exercices, Universal edition.

ESCALAS, Román
1971      Flauta dulce, técnica preliminar, Quiroga, Madrid,
1980.
1972      Flauta dulce, técnica básica elemental, Quiroga,
Madrid, 1983.

ESCUDERO, Pilar
1977      Flauta I, II, III, Real Musical, Madrid, 1986.

FOLIE, Serge - JACQUET, Y. - MICHEL, A.
1993      Variations I y II, Ediciones J. M. Fuzeau, Courlay
(Francia).
1992

GUINOT, Georges Léonce
1978      Feuillets. album (cuarteto de flautas), A. Leduc,
Paris.

MÓNKEMEYER, Helmut
1966      Método para tocar la flauta dulce soprano, Edit.
Moeck, Germany.
1971      Método para tocar la flauta dulce contralto, Edit.
Moeck, Germany.

ORIOL de Alarcón, Nicolás
1993      La flauta en la educación primaria, E. Alpuerto y
otras, Madrid.

ORIOL de Alarcón, Nicolás y otros
Flauta dulce, canciones españolas, Cultural
Musical.
PAUBON, Pierre
1970      Le solfége par la flute a bec, E. Alphonse Leduc,
Paris.
1974      Le gradus de la flute a bec (cuadernos A, B, C),
E.
Alphonse Leduc, Paris

SANUY, Montserrat
1987      Andante con flauta, Edelvives.
1994  Allegro con flauta,  Edelvives.

SANVOISIN, Michel
1971      Jouer et apprendere, E. Heugel - A. Leduc, Paris.

VALK, Ton van der
1978      11 etudes, Harmonia, 1980.

VEILHAN, J. C.
La flute a bec,  E. A. Leduc, Paris.


CANCIONES Y ACTIVIDADES INSTRUMENTALES

AKOSCHKY, Judith
1987      Cotidiáfonos,  Ricordi, Buenos Aires.

ALBAUGH, Sally
1995      Música en la escuela y Guía del profesor, E.
Tórculo,
Santiago.

ESCUDERO, Pilar
1988      Cuentos musicales, Real Musical, Madrid.
1991      Didáctica Musical Activa (5 cuadernos), R.
Musical,
Madrid.
1996      Lenguaje Musical y Didáctica de la Expresión
Musical
I, San Pablo, Madrid.

CATEURA, María y otros
1991      Tocar y cantar, E. Ibis.

GRAETZER, G. / YEPES, A.
1983  Orff-Schulwerk,  Ricordi, B. Aires.

MÜLLER, A. / MORENO, L.
2000  La canción y los instrumentos: didáctica y metodologías en la
Educación Musical, Ed. MAD, Sevilla
2000  La música en el aula: Globalización y programación, Ed. MAD,
Sevilla

ORIOL de Alarcón, Nicolás
1983      Agrupaciones instrumentales. Obras de autores
clásicos. E. Alpuerto, Madrid.

POSADA, José
1978      Escondido,  Fídula Verlag, Salzburg.
1980      El zompopo,  E. Eres, Lilienthal (Bremen).

SAITTA, Carmelo
1978      Creación e iniciación musical,  Ricordi, B. Aires.

SANUY, Montse
1950      Orff-Schulwerk,  Unión Musical Española, Madrid,
1969.
1994      Aula Sonora (hacia una educación musical en
primaria),
E. Morata, Madrid.
1996  1º Música (secundaria), Edelvives, Madrid.

VIVANCO, Pepa
1986      Exploremos el sonido, Ricordi, B. Aires.

WUYTACK, Jos
1968      Dix chansons françaises,  Schott Frères, Paris.
Colores,  E. Musicales Leduc, Paris.
1968      Bolero, idem.
1969      Cantar et sonare,  idem.
1970      Música Viva, idem.
Polyvitamines aba, idem.
Variations sur un air de pendule,  idem.
1972      Danses en triple, idem.
Danza Carnavalito,  idem.
Danses en triple,  idem.
1974      Melancholic memphis memo, idem.
Mini variations geographiques, idem.
1992      Cantar y descansar (canciones con gestos),  Real
Musical, Madrid.
PIANO
BASTIEN,J.          Piano básico. Nivel II.Editorial Kjos West.
1991
Dúos de piano para niños.             Op.70.Nº1.
1987
BERINGER.O.                        Daily technical studies for piano.
1999
H, de GAINZA,V.                    Método Preparatorio de piano. Vol. II.
1986
Piano a cuatro manos.
METODO SUZUKI.                     Piano School. Vol I.
1991
THOMPSON,J.                        VOL. I. Easies London.
1964