Profesores

Dr. Antonio Moreno Verdulla

Situación

Prerrequisitos

A los alumnos se les suponen las destrezas y las competencias que se
adquieren
en los estudios previos a la enseñanza universitaria.

Contexto dentro de la titulación

Asignatura complementaria de la 11100032 "Literatura infantil en
lengua inglesa y su didáctica" y la 1110049 "Literatura infantil en lengua
francesa y su didáctica"

Recomendaciones

Se recomienda al alumno que curse también una de las dos asignaturas
citadas, ya que así tiene una visión de conjunto de la disciplina y se abarca
todo el ciclo de formación lectora del alumno de Primaria.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

COMPETENCIAS GENÉRICAS:

(1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que
han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.

(1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).

(2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.

(2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones
significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y
guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumnado
por el
aprendizaje.

(2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos,organización de contenidos, diseño de actividades o
criterios de
evaluación.

(2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa.

(3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.

(3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo
que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (LENGUA)

(PR. L. 1. 4) Conocer las principales obras de la literatura infantil
y evaluar
las edades a las que pueden ir dirigidas.

(PR. L. 2. 8) Ser capaz de seleccionar un conjunto de obras literarias
de
trabajo a lo largo de todo el curso, ajustadas al ciclo educativo.

(PR. L. 4. 5) Conocer las orientaciones metodológicas para el
acercamiento de
los alumnos al texto literario mediante la animación a la lectura y la
producción textual.

(PR. L. 4. 10) Ser capaz de seleccionar un conjunto de obras
literarias de
trabajo a lo largo de todo el curso, ajustadas al ciclo educativo.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  (LE 1.b.) Conocer las bases cognitivas y lingüísticas y comunicativas
  de la  adquisición de las lenguas primeras y consecutivas.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  (LE 2.b.) Seleccionar y diseñar material educativo procedente tanto
  de la literatura infantil en la lengua objeto como de los medios de
  la
  prensa audiovisual y escrita.
  
  (LE 2.f.) Ser capaz de planificar lo que va a ser enseñado y
  evaluado, así como de seleccionar, concebir y elaborar estrategias
  de
  enseñanza, tipos de actividades y materiales de clase.
  
  (LE 2.h.) Usar técnicas de expresión corporal y de dramatización como
  recursos comunicativos.
  
  (LE 2.i.) Evaluar los conocimientos previos de los alumnos y sus
  necesidades, introduciendo estrategias diferentes para  cada nivel /
  tipología del alumnado y de las características del contexto
  educativo.
  

• Actitudinales:

  (LE 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la planificación e
  intervención educativa.

Objetivos

- Conocer las peculiaridades de la LAJ
- Conocer las técnicas para el desarrollo de la competencia literaria en
el aula.
- Saber elaborar estrategias de animación lectora adecuadas al aula.
- Saber elaborar una selección de obras apropiadas para el trabajo en el
aula.
- Analizar y valorar las producciones de LAJ independientemente de gustos
personales.

Programa

Tema 1: Literatura y Literatura Juvenil.
