Profesores

FRANCISCO PAVÓN RABASCO

Situación

Prerrequisitos

Manejo de ordenadores a nivel de usuario y de acceso a Internet.
Disponibilidad  y uso de cuenta de correo de la UCA.

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura situada en el 2º año de la titulación, pretende dar y
manejar
las herramientas necesarias para convertir al profesorado en innovador
en el
uso de las TIC y de los medios audiovisuales.

Recomendaciones

Acudir a cursillos relacionados con el uso técnico de las TIC, con el
fin de
facilitar su posterior utilización didáctica.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
(1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
(1.3.) Conocer las características de las organizaciones educativas
que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
(1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
(1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.


COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
(2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias
metodológicas.
(2.2.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la
selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o
criterios de
evaluación.
(2.3.) Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo,
motórico y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales.
(2.4.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios
de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
(2.5.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer como maestro.
(2.6.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional
en el
futuro.
(2.7.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas
de innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
(2.8.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa


COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

(3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa
que se desarrolla en los centros de primaria.
(3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y
social.
(3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
pluralidad de
valores.
(3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro
y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la
autoestima del
alumnado.
(3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
(3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del
derecho a
la deferencia.
(3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de
una
mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
(3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES (SABER)
  • Ser capaz de acometer, directamente o en colaboración con el resto
  del profesorado, la planificación, el desarrollo y la evaluación de
  una respuesta educativa de calidad, con integración de la nuevas
  tecnologías de la información y comunicación, para el alumnado en
  general y aquel que presenta necesidades educativas especiales.
  • Saber usar los recursos audiovisuales y las nuevas tecnologías
  aplicadas a la enseñanza de una lengua, de un modo creativo.
  •(PR. L. E . 1. 1)  Disponer de plena competencia comunicativa tanto
  en el lenguaje verbal como en el icónico.
  •Conocer las ayudas tecnológicas que contribuyan a mejorar las
  condiciones de aprendizaje de una segunda lengua y los programas
  informáticos generales de especial utilidad para este fin.
  •(PR. P. 1.1) Conocer las características generales del lenguaje
  visual y los aspectos fundamentales de su sintaxis y semántica.
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  COMPETENCIAS PROFESIONALES (SABER HACER)
  •(PR. C. 2. 7) Mantener la curiosidad intelectual respecto a la
  cultura científica y saber incorporar los abundantes cambios cambios
  sociales, tecnológicos y culturales que se producen en el actual
  mundo globlizado.
  •(EE 2.h.) Participar eficazmente en procesos de mejora escolar
  dirigidos a introducir innovaciones sobre todo relacionadas con las
  TIC que promuevan una mejor respuesta educativa a la diversidad del
  alumnado.
  •(EE 2.g.) Detectar y analizar las posibles barreras para el
  aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades
  educativas “especiales/específicas” en el entorno del centro y en
  sus instalaciones, así como en su contexto y apoyarse en las TIC
  para su posible superación.
  •(PR. L. E . 2. 8) Evaluar los conocimientos previos de los alumnos
  y sus necesidades, introduciendo estrategias diferentes, con apoyos
  en las TIC, para cada nivel/tipología.
  •(PR. L. 2. 4) Planificar y desarrollar actividades, en las que
  intervengan las TIC, conducentes a la mejora de la expresión y
  comprensión oral, escrita y audiovisual.
  •Promover tanto el desarrollo de la lengua oral como la producción
  escrita, prestando una atención especial a la comunicación
  telemática no presencial.
  •(PR. L. 2. 9) Incorporar a sus actividades docentes elementos
  informativos, publicitarios y recreativos procedentes de los medios
  de comunicación de masas, especialmente TV y analizarlos desde una
  perspectiva crítica.
  •(PR. L. 2. 10) Promover y utilizar la prensa diaria escrita como
  recurso didáctico, y como contenido, estimulando el acercamiento del
  alumnado a este medio.
  •Aplicar diversos medios audiovisuales e informátcios para evaluar
  el aprendizaje de los alumnos.
  
