Profesores

Dra. Lucía Pilar CANCELAS y OUVIÑA

Situación

Prerrequisitos

· Conocimiento del Idioma: Nivel Intermedio (B1).

· Al alumnado se les supone las destrezas y competencias que se
adquieren en la asignatura troncal 1117018 (Fundamentos de la
Lengua Inglesa y su Didáctica).

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura puede considerarse la continuación de la Troncal
1110018 donde se inicia a los estudiantes en la Didáctica de la
Lengua Inglesa.

En esta troncal de 2º nos centramos, sobre todo, en los
principios de intervención didáctica en el aula de Inglés.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:

· Poseer un conocimiento científico de la LE en la que se
especializa. Es decir, adquirir los conocimientos necesarios que
le permitan desarrollar su función docente con eficacia,
autonomía y creatividad.

·Usar con soltura la LE, oralmente y por escrito, en el ámbito
privado, público, educativo y ocupacional. Para ello, se
necesitará desarrollar la competencia comunicativa de manera que
se puedan recibir y dar las clases en la LE  y usarla como medio
de instrucción.

· Desarrollar la competencia lingüística y literaria en la LE de
su especialidad para ser capaz de consultar diversas fuentes de
información, actualizar los conocimientos y emplear la lectura
en la LE como fuente de placer.

· Ser capaz de planificar, programar e impartir un  currículo de
LE abierto y flexible, de manera que satisfaga las necesidades
de los futuros maestros/as y las exigencias de los diseños
curriculares de la Comunidad Autónoma, de España y del Marco de
Referencia Europeo de las Lenguas.

· Saber usar cierta variedad de materiales y de fuentes de
información incluyendo las nuevas tecnologías y saber aplicarlas
a la enseñanza y el aprendizaje de la LE en varios contextos y
niveles educativos.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  · Captar, comprender e interpretar la información procedente
  de
  una variedad de fuentes orales y escritas en lengua inglesa y
  utilizando diferentes estrategias que adecuan un mensaje oral
  o
  escrito a las distintas situaciones de comunicación, de tal
  forma que facilite el desarrollo de las relaciones
  interpersonales.
  
  · Adquirir la competencia comunicativa, lingüística,
  sociolingüística, discursiva y estratégica para producir
  mensajes orales y escritos con distinta intenciones
  comunicativas seleccionando aquellos recursos lingüísticos y
  extralingüísticos que necesite para comunicar sus puntos de
  vista, intenciones, opiniones, etc. en situaciones de la vida
  diaria del alumno.
  
  · Estudiar la naturaleza del proceso de enseñanza y
  aprendizaje
  de la Lengua Extranjera.
  
  · Conocer las características de la e/a del Inglés en E.
  Primaria e Infantil según la Legislación Educativa vigente.
  
  ·Conocer diferentes técnicas de enseñanza adecuadas a la
  Educación Infantil y Primaria.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  · Elaborar propuestas didácticas para la enseñanza del inglés
  en
  Educación Infantil y Primaria.
  
  ·Introducir a los alumnos en la lectura de literatura
  científica
  en lengua inglesa.
  
  · Construir una base de material junto con su desarrollo
  didáctico para su posterior uso  docente.
  
  · Debatir sobre el desarrollo de las diferentes destrezas y
  sus
  componentes en el aula de Inglés.

• Actitudinales:

  · Desarrollar una competencia actitudinal (de motivaciones,
  valores, creencias y factores de personalidad) que propicie un
  buen ejercicio y desarrollo profesional. Esta competencia ha
  de
  manifestarse a través del gusto por la LE y su enseñanza, la
  disposición para investigar en el aula de idiomas, el interés
  por la profesión, la dedicación y el esfuerzo.

Objetivos

* Poseer un conocimiento científico de la LE en la que se
especializa. Es decir, adquirir los conocimientos necesarios que le
permitan desarrollar su función docente con eficacia, autonomía y
creatividad.

* Usar con soltura la LE, oralmente y por escrito, en el ámbito
privado, público, educativo y ocupacional. Para ello, se necesitará
desarrollar la competencia comunicativa de manera que se puedan
recibir y dar las clases en la LE  y usarla como medio de
instrucción.

