Profesores

Leonor V. Moreno Heredia

Situación

Prerrequisitos

Tener conocimientos básicos de Lenguaje Musical y Teoría de la
Musica

Contexto dentro de la titulación

Aplicación, globalización y adaptación práctica y real de los
conocimientos
musicales en el entorno escolar para los niveles de Primaria.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
-  (1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las
distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor
profesional.
-  (1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos,
epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
-    (1.3.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y
escrita para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
-  (1.4.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su
aplicación al
ámbito
educativo.
2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
-  (2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la
práctica de
aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias
metodológicas.
-  (2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías
activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir
de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel
de
orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el
interés del
alumnado por el aprendizaje.
-  (2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social
en las
que se
van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la
selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o
criterios de
evaluación.
-  (2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua,
formativa y
global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado
(cognoscitivo,
motórico y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las
medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales.
3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
-  (3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante
labor
educativa
que se desarrolla en los centros de primaria.
-  (3.2) Capacidad para ejercer como maestro de manera
crítica,
autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
pluralidad de
valores.
-  (3.3.)  Poseer una actitud de respeto, afecto y
aceptación en
el
centro y en el aula que facilite las relaciones interpersonales
y la
autoestima del alumnado.
-  (3.4.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  •  (A.1.) Ser capaz de analizar las corrientes de
  educación
  musical actuales, extrayendo conceptos y líneas metodológicas
  con
  una coherencia sistemática.
  •  (A.2.) Conocer la importancia educativa de la
  iniciación
  musical en el desarrollo integral y del Lenguaje Musical en el
  marco
  de la Titulación especializada del Maestro en Educación
  Musical.
  •  (A.3.) Conocer el fundamento y desarrollo de la
  didáctica y
  pedagogía musicales y ser capaz de realizar adaptaciones que
  permitan acceder a todos los niños al disfrute de la música y
  a su
  uso como medio de expresión
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •  (B.1.) Dominar la didáctica específica de Educación
  Musical,
  así como las técnicas de programación, diseño de sesiones,
  elección
  y creación de recursos, así como estrategias de intervención.
  •  (B.2.) Familiarizarse con un amplio repertorio de
  canciones,
  juegos y cuentos musicales donde aplicar los conocimientos
  teórico-
  prácticos del lenguaje musical en la Educación Primaria.
  •  (B.3.) Conocer los fundamentos del lenguaje musical,
  técnica
  instrumental y vocal, armonía, rítmica y danza.
  •  (B.4.) Potenciar la capacidad de creación,
  improvisación e
  interpretación producciones propias o ajenas.
  •  (B.5.) Conocer los fundamentos de la cultura popular,
  con
  especial referencia al folklore propios de la localidad y
  comunidad
  autónoma
  

• Actitudinales:

  •  (B.1.) Dominar la didáctica específica de Educación
  Musical,
  así como las técnicas de programación, diseño de sesiones,
  elección
  y creación de recursos, así como estrategias de intervención.
  •  (B.2.) Familiarizarse con un amplio repertorio de
  canciones,
  juegos y cuentos musicales donde aplicar los conocimientos
  teórico-
  prácticos del lenguaje musical en la Educación Primaria.
  •  (B.3.) Conocer los fundamentos del lenguaje musical,
  técnica
  instrumental y vocal, armonía, rítmica y danza.
  •  (B.4.) Potenciar la capacidad de creación,
  improvisación e
  interpretación producciones propias o ajenas.
  •  (B.5.) Conocer los fundamentos de la cultura popular,
  con
  especial referencia al folklore propios de la localidad y
  comunidad
  autónoma
  

Objetivos

·Trabajar los contenidos musicales con las didácticas apropiadas
en
cada
ciclo de primaria.

·Estudiar los   Diseños Curriculares de Educación Musical en
Primaria.

·Adecuar y secuenciar los contenidos aprendidos a lo largo de la
carrera
según
el curriculum de primaria.

·Aportar suficientes recursos didácticos para la actuación en el
aula.

