Profesores

Profª Lucía-Pilar Cancelas y Ouviña (Grupo de Mañana A)
Profª Laura Howard (Grupo de Tarde B)

Situación

Prerrequisitos

2. SITUACIÓN

2.1. PRERREQUISITOS:

* A los alumnos se les suponen un nivel de destrezas y
competencias
adquirido en segundo de bachillerato, selectividad o equivalente

Contexto dentro de la titulación

2.2. CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

La asignatura se ocupa de mejorar las competencias comunicativas
y
proporcionar los conocimientos sobre recursos y procedimientos
didácticos.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

3. COMPETENCIAS

3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS: COMPETENCIAS
GENÉRICAS DE
MAESTRO

1.- Competencias de conocimiento (Saber)

1.1 Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor
profesional.
1.2. Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
1.3. Conocer las características de las organizaciones
educativas que
atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
1.4 Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
1.5. Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al
ámbito
educativo.
1.6. Conocimiento de una segunda lengua.

2.- Competencias procedimentales (Saber cómo actuar)

2.1. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de
aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias metodológicas.
2.2. Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir
de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel
de
orientador, facilitador y guía del aprendizaje, buscando la
motivación
y el interés del alumnado por el aprendizaje.
2.3. Planificar las asignaturas en el contexto social en las que
se
van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la
selección de objetivos, organización de contenidos, diseño de
actividades o criterios de evaluación.
2.4. Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado
(cognoscitivo,
motórico y afectivo-social), del docente y del proceso,
introduciendo
las medidas educativas necesarias para atender sus
peculiaridades
personales.
2.5. Capacidad para interpretar las dificultades y problemas
propios
de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su
solución.
2.6. Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer como maestro.
2.7. Capacidad para aprender por descubrimiento.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  3.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
  •  Cognitivas (Saber):
  
  1. CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES (SABER)
  
  •( PR. M. 1. 3) Conocer los fundamentos y desarrollo
  de la
  didáctica de la Lengua Inglesa y ser capaz de realizar
  adaptaciones que permitan acceder a todos los niños al
  disfrute de
  la Lengua Inglesa.
  •  ( PR. M. 1. 4) Ser capaz de recurrir al uso de las
  nuevas
  tecnologías, tanto el almacenamiento, grabación y edición a
  nivel
  educativo.
  •  ( PR. M. 1. 6) Buscar y utilizar bibliografía y
  materiales
  de apoyo en al menos dos lenguas.
  (PR. M. 1. 6) Saber integrar la Lengua Inglesa en su
  práctica diaria como profesores de Educación Física.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •  Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
  
  2. COMPETENCIAS PROFESIONALES (SABER HACER)
  
  •  ( PR. M. 2. 1) Dominar la didáctica específica de la
  Lengua
  Extranjera, así como las técnicas de programación, diseño de
  sesiones, elección y creación de recursos, así como
  estrategias de
  intervención.
  •  ( PR. M. 2. 2) Conocer los fundamentos de la cultura
  popular, con especial referencia a juegos y actividades
  deportivas
  propios de los países de habla inglesa.
  •  ( PR. M. 2. 3) Conocer los fundamentos del lenguaje
  deportivo en inglés.
  •  ( PR. M. 2. 4) Ser capaz de organizar y dirigir una
  agrupación deportiva infantil o una clase de Educación Física
  en
  Inglés.
  * (Pr. M. 2.5.) Introducir a los alumnos en la lectura
  de
  literatura científica en lengua inglesa.
  * (Pr. M. 2.5.) Construir una base de material junto
  con su
  desarrollo didáctico para su posterior uso  docente.
  
  
  

• Actitudinales:

  3 COMPETENCIAS ACADÉMICAS:
  
  - (PR M.3.1.) Conocer, valorar y seleccionar diferentes
  culturas
  relacionadas con la Educación Física.
  - (PR M.3.2.)Desarrollar una competencia actitudinal (de
  motivaciones, valores,creencias y factores de personalidad)
  que
  propicie un buen ejercicio y desarrollo profesional. Esta
  competencia ha de manifestarse a través del gusto por la LE y
  su
  enseñanza, la disposición para investigar en el aula de
  idiomas, el
  interés por la profesión, la dedicación y el esfuerzo.
  - (PR M.3.3.)Desarrollar el interés y el respeto por las
  distintas
  culturas que utilizan la Lengua Inglesa como lengua materna o
  segunda lengua.
  

Objetivos

OBJETIVOS:

1.- Mejorar la competencia comunicativa en la lengua inglesa.
2.- Revisión de las principales estructuras funcionales del inglés.
3.- Familiarizar al alumnado con modelos y propuestas didácticas
para la
explotación del Inglés en Educación Primaria.
4-. Mostrar la relevancia de esta asignatura en la formación del
profesor
de Educación Física y establecer su vinculación con las del resto
del
curriculo de la especialidad.
5. Familiarizar al futuro maestro con los Programas de enseñanza
bilingüe
en el aula.

