Profesores

Flor Herrero Alarcón

Situación

Prerrequisitos

Se requiere un nivel de lengua francesa A-2, según el Marco de
Referencia Europeo (MRE):
"Comprende lo suficiente como para poder enfrentarse a necesidades
concretas, siempre que la pronunciación sea clara y el discurso se
articule lentamente; comprende frases y expresiones relacionadas con
áreas de prioridad inmediata, siempre que la pronunciación sea clara y
el discurso se articule lentamente."

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura pretende dotar al alumno de las competencias
necesarias para poder utilizar los distintos recursos que lleven a la
comprensión de textos en lengua francesa, y su posterior traslado a la
lengua española. Estas competencias serán de primordial importancia
para completar su formación como Maestros en Lengua francesa.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
(1.1.)Poseer conocimientos básicos y específicos sobre la lengua
francesa que han de impartir y utilizar en el ejercicio de su labor
profesional.
(1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para aplicarla al aula y fuera de ella.

2.-COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER ACTUAR)
(2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica del aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias metodológicas.
(2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el
interés del alumnado por el aprendizaje.
(2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer como maestro.
(2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional
en el futuro.
(2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa.

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER SER)
(3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
pluralidad de valores.
(3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
(3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1.(LE 1.a.) Disponer de una plena competencia comunicativa así  como
  de un buen conocimiento lingüístico (fonético, fonológico, gramatical
  y pragmático) y socio-cultural de la lengua francesa.
  2.(LE 1.b.) Conocer las bases cognitivas y lingüísticas y
  comunicativas de la  adquisición de la lengua francesa.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  1•(LE 2.c.) Promover tanto el desarrollo de la lengua oral como la
  producción escrita, prestando una atención especial al recurso de las
  nuevas tecnologías como elementos de comunicación a larga distancia.
  2•(LE 2.d.) Ser capaz de estimular el desarrollo de aptitudes de
  orden metalingüístico/metacognitivo y cognitivo para la adquisición
  de
  la lengua francesa, mediante tareas relevantes y con sentido y
  cercanía
  al alumnado.
  3•(LE 2.e.) Desarrollar progresivamente las competencias, tanto
  generales como lingüísticas y comunicativas de los alumnos, mediante
  la práctica integrada de las cuatro destrezas en el aula de LE.
  4•(LE 2.f.) Ser capaz de planificar lo que va a ser enseñado y
  evaluado, así como de seleccionar, concebir y elaborar estrategias de
  enseñanza, tipos de actividades y materiales de clase.
  5•(LE 2.j.) Mostrar una actitud receptiva hacia los errores en la
  producción y comprensión, orientando su trabajo a partir de los
  análisis.
  6•(LE 2.ll)Conocer suficientemente la cultura y la lengua francesas,
  así como sus principales manifestaciones.
  
  

• Actitudinales:

  1•(LE 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la planificación e
  intervención educativa.
  2•(LE 3.b.) Compromiso de potenciar el rendimiento académico de los
  alumnos en el marco de una educación integral de calidad.
  3•(LE 3.c.) Buscar información de recursos existentes en la comunidad
  que puedan actuar como apoyo indirectos a la tarea educativa.
  

Objetivos

. Avanzar en el conocimiento de la Lengua Francesa a través de la práctica
de la traducción directa e inversa de textos no literarios.

. Reforzar el conocimiento sobre la propia lengua a través de la
observación, el análisis y la reflexión.

. Saber observar y reconocer las diferencias y similitudes entre la lengua
española y la francesa, en los planos morfosintáctico y semántico.

. Saber manejar eficazmente diccionarios, gramáticas y otras fuentes de
consulta.

. Valorar la importancia de la reflexión, el análisis y la observación
para lograr la traducción adecuada.

. Valorar la traducción bien hecha como necesidad en la comunicación
escrita.

Programa

1. Traducción directa e inversa.
2. Tipos de traducción.
3. Técnicas de traducción. Unidades de traducción.
4. Herramientas de trabajo: el análisis semántico y los diccionarios;
tipos y manejo óptimo.
5. Herramientas de trabajo: el análisis morfosintáctico y los manuales de
gramática.
6. Práctica sobre estructuras comparadas.
7. “Falsos amigos”, galicismos e hispanismos.

Distribución de horas de trabajo del alumno

Nº de Horas (indicar total):

• Clases Teóricas:  
• Clases Prácticas:  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesor:  
  • Sin presencia del profesor:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Criterios y Sistemas de Evaluación

Se evaluará la capacidad de integrar los contenidos teóricos en la
práctica mediante una prueba de traducción del francés al español sin
diccionario.

Recursos Bibliográficos

. COLIGNON, J-P. (2005) Difficultés du français, Paris, Librio inédit.

. LAROUSSE (1999), Gran diccionario francés-español, español-francés,
Barcelona: Larousse.

. LAVAULT, É. (1985), Fonctions de la traduction en didactique des
langues: apprendre une langue en apprenant à traduire, Paris: Didier
érudition.

. MOLINER, M. (1998), Diccionario de uso de la lengua, Madrid: Gredos.

. POISSON-QUINTON, S.(2002) Grammaire expliquée du français, Clé
International.

. RIEGEL, M. y otros (1994), Grammaire méthodique du français. Paris:
Presses Universitaires de France.

. ROBERT, P. (1994), Le Nouveau Petit Robert, Dictionnaire de la Langue
Française. Paris: Dicorobert.

. SECO, M. (2003), Diccionario de dudas y dificultades de la lengua
española, Madrid: Espasa Calpe.

. TORO, M. de; THOMAS, A.V. (1988), Dictionnaire des difficultés de la
langue française. Paris : Larousse.

.http://www.les-dictionnaires.com/francais.html
.http://cvc.cervantes.es/aula/el_atril/archivo/tvt/tvt_anteriores_frances/
(Taller virtual de traducción de francés)
.http://atilf.atilf.fr/tlf.htm (Le trésor de la langue française
informatisé)
.http://www.oasisfle.com/documents/multimedia-terminologie.htm
(Terminología de nuevas tecnologías de la información).
.http://users.skynet.be/fralica/refer/theorie/annex/motouti.htm#rem
(Catalogue de mots-outils)
.http://forum.wordreference.com/archive/index.php?f-10.html