* Desarrollar la competencia lingüística y literaria en la LE de su
especialidad para ser capaz de consultar diversas fuentes de
información, actualizar los conocimientos y emplear la lectura en
la LE como fuente de placer.

* Ser capaz de planificar, programar e impartir un  currículo de LE
abierto y flexible, de manera que satisfaga las necesidades de los
futuros maestros/as y las exigencias de los diseños curriculares de
la Comunidad Autónoma, de España y del Marco de Referencia Europeo
de las Lenguas.

* Saber usar cierta variedad de materiales y de fuentes de
información incluyendo las nuevas tecnologías y saber aplicarlas a
la enseñanza y el aprendizaje de la LE en varios contextos y
niveles educativos.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
Cognitivas (Saber):
* Captar, comprender e interpretar la información procedente de una
variedad de fuentes orales y escritas en lengua inglesa y
utilizando diferentes estrategias que adecuan un mensaje oral o
escrito a las distintas situaciones de comunicación, de tal forma
que facilite el desarrollo de las relaciones interpersonales.

* Adquirir la competencia comunicativa, lingüística,
sociolingüística, discursiva y estratégica para producir mensajes
orales y escritos con distinta intenciones comunicativas
seleccionando aquellos recursos lingüísticos y extralingüísticos
que necesite para comunicar sus puntos de vista, intenciones,
opiniones, etc. en situaciones de la vida diaria del alumno.

* Estudiar la naturaleza del proceso de enseñanza y aprendizaje de
la Lengua Extranjera.

* Conocer las características de la e/a del Inglés en E. Infantil y
Primaria según la Legislación Educativa vigente.

* Conocer diferentes técnicas de enseñanza adecuadas a la Educación
Primaria e Infantil.

Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
* Elaborar propuestas didácticas para la enseñanza del inglés en E.
Infantil y Primaria.

* Introducir a los alumnos en la lectura de literatura científica
en lengua inglesa.

* Construir una base de material junto con su desarrollo didáctico
para su posterior uso  docente.

* Debatir sobre el desarrollo de las diferentes destrezas y sus
componentes en el aula de Inglés.

Actitudinales (Ser):

* Desarrollar una competencia actitudinal (de motivaciones,
valores, creencias y factores de personalidad) que propicie un buen
ejercicio y desarrollo profesional. Esta competencia ha de
manifestarse a través del gusto por la LE y su enseñanza, la
disposición para investigar en el aula de idiomas, el interés por
la profesión, la dedicación y el esfuerzo.

* Desarrollar el interés y el respeto por las distintas culturas
que utilizan la Lengua Inglesa como lengua materna o segunda lengua.

* Crear en el alumno un sentido de confianza y autoestima.

Programa

BLOQUE 1º:  COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Lengua Inglesa

1.1.- El discurso en el aula: “Classroom language”.
1.2.- Campos semánticos básicos.
1.3.- Revisión General de componentes lingüísticos básicos  y
su tratamiento en Educación Primaria.

BLOQUE 2º: COMPETENCIA DIDÁCTICA:  Didáctica del Inglés en
Educación
Infantil y Primaria.

2.1.- Diseño Curricular en el Área de Lengua Extranjera:
elaboración de
programaciones y Unidades Didácticas.
2.2.-El tratamiento de los componentes lingüísticos en E.Infantil y
Primaria: vocabulario, fonética y gramática.
2.3.- La enseñanza de las destrezas: Escribir, leer, hablar,
escuchar y
conversar.
2.4.- Aspectos Socioculturales en la enseñanza del Inglés.
2.5.- La evaluación.
2.6.- Hacia el Plurilingüismo:
fundamentos psicopedagógicos de la enseñanza bilingüe.


BLOQUE 3º:  PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA EL AULA DE INGLÉS COMO
LENGUA
EXTRANJERA EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA:
Greetings, the alphabet, parts of the body, colours, numbers,
clothes...

Actividades

A) TRABAJO AUTÓNOMO:

Las destrezas receptivas (listening y reading) las trabajará el
alumno de forma autónoma y siguiendo los ritmos que le marquen su
propio nivel de aprendizaje.

