Profesores

Elena Romero Alfaro

Situación

Prerrequisitos

???Poseer un nivel mínimo de competencia
comunicativa en lengua
francesa correspondiente al Usuario Básico A2 establecido en el Marco
Europeo de Referencia para la enseñanza,
aprendizaje??? y ???
evaluación de las lenguas (2001): A2 Comprende
frases??? y ???
expresiones frecuentemente utilizadas, relativas a áreas de relevancia
inmediata (información personal??? y ???familiar mu???y ???básica,
compras, geografía local, trabajo, etc.). Se comunica
en tareas
sencillas que requieren un intercambio de información
simple??? y ???
directo sobre asuntos corrientes??? y ??? rutinarios. Describe en
términos sencillos aspectos de su origen cultural???
y ???de su
entorno. ???

Contexto dentro de la titulación

???La asignatura se ocupa principalmente de
mejorar las competencias
comunicativas??? y ???más tarde de proporcionar los conocimientos
sobre recursos??? y ???procedimientos didácticos. ???

Recomendaciones

Ninguna

Competencias

Competencias transversales/genéricas

???1. Aceptación de otra cultura con sus peculiaridades,
distinta de
la propia. Enriquecimiento personal??? y ???flexibilidad al conocer
otra cultura??? y ???forma de vida. 2. Reconocimiento de la
presencia
de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicación
tecnológica?? ? y ??? su utilidad para comunicar con personas de
procedencias diversas: Comunicación a través del uso??? y ???el
análisis de algunos ejemplos de documentos realizados
gracias al uso
de las nuevas tecnologías. 3. Identificación de formas culturales
compartidas por distintos pueblos? ?? y ???culturas a través de la
lengua extranjera: música, literatura, noticias, etc. ???


Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  ?????1. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como
  productivas, con el fin de realizar intercambios de información
  dentro??? y ???fuera del aula. 2. Interpretar??? y ???utilizar con
  propiedad, autonomía??? y ???creatividad mensajes que utilicen
  códigos artísticos, científicos??? y ???técnicos, con el fin de
  enriquecer las competencias comunicativas??? y ???reflexionar sobre
  los procesos implica?dos ?en la en??se?ñanza. ????

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  ???1. Adquirir??? y ???desarrollar hábitos de respeto???
  y ???
  disciplina como condición necesaria para una realización eficaz de
  las tareas educativas??? y ???desarrollar actitudes solidarias???
  y ???tolerantes ante las diferencias sociales, religiosas, de
  género??? y ???de raza, superando prejuicios con espíritu crítico,
  abierto??? y ??? democrático. 2. Leer diversos tipos de textos de
  forma comprensiva??? y ???sin a???y??? uda de diccionario, con el
  fin de acceder a fuentes de información variadas??? y ???como medio
  para conocer culturas??? y ???formas de vida distintas a las
  propias. 3.Desarrollar las destrezas comunicativas orales??? y ???
  escritas, de manera receptiva??? y ???productiva de forma eficaz en
  situaciones habituales de comunicación a través de tareas
  específicas, dentro??? y ???fuera del aula. 4. Desarrollar la
  capacidad de comunicarse oralmente??? y ???por
  escrito de forma
  eficaz en situaciones habituales de comunicación a través de tareas
  específicas. 5. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera
  las estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna o
  en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas
  interactivas en situaciones reales o simuladas. ???

• Actitudinales:

  ???1. Elaborar estrategias de identificación??? y ???
  resolución de
  problemas en los diversos campos del conocimiento??? y ???la
  experiencia, mediante procedimientos intuitivos??? y ???de
  razonamiento lógico, contrastándolas ??? y ???reflexionando sobre
  el proceso seguido. 2. Conocer, apreciar??? y ???
  valorar el
  patrimonio cultural?? ?y ???lingüístico propios a partir del
  contraste con el de otros países. 3.Aceptar el
  error como un
  elemento de progreso en la interlengua del aprendiz de FLE. ???
  

Objetivos

Veánse las competencias

Programa

??LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA FRANCESA Unidad Didáctica 1: El
Diseño
Curricular Base de LE (francés) de Primaria.
Unidad Didáctica 2: La
competencia comunicativa?? y ??sus componentes. Unidad Didáctica 3: Las
actividades comunicativas para la e/a del francés como lengua extranjera
en Primaria. LENGUA FRANCESA: A)Contenidos temático-
situacionales??? y ???
culturales: 1.Lengua extranjera. 2.Identificación personal. 3.Vivienda,
hogar??? y ???entorno. 4.Relaciones con otras personas. 5.Vida cotidiana.
6.Salud??? y ???cuidado corporal. 7.Compras. 8.Comidas??? y ???bebidas.
9.Condiciones atmosféricas. B) Contenidos lingüísticos: -
Aspectos
fonológicos??? y ??? fonéticos de la lengua francesa. - Reglas del
código??? y ??? los aspectos gramaticales básicos de la lengua francesa. -
El vocabulario?? ?y ???los aspectos
semánticos más relevantes de la lengua
francesa en relación a los contenidos temáticos
que se indican. C)
Contenidos sociolingüísticos??? y ??? funcionales:
Funciones
comunicativas??? y ???actos de habla. Funciones relacionadas con los
contenidos temático- situacionales?? ?y ???culturales
que se han
establecido previamente. ???

Actividades

Asignatura sin docencia.

Metodología

Se establecerán dos seminarios intermedios presenciales para dudas
referidas a la evaluación de la asignatura.

Distribución de horas de trabajo del alumno

Nº de Horas (indicar total):

• Clases Teóricas:  
• Clases Prácticas:  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 2  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesor:  
  • Sin presencia del profesor:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 1  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2012/2013 el estudiante
dispone de 4 convocatorias de examen que puede distribuir durante los
cursos 2012/2013 y 2013/2014.

Examen teórico-práctico, oral y escrito sobre los contenidos del programa.
El examen consta de seis partes: una parte de didáctica y cinco de lengua
(vocabulario-gramática, comprensión oral, comprensión escrita, expresión
oral y expresión escrita). Para realizar la media, el alumno deberá
obtener una puntuación mínima del 50% del valor de cada parte.

La evaluación se realizará de acuerdo con los siguientes criterios:
corrección gramatical y ortográfica, coherencia textual, precisión y
riqueza del vocabulario utilizado; fluidez y corrección en las activdades
orales.

Recursos Bibliográficos

?????BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA: AK???Y???ÜZ, A. (et alii.) (2000)
Exercices
de grammaire en contexte, Paris: Hachette. DUMAS, Alexandre (2004) La
Tulipe Noire , (livre et CD)Coll. Chat Noir. Vicens- Vives CONDE CAVEDA,
J. L. (et alii) (1999) Nuevas canciones infantiles de siempre. Propuesta
para la globalización de conteni?dos ?expresivos de educación infantil ???
y ??? primaria, Granada : Aljibe. CHEDID, Andrée – GIBERT, Bruno (1993) La
Grammaire en fête, Père Castor Flammarion. FIX, D. (et alii.) (1998) Les
malheurs de l’orthographe au théâtre, Paris: Retz. FONTAINE, F. (1994) Des
sketches à lire et à jouer (5-8 ans), Paris : Retz. HEUZÉ, V. (1992) Le
français en chantant, Paris : Hatier-Didier. LAMBLIN, Ch (dir) 20 pièces à
jouer (7-13 ans) Paris : Retz.Le français avec... des jeux et des
activités. Niveau préintermédiaire, ELI. Le français avec... des jeux et
des activités. Niveau Intermédiaire, ELI. Poésies, comptines et chansons
pour l’école, illustré par Sophie Kniffke, (un livre + une
cas??se?tte
audio), Folio Benjamin, coll. Livres-cas?se?ttes Poésies, comptines et
chansons pour les animaux, illustré par Mireille Delon-Boltz (un livre +
une cas?se?tte audio), Folio Benjamin, coll. Livres-cas?se?ttes? SE?MPÉ –
GOSCIN???Y???, Le petit Nicolas (un livre + 2 cas?se?ttes) Folio Junior
coll livres cas?se?ttes. VERSINI, A. – VERSINI J.M. (1997) L’école en
chansons, Marmottes. (1990) Jacques BREL, compilation Pol???y???gram
Distribution. (1997) ZIP-ZAP, CLE International. BIBLIOGRAFÍA
COMPLEMENTARIA: CON?SE?JERÍA DE EDUCACIÓN??? Y ??? CIENCIA (1993): Log?se ?
Andalucía: Educación Infantil ??? y ???Primaria. Edu.ca nº 31, Cádiz:
Delegación Provincial de Educación??? y ???Ciencia. DUFA???Y???S, Jean-
Louis (et alii) (1994) La Chanson, Bruxelles: Didier-Hatier. GARCÍA PELA???
Y???O, R.??? y ???TESTAS, J.: (1992) Dictionnaire français-espagnol,
espagnol- français, Larous?se?, Paris, 1992. GREGOIRE, M. et THIÉVENAZ, O.
(1994) Grammaire progressive du français, CLÉ International. GREGOIRE, M.
et THIÉVENAZ, O. (1997) Excercices communicatifs de la Grammaire
progressive du français, CLÉ International. JANNOT-GIRARD, Josiane –
JEANNOT, Ra???y???mond (1982) Je chante l’alphabet, Nathan. JUNTA DE
ANDALUCÍA (1992) Módulos didácticos: Lenguas Extranjeras, Con?se?jería de
Educación de la Junta de Andalucía. K??? Y???PRIANOU, Marie – WARING,
Steve (1996) Il était une chanson, Casterman. MINISTERIO DE EDUCACIÓN???
Y ???CIENCIA (1992) Propuestas de? se?cuencia de lenguas extranjera.
Primaria, Madrid: Centro de Publicaciones del MEC - Escuela Española.
PARODI.L et VALLACO M.: Grammaire Savoir Faire. (2003) Cideb Editrice,
Génova. PETIT, Olivier – ILLAND, Cédric (dir.) (2001) Chansons d’Edith
Piaf en bandes dessinées, Darnétal : petit à petit. ROBERT, P.:
Dictionnaire alphabétique et analogique de la Langue Françai?se?, Les
Dictionnaires Robert, Paris, 1984. SAMSON, C. (1997) Karaoké, CLE
International. TAGLIANTE, Ch. (1999) Tests de niveau, CLÉ International.
VINCENT, Eric (1996) Et si on chantait, Paris : Hatier- Didier.(1988)
Pierre et le loup, Lad???y???birds books.(1996) Les comptines conquines,
Paris : Didier. REVISTAS ESPECIALIZADAS : Le Français dans le monde,
Hachette. Études de linguistique appliquée, Didier Erudition. DIRECCIONES
DE INTERNET : http://www.lehall.com http://www.momes.net
http://www.paroles.net http://www.francofil.net ????