Profesores

Sara Román García.

Situación

Prerrequisitos

. Poseer unas aptitudes básicas para la Música en cuanto a oído,
ritmo
y
entonación.
. Conocimientos básicos del Lenguaje Musical.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura tiene como objetivo global formar al alumnado en
las
técnicas
básicas de ejecución de instrumentos musicales concretos: flauta
de
pico,
teclado electrónico e instrumentos Orff. Se pretende que
adquieran el
nivel
adecuado de destreza en la utilización básica de dichos
instrumentos,
y
prepararlos pedagógicamente para la utilización de los
instrumentos
musicales
como apoyo pedagógico en su futura tarea docente.

Recomendaciones

Sería recomendable realizar una evaluación inicial de
conocimientos,
actitudes
y aptitudes musicales al alumnado, con el fin de orientarle en
las
posibles
necesidades formativas previas al seguimiento de la asignatura.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)

-(1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que
han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
-(1.2.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y
escrita
para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
-(1.3.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al
ámbito
educativo.

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)

-(2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de
aula a
través
de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
-(2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías
activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir
de
situaciones
significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
orientador,
facilitador
y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del
alumnado por el
aprendizaje.
-(2.3.) Observar, analizar y evaluar de forma continua,
formativa y
global el
desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico
y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las
medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales.
-(2.4.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la
práctica
educativa
que puedan ayudar al desarrollo de los aprendizajes.

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

-(3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor
educativa
que se
desarrolla en los centros de primaria.
-(3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa
y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión
educativa y
social.
-(3.3.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el
centro y en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima
del
alumnado.
-(3.4.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  (A.1) Ser capaz de analizar las corrientes de E. Musical
  actuales,
  extrayendo conceptos y líneas metodológicas con una coherencia
  sistemática.
  (A.2) Conocer la importancia educativa de la iniciación
  musical en
  el desarrollo integral de la persona, y específicamente de la
  formación instrumental en el marco de la titulación específica
  del
  Maestro de E. Musical.
  (A.3) Conocer los fundamentos y desarrollo de la Didáctica y
  la
  Pedagogía musicales, y ser capaz de realizar en la practica
  interpretaciones y adaptaciones que
  permitan acceder a todos los niños al disfrute de la música y
  a su
  uso como medio de expresión y comunicación, mediante la
  utilización
  de la flauta d pico, el teclado y el instrumentario Orff.
  (A.4) Ser capaz de utilizar las nuevas tecnologías como
  aplicación
  de la Didáctica Musical: grabación-almacenamiento de
  materiales
  musicales y edición de partituras.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  (B.1) Conocer y dominar los principios de la expresión y la
  comunicación corporal más directamente relacionados con el
  fenómeno
  musical, y concretamente con la instrumentación.
  (B.2) Aplicar el conocimiento de los fundamentos del lenguaje
  musical, ritmo, educación vocal y armonía, en el desarrollo de
  una
  correcta técnica e interpretación instrumental con la flauta de
  pico, el teclado y el instrumental Orff.
  (B.3) Tomar conciencia de los elementos temáticos musicales
  desde un
  análisis perceptivo de la escucha, y ser capaz de elaborar
  documentos musicales escritos, esquemas rítmicos y partituras.
  (B.4) Dominar la didáctica específica de la E. Musical con el
  fin de
  optimizar el diseño de sesiones musicales, la elección de
  técnicas
  adecuadas de programación así como la elección o creación de
  los
  recursos necesarios para una adecuada intervención en el aula.
  (B.5) Potenciar la capacidad de creación, improvisación e
  interpretación de producciones propias o ajenas con la flauta de
  ico, el teclado y el instrumentario Orff.
  (B.6) Ser capaz de organizar y dirigir actividades prácticas
  instrumentales en pequeño o gran grupo.
  (B.7) Fomentar la práctica e investigación en los nuevos
  recursos
  didácticos y  nuevas tecnologías que puedan facilitar el
  aprendizaje
  de la música.
  

• Actitudinales:

  (C.1) Valorar la importancia de la utilización de la actividad
  instrumental en la enseñanza de la música, como medio de
  desarrollo
  de las capacidades de percepción, expresión y análisis en el
  alumnado.
  (C.2) Despertar el interés por la música.
  (C.3) Potenciar la presentación de propuestas músico-
  instrumentales
  de elaboración propia, fomentando la desinhibición, el respeto
  y el
  compañerismo, creando un ambiente adecuado para la convivencia
  y
  para el desarrollo personal en el gran grupo.
  

