Profesores

Manuel Gómez del Valle

Situación

Prerrequisitos

Estar matriculado oficialmente en la asignatura.

Contexto dentro de la titulación

El DCB reconoce la multifuncionalidad de la Educación Física, su
objetivo fundamental es crear una base amplia de conocimientos en
actividades físicas adaptadas y los correspondientes procedimientos
didácticos aplicables en la etapa de primaria.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)

1.1 Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que
han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
1.3. Conocer las características de las organizaciones educativas que
atienden
a los niños y niñas de 0-12 años.
1.4 Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
1.5. Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.
Saber emplear técnicas de temporalización y de agrupación del alumnado
adecuadas al tipo de tareas que se realizan en clase.
Actuar como investigador de los procesos en que se desarrolla el
trabajo, de manera que el profesorado pueda actuar como agente y
creador de su
conocimiento más que usuario y consumidor del mismo.
Saber atender y tratar la diversidad del alumnado impartiendo una
enseñanza que tenga en cuenta las necesidades especiales.

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)

2.1. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
2.2. Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el
interés del
alumnado por el aprendizaje.
2.3. Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o
criterios de
evaluación.
2.4. Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
global el
desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
afectivo-
social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas
necesarias para atender sus peculiaridades personales.
2.5. Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios
de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
2.6. Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil
para ejercer como maestro.
2.7. Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender
de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
2.8. Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
2.9. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa
2.10. Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales,
académicos y
vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
2.11. Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados
en la
enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
2.12. Participación en la transformación de la cultura institucional
de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

3.1. Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que
se
desarrolla en los centros de primaria.
3.2. Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
3.3. Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
3.4. Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y
en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
3.5. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
3.6. Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del
derecho a
la diferencia.
3.7.  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor
calidad
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.8. Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo
que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  •(PR. F. 1. 1) Conocer y valorar el propio cuerpo y sus
  posibilidades motrices, así como los beneficios que tiene sobre la
  salud
  •(PR. F. 1. 2) Conocer el desarrollo psicomotor de 0 a 12 años y su
  intervención educativa
  •(PR. F. 1. 3) Conocer y dominar los fundamentos de la expresión
  corporal y la comunicación no verbal
  •(PR. F. 1. 4) Dominar la teoría y la didáctica específica de la
  Educación Física, los fundamentos y las técnicas de programación del
  área y diseño de las sesiones, así como las estrategias de
  intervención y de evaluación de los resultados
  •(PR. F. 1. 5) Conocer los aspectos que relacionan la actividad
  física con el ocio y la recreación para establecer bases de
  utilización del tiempo libre: teatro, danza, deportes, salidas, etc.
  •(PR. F. 1. 6) Conocer tipologías básicas de instalaciones y de
  material simbólico y funcional relacionados con la actividad física,
  y los fundamentos de su gestión
  •(PR. F. 1. 7) Conocer la imagen del cuerpo y el significado de las
  actividades físicas en su evolución histórico-cultural
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •(PR. F. 2. 1) Saber detectar dificultades anatómico-funcionales,
  cognitivas y de relación social, a partir de indicios corporales y
  motrices, así como aplicar primeros auxilios
  •(PR. F.2. 2) Saber utilizar el juego como recurso didáctico y como
  contenido de enseñanza
  •(PR. F. 2. 3) Promover hábitos saludables, estableciendo relaciones
  transversales con todas las áreas del currículo
  •(PR. F. 2. 4) Saber aplicar los fundamentos y las técnicas de la
  iniciación deportiva
  •(PR. F. 2. 5) Saber aplicar los fundamentos y las técnicas de las
  actividades físicas en el medio natural
  •(PR. F. 2. 6) Aplicar conocimientos básicos sobre las nuevas
  tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) y su
  aplicación a un contexto informativo actualizado a fin de conocer
  los avances de la educación física y el deporte
  •(PR. F. 2. 7) Relacionar la actividad física con las distintas
  áreas que configuran el currículo de infantil y primaria, incidiendo
  en el desarrollo de la creatividad y las distintas manifestaciones
  expresivo comunicativas
  •(PR. F. 2. 8) Orientar y supervisar las actividades relacionadas
  con la actividad física, que se imparten en el centro en horario
  escolar y extraescolar
  

• Actitudinales:

  •(PR. F. 3. 1) Conocer las capacidades físicas y los factores que
  determinan su evolución ontogénica y saber aplicar sus fundamentos
  técnicos específicos
  •(PR. F. 3. 2) Conocer los fundamentos biológicos y fisiológicos del
  cuerpo humano, así como los procesos de adaptación al ejercicio
  físico, y su relación con la salud, la higiene y la alimentación
  •(PR. F. 3. 3) Conocer y analizar el papel del deporte y de la
  actividad física en la sociedad contemporánea y reconocer su
  influencia en distintos ámbitos sociales y culturales
  

Objetivos

OBJETIVOS GENERALES CONCEPTUALES

Conocer las  posibilidades de integración de los alumnos con necesidades
especiales en la clase de Educación Física.


Conocer las fuentes bibliográficas sobre las actividades Físicas en
poblaciones con Necesidades Educativas Especiales.

