Profesores

Asignatura sin docencia. Último profesor que la ha impartido: Dª. Lourdes Sánchez
Vera

Situación

Prerrequisitos

A los alumnos se les suponen las destrezas y las competencias que se adquieren
en los estudios previos a la enseñanza universitaria.

Contexto dentro de la titulación

En la titulación de Maestro Especialista en Educación Infantil existe la
asignatura troncal "Literatura Indantil", a través de la cual el alumno va a
tomar contacto con las características específicas de la producción literaria
para niños en los diferentes géneros. "Dramatización Infantil y
su Didáctica" se centra especialmente en la práctica de la dramatización en el
aula.

Recomendaciones

Esta asignatura pertenece al Plan Piloto y se rige por los criterios que exige
el mismo. La asistencia es obligatoria.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- (1.4) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita, para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.)

- (2.2) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de situaciones
significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador, facilitador y
guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumnado por el
aprendizaje.

- (3.5) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  (EI 1.c.) Conocer la literatura infantil y desarrollar estratégias
  para el acercamiento de los niños al texto literario tanto oral como
  escrito.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  (EI 2.e.) Promover el juego simbólico y de representación de roles
  como principal medio de conocer la realidad social.
  
  (EI 2.f.) Ser capaz de crear, seleccionar y evaluar materiales
  curriculares destinados a promover el aprendizaje a través de
  actividades con sentido para el alumnado de estas edades.
  
  (EI 2.g.) Saber utilizar el juego como principal recurso didáctico,
  así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios
  lúdicos.
  
  (EI 2.i.) Potenciar el uso del lenguaje corporal para conseguir una
  mejor expresión, respetar el trabajo propio y desarrollar habilidades
  sociales.
  
  (EI 2.m.) Saber diseñar, aplicar y evaluar actividades y materiales
  que fomenten la creatividad infantil.

• Actitudinales:

  (EI 3.a.) Guiarse por el "principio de globalización" a la hora de
  programar las actividades y tareas educativas de 0 a 6 años.

Objetivos

- Reconocer en el juego infantil el germen de la dramatización.
- Apreciar el carácter interdisciplinar de la dramatización y el teatro
infantil.
- Conocer las diferentes modalidades de trabajo dramático.
- Capacitar al alumno para dramatizar y realizar representaciones.
- Incentivar los hábitos lectores, el juicio crítico y la creatividad.

Programa

1.- Del juego simbólico al teatro.
- El juego simbólico.
- La Dramatización.
- El teatro.
2.- Los "actores" del juego teatral.
- El niño frente al teatro.
- El papel del profesor.
- Los padres.
3.- El Teatro Infantil.
- Teatro infantil versus Teatro escolar.
- Condicionantes.
- Defectos más comunes.
- Decálogo de una programación para niños.
- Los géneros.
4.- La práctica del teatro en el aula.
- La expresión dramática.
- Dramatización y Teatro en las principales etapas educativas.
- Planificación.
- Opciones de trabajo dramático.
- La evaluación.
5.- Breve historia y repertorio del Teatro infantil español.
6.- Recursos.
- Bibliográficos.
- Asociaciones y recursos en red.
- Editoriales y colecciones.
7.- Taller de teatro: Elementos básicos del drama.

Actividades

Plan de trabajo establecido en un seminario previo.

Metodología

Asignatura sin docencia.
Se establecerán dos seminarios presenciales para seguimiento y control del
trabajo del alumno y para resolver las dudas referidas a la adquisición  y
evaluación de la asignatura.

Distribución de horas de trabajo del alumno

Nº de Horas (indicar total): 112.50

• Clases Teóricas:  
• Clases Prácticas:  
• Exposiciones y Seminarios: 4  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules: 6  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesor:  
  • Sin presencia del profesor:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2011/2012 el estudiante dispone
de 4 convovatorias de examen que puede distribuir durante los cursos 2011/2012 y
2012/2013.

El 100% de la nota procede de una prueba final de carácter teórico-práctico sobre
los contenidos del programa.

Recursos Bibliográficos

ANGOLOTI, Carlos (1990):
Cómics, títeres y teatro de sombras. Tres formas plásticas de contar
historias. Madrid: Ediciones de la Torre.

BARTOLUCCI, Giuseppe (1982):
El teatro de los niños. Barcelona: Fontanella.

BERCEBAL, Fernando (1995):
Drama. Un estadio intermedio entre juego y teatro. Ciudad Real: Ñaque Editora.

BUTIÑÁ JIMÉNEZ, Julia (1992):
Guía de teatro infantil y juvenil español. Madrid: Asociación Española de
Amigos del Libro Infantil y Juvenil.

CAÑAS TORREGROSA, José(1992):
Didáctica de la expresión dramática. Una aproximación a la dinámica teatral en el
aula. Barcelona: Ediciones Octaedro.

