Profesores

Sebastián Durán Rubio y Patricia Sabbatella Riccardi

Situación

Prerrequisitos

Para el aprovechamiento y correcto desarrollo del Prácticum III
de la
titulación de Maestro-a en Educación Musical, es fundamental
tener
cursadas
las siguientes asignaturas: "Lenguaje Musical", "Didáctica de la
Expresión
Musical" y "Formación Instrumental"; así como haber cursado o
estar
cursando
las asignaturas de tercero de contenido específicamente musical
y
didáctico-
musical. O bien tener conocimientos similares al contenido de
dichas
asignaturas.

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura es la que pone de manifiesto los conocimientos
adquiridos a lo
largo de la carrera y la puesta en práctica de los mismos en el
contexto real
de su aplicación, es decir en los centros escolares con los
niños.

Recomendaciones

Como figura en los prerrequisitos es recomendable cursar o estar
cursando
Lenguaje Musical", "Didáctica de la Expresión Musical"
y "Formación
Instrumental".

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)

-(1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor
profesional.
-(1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos
y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
-(1.3.) Conocer las características de las organizaciones
educativas
que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
-(1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y
escrita
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
-(1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al
ámbito
educativo.
-(1.6.) Conocimiento de una segunda lengua.


2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)

-2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de
aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias
metodológicas.
-(2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías
activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir
de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel
de
orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el
interés del
alumnado por el aprendizaje.
-(2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las
que se
van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la
selección de
objetivos,
organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
-(2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua,
formativa y
global el
desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico
y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las
medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales.
-(2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas
propios
de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su
solución.
-(2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil
para ejercer como maestro.
-(2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir,
enseñar
a
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización
profesional
en el
futuro.
-(2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo
propuestas
de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
-(2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la
práctica
educativa
-(2.10.) Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos
personales,
académicos
y vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
-(2.11.) Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos
implicados en la
enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así
como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de
los
aprendizajes.
-(2.12.) Participación en la transformación de la cultura
institucional
de los centros y ámbitos educativos donde intervengan,
planteando
dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

-(3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor
educativa
que se desarrolla en los centros de primaria.
-(3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa
y
multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
-(3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de
valores.
-(3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el
centro
y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la
autoestima del
alumnado.
-(3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
-(3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la
integración
y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales
que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y
del
derecho a
la diferencia.
-(3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el
cambio y
mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una
mayor
calidad en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
-(3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación
continuada,
entendiendo
que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1 CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES (SABER)
  
  •( PR. M. 1. 1) Conocer la dimensión musical de las áreas del
  conocimiento: derivaciones de la acústica en la Ed. Musical
  •( PR. M. 1. 2) Conocer los principios de neurofisiología sobre
  estimulación y percepción sonora, semiótica y simbolización en
  los
  lenguajes musicales
  •( PR. M. 1. 3) Conocer los fundamentos y desarrollo de la
  didáctica
  y
  la pedagogía musicales y ser capaz de realizar adaptaciones que
  permitan acceder a todos los niños al disfrute de la música y
  a su
  uso
  como medio de expresión
  •( PR. M. 1. 4) Ser capaz de recurrir al uso de las nuevas
  tecnologías, tanto el almacenamiento, grabación y edición a
  nivel
  educativo
  •( PR. M. 1. 5) Ser capaz de analizar las corrientes de
  educación
  musical actuales, extrayendo conceptos y líneas metodológicas
  con una
  coherencia sistemática
  •( PR. M. 1. 6) Buscar y utilizar bibliografía y materiales de
  apoyo
  en al menos dos lenguas
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •( PR. M. 2. 1) Saber utilizar el juego musical como elemento
  didáctico y como contenido
  •( PR. M. 2. 2) Capacidad de utilizar referencias variadas para
  improvisar sólo o en grupo
  •( PR. M. 2. 3) Tomar conciencia de los elementos temáticos
  desde un
  análisis perceptivo de la escucha, elaborando documentos,
  esquemas y
  partituras
  •( PR. M. 2. 4) Promover la comprensión de las formas estéticas
  contemporáneas, tonales y atonales
  •( PR. M. 2. 5) Dominar la didáctica específica de la
  Ed.Musical, así
  como las técnicas de programación, diseño de sesiones,
  elección y
  creación de recursos, así como estrategias de intervención
  •( PR. M. 2. 6) Conocer los fundamentos de la cultura popular,
  con
  especial referencia al folklore propios de la localidad y la
  Comunidad
  Autónoma
  •( PR. M. 2. 7) Conocer y dominar los principios de la
  expresión y la
  comunicación corporal más directamente relacionados con el
  hecho
  musical y con la danza
  •( PR. M. 2. 8) Conocer los fundamentos del lenguaje musical,
  técnica
  instrumental y vocal, armonía, rítmica y danza
  •( PR. M. 2. 9) Ser capaz de organizar y dirigir una agrupación
  instrumental o coral infantil
  