Crear las bases de conocimientos esenciales de la práctica de Actividades
Físicas, para la correcta comprensión y asimilación de las bases de mejora
de la calidad de vida y como medio de integración para las personas con
discapacidades.

Conocer las bases históricas,sobre las que se asiente el estudio de las
Actividades Físicas Adaptadas.

Ser capaz de integrar conocimientos y añadir los de otras áreas para
adquirir una visión global de la Educación Física Adaptada.

Disponer de conocimientos suficientes para organizar las Actividades
Físicas Adaptadas, garantizando una participación activa en el proceso de
adquisición de dichos conocimientos.

Conocer las adaptaciones curriculares adecuadas a cada tipo y grado de
discapacidad.

Conocer los medios generales de que se dispone para alcanzar los fines
propuestos en la organización de la Educación Física Adaptada, cualquiera
que sea la edad, sexo y condición física inicial de los sujetos, y más
especialmente los referidos a alumnos con Necesidades Educativas
Especiales.

Conocer y comprender las aplicaciones fundamentales de la Educación
Física Adaptada para el futuro ejercicio profesional.





OBJETIVOS GENERALES PROCEDIMENTALES

Desarrollar la capacidad de definir, comprobar y verificar lo estudiado, a
fin de poder resumirlo y memorizarlo sin dificultad en sus aspectos
esenciales.

Conseguir, por parte del alumno, el dominio de la bibliografía más
relevante de cada unidad didáctica, y el logro mediante ella de la
resolución de problemas planteados fuera del contexto del curso.

Lograr que el alumno sea capaz de aplicar un programa de Actividades
Físicas Adaptadas en el ámbito de la Educación Física.

Desarrollar de forma básica las adaptaciones curriculares en función de
las discapacidades y dificultades intelectuales, sensoriales y motóricas.

Adquirir los conocimientos necesarios para la programación de sesiones de
Educación Física que atiendan a las necesidades educativas especiales.

Comprender y utilizar diferentes estrategias de actuación para la puesta
en práctica de sus clases.

OBJETIVOS GENERALES ACTITUDINALES


Desarrollar la participación activa de los alumnos, mediante las técnicas
adecuadas de trabajo en grupo, a fin de que planteen problemas, formulen
hipótesis y contrasten teorías, llegando a soluciones aceptables.

Lograr que el alumno adquiera conciencia del campo de aplicación de las
Actividades Físicas Adaptadas en el ámbito de la Educación Física
Adaptada, y esté capacitado para trasmitir esos conocimientos a la
población con discapacidad.

Concienciar al profesional en Educación Física que en su labor profesional
debe promover un desarrollo multilateral y global de los alumnos y un
desarrollo específico determinado para la actividad a realizar.

Programa

Tema 1.- Antecedentes históricos y marco legislativo de las Actividades
Físicas Adaptadas.

Tema 2.- Las Adaptaciones Curriculares en Educación Física.

Tema 3.- El proceso de enseñanza-aprendizaje en Educación Física Adaptada:
Factores que lo determinan.

Tema  4.- Actividades Físicas Adaptadas: Metodología.

Tema  5.- Actividades Físicas Adaptadas y la deficiencia intelectual.

Tema  6.- La deficiencia sensorial y las Actividades Físicas Adaptadas.

Tema  7.- Las Actividades Físicas Adaptadas y la deficiencia motórica.

Metodología

Se utilizará una Metodología PARTICIPATIVA, FLEXIBLE, ACTIVA, INTEGRADORA
Y ACTUALIZADA,  buscando en todo momento la libertad de acción y la
espontaneidad.

Distribución de horas de trabajo del alumno

Nº de Horas (indicar total): 0

• Clases Teóricas: 0  
• Clases Prácticas: 0  
• Exposiciones y Seminarios: 0  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 0  
  • Individules: 0  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesor: 0  
  • Sin presencia del profesor: 0  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 0  
  • Preparación de Trabajo Personal: 0  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 0  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 0  

Criterios y Sistemas de Evaluación

“Al haber dejado de impartirse la asignatura en el curso 2011/2012 solamente
dispone ya de las convocatorias oficiales de examen del curso 2012/2013 (hasta
alcanzar el máximo de 4 convocatorias a las que tiene derecho); de no superar el
examen de las asignaturas troncales de 1º, deberá iniciar los trámites para la
adaptación a los nuevos grados de Educación Infantil o de Educación Primaria”
Los criterios de evaluación en los que nos apoyaremos para poder
cuantificar los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje en la
asignatura
de Educación Física en alumnos con Necesidades Educativas Especiales, con
respecto al alumno, son los siguientes:

Evaluación de la parte teórica: 100%.

Será efectuada mediante la realización de una prueba objetivas tipo test,
que se llevará a cabo en la fecha determinada por el Vicedecanato de
Ordenación Académica del Centro, teniendo carácter obligatorio, uperándose
con la
obtención como mínimo de cinco punto sobre diez posibles; esta
calificación será
mantenida hasta la convocatoria de septiembre.

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