Profesores

LAURA SÁNCHEZ CALLEJA

Situación

Prerrequisitos

Haber cursado y superado la asignatura troncal de 2º curso "Didáctica
General"

Contexto dentro de la titulación

La asignatura supone un acercamiento educativo a un contenido
escasamente presente en la formación de las maestras y maestros de educación
infantil y que sin embargo resulta una de las ocupaciones fundamentales en la
práctica y la reflexión teórica sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje en
esta etapa educativa.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

a)  Favorecer el aprendizaje autónomo

b)  Desarrollar el razonamiento crítico

c)  Potenciar el compromiso ético

d)  Promover el trabajo en equipo de carácter interdisciplinar

e)  Conocer otras culturas y costumbres

f)  Reconocer la diversidad y la multiculturalidad

g)  Desarrollar habilidades en las relaciones interpersonales

h)  Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis

i)  Desarrollar la capacidad de organización y planificación

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  a)Comprender la complejidad de los procesos educativos en
  general y de los procesos de enseñanza-aprendizaje en particular (fines y
  funciones de la educación y del sistema educativo, teorías del
  desarrollo y del aprendizaje, el entorno cultural y social y el
  á institucional y organizativo de la escuela, el diseño y desarrollo
  del curriculum, el rol del docente...).
  b)Conocer los contenidos a enseñar, comprendiendo su singularidad
  epistemológica.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  c)Respetar las diferencias culturales y personales del
  alumnado y demás miembros de la comunidad educativa.
  d)Analizar y cuestionar las concepciones de la educación
  emanadas de la investigación, así como las propuestas curriculares de la
  administración educativa.
  e)Diseñar y (aproximarse a) desarrollar proyectos educativos y
  unidades de programación que permitan adaptar el curriculum al
  contexto sociocultural.
  f)Promover el conocimiento autónomo del alumnado a la luz de
  los contenidos propios del correspondiente nivel educativo, desarrollando
  estrategias que eviten la exclusión y la discriminación.
  g)Preparar, seleccionar y construir materiales didácticos,
  contextos y situaciones educactivas para favorecer un desarrollo
  socioafectivo saludable en educación infantil.
  h)Desarrollar la capacidad para desempeñar la función tutorial
  en educación infantil, orientando a alumnos y padres y coordinando la
  acción educativa referida a su grupo de alumnos.
  

• Actitudinales:

  i)Trabajar en equipo con los compañeros, compartiendo saberes y
  experiencias.
  j)Desarrollar la capacidad de relación y comunicación.
  k)Desarrollar la capacidad de dinamizar con el alumnado la
  construcción participada de reglas de convivencia democrática, y
  afrontar y resolver de forma colaborativa situaciones problemáticas y
  conflictos interpersonales de naturaleza diversa.
  l)Desarrollar la capacidad para colaborar con los distintos
  sectores de la comunidad educativa del entorno.
  m)Asumir la dimensión ética del maestro potenciando en el
  alumnado una actitud de ciudadanía crítica y responsable.
  

Objetivos

Ver competencias

Programa

Módulo 1: El sujeto y su educación

1. Del nacimiento a la estructuración subjetiva.
2. El sujeto y el Otro.
3. El sujeto y el lenguaje.
4. El sujeto y la educación.
5. Desarrollo socioafectivo del niño de 0 a 6 años.

Módulo 2. El desarrollo sociafectivo y la práctica de la Educación
Infantil.

6. El niño de 0 a 6 años en la escuela infantil.
7. La incorporación a la escuela infantil: El periodo de adaptación.
8. Las relaciones con las familias en la escuela infantil.
9. La atención a la diversidad en la escuela infantil.
10. El maestro de educación infantil.

Actividades

SIN DOCENCIA

Metodología

SIN DOCENCIA

Distribución de horas de trabajo del alumno

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 21  
• Clases Prácticas: 10,5  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6,5  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesor: 11,5  
  • Sin presencia del profesor:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40.5  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20,5  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Criterios y Sistemas de Evaluación

SÓLO EXAMEN
“Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2012/2013 dispone de 4
convocatorias de examen que puede distribuir durante los cursos 2012/2013 y
2013/2014”

Recursos Bibliográficos

AA.VV. (1994): Las leyes del universo infantil. Psicoanálisis y educación
infantil. Documento de trabajo inédito.
DÍEZ NAVARRO, C. (1995). La oreja verde de la escuela. Trabajo por
proyectos y
vida cotidiana en la escuela infantil. Madrid: Ediciones de la Torre.
DÍEZ NAVARRO, C. (1996). Proyectando otra escuela. Madrid: Ediciones de la
Torre.
DÍEZ NAVARRO, C. (2005). El piso de debajo de la escuela. Los afectos y
las
emociones en el día a día de la escuela infantil. Barcelona: Graó.
DOLTO, F. (1990): La causa de los niños. Buenos Aires: Paidós.
KAMII, C. y DEVRIES, R. (1984). La teoría de Piaget y la educación
preescolar.
Madrid: Visor.
MANONNI, M. (1987): El niño retardado y su madre. Buenos Aires: Paidós.
MERIEU, Ph. (2001): La opción de educar. Ética y pedagogía. Barcelona:
Octaedro.
Revista Cuadernos de Pedagogía.
Revista Investigación en la Escuela.
Revista Kikirikí.
SANTOS GUERRA, M.A. (2008): La pedagogía contra Frankenstein. Barcelona:
Graó.
PANIAGUA, G. y PALACIOS, J. (2005). Educación Infantil. Respuesta
educativa
a
la diversidad. Madrid: Alianza editorial.