Objetivos

·Desarrollar la sensibilidad auditiva mediante la escucha y la
discriminación
de los diferentes timbres de  instrumentos musicales.
·Adquirir un nivel adecuado de destreza en la ejecución práctica de
un
instrumento melódico: la flauta de pico.
·Adquirir un nivel adecuado de destreza en la ejecución práctica de
un
instrumento armónico: el teclado.
·Desarrollar habilidades de destreza manual y coordinación motriz
mediante
la
realización de ejercicios de Percusión Corporal  y la utilización
de
instrumentos de percusión.
·Conocer y dominar la técnica básica de ejecución de los
instrumentos de
percusión Orff, y su utilización en la pedagogía musical escolar.
·Desarrollar la capacidad expresiva y creativa del alumnado
mediante la
práctica instrumental.
·Concienciar a los futuros especialistas de E. Musical de la
importancia
de la
utilización de los instrumentos como apoyo pedagógico en la
Educación
Musical.

Programa

Bloque Temático I: La Flauta de Pico.
(Competencias B.1; B.2; B.3; B.5; C.1; C.2)
Tema 1: Los instrumentos de viento. La familia de los instrumentos
de
viento a
bisel. La familia de las Flautas de Pico. Evolución histórica de
las
Flautas de
Pico.
Tema 2: La conservación del instrumento: Uso y cuidado de las
Flautas de
Pico.
Tema 3: Intérprete e instrumento: La postura corporal y su
importancia en
la interpretación. Principios fundamentales de Respiración y
Relajación.
Tema 4: El sonido: Orden de los sonidos en el aprendizaje musical y
digitación.
Emisión y ataque de las notas. Articulaciones. Dinámica,
Expresividad y
Fraseo.
Tema 5: La práctica instrumental de flauta: Lectura y Dictado
Musical.
Escalas
y Estudios Técnicos. Canciones Populares e Infantiles. Repertorio
de
piezas del
Renacimiento y Barroco. Transporte instrumental de melodías.
Improvisación
melódica. (Tonalidades hasta con dos alteraciones ascendentes y
descendentes.)

Bloque Temático II: El Teclado Electrónico.
(Competencias B.1; B.2; B.3; B.5; C.1; C.2)
Tema 6: Los instrumentos de teclado. Evolución histórica del
mecanismo del
teclado.
Tema 7: Intérprete e Instrumento: La postura corporal y su
importancia
en la Interpretación. Indicaciones generales.
Tema 8: Los comienzos de la lectura musical en el teclado: el
endecagrama
y el
doble pentagrama. Grafía musical y correspondencia en el teclado.
Los
cinco
dedos. Digitaciones. Estiramientos. Sustitución de dedos. Paso del
pulgar.
Articulaciones. Dinámica, Expresividad y Fraseo.
Tema 9: Los acordes: estados y posiciones de los mismos. Escalas y
Arpegios.Técnicas básicas de Armonización e Improvisación.
Tema 10: La práctica instrumental de teclado: Lectura y Dictado
Musical.
Ejercicios de autonomía con las dos manos y de sincronización de
ambas.
Escalas, Arpegios y Estudios Técnicos. Repertorio de temas clásicos
y de
canciones populares e infantiles. Transporte instrumental.
Invención de
melodías y creación de Patrones Rítmicos de Acompañamiento para
estructuras
armónicas determinadas.
(Tonalidades hasta con una alteración ascendente y descendente).

Bloque Temático III: La Percusión Corporal y el Instrumentarium
Orff.
(Competencias B.1; B.2; B.3; B.5; C.1; C.2)
Tema 11: El cuerpo como instrumento. Prosodia y Rítmica verbal.
Gesto
corporal-
gesto sonoro. Segmentos corporales y Ritmo. Grafías. Alturas
corporales en
relación con la voz y con los instrumentos de percusión.
Tema 12: Prácticas de Percusión Corporal: Coordinaciones y
Lateralizaciones.
Ejercicios de percusión corporal-verbal-instrumental. Canciones
infantiles
con
acompañamiento de percusión corporal. Ejecución de ostinatos
rítmico-
corporales. Invención de ostinatos. Creación de polirritmias.
Improvisación y
creación individual y grupal. (Formas Musicales: Canon, Lied,
Rondó.)
Tema 13: El instrumentarium Orff. Clasificación de los instrumentos
de
percusión. Técnicas básicas de ejecución de los instrumentos de
parche,
metal y
madera. Indicaciones para trabajar con los instrumentos de láminas.
Tema 14: Prácticas con el Instrumentarium Orff: Escalas
Pentatónicas
anhemitónicas, modales y diatónicas con los instrumentos de
láminas.
Ejercicios
y Estudios Técnicos para conseguir agilidad y coordinación.
Instrumentación de
melodías y canciones infantiles. Ejecución e invención de ostinatos
rítmico-
melódicos. Creación de polirritmias. Manejo del código convencional
y no
convencional.

Bloque Temático IV: La instrumentación en Primaria.
(Competencias A.1; A.2; A.3; A.4; B.4; B.6; B.7; C.3)
Tema 15: Aplicación Práctica: Realización de montajes
instrumentales donde
intervengan flautas, teclados, percusión de altura indeterminada e
instrumentos
de láminas para diferentes niveles de E. Primaria. Iniciación a la
Dirección de
Grupo Instrumental.

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Mediante las técnicas de evaluación empleadas se constatarán los
resultados del proceso educativo en la materia concreta.

