Profesores

Patricia L. Sabbatella Riccardi

Situación

Prerrequisitos

Haber cursado la asignatura troncal de la especialidad Didáctica de la
Expresión Musical

Contexto dentro de la titulación

El objetivo de esta asignatura es conocer los métodos de la pedagogía
musical y su aplicación didáctica en la educación musical primaria,
constituyendo un referente importante para la asignatura Practicum III

Recomendaciones

Esta asignatura pertenece al Plan  Piloto ECTS de los estudios de
Maestro Especialidad en Educación Musical y se impartirá de acuerdo  a
los criterios de la Declaración de Bolonia.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
(1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor
profesional.
(1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
(1.3.) Conocer las características de las organizaciones educativas
que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
(1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y
escrita para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
(1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al
ámbito educativo

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
(2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias metodológicas.
(2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
orientador, facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación
y el interés del alumnado por el aprendizaje.
(2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la
selección de objetivos, organización de contenidos, diseño de
actividades o criterios de evaluación.
(2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo,
motórico y afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo
las medidas educativas necesarias para atender sus peculiaridades
personales.
(2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios
de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
(2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer como maestro.
(2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir,
enseñar a aprender de forma autónoma para facilitar la actualización
profesional en el futuro.
(2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas
de innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
(2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa
(2.10.) Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales,
académicos y vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
(3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa
que se desarrolla en los centros de primaria.
(3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y
social.
(3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
pluralidad de valores.
(3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en
el centro y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y
la autoestima del alumnado.
(3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
(3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del
derecho a la diferencia.
(3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de
una mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
(3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación
continuada, entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada
y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Cognitivas (Saber):
  (EM 1.a.) Ser capaz de analizar las corrientes de educación
  musical actuales, extrayendo conceptos y líneas metodológicas con
  una coherencia sistemática.
  (EM 1.b.) Conocer la importancia educativa de la iniciación
  musical en el desarrollo integral y del Lenguaje Musical en el marco
  de la Titulación especializada del Maestro en Educación Musical.
  (EM 1.c.) Conocer el fundamento y desarrollo de la didáctica
  y pedagogía musicales y ser capaz de realizar adaptaciones que
  permitan acceder a todos los niños al disfrute de la música y a su
  uso como medio de expresión
  (EM 1.d) Conocer la dimensión musical de las áreas del
  conocimiento: derivaciones de la acústica en Educación Musical.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
  (EM 2.a.) Dominar la didáctica específica de Educación Musical, así
  como las técnicas de programación, diseño de sesiones, elección y
  creación de recursos, así como estrategias de intervención.
  (EM 2.b.) Familiarizarse con un amplio repertorio de canciones,
  juegos
  y cuentos musicales donde aplicar los conocimientos teórico-
  prácticos
  del lenguaje musical en la Educación Primaria.
  (EM 2.c.) Conocer los fundamentos del lenguaje musical, técnica
  instrumental y vocal, armonía, rítmica y danza.
  (EM 2.d.) Potenciar la capacidad de creación, improvisación e
  interpretación producciones propias o ajenas.
  (EM 2.e.) Conocer los fundamentos de la cultura popular, con
  especial referencia al folklore propios de la localidad y comunidad
  autónoma.
  (EM 2.f.) Fomentar la práctica e investigación en los nuevos
  recursos didácticos y nuevas tecnologías que puedan facilitar el
  aprendizaje de la teoría musical.
  (EM 2.g.) Saber utilizar el juego musical como elemento didáctico y
  como contenido.
  (EM 2.h.)  Aplicar la teoría musical a la práctica, adquiriendo
  habilidad en la lectoescritura musical.
  

• Actitudinales:

  Actitudinales (Ser):
  (EM 3.a.) Valorar la importancia que tiene un uso apropiado del
  lenguaje musical como base de la enseñanza de la música y el
  desarrollo de las capacidades de percepción, expresión y análisis.
  (EM 3.b.) Despertar el interés por la música.
  (EM 3.c) Respetar las propuestas propias o ajenas,fomentando la
  desinhibición, compañerismo y la buena convivencia del
  grupo.
  

