Profesores

Dr. José Enrique Pinaglia Gavira

Situación

Prerrequisitos

No hay prerrequisitos para cursar esta asignatura.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura se centra en los principios perceptivos y en las funciones del
lenguaje visual. Las competencias que ofrece esta asignatura  amplían las ya
existentes de la troncalidad en la especialidad de Educación Infantil.

Recomendaciones

No se aconseja esta asignatura si no se han adquirido las destrezas y
competencias de la asignatura troncal “Desarrollo de la Expresión Plástica y
su Didáctica.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad, mensajes
más
complejos que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos con el
fin
de enriquecer sus posibilidades de comunicación, de ampliar su sensibilidad
y
su capacidad creadora.
2) Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su
conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como
un
derecho de los pueblos y de los individuos, y desarrollar una actitud de
interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
3) Saber emplear cierta variedad de materiales artísticos y de fuentes de
información incluyendo las nuevas tecnologías y saber aplicarlas  al
aprendizaje de la Educación Infantil en los diferentes niveles educativos.
4) Desarrollar la competencia en la Educación visual dentro de la Educación
Infantil para ser capaz de consultar nuevas fuentes de información,
actualizando los conocimientos y empleando la educación artística y visual
como fuente de placer.
5) Aprender a utilizar las artes visuales como fuente integradora de
experiencias transversales.
6) Potenciar y estimular el interés por los diferentes medios
audiovisuales,
de manera que al adquirir los conocimientos básicos sobre estos medios
puedan
apreciarse sus usos artísticos.
7) Potenciar y saber aplicar las posibilidades creativas de las nuevas
tecnologías
analizando los aspectos comunicativos y estéticos de las nuevas formas
audiovisuales.
8) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas disciplinas que
han
de impartir en el ejercicio de su labor profesional
9) Conocer las características de las organizaciones educativas que
atienden a
los niños y niñas de 0-12 años.
10) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
11) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito educativo
12) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a través
de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
13) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas
y creativas, desarrollando el currículum a partir de situaciones
significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador
y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumnado
por
el aprendizaje.
14)  Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información
útil
para ejercer como maestro.
15)  Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender
de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el futuro.
16) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
17) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que se
desarrolla en los centros de primaria.
18) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
19) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
20)  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora
del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor
calidad
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
21)  Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo
que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.
22)  Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho
a
la diferencia.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1) Conocer algunos conceptos sobre la percepción y el significado de
  las imágenes.
  2) Conocer las funciones del lenguaje visual.
  3) Conocer los atributos y la retórica de las imágenes.
  4) Conocer las funciones del arte.
  5) Conocer el arte como lenguaje.
  6) Conocer el arte como representación.
  7) Conocer el arte como actividad lúdica.
  8)Conocer el desarrollo psicomotor y diseñar intervenciones
  destinadas a promoverle.
  9)Conocer y promover el desarrollo cognitivo, social y de la
  personalidad desde el nacimiento hasta los primeros años de la
  escolarización obligatoria.
  10) Promover la incorporación de los niños al aprendizaje funcional
  de una lengua extranjera.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  11) Saber leer las imágenes comprendiendo la importancia que tiene
  aprender a ver como primer aspecto a tener en cuenta en la creación
  artística.
  12) Saber construir con diferentes imágenes distintos enunciados
  visuales.
  13) Saber distinguir las diferentes formas que ha empleado el ser
  humano para representar el espacio en un plano.
  14) Saber experimentar con las distintas claves para sugerir espacio
  sobre un plano tanto en la creación de trabajos personales como en
  el análisis de obras de arte.
  15)Ser capaz de planificar conjuntamente actividades con todos los
  docentes de este nivel, de forma que se utilicen agrupaciones
  flexibles.
  16)Conocer las estrategias metodológicas para desarrollar nociones
  espaciales, geométricas y de desarrollo del pensamiento.
  17)Favorecer hábitos de acercamiento de los niños hacia la
  iniciación a la lectura y escritura.
  18)Promover actividades de coordinación con los docentes del primer
  ciclo de Educación Primaria, en el marco del proyecto educativo de
  centro.
  19)Ser capaz de diseñar actividades de aprendizaje de nuevas formas
  de expresión plástica a partir de materiales diversos con el fin de
  potenciar la creatividad.
  20)Ser capaz de promover los comportamientos respetuosos con el
  medio natural, social y cultural.
  21)Ser capaz de crear, seleccionar y evaluar materiales curriculares
  destinados a promover el aprendizaje a través de actividades con
  sentido para el alumnado de estas edades.
  22)Saber utilizar el juego como principal recurso didáctico, así
  como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios
  lúdicos.
  23)Potenciar el uso del lenguaje corporal para conseguir una mejor
  expresión, respetar el trabajo propio y desarrollar habilidades
  sociales.
  24)Diseñar actividades encaminadas al desarrollo de las habilidades
  motrices.
  25)Ser de diseñar, aplicar y evaluar actividades y materiales que
  fomenten la creatividad infantil.
  26)Promover el uso del dibujo y de la creación de figuras como
  instrumento del aprendizaje y como productos del esfuerzo personal.
  27)Promover el juego simbólico y de representación de roles como
  principal medio de conocimiento de la realidad social.