• Actitudinales:

  •( PR. M. 4. 1) Conocer los fundamentos y desarrollo de la
  didáctica
  y
  la pedagogía musicales y ser capaz de realizar adaptaciones que
  permitan acceder a todos los niños al disfrute de la música y
  a su
  uso
  como medio de expresión
  •( PR. M. 4. 2) Dominar la didáctica específica de la Ed.
  Musical,
  así
  como las técnicas de programación, diseño de sesiones,
  elección y
  creación de recursos, así como estrategias de intervención
  •( PR. M. 4. 3) Conocer los fundamentos del lenguaje musical,
  técnica
  instrumental y vocal, armonía, rítmica y danza
  •( PR. M. 4. 4) Saber utilizar el juego musical como elemento
  didáctico y como contenido
  •( PR. M. 4. 5) Ser capaz de analizar las corrientes de
  educación
  musical actuales, extrayendo conceptos y líneas metodológicas
  con una
  coherencia sistemática
  •( PR. M. 4. 6) Conocer los fundamentos de la cultura popular,
  con
  especial referencia al folklore propios de la localidad y la
  Comunidad
  Autónoma
  •( PR. M. 4. 7) Conocer las técnicas de representación del
  lenguaje
  musical
  •( PR. M. 4. 8) Conocer, valorar y seleccionar obras musicales
  de
  referencia de todos los estilos, tiempos y culturas
  •( PR. M. 4. 9) Ser capaz de organizar y dirigir una agrupación
  instrumental o coral infantil
  •( PR. M. 4. 10) Capacidad de utilizar referencias variadas
  para
  improvisar sólo o en grupo
  •( PR. M. 4. 11) Tomar conciencia de los elementos temáticos
  desde un
  análisis perceptivo de la escucha, elaborando
  documentos,esquemas y
  partituras
  •( PR. M. 4. 12) Conocer y dominar los principios de la
  expresión y
  la
  comunicación corporal más directamente relacionados con el
  hecho
  musical y con la danza
  •( PR. M. 4. 13) Ser capaz de recurrir al uso de las nuevas
  tecnologías, tanto el almacenamiento, grabación y edición a
  nivel
  educativo
  •( PR. M. 4. 14) Conocer las manifestaciones musicales de las
  diferentes culturas
  •( PR. M. 4. 15) Buscar y utilizar bibliografía y materiales
  de apoyo
  en al menos dos lenguas
  •( PR. M. 4. 15) Promover la comprensión de las formas
  estéticas
  contemporáneas, tonales y atonales
  •( PR. M. 4. 16) Conocer los principios de neurofisiología
  sobre
  estimulación y percepción sonora, semiótica y simbolización en
  los lenguajes musicales
  •( PR. M. 4. 17) Conocer la dimensión musical de las áreas del
  conocimiento: derivaciones de la acústica en la Ed. Musical
  