Programa

- GRUPO DE MAÑANA A: Profª Lucía Cancelas


BLOQUE 1º:  COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Lengua Inglesa

1.1.-  El discurso en el aula: Classroom language.
1.2.-  Campos semánticos básicos relacionados con la Educación
Física y el
deporte.
1.3.-  Revisión de aspectos gramaticales de la lengua inglesa.

BLOQUE 2º: COMPETENCIA DIDÁCTICA:  Didáctica del Inglés en
Educación
Primaria.

2.1.- Introducción a la didáctica de ELE.
2.2.- Hacia el Plurilingüismo: fundamentos psicopedagógicos de la
enseñanza
bilingüe.
2.3.- Propuestas AICLE para el Área curricular de Educación Física.
2.4.- Los juegos, el ritmo y el movimiento en la enseñanza de
Idiomas.




- GRUPO DE TARDE B: Profª Laura Howard

Bloque I: Lengua Inglesa.

1.1  El discurso en el aula. Classroom language
1.2  Las destrezas productivas y receptivas
1.3  Revisión de aspectos gramaticales y vocabulario básico.

Bloque II: Didáctica de la Lengua Inglesa.

2.1 Introducción a la didáctica de ELE
2.2 Competencia comunicativa. Propuesta de actividades
2.3 Nociones básicas sobre la enseñanza de destrezas comprensivas

Actividades

ASIGNATURA SIN DOCENCIA

Grupo de mañana (Profª Lucía Cancelas): Los estudiantes que tengan
dudas serán atendidos en el horario de tutorias fijado por la
profesora.

Grupo de tarde (Profª Laura Howard):Se establecerán dos seminarios
intermedios para dudas referidas a la adquisición y evaluación de
la asignatura.

Metodología

Asignatura sin docencia:

Distribución de horas de trabajo del alumno

Nº de Horas (indicar total):

• Clases Teóricas:  
• Clases Prácticas:  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 2  
  • Individules: 0  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesor:  
  • Sin presencia del profesor:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 1  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2012/2013 el
estudiante disponede 4 convocatorias de examen que puede distribuir
durante los cursos 2012/2013 y 2013/2014.


1º.- AAD (20% calificación final)
2º.- Prueba objetiva teórico-práctica sobre contenidos (80%
calificación final)

ALUMNOS REPETIDORES:
1º - Prueba objetiva sobre contenidos (100% calificación final)

Recursos Bibliográficos

GENERAL
Bloque de Lengua Inglesa:

-EASTWOOD, J. & MACKIN, R. (1982): A Basic English Grammar. O.U.P.
-LEECH, G. (1989):  An A-Z of English Grammar and Usage. London:
Arnold.
-MURPHY, R. (1996):  Essential Grammar in Use.  Cambridge: C.U.P.
-MURPHY, R. (1996): Essential Grammar in Use. Supplementary
Exercises
(with answers)Cambridge: C.U.P.
-SWAN M. & WALTERS, C. (1997): How English  Works: Oxford: O.U.P.
-SWAN, M. (1995): Practical English Usage, O.U.P., 1984.


Diccionarios:

-Collins Diccionario Español-Inglés, English- Spanish. Barcelona:
Grijalbo. 1992.
-Longman Dictionary of English Language and Culture. Longman.
-Oxford Photo Dictionary.  Oxford: O.U.P. 1991


Bloque de Didáctica de la Lengua Inglesa:

-ALBURQUERQUE, R. et al. (1990): En el aula de inglés. Essex.
Longman.
-BESTARD MONROIG, J. y PÉREZ MARTÍN M.C. (1992): La Didáctica de la
Lengua
Inglesa. Fundamentos lingüísticos y metodológicos. Madrid:
Editorial
Síntesis S.A.
- DOFF, A. (1988): Teach English. A training course for teachers.
Cambridge: CUP.
-GARCíA ARREZA, M. et al.i (1994): La Lengua Inglesa en la
Educación
Primaria. Málaga: Ediciones  Aljibe
-HARMER, J. (1998): How to Teach English England: Longman.
-HARMER, J.(1993): The Practice of E.L.T. England: Longman
-M.E.C. Diseño Curricular Base  del Área de Lenguas Extranjeras.
Educación
Primaria, 1992.
-RICHARDS, J.C. & RODGERS, T.S. (2003):Enfoques y métodos en la
enseñanza
de idiomas. CUP.


ESPECÍFICA
Bloque de Lengua Inglesa
-COLLIE, J. (1996): Double Take: Listening and Speaking, Oxford:
O.U.P.
- CUNNINGHAM, S. & BOWLER, B. (1999) New Headway Pronunciation
Course.
Intermediate. O.U.P.
- McCARTHY, M. & O’DELL F. (1999) Englisih Vocabulary in Use.
Elementary.
CUP
- REDMAN, S. (2000): English Vocabulary in use. Pre-
Intermediate/Intermediate  (with answers. Cambridge, C.U.P.

Bloque de Lengua Inglesa:

- PASTOR, S. (2004) Aprendizaje de segundas lenguas. Lingüística
aplicada
a la enseñanza de idiomas. Publicaciones Universidad de Alicante.
- RUIZ BIKANDI, U. (2000) Didáctica de las segundas lenguas en
educación
infantil y primaria. Síntesis.