CERVERA BORRÁS,  Juan  (1980):
Poemas navideños dramatizables. Barcelona: Edebé.
- (1981):Cómo practicar la dramatización con niños de 4 a 14 años. Madrid:
Cincel-Kapelusz.
- (1982):Historia crítica del teatro infantil español. Madrid: Editora
Nacional.
- (1991):“Teatro y dramatización” en Teoría de la Literatura Infantil, pp.
135-167.Bilbao: Ediciones Mensajero.
- (1992):"Hacia la presencia efectiva del teatro en la educación”, en Lenguaje y
Textos n1 3; pp. 103- 112. Revista de la Sociedad Española de Didáctica de la
Lengua y la Literatura (SEDLL). Universidade da Coruña-Universidad de Las Palmas
de Gran Canaria.
- (1993):“Dramatización y teatro: precisiones terminológicas y conceptuales”, en
Lenguaje y Textos n1 4; pp. 101-110. Revista de la Sociedad Española de Didáctica
de la Lengua y la Literatura (SEDLL). Universidade da Coruña-Universidad de Las
Palmas de Gran Canaria.
- (1997):"Teatro infantil” y “Apéndice: Estudio de El príncipe que todo lo
aprendió en los libros de Jacinto Benavente”, en La creación literaria para
niños, pp. 257-322 y 323-337. Bilbao: Ediciones Mensajero

CORDEIRO CASTRO, José(1996):
“El teatro como motivación en el aula. Una experiencia de integración
curricular en educación compensatoria”, en Tavira n1 13, pp. 55-65.

FERNÁNDEZ CAMBRIA, E. (1987):
Teatro español del siglo XX para la infancia y la juventud (Desde Benavente hasta
Alonso de Santos. Madrid: Editorial Escuela Española.

GARCÍA PADRINO, Jaime (1992):
Libros y literatura para niños en la España contemporánea. Madrid: Fundación
Germán Sánchez Ruipérez.

HERANS, Carlos (1992):
“La Situación actual del teatro y la escuela: la práctica escolar y la oferta
cultural de la sociedad” en Lenguaje y Textos, n13, pp 91-101. Revista de la
Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura (SEDLL). Universidade
da Coruña-Universidad de las Palmas de Gran Canaria.

LÓPEZ VALERO y PÉREZ GUTIÉRREZ (1995):
La dramatización como alternativa y globalizadora en educación@, en aspectos de
Didáctica de la Lengua y la Literatura, vol. 2. Pp 679-686. Murcia SEDLL-
Universidad de Murcia.

MARTÍNEZ VELASCO,Julio(1989):
Teatro andaluz para niños. Sevilla: Rodríguez Castillejo Editor

MEDINA PADILLA, Arturo(1996):
La Tía Mirlí. Juegos populares escénicos. Almería: Instituto de Estudios
Almerienses.

MENDOZA FILLOLA, A.(1980):
El teatro infantil español: aspectos sociales (1875-1950). Barcelona.

MORENO RAMOS, J. y PÉREZ GUTIÉRREZ, M. (1995):
“El teatro de sombras corporales: una propuesta inicial para el área de
lengua” en Aspectos de Didáctica de la Lengua y la Literatura, vol. 2. Pp.
703-710. Murcia: SEDLL-Universidad de Murcia.

MORENO VERDULLA, A.(1994):
“El teatro infantil”, en Literatura Infantil. Introducción en su problemática, su
historia y su didáctica, pp. 157-171. Cádiz: Servicio de Publicaciones de la
Universidad de Cádiz, 1998 (2ª edición ).

MOTOS, Tomás y TEJEDO, Francisco (1987):
Prácticas de Dramatización. Barcelona: Editorial Humanitas.

MUÑOZ HIDALGO, Manuel (1995):
El Teatro en la escuela para maestros. Madrid: Editorial Escuela Española.

SÁNCHEZ VERA, Lourdes (1998):
“La Dramatización en la Escuela Infantil”, en SERÓN MUÑOZ, J.M. Educación
Infantil: Orientaciones y Propuestas, pp. 449-456. Cádiz: Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Cádiz-Consejería de Educación y Ciencia de la
Junta de Andalucía.
-(1998):“Las mil caras del dragón” en CLIJ. Cuadernos de Literatura infantil y
juvenil, n1 103, pp. 7-15.

TABERNERO, JUSTES y VÁZQUEZ (1997):
“La dramatización: la (todavía) difícil cuestión terminológica. Aproximación a su
concepto.” En MENDOZA Y ROMERA eds. (1998): Didáctica de la Lengua y la
Literatura para una sociedad plurilingüe del siglo XXI. Barcelona: Universitat de
Barcelona.

TEJERINA LOBO, Isabel (1994): Dramatización y Teatro Infantil. Dimensiones
psicopedagógicas y expresivas. Madrid: Siglo veintiuno.
-(1996):“Una mirada crítica sobre la ideología de los textos teatrales
para niños”, en Temas de Literatura Infantil nº 15. Actas del I Congreso
Nacional del Libro Infantil y Juvenil . Madrid: Asociación Española de Amigos del
Libro Infantil y Juvenil.
- (1998):“Tradición y modernidad en el teatro infantil”, en  CLIJ. Cuadernos
deLiteratura Infantil y  Juvenil, n 105, pp. 7-17. Barcelona: Torre de Papel.

UCAR, Xavier (1992): El teatro en la animación socioultural. Técnicas de
intervención. Zaragoza: Editorial Diagrama.