• Actitudinales:

  29) Interesarse por los principios que fundamentan el signo visual.
  30) Valorar el empleo de las imágenes como medio de comunicación.
  31) Interesarse por la interacción entre el lenguaje visual y el
  lingüístico.
  32) Adquirir sentido de autoconfianza al ser capaz de crear
  enunciados visuales propios.
  33) Desarrollar actitudes positivas hacia la pintura y la escultura
  valorándolas como medios de pensamiento, expresión y comunicación.
  34) Confiar en las propias posibilidades creadoras y adquirir
  autoconfianza y satisfacción.
  

Objetivos

Ver competencias

Programa

BLOQUE I. Comunicación visual.
1.1.Introducción a la percepción visual.
1.2.Las imágenes y los medios de comunicación.
BLOQUE II. Elementos del lenguaje visual y sus relaciones.
2.1. Elementos que configuran la forma.
2.2. Percepción de la forma, como contorno y como estructura.
2.3. La línea como agente fundamental para la representación de formas.
2.4. El color. El color luz y el color pigmento. Armonías, contrastes y
gamas.
2.5. Las imágenes secuenciadas. Características de la visión.
2.6. Las texturas en el entorno y en el arte. Naturales-artificiales.
Visuales-
táctiles.
2.7. Procedimientos grafico-plásticos. Recursos fundamentales para la
expresión.
2.8. Relaciones de los agentes plásticos y la proporción.
BLOQUE III. Espacio y volumen.
3.1. Concepto de espacio: Forma y volumen, fondo y espacio.
3.2. Contemplación de la forma tridimensional.
3.3. Procedimientos escultóricos y desarrollo histórico del concepto de
volumen
y su relación con el espacio.

Actividades

El alumno/a deberá contactar con el profesor a principios del curso para
saber cómo ha de realizar los trabajos prácticos: enrique.pinaglia@uca.es

Las actividades que los alumnos desarrollarán durante el curso pueden
distribuirse en tres grandes bloques:
1. Examen teórico.
3. Trabajos prácticos de creación visual realizados fuera del
aula.

Metodología

La disposición del alumno a la investigación creadora y a la aportación
creativa constituirá uno de los elementos metodológicos más determinantes en
el desarrollo de la asignatura.

Distribución de horas de trabajo del alumno

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas:  
• Clases Prácticas:  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesor:  
  • Sin presencia del profesor:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Criterios y Sistemas de Evaluación

Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2012/2013 dispone de 4
convocatorias de examen que puede distribuir durante los cursos 2012/2013
y 2013/2014.

a) Criterios de evaluación:

-Las competencias cognitivas transversales y específicas serán evaluadas
principalmente mediante la evaluación de los resultados del examen escrito
y los trabajos prácticos y de investigación.
-Las competencias procedimentales serán evaluadas, fundamentalmente,
mediante las actividades prácticas y el desarrollo de ejercicios y
trabajos.
-Las competencias específicas actitudinales serán evaluadas mediante la
evaluación del grado de participación activa en clase por parte del
alumno, la valoración del progreso en la superación de las dificultades
individuales.

En todos los casos se primarán, fundamentalmente, las siguientes
competencias:

-El dominio de los contenidos teóricos esenciales y del vocabulario de la
asignatura (competencias cognitivas).
-La creatividad y la aportación personal en el desarrollo de los trabajos
teóricos y prácticos.
-La capacidad para una suficiente adecuación formal y temática de los
trabajos prácticos a los objetivos planteados.
-La rigurosidad en el establecimiento de conclusiones.
-La capacidad para la integración de conocimientos.
-La capacidad para una comunicación correcta, coherente y apropiada, oral
y escrita, es decir, la coherencia argumentativa en el desarrollo de las
pruebas de conocimientos y en los trabajos de investigación.

b) Sistema de calificación. La calificación final de la asignatura de
obtendrá de la siguiente manera:

- Trabajos prácticos: 30% de la calificación final.
- Examen escrito sobre parte de los contenidos teóricos desarrollados: 70%
- Los/as alumnas repetidores/as que tengan aprobada alguna o algunas de
lasprácticas obligatorias no tendrán que repetirlas. En todo caso el
examen final será obligatorio.

Recursos Bibliográficos

GENERAL
HOOG, J. Psicología y artes visuales. Barcelona: Gustavo Gili,1975.
KERMODE, F. Formas de atención. Barcelona:  Gedisa, 1988.
MÉNDEZ BAIGES,Mº TERESA. La mirada inútil. Madrid:  Julia Ollero,1992.
MOLES Y OTROS, La comunicación y los  mass media. Mensajero, 1982.

ESPECÍFICA (con remisiones concretas, en lo posible)
ALBERS, J.  La interacción del color. Madrid: Alianza Forma, 1970.
BERGER, R. Modos de ver. Barcelona: Gustavo Gili, 1974.
El conocimiento de la pintura, el arte de verla. Barcelona:
Noguer, 1976.
DONDIS, D.A., La sintaxis de la imagen. Barcelona: G.G., 1985.
ECO. U., La definición del arte. Barcelona: Martínez Roca, 1978.
GADNER, H., Educación artística y desarrollo humano. Barcelona: Paídos
1994.
GOMBRICH, ERNST, El sentido del orden. Barcelona: G.G., 1980.
GOODMAN, N., Los lenguajes del arte. Barcelona: Seix Barral, 1976.
PANOSFKY, E., Estudios sobre iconología. Madrid: Alianza, 1972.
RUDOLF, ARHEIM, Arte y percepción visual. Madrid: Alianza,1979.
El pensamiento visual. Barcelona:
Paidós,
1986.
El poder del centro. Madrid: Alianza,
1984.
WOODFORD, S., Cómo mirar un cuadro. Barcelona: G.G. , 1985