·Globalizar las materias musicales dando coherencia y unión a las
sesiones
de
una unidad didáctica.

·Aprender a evaluar las cualidades y aptitudes musicales del niño.

·Conocer y practicar los principales métodos pedagógicos musicales.

·Crear material  lúdico y musical de apoyo a las clases.

·Programar sesiones diarias y unidades didácticas musicales.

·Organizar el aula de música y el material.

·Estudiar la bibliografía básica teórica y práctica de los libros
de texto
utilizados en primaria.

Programa

1.Principios de la Ed. musical y sus objetivos: El aula y el
maestro de
música
2.La improvisación, la creatividad musical y su importancia.
3.La canción infantil: importancia en el proceso educativo,
características
musicales y  eje globalizador.
4.Análisis musical de la canción: rítmico, melódico y armónico.
Fraseo y
forma.
5.Modelos de Actividades Globalizadas. Didácticas de la
Instrumentación,
del
Lenguaje musical y de la Danza.
6.Metodología en la enseñanza del ritmo. Kodàly, Chevais y otros
pedagogos.
7.Metodología de la entonación, fononímia y su aplicación práctica.
8.Didáctica de las cualidades del sonido. Material de Edgar Willems.
9.Metodología de la discriminación auditiva.
10.Determinación de aptitudes musicales.
11.Diseños Curriculares: estudio y puesta en común.
12.Programación de Unidades Didácticas.
13.Creación de material de apoyo y juegos musicales.
14.La audición musical, análisis, metodología y didáctica.
15.Estudio de otras metodologías de Ed. musical.

Actividades

Elaboración de test de aptitudes musicales.
Análisis formal de canciones y propuestas didácticas.
Análisis del género y comentario de audiciones con una propuesta
didáctica.
Elaboración de una Unidad Didáctica con todos los materiales
necesarios para
desarrollarla en el aula.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Conocimiento teórico y práctico de la materia.
Conocimiento y soltura  del lenguaje musical.
Adquisición de las aptitudes, didácticas, estrategias de
enseñanza
y metodologías necesarias para aplicar y transmitir los
conocimientos musicales.
Presentación de los trabajos descritos en las actividades.

Cualidades musicales, pedagógicas y creativas.

“Al haber dejado de impartirse la asignatura en el curso 2011/2012 solamente
dispone ya de las convocatorias oficiales de examen del curso 2012/2013 (hasta
alcanzar el máximo de 4 convocatorias a las que tiene derecho); de no superar el
examen de las asignaturas troncales de 1º, deberá iniciar los trámites para la
adaptación a los nuevos grados de Educación Infantil o de Educación Primaria”

