Profesores

Montserrat Vargas Vergara

Situación

Prerrequisitos

Disponibilidad para asistir a Centros sociales para hacer la parte
práctica

Contexto dentro de la titulación

La asignatura es fundamental para la formación de los docentes

Recomendaciones

Disponibilidad para asitir a centros sociales para prácticas
Esta asignatura pertenece al Plan  Piloto ECTS de la Diplomatura de
Maestro
en Educación Infantil. Se impartirá de acuerdo  a los criterios de la
Declaración de Bolonia.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

•  Cognitivas (Saber):

- (1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales
que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
- (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).

•  Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):


- (2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que
se van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o
criterios de
evaluación.
- (2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el
interés del
alumnado por el aprendizaje.
- (2.11.) Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos
implicados en
la enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como
con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
- (2.12.) Participación en la transformación de la cultura
institucional de
los centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando
dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

•  Actitudinales (Ser):

- (3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y
social en
la etapa de Infantil.
- (3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora
del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una
mayor
calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- (3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Cognitivas (Saber):
  
  •  (AL 1.a.) Conocimientos básicos y específicos de las
  distintas disciplinas que componen el currículum de la especialidad.
  •   (AL 1.c.) Conocimiento de los métodos de investigación
  aplicados a la problemática de Infantil.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
  
  •  (AL 2.a.) Capacidad de análisis y síntesis de los diferentes
  contenidos tratados en el currículum de la titulación.
  •  (AL 2.b.) Capacidad para aplicar los conocimientos
  adquiridos a la práctica educativa en la titulación de Maestro-
  Educación Infantil.
  •  (AL 2.c.) Habilidades de gestión de la información en torno
  a la problemática de la Educación Infantil.
  •  (AL 2.d.) Capacidad para tomar decisiones ante situaciones
  de diversidad lingüística, cultural y social.
  •   (AL 2.f.) Capacidad para trabajar en un equipo
  interdisciplinar.
  •   (AL 2.h.) Capacidad para comunicarse con el entorno
  implicado y no experto (padres…)
  

• Actitudinales:

  Actitudinales (Ser):
  
  •  (AL 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la
  planificación e intervención educativa.
  •  (AL 3.b.) Reconocimiento y aceptación de la diversidad
  lingüística, social y cultural.
  •  (AL 3.c.) Compromiso de potenciar el rendimiento académico
  de los alumnos en el marco de una educación integral de calidad.
  

Objetivos

-Ofrecer suficientes conocimientos teóricos que  permitan una adecuada
conceptualización de la Pedagogía y la Educación Infantil dirigida a la
población escolar .
-Tomar conciencia de que los hechos sociales se producen en contextos
complejos en la que intervienen múltiples variables de índole personal y
social y requieren de una actitud sensible,  receptiva y reflexiva para
su
comprensión.
-Posibilitar una panorámica suficiente de los diferentes ámbitos y
contextos
de intervención  educativo- social de la infancia.
-Iniciar a los alumnos/as en el análisis de experiencias significativas y
en
algunas modalidades y fases de la intervención educativa social.

Programa

TEMA 1: Origen y desarrollo histórico de la Pedagogía Social y
configuración
de la educación social como ciencia práctica. Representantes de la
Pedagogía
Social. El ejemplo de Alemania.

TEMA 2:Aproximación conceptual a la Pedagogía Social en el contexto de la
sociedad del siglo XXI: Como ámbito de saber. Como ciencia. Como
disciplina
académica.

TEMA 3: La Educación Social como objeto de estudio de la Pedagogía
Social.
Perspectivas de la Educación Social. El educador y el pedagogo social.

TEMA 4: La Pedagogía y Educación Social desde los diferentes paradigmas.
La
Animación Sociocultural y la figura del animador sociocultural.

TEMA 5:  Ámbitos de educación en educación social y ASC. El marco de la
Declaración Universal de los Derechos humanos y del Estado del Bienestar.
La
visión especializada de las desigualdades y de la integración social.

TEMA 6: Intervenir en Pedagogía Social. Análisis de la realidad social.
Búsqueda y análisis de experiencias. Elaboración de un proyecto social.
Visión
especializada desde la Educación Infantil.

Actividades

El alumno realizará una actividad práctica en un centro de su elección.
Dicha práctica se realizará en horario de clase de 16.00 h a 18.00 los
jueves de cada semana del primer cuatrimestre

Metodología

La metodología de clase irá en función de los alumnos matriculados.
Hasta 15 alumnos se hará una metodología más activa por parte del alumno
y
exposicione de trabajos.
A partir de 15 alumnos se suspenden las exposiciones de los alumnos se he
amplian la clases expositivas.
En ambos casos los alumnos deben realizar prácticas los jueves en hora de
clase y asistencia a clase los martes en el mismo horario. Por lo que los
jueves no habrá clase presencial en el aula y dado a que el alumno debe
estar en los centros no tiene sentido poner horario de tutoría por lo que
se entiende que la profesora puede estar o no en el  la Facultad.

Distribución de horas de trabajo del alumno

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesor: 5  
  • Sin presencia del profesor:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

La evaluación irá en coherencia con la metodología lleva a lo largo del
proceso de aprendizaje.
Hasta 15 alumnos se hará una evaluación por trabajos en grupo o
individual
que constará en la elaboración de un proyecto social siguiendo la
propueta
de Pérez Serrano   en la que debe incluir toda la parte teórica de la
asignatura como marco teórico.

Los alumnos que no asistan a clase harán un examen en convocatoria
oficial
que constará de 7 preguntas a desarrollar y  el diseño de un proyecto
social. La puntuación de la parte teórica debe ser de 5 para que se pueda
sumar la parte del proyecto.

Recursos Bibliográficos

La bibliografía general del Programa de la asignatura es muy extensa. El
texto
básico es:
Revista Interuniversitaria de Pedagogía Social.
PÉREZ SERRANO, G. (coord.) (2003): “Pedagogía Social y Educación Social.
Construcción científica e intervención práctica”. Madrid. Narcea

Así mismo, en el trabajo con los alumnos/as se emplearán algunos
documentos
elaborados por el profesor, tomando esta bibliografía como referencia, y
algunos capítulos de estos textos.

ALFONSO, M. IBAÑEZ, P. (2000) “Las minusvalías: diagnóstico, tratamiento
e
integración”. Madrid UNED.
DÍAZ-AGUADO, M.J.; MARTÍNEZ, R. (1996). "Infancia en situación de riesgo
social. Instrumentos para su detección a través de la escuela". Madrid:
FERMOSO, P. (1994). Pedagogía Social. Fundamentación científica.
Barcelona:
Herder.
NIETO, H. (1990): “Anomalías del lenguaje y su corrección”. México.
Méndez
Otero
ORTE, C. (1999) "Programas de educación familiar: la familia como ámbito
de
acción socioeductiva. EN J. ORTEGA (coord.). Pedagogía Especializada.
(79-
84)
Barcelona: Ariel.
ORTEGA, J. (coord.) (1999). Pedagogía Social  Especializada Barcelona:
Ariel.
PACHÓN IGLESIAS, C. (1998). Manual de Pedagogía de la inadaptación
social.
Barcelona: Dulac.
PARCERISA, A. (1999). Didáctica de la Educación Social. Enseñar y
aprender
fuera de la escuela. Barcelona. Grao.
PÉREZ SERRANO, G. (coord.) (1998). Contexto cultural y socioeducativo de
la
educación social. Sevilla. Diputación de SEVILLA
PETRUS, A. (coor.) (1997). Pedagogía Social. Barcelona: Ariel.
QUINTANA, J. M. (1994). Educación social. Antología de textos clásicos.