Profesores

D. Juan Pérez Ríos

Situación

Prerrequisitos

Haber cursado alguna asignatura sobre corrientes educativas, Teoría e
Historia
de la Educación, Sociología de la Educación, Psicología de la
Educación,
Filosofía, Antropología…

Contexto dentro de la titulación

Se trata de una Asignatura Troncal del segundo año, por lo que se ha
debido
cursar ya las asignaturas generalistas de la titulación: Teoría e
Instituciones
Contemporáneas de la Educación, Sociología de la Educación y
Psicología de la
Educación y del Desarrollo en Edad Escolar.  De igual modo, sirve de
base a las
Didácticas Específicas, cursadas en su mayoría en 2º y 3º.

Recomendaciones

En el caso de no estar cursando la Titulación de Maestro, haber
cursado alguna
de las asignaturas citadas en 2.1. y  2.2.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
1.2. Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le
permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
1.4. Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla
al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
2.1. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
2.2. Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas
y creativas, desarrollando el currículum a partir de situaciones
significativas
para el alumnado, asumiendo un papel de orientador, facilitador y guía
del
aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumnado por el
aprendizaje.
2.3. Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos,
organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
2.4. Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
global el
desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales.
2.5. Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios
de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
2.6. Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil
para ejercer como maestro.
2.7. Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender
de
forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
2.8. Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación
encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
2.9. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa
2.10. Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales,
académicos y
vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
2.11. Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados
en la
enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
2.12. Participación en la transformación de la cultura institucional
de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
3.1. Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que
se
desarrolla en los centros de primaria.
3.2. Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
3.3. Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
3.5. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
3.6. Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan
la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a la
diferencia.
3.7.  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor
calidad en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1.1. Conocer la fundamentación científica de la Didáctica
  1.2. Adquisición de conocimientos generales básicos acerca de los
  procesos de enseñanza-aprendizaje
  1.3. Conocer los distintos modelos didáctico-curriculares
  1.4. Conocer los principales recursos didácticos y su aplicación.
  1.5. Entender y cuestionar las relaciones entre la escuela y la
  sociedad y entre la escuela y el desarrollo personal.
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  2.1. Potenciar la capacidad reflexiva y crítica para tomar decisiones
  responsables en contextos educativos
  2.2. Desarrollar las capacidades que le lleven a una adecuada
  organización,  planificación y evaluación de los procesos didácticos.
  2.3. Desarrollar las capacidades cognitivas y metacognitivas, de
  investigación y de innovación para construir  la información desde
  diferentes fuentes
  2.4. Relacionar los conocimientos teóricos de la disciplina con la
  fundamentación y resolución de problemas prácticos.
  2.5. Fomentar el desarrollo de habilidades comunicativas y de
  relaciones interpersonales mediante una metodología cooperativa
  2.6. Análisis y comprensión del sistema educativo y de situaciones
  escolares concretas.
  
  

• Actitudinales:

  3.1. Adquirir y valorar la actitud de compromiso y cooperación como
  vía de desarrollo personal y profesional para el/la futuro docente.
  3.2. Generar la necesidad de aprendizaje continuo que les permita
  encarar los múltiples retos y problemas que la docencia activa
  plantea.
  3.3. Desarrollar en los alumnos la autonomía intelectual y moral, así
  como fomentar los valores de libertad, tolerancia y solidaridad.
  3.4. Fomentar actitudes que favorezcan el desarrollo de la idea de
  profesionalización docente.
  3.5. Desarrollo de las emociones  y afectos vinculados al deseo de
  aprender y a la aventura de enseñar.
  3.6. Entender y cuestionar las relaciones entre la escuela y la
  sociedad y entre la escuela y el desarrollo personal.
  3.7. Desarrollar la curiosidad intelectual, la indagación, la
  iniciativa y la creatividad.
  3.8. Fomentar el respeto y valoración de la diversidad de personas y
  de grupos humanos.
  3.9. Análisis y comprensión del sistema educativo y de situaciones
  escolares concretas
  
  

Objetivos

Ver competencias

Programa

1. De la reflexión sobre la metodología de la asignatura al análisis del
trabajo
del profesor
2. Los Contenidos de la Enseñanza
3. Las Tareas en el Proceso de Enseñanza/Aprendizaje
4. Recursos y Materiales Didácticos
5. Ambiente de Aula y Gestión de la Clase
6. La Evaluación

Actividades

Sin docencia

Metodología

Sin docencia

Criterios y Sistemas de Evaluación

Solo examen
“Al haber dejado de impartirse la asignatura en el curso 2011/2012 solamente
dispone ya de las convocatorias oficiales de examen del curso 2012/2013 (hasta
alcanzar el máximo de 4 convocatorias a las que tiene derecho); de no superar el
examen de las asignaturas troncales de 1º, deberá iniciar los trámites para la
adaptación a los nuevos grados de Educación Infantil o de Educación Primaria”

Recursos Bibliográficos

Ainscow, M. y otros (2001): Crear condiciones para la mejora del trabajo
en el
aula. Madrid: Narcea.
Álvarez Méndez, J.M. (2001): Evaluar para conocer, examinar para excluir.
Ainscow, Mel y otros (2001). Crear condiciones para la mejora del trabajo
en el
aula. Madrid: Narcea.
Álvarez Méndez, Juan M. (2001). Evaluar para conocer, examinar para
excluir.
Madrid: Morata.
Angulo Rasco, J. Félix y Blanco García, Nieves (1994).  Teoría y
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Barnes, Douglas (1975 y 1992).  De la comunicación al currículo.  Madrid:
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Madrid: Universidad Complutense.
Beane, J.A. (2005). La integración del curriculum. Madrid: Morata.
Carbonell Sebarroja, Jaume(2001). La aventura de innovar. Madrid: Morata.
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Eisner, Elliot W. (1994). Cognición y curriculum. Buenos Aires: Amorrortu
Editores, 1998.
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Gimeno Sacristán, José (2001). Educar y convivir en la cultura global.
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Guarro Payas, Amador (2002). Curriculum y democracia. Por un cambio de la
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Hernández, Fernando y Ventura, Montserrat (2002).  La organización del
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Revista Investigación en la Escuela.
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VV.AA. (2002).  Vivir la Democracia en la Escuela.  Morón: Publicaciones
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