La evaluación comprenderá cuatro apartados fundamentales:

Examen teórico final para comprobar la asimilación de los contenidos
teórico-prácticos de la asignatura. (Valoración 25%)

Prueba individual práctica sobre el Repertorio propuesto en la
asignatura, en los diferentes bloques:
Flauta de pico (Valoración 25%),
Teclado  (Valoración 25%),
Percusión Orff e instrumentación escolar(Valoración 25%).


Para superar la asignatura será condición indispensable  aprobar
por separado cada una de estas pruebas, y en la parte práctica será
necesario aprobar igualmente por separado cada uno de los bloques de
flauta de pico, teclado y percusión e instrumentación escolar ya que
esto evidenciará las competencias adquiridas por el alumnado en
relación a los diferentes instrumentos a utilizar en el aula como
herramientas pedagógicas de aprendizaje musical.

En ningún caso se guardará la nota de las partes que se superen.


Se valorará especialmente:
- El conocimiento y soltura  del lenguaje musical.
- El conocimiento teórico y práctico de la materia.
- El dominio instrumental y las competencias adquiridas en relación a
la flauta de pico, el teclado y la percusión e instrumentación escolar.
- La adquisición de las aptitudes, habilidades técnico-profesionales
y competencias  didácticas e instrumentales para aplicar y transmitir
los conocimientos musicales en el aula.
- Las cualidades musicales, interpretativas, creativas y pedagógicas.

“Al haber dejado de impartirse la asignatura en el curso 2011/2012
solamente dispone ya de las convocatorias oficiales de examen del curso
2012/2013 (hasta alcanzar el máximo de 4 convocatorias a las que tiene
derecho); de no superar el examen de la asignatura en dichas
convocatorias, deberá iniciar los trámites para la adaptación a los
nuevos grados de Educación Infantil o de Educación Primaria”

Recursos Bibliográficos

•AKOSCHY-VIDELA (1997)  Iniciación a la flauta dulce. I, II, III.
Ricordi
Americana. SAEC.
•BEECHER, M.; ASHER, R.( 1990)  Cómo tocar el órgano electrónico.
EDAF.
Madrid.
•CHAPGIER-LABOISSIÈRE, C (1991)  Sonidos a la carta. Ed. Fuzeau.
Francia.
(1992) Música a la carta. Ed. Fuzeau.
Francia.
•ESCALAS, R. (1973) Técnica Preliminar de la Flauta dulce
soprano.Ed.
Quiroga.
(1973) Técnica Básica Elemental. Ed. Quiroga.
•ESCUDERO, P. (1972)  Canciones Instrumentadas I, II. UME. Madrid.
(1991)  Didáctica Musical Activa (5 cuadernos) Real Musical.
Madrid.
(1996) Lenguaje Musical y Dtca. de la Expresión
Musical1,2.Ed.S.Pablo..Madrid.
(1992) Flauta Dulce 1, 2, 3. Real Musical. Madrid.
(1992) 65 canciones para dos voces iguales o flautas dulces.
Real
Musical.Madrid.
•FOLIE, S; JACQUET, Y.; MICHEL, A. (1992)  Mutations 1,2 Ed.
Fuzeau.
Francia.
(1993) Variations 1,2 Ed. Fuzeau.
Francia.
(1994) Soprano. Ed. Fuzeau. Francia.
(1994) Tempo, Tempi  Ed. Fuzeau.
Francia.
.GARCÍA CHORNET, P (1996) Ejercicios, estudios y obras para piano.
Curso
primero, segundo y tercero (LOGSE) Ed Piles.
•GRAETZER. ( 1983)  Orff-Schulwerk (Música para niños) Ricordi. Bs.
As.
.HERVÉ, CH. POUILLARD, J (1994) Les clasiques d´hier et
dáujourd´hui. De
Bach a
nos jours. Vol 1, 2, 3, 4,5A, 5B y 6A con apoyo de CD. Ed. Henry
Lemoine.
.HERVÉ, CH. POUILLARD, J (1990) Methode de Piano Débutants, con
apoyo de
CD.
Ed. Henry Lemoine.
•L’EPINGLE, C. (1993), (1994), (1996) Odi Act. Trabajo de Orquesta
a
partir de
5 años. 1, 2, 3. Ed. Fuzeau.
•MOLINA, E.(1995), (1996), (1997), (1999) Piano Complementario. Un
nuevo
modo
de acercarse al piano. 1, 2, 3, 4. Real   Musical. Madrid.
.MONKEMEYER, H. (1966)  Método para tocar la flauta dulce soprano.
Ed.
Moeck.
.REGAZZONI, C.; RODA, F.( 1997) Curso rápido para tocar teclados.
Ed. De
Vecchi. Barcelona.
•SANUY, M.( 1969)  Orff-Schulwerk (Música para niños) Unión Musical
Española.
Madrid.
·TRANCHEFORT, F-R.( 1994)  Los instrumentos musicales en el mundo.
Alianza
Música. Madrid.