Para mejorar la comprensión oral y escrita nos serviremos de
grabaciones de audio facilitadas por la profesora en la Plataforma
Moodle y que los estudiantes trabajarán en casa en su tiempo de
estudio personal.

Estas actividades les servirán para preparar la ENTREVISTA que se
centrará en los textos de las audiciones.

Metodología

ASIGNATURA SIN DOCENCIA.

Los alumnos podrán asistir a TUTORÍAS a realizar consultas.

Distribución de horas de trabajo del alumno

Nº de Horas (indicar total):

• Clases Teóricas:  
• Clases Prácticas:  
• Exposiciones y Seminarios: 0  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 0  
  • Individules: 0  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesor:  
  • Sin presencia del profesor:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 6  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 1  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2011/2012 el
alumno dispone de 4 convocatorias de examen que puede distribuir
durante los cursos 2011/2012 y 2012/2013.


·EVALUACIÓN FINAL:

a) Se realizará una PRUEBA ORAL a final de curso.  En este examen
oral evaluaremos la competencia comunicativa del estudiante y
consistirá en la lectura en voz alta de un texto y en una
conversación de 15 minutos sobre las lecturas obligatorias.


b) Pruebas escritas teórico-prácticas (100% de la calificación):

- Prueba objetiva sobre los contenidos del Bloque II (Didáctica de
la Lengua Inglesa).
- Examen tipo test para evaluar la competencia lingüística en
Inglés (Bloque I).

- Para superar la asignatura tendrán que superar cada uno de estos
dos Bloques obteniendo, al menos, un 50% de la nota.

- La superación de la prueba oral es requisito indispensable para
poder superar la asignatura.

Recursos Bibliográficos

* DIDÁCTICA DEL INGLÉS:

ALBURQUERQUE, R. et al. (1991): En el aula de Inglés. Essex:
Longman.
BREWSTER, J., ELLIS, G. & GIRARD, D. (1992): The Primary English
Teacher's
Guide. Harmondsworth: Penguin.
BRUMFIT, C.; MOON, J. & TONGUE, T. (Eds.) (1995): Teaching English
to
Children from Practice to Principle. Harlow: Longman.
CARTER, R. & NUNAN, D. (Eds.) (2001): The Cambridge Guide to
Teaching
English to Speakers of Other Languages. Cambridge: C.U.P.
CLARK, C. (1984): Oxford Activity Books  for Children (4-5-6).
Oxford:
O.U.P.
CAMERON, L. (2001): Teaching Languages to Young Learners.
Cambridge: C.U.P.
DOFF, A. (1996): Teach English. A training Course for Teachers.
Cambridge:
C.U.P.
GARCIA ARREZA, M., SEGURA BÁEZ, J.J.y ZAMORA NAVAS, M.D. (1994): La
Lengua
Inglesa en Educación Primaria, Granada, Ediciones Aljibe.
HALLIWELL, S. (1993): La Enseñanza del Inglés en la Educación
Primaria.
Longman.
HEARN, I. Y GARCÉS, A. (2003): Didáctica del Inglés para Primaria.
Madrid:
Pearson Education.
HOUSE, S. (1997): An Introduction to Teaching English to Children.
Richmond Publishing.
MADRID, D. y McLAREN, N. (Eds.) (2004): TEFL in Primary Education.
Granada: Editorial de la Universidad de Granada.
M.E.C. Diseño Curricular Base  del Área de Lenguas Extranjeras.
Educación
Primaria, 1992.
MOON, J. (2000): Children Learning English. Macmillan Heineman
NIXON, C. & TOMLINSON, M. (2001): Primary Activity Box. Cambridge:
C.U.P.
PHILLIPS, S. (1995): Young Learners. Oxford: O.U.P
PLAN DE FOMENTO DEL PLURILINGÜISMO (2006): Consejería de Educación.
Junta
de Andalucía.
SCOTT, W.A. & YTREBERG, L.H. (1990): Teaching English to Children.
London:
Longman.
SLATTERY, M. & WILLIS, J. (2001): English for Primary Teachers.
Oxford:
O.U.P.
SVECOVA, H. (2003): Cross-curricular activities. Oxford: O.U.P.
TANNER, R. & GREEN, C. (1998): Tasks for Teacher Education. Longman
TOMALIN, B. & STEMPLESKI, S. (1993): Cultural Awareness. Oxford:
O.U.P.
UR, P. (1996):  A Course in Language Teaching Practice and Theory.
Cambridge: C.U.P.
VALDES, M.J. (Ed. ) (1987): Culture Bound. Bridging the Cultural
Gap in
Language Teaching. Cambridge: C.U.P.
VAN ELS, T. et al. (1984): Applied Linguistics and the Learning
and
Teaching of Foreign Languages, Arnold.
WOODWARD, T. (2001): Planning Lessons and Courses: Designing
Sequences of
Work for the Language Classroom. Cambridge: C.U.P.

* ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN EDUCACIÓN INFANTIL:

ARTIGAL et al. (1996): Enseñar y aprender una lengua extranjera  en
el
segundo ciclo de la Educación Infantil. Barcelona: Rosa Senrat,
MEC.
CAMERON, L. (2001): Teaching Languages to Young Learners.
Cambridge: C.U.P.
GRUNDY, P. (1995): Beginners. O.U.P.
LIBRERA BAENA, M.P. et al (1995): Especialización del Profesorado
en
Educación Infantil (0-6 años). Módulo 4. UNED-MEC.
LÓPEZ TÉLLEZ, G. & RODRÍGUEZ SUÁREZ, Mª T. (1999): “Ring a Ring of
Roses”
Reflexiones y propuestas para trabajar la lengua Inglesa en
Educación
Infantil. Oviedo: Servicio de Publicaciones de la Universidad de
Oviedo.
MUR LOPE, O. (1994): Cómo introducir el Inglés en la Educación
Infantil.
Editorial Escuela Española.
REILLY, V. & WARD, S. (2000): Very Young  Children. O.U.P.
ROTH, G. (1998): Teaching Very Young  Children. Pre-school and
Early
Primary. Ed. Richmond Publishing

* LENGUA INGLESA:
ALCARAZ, E. & MOODY, B. (1980): Morfosintaxis inglesa para
hispanohablantes. Alcoy:Editorial Marfil.
ALEXANDER, L.G. (1991): Longman English Grammar Practice. Longman:
ELT.
London
LEECH, G. (1989):  An A-Z of English Grammar and Usage. London:
Arnold.
McCARTHY, M. y O´DELL, F. (1998): English Vocabulary in Use -
Advanced.
Cambridge. C.U.P.
MURPHY, R. (1996): Essential Grammar in Use. Cambridge: C.U.P.
MURPHY, R. (1996): Essential Grammar in Use Suplementary Exercises
(with
answers) Cambridge: C.U.P.
SALABERRI, S. (1995): Classroom Language. Oxford: Heinemann.
SMITH, S. & J. (1997): Wordflo th . Longman
SWAM, M. & WALTERS, C. (1997): How English Works: Oxford: O.U.P.
SWAN, M. (1995): Practical English Usage, O.U.P., 1984.
THOMSON, A.J. & MARTINET, A.V. (1988): A Practical English Grammar.
Oxford: O.U.P.
WILLIS, J. (1980): Teaching English through English. Harlow:
Longman.

* DESTREZAS:

COLLIE, J. (1996): Double Take. Listening and Speaking 2. Oxford:
O.U.P.
SAFONT, P. & CAMPOY, M.C. (Eds.) (2001): Oral Skills: Resources and
proposals
for the Classroom. Castellón: Publicaciones de la Universidad Jaume
I.
STRANGE, D. (1996): Double Take. Reading and Writing 2. Oxford:
O.U.P.

* LECTURA OBLIGATORIA:
Oscar Wilde´s Short Stories. Editorial Black Cat. ISBN 84-316-7182-3

* DICCIONARIOS:
Collins Diccionario Español-Inglés, English-Spanish. Barcelona:
Grijalbo.
1992.
Longman Dictionary of English Language and Culture. Longman.
Oxford Photo Dictionary.  Oxford: O.U.P. 1991

* REVISTAS ESPECIALIZADAS:

THE TEACHER´S MAGAZINE. Editorial Edibá.
SPEAK UP (magazine, cassette, video)
ENGLISH TEACHING PROFESSIONAL ELT JOURNAL