  

• Actitudinales:

  COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
  •(EE 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la planificación e
  intervención educativa.
  •(EE 3.b.) Compromiso de potenciar el rendimiento académico de los
  alumnos en el marco de una educación integral de calidad.
  •(EE 1.b.) Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la
  diversidad del alumnado.
  •(PR. L. E . 4. 16) Colaborar, diseñar y, en su caso, tutorizar
  actividades de intercambio cultural con residentes de otros países,
  mostrando habilidades de gestión de estos procesos, incluidos los
  programas locales, autonómicos, nacionales e internacionales de
  intercambio de alumnado y profesorado.
  •(PR. C. 4. 4) Tener las habilidades comunicativas necesarias para
  desenvolverse de manera efectiva en las distintas situaciones y con
  los diversos lenguajes verbales e icónicos propios de la enseñanza
  (experiencias, explicaciones, justificaciones, debates, etc.).
  
  

Objetivos

Ver competencias

Programa

Temas para el desarrollo de la asignatura

Bloque I: Conceptualización de las Nuevas Tecnologías.

Tema 1. La Sociedad de la Información y la Comunicación.
Tema 2. Los medios y las nuevas tecnologías como objetos de estudio de la
asignatura  Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación

Bloque II: La comunicación con las Nuevas Tecnologías.

Tema 3. El proceso de comunicación en la enseñanza.
Tema 4. Las tecnologías como elementos del proceso de comunicación.
Tema 5. Aproximación a los mass-media. Los medios de comunicación social
en la
educación.

Bloque III: Medios y recursos tecnológicos para la enseñanza y el
aprendizaje.

Tema 6. Utilización didáctica del material impreso y de los medios
audiovisuales.
Tema 7. Internet: información y comunicación para la formación y el
conocimiento.

Bloque IV: Integración curricular de las tecnologías de la información y
la
comunicación.

Tema 8. La organización de los medios en los entornos educativos. La
biblioteca
como recurso de acceso a la información y a la documentación.
Tema 9. Las Nuevas Tecnologías y la atención a la diversidad.

Actividades

Sin docencia. Solo examen.

Metodología

Son docencia. Solo examen.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Sólo examen.
“Al haber dejado de impartirse la asignatura en el curso 2011/2012 solamente
dispone ya de las convocatorias oficiales de examen del curso 2012/2013 (hasta
alcanzar el máximo de 4 convocatorias a las que tiene derecho); de no superar el
examen de las asignaturas troncales de 1º, deberá iniciar los trámites para la
adaptación a los nuevos grados de Educación Infantil o de Educación Primaria”

Recursos Bibliográficos

BIBLIOGRAFIA BASICA

AGUADED J. I. y CABERO, J. (2002): EDUCAR EN RED. Internet como recurso
para
la educación. Archidona (Málaga): Aljibe.
AGUADED, I. (2002): Aulas en la pantalla. Huelva: Grupo Comunicar.
AREA, M. (Coord.) (2001): Educar en la sociedad de la información. Bilbao:
Editorial Descleé de Brouwer.
CABERO, J (editor) (2000):  Nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Barcelona: Síntesis.
CABERO, J. Y OTROS (coords.) (2000): Las nuevas tecnologías para la mejora
educativa. Sevilla: Kronos.
CASTELL, P. y BORAFULL, I. (2002): Enganchados a las pantallas.
Televisión,
videojuegos, Internet y móviles. Barcelona: Planeta.
CEBRIAN, M. (Coord)(2005): Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación.
Madrid: Pirámide.
FERRÉS, J. (2000): Educar en una cultura del espectáculo. Barcelona:
Paidós.
GARCÍA ARETIO, L. (2001): La educación a distancia. Barcelona: Ariel.
GROS, B.(2000): El ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador
en
la enseñanza. Barcelona: Gedisa. Ediuoc.
MAJÓ, J. y MARQUÈS, P. (2002): La revolución educativa en la era Internet.
Barcelona: CissPraxis
MARTÍNEZ SALANOVA, E. (2002): Aprender con el cine. Aprender de película.
Huelva: Grupo Comunicar.
MORENO, F., BAILLY-BAILLIÈRE, M. (2002): Diseño instructivo de la
formación on-
line. Barcelona: Ariel Educación
PAVÓN RABASCO, Francisco (2001): Educación con Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación. Sevilla: Kronos.
PÉREZ, R. (2000): Redes, multimedia y diseños virtuales. Oviedo:
Universidad
de Oviedo.
REPARAZ, C.; SOBRINO, A.; MIR, J. I. (2000): Integración curricular de las
NNTT. Barcelona: Ariel.
VALVERDE, J. (2001): Manual práctico de Internet para profesores. Badajoz:
Ed.
Moral.