Recursos Bibliográficos

.ALBAUGH, Sally (1995): La visualización musical en la enseñanza de
las
audiciones, Tórculo, Santiago de Compostela.
.ALBAUGH, Sally (1995): Música en la escuela y Guía del profesor,
E.
Tórculo,
Santiago.
.ANGULO, M. / BOTIA, A. (1995): Música 3 y 4, S.D.M., Madrid.
.ANGULO, MANUEL  Y BOTIA, ÁNGEL (1992): MÚSICA.1º , 2º Y 3ER CICLO
DE ED.
PRIMARIA. GUÍA DEL PROFESOR, MADRID, SOCIEDAD DIDÁCTICO MUSICAL.
.BARBACCI, Rodolfo (1965): Educación de la memoria musical,
Ricordi,
Buenos
Aires.
.BAS, Julio (1947): Tratado de la Forma Musical. Ricordi. Buenos
Aires.
.CASARES, Emilio (1994): Música y actividades musicales. Everest.
León.
.CATEURA, M. y otros (1991): Danza y audición, Ibis, Hospitalet
(Barcelona)
.CATEURA, María (1992): Por una educación musical en España,
Promociones y
publicaciones universitarias, Barcelona.
.CATEURA, MARÍA (1994): MÚSICA, (DE 1º A 6ª DE PRIMARIA). GUÍA DE
RECURSOS .DIDÁCTICOS. BARCELONA. VICENS VIVES.
.CATEURA, María y otros (1991): Tocar y cantar, E. Ibis.
.COPLAND. Aaron (1981): Cómo escuchar la Música. Fondo de Cultura
Económica.
Madrid.
.ECHEVERRÍA, Mayra (1990): AUDITA, Música para B.U.P. Magisterio.
Bilbao.
Ed. Quiroga, Barcelona.
.ESCUDERO, Pilar (1988): Cuentos musicales, Real Musical, Madrid.
.ESCUDERO, Pilar (1991): Didáctica Musical Activa (5 cuadernos), R.
Musical,
Madrid.
.ESCUDERO, Pilar (1996): Lenguaje Musical y Didáctica de la
Expresión
Musical
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.ESCUDERO, Pilar (1996): Música 3º de Primaria, Ed. San Pablo,
Madrid.
.FREGA, Ana Lucía (1978): Música para maestros,  Marymar, Buenos
Aires.
.GIRÁLDEZ, Andrea (1995): Materiales didácticos (ESO), M.E.C.,
Madrid.
.GONZÁLEZ LUCINI, Fernando (1980): Música, canción y pedagogía, Ed.
Don
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Barcelona.
.GONZÁLEZ, Mª Elena (1980): “Didáctica de la Música”,
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.GRAETZER, G. / YEPES, A. (1983): Orff-Schulwerk, Ricordi, B. Aires.
.HEMSY de Gainza, Violeta (1964): La iniciación musical del niño,
Ricordi,
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.HEMSY DE GAINZA, Violeta (1984): Fundamentos, materiales y
técnicas de
la
educación musical, Buenos Aires, Ricordi.
.KÜHN, Clemens (1989): La formación musical del oído, Labor,
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.MANEVEAU, Guy (1993): Música y educación, Rialp, Madrid.
.MARTENOT, Maurice (1993): Principios fundamentales de formación
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.MASSARA, C./MENÉNDEZ, M. (1996): Disfrutar haciendo música,
Narcea,
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.MÜLLER, A./MORENO, L. (2000): La canción y los instrumentos:
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.PAHLEN, Kurt (1978), “La música en la educación
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primaria),
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.SANUY, Montse (1996): 1º Música (secundaria), Edelvives, Madrid.
.SANUY, Montserrat (1984): Canciones populares e infantiles
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.SERRALLACH, Lorenzo (1947): Nueva pedagogía musical, Ricordi,
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.STENHOUSE, L: “INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO DEL
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MADRID.
.SWANWICK, Keith (1988): Música, pensamiento y educación, Ed.
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.VANDERSPAR, Elizabeth (1990): Manual de J. Dalcroze. Principios y
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Barcelona.
.WILLEMS, Edgar (1975): El valor humano de la educación muscial,
Ed.
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.WILLEMS, Edgar (1987): Les bases psychologiques de
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Musica, Friburg.
.WUYTACK, Jos (1970): Música viva, Ed. Musicales Alphonse Leduc,
Paris.
.WUYTACK, Jos (1998): Audición Musical Activa, Associaçao Wuytack
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Musical, Porto.

Fuentes documentales:

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ÁMBITOS
DE
CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA)”,  DIRECCIÓN GRAL. DE RENOVACIÓN
PEDAGÓGICA Y
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“EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA”:CURRÍCULO, COMUNIDAD
AUTÓNOMA DE
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EDEBÉ. BARCELONA 1992.

“PROGRAMACIÓN”, SERVICIO DE INSPECCIÓN DE LA JUNTA DE
ANDALUCÍA,
CÁDIZ, 1992.

REVISTA EDUCA, (1991): “DISEÑOS CURRICULARES”,  DELEG.
DE ED.
Y Cª,
CÁDIZ.

REVISTA MÚSICA Y EDUCACIÓN Nº 13, 1993: “LA MÚSICA SEGÚN LAS
ORIENTACIONES DE
P. CURRICULARES EN LA ED. INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
OBLIGATORIA”,
MADRID.