Objetivos

Conocimiento (Saber):

Proporcionar al alumnado la preparación teórica y práctica de la Pedagogía
Musical basados en los principios de la Pedagogía Musical Activa  y sus
principales enfoques metodológicos

Dotar al alumnado de los recursos bibliográficos específicos de la
Pedagogía Musical contemporánea

Adquirir, por parte del alumnado, el vocabulario especifico de la materia
y saber utilizarlo

Procedimentales (Saber como actuar)

Adquirir, por parte del alumnado, los recursos teóricos y prácticos
necesarios para aplicar los conocimientos específicos en la futura
practica docente

Ser capaz de aplicar, en el marco de la programación didáctica, los
principios metodológicos de la Pedagogía Musical Activa


Actitudinales (Saber como Ser):

Enriquecer el vocabulario no verbal (corporal-sonoro-musical) con nuevas
formas de expresión sonoro-musical

Adoptar una actitud crítica y selectiva en la utilización de los
principios metodológicos de los diferentes enfoques y teorías que presenta
la Pedagogía Musical Activa

Programa

BLOQUE I: DELIMITACIÓN CONCEPTUAL
1. Concepto de Pedagogía Musical Activa. Perspectiva histórica y
metodológica.
2. La Escuela Nueva y los diferentes enfoques en la enseñanza de la
Música.

BLOQUE II: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y METODOLÓGICA
1. Método Kodaly. Elementos, fórmulas rítmicas, proceso de entonación,
solfeo absoluto y relativo, fononimia, procedimientos pedagógicos.
2.  Método Willems. Elementos, bases psicológicas y didácticas. El
movimiento sonoro en la iniciación de los niños, educación de la
sensorialidad auditiva: material pedagógico, canciones pedagógicas. La
triple dimensión física, afectiva e intelectual en la enseñanza de la
Música.
3. Metodología Orff_Schulwerk. Líneas generales en que se basa su
metodología. Palabra- movimiento. La percusión corporal. Los instrumentos
Orff. Expresión e improvisación musical. Las aportaciones de Wuytack a la
metodología Orff.
4. Metodología Dalcroze. Principios de la Rítmica Dalcroze. Repertorio del
movimiento corporal. Síntesis de los temas que componen las etapas de
trabajo del método.
5. Método Martenot. Aportaciones a la enseñanza del Solfeo.
6. Otras propuestas metodológicas: Método Ward, Chevais, Suzuky, Tomatis,
Yamaha, etc. Las aportaciones de Murray Schafer, Paynter.

BLOQUE III: APLICACIONES PRÁCTICAS
1. La Educación Musical en el Siglo XXI. El papel de la Investigación
2. Integración Metodológica: Repercusiones en la enseñanza musical
obligatoria.
3. Educación Musical en contextos formales y no formales. Educación
Musical Inclusiva

Distribución de horas de trabajo del alumno

Nº de Horas (indicar total):

• Clases Teóricas:  
• Clases Prácticas:  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesor:  
  • Sin presencia del profesor:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Criterios y Sistemas de Evaluación

"Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2012/13 dispone de 4
convocatorias de examen que puede distribuir durante los cursos 2012/13 y
2013/14."

EVALUACIÓN Y TIPO DE EXÁMENES:

El examen teórico constará de varias preguntas tanto teóricas como
prácticas,- Examen Final: 100%

Recursos Bibliográficos

BIBLIOGRAFÍA:

ESCUDERO, Mº. P.; Pedagogía Musical (Real Musical,S.A.Madrid,1981)
MANEVEAU, G.: "Música y Educación" (Ed. Rialp, Madrid, 1993)
MARTENOT, M.: "Principios fundamentales de formación musical y su
aplicación"(Ed. Rialp, Madrid, 1993)
ORFF,C.: "Música para niños" (Ed. Unión Musical Española, Madrid, 1969)
ORIOL, N. y PARRA, J.M.: "La expresión musical en la educación Básica"
(Ed. Alpuerto, Madrid, 1979)
PAHLEN, K.: "La música en la educación moderna" (Ricordi, Ds. As., 1961)
SZÖNYI, E.: "La educación musical en Hungría a través del método
Kodály" (Editado en Budapest, 1976)
WILLEMS, E.: " El valor de lo humano en la educación musical" (Paidos
Studio, 1984)
WUYTACK, J.: "Musicalia"
MURRAY  SCHAFER,R.;El compositor en el aula.Limpieza de oidos.
- El rinoceronte en el aula.(Ed. Ricorde, Bs.As.1965-67 y 75)
Mª LUISA FERREROS ;"Inteligencia Musical". con C.D.(Libros Cúpula)