Objetivos

1. Observar y analizar los procesos de enseñanza aprendizaje que se
dan en
el
aula sin obviar el referente del Centro como contexto educativo
donde se
enmarcan.
2. Intervenir en el aula a partir de diseños propios, en la medida
que las
posibilidades reales lo permitan.
3. Valorar las propuestas realizadas, su desarrollo o puesta en
práctica,
con
el objeto de comprender lo acontecido en el aula buscando las
razones que
lo
expliquen o justifiquen, para mejorar posteriores actuaciones.
4. Promover la reflexión acerca de las implicaciones que tienen las
variables
organizativas en el aprendizaje e información de los alumnos y en
el
trabajo de
los profesores.
5. Observar las diferentes "zonas" que existen en el aula
(rincones,
talleres,
etc.)
6. Analizar su utilidad didáctica y el papel que desempeñan en el
proceso
de
enseñanza/aprendizaje que se desarrolla en el aula.
7. Relacionar entre modalidad de agrupamiento (grupo clase, equipos
de
trabajo, trabajo individual) y distribución del tiempo.
8. Analizar el grado de rigidez/flexibilidad de la organización
temporal
de la
clase.
9. Reflexionar y analizar el sistema de evaluación habitual del
aula donde
se
realiza las Prácticas.
10. Hacer en el aula pruebas de las aptitudes musicales de los
niños, de
evaluación de sus conocimientos, u otro tipo de recogida de datos
relacionados
con la materia, contando siempre con el profesor-tutor.
11. Llevar a la práctica una unidad didáctica adecuada al programa
del
profesor-tutor y a las necesidades y momento de los alumnos.
12. Realizar un montaje instrumental adaptado a la edad de la clase
y a
las
posibilidades materiales.
13. Observar la actuación del profesor-tutor y participar en
actividades
de
corrección, resolución de dudas de los alumnos, etc.
14. Extraer los condicionantes e implicaciones que se han de tener
en
cuenta
en las actuaciones, diseños y puesta en práctica de los mismos, por
parte
de
los alumnos de prácticas.
15. Reflexionar y analizar las actuaciones diseñadas o no, por el
alumnado
de
prácticas y reflejar los problemas surgidos.
16. Deducir a modo de hipótesis, nuevas líneas de actuación para
futuros
diseños y su puesta en práctica.
17. Analizar y valorar el periodo de prácticas como un proceso de
aprendizaje
donde se ha podido confrontar la teoría con la práctica.

Programa

CONTENIDO RESUMIDO DE LA MEMORIA DE PRÁCTICAS:

1.- ANÁLISIS SOBRE LA REALIDAD ESCOLAR.
1.1 Planificación
1.2 Contenidos
1.3 Actividades
1.4. Recursos
1.5. Organización del aula
1.6. Evaluación

2. ACTUACIÓN PERSONAL.
2.1 Concepciones de los alumnos.
2.2 Propuestas de actuación/intervención.

3. ANÁLISIS SOBRE LOS PUNTOS 1 Y 2

4. EVALUACIÓN GLOBAL DE TU PRÁCTICA.

Actividades

El alumnado del Prácticum III de la titulación de Maestro-a en Ed.
Musical,
participará activamente en las actividades educativo-musicales de
un
Centro
Escolar, bajo la tutorización del Profesor-tutor de Prácticas,
especialista o
encargado de la materia de Educación Musical, y con la orientación
del
Profesor-
supervisor de Prácticas. El resto de horas estará a disposición del
Centro,
desarrollando las tareas educativas que favorecerán su integración
en el
mismo.

Metodología

Los estudiantes observarán y participarán en las referidas
actividades
prácticas educativo-musicales, esto permitirá la aplicación de
hechos,
teorías
y principios relacionados con la práctica de la profesión de
Maestro-a en
Educación Musical. La metodología a aplicar en el desarrollo de las
clases
estará basada en la pedagogía musical activa, siguiendo los modelos
estudiados
en las asignaturas correspondientes, y evitando entrar en
contradicción
con la
seguida por el profesor-tutor.
La intervención de los profesores-supervisores estará basada en la
orientación
personal de cada alumno asignado. Esta orientación se realizará
mediante
reuniones de pequeño grupo, y entrevistas personales con cada
alumno y su
profesor-tutor.
Para esto último, se hace imprescindible la realización de visitas
a los
distintos Centros de prácticas, ya que sólo así se tendrá un
conocimiento
real
de los distintos escenarios: alumnado, profesores, material,
entorno, etc.
La entrevista con el profesor-tutor facilitará muchos datos de la
participación
cotidiana del alumno de prácticas, así como de su sistema de
trabajo.
La presencia durante la intervención docente del alumno, permitirá
conocer
sus
posibilidades, virtudes, aciertos o carencias, para a partir de ahí
y
mediante
una entrevista con el mismo, buscar lineas de actuación y
soluciones a los
problemas surgidos.
Durante el período de prácticas, debe facilitarse al máximo el
contacto
con
cada alumno asignado, preferentemente mediante el correo
electrónico.

Distribución de horas de trabajo del alumno

Nº de Horas (indicar total): 300

• Clases Teóricas:  
• Clases Prácticas: 115  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 4  
  • Individules: 1  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesor:  
  • Sin presencia del profesor:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal: 180  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito:  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

“Al haber sido el curso 2011/2012 el último en que se impartió esta asignatura de
forma regular antes de entrar en proceso de extinción, el alumnado que no tenga
superada la misma dispondrá de dos convocatorias de estancia en centros, una en
el curso 2012/2013 y otra en el curso 2013/2014, para poder cursarla. Así mismo
dispondrá de 4 convocatorias de examen que puede distribuir durante los cursos
2012/2013 y 2013/2014”

Se consesuará entre los profesores- supervisores y los profesores
tutores.
En la calificación final se tendrá en cuenta:

-Rigor en la recogida de datos.
-Organización y distribución  de la memoria
-Análisis de la aportación de conocimientos y experiencia de las
practicas.
-Informe sobre las actividades realizadas en el centro escolar.
-La valoración que realice el profesor-tutor por medio de un
Informe sobre
el alumno.

CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA INTERVENCIÓN DOCENTE DE LOS ALUMNOS
DE
PRÁCTICAS:
· Adecuación en el uso de la información e ideas personales para el
desarrollo
de la unidad o actividad didáctica correspondiente.
· Actitud del alumno ante el grupo y motivación de éste durante el
acto
docente.
. Capacidad de conseguir la atención y el interés de la clase.
· Aptitudes musicales del alumno de prácticas durante el acto
docente:
entonación, coordinación rítmica, movimiento corporal, dirección,
etc.
. Control por parte del alumno de los aspectos musicales del grupo
trabajados
durante la clase: entonación, silencio, ritmo, dinámica, etc.
. Claridad en la exposición y resumen de los conceptos trabajados.
· Dominio de vocabulario específico de música.
· Adecuación al nivel del grupo de los temas tratados y de las
relaciones
establecidas.

RESUMEN DEL CONTENIDO DE LA MEMORIA DE PRÁCTICAS:
a) Deben estar desarrollados todos y cada uno de los apartados del
informe
(cuatro en total).
b) No es necesario incluir información de cuestiones no relativas
al
trabajo
encomendado (fotocopias de ejercicios, datos del colegio, fichas de
niños,
etc..).
c) Se valorará:  la coherencia interna del diseño didáctico, la
claridad
en la
exposición, la adecuada redacción siguiendo un hilo argumental en
el
trabajo,
la ortografía, el empleo correcto del vocabulario específico de la
materia, la
reflexión y el análisis.

La Memoria deberá presentarse mecanografiada y encuadernada.

Las fuentes para evaluar a los alumnos serán:

- Visita personal a los Centros: intervención docente de los
alumnos,
entrevista con el profesor-tutor y con el alumno.

- Informe del profesor-tutor.

- Memoria escrita por el alumno, de su período de prácticas,
siguiendo las
instrucciones correspondientes.

Recursos Bibliográficos

-Aguirre de Mena/De Mena González, A. (1992). Educación Musical.
Manual
para el
profesorado. Ed. Aljibe. Málaga.

-Alcedo Bernal, M. Flauta dulce: Amar, crear e interpretar. (Serv.
de
publicaciones de la Universidad de Cádiz).

-Angulo, M. y Botia, A. Música. (Sociedad Didáctico Musical,
Madrid, 1992).

-Cateura, M.; Sabaté, M.; Soler, M. (1991) Danza y Audición.
Barcelona:
Ed. Ibis.

-Escudero, P. (1991) Didáctica Musical Activa. Madrid: Real
Musical, S.A

-Graetzer, G. Orff Schulwerk. Ed. Barry, B. Aires.

-Lacárcel Moreno, J. Psicología de la música y educación musical.
Visor,
Madrid.
1995.

-Machado de Castro, P. Fundamentos de apreciación Musical. Playor
Ed. 1985.

-Maneveau, G. Música y Educación. Ed. Rialp, Madrid. 1993.

-Moreno Heredia, L.V. Docencia de la Música. (Serv. de
publicaciones de la
Universidad de Cádiz). Cádiz1988.

-Moreno Heredia, L.V.  y Müller Gómez, A. La Música en el aula:
Globalización y
Programación. Ed. M.A.D. Sevilla 2000.

-Sanjosé Huguet, V. Didáctica de la expresión musical para
maestros. Ed.
Piles,
Valencia. 1997.

-Sanuy, M. Aula sonora. Ed. Morata, Madrid, 1994.

-Sanuy, M. / González, L. Orff-Schulwerk. Música para niños. Unión
Musical
Española, Madrid.

-Sustaeta, I. Didáctica de la expresión musical. Ed. Alpuerto,
Madrid.
1993.

-Willems, E. El valor humano de la Educación Musical. Barcelona.
Paidos
Estudio.

-Revista Kikirikí Las enseñanzas de la Música en la LOGSE. ¡Allegro
ma
non troppo! nº57, año XIII Junio-Agosto 2000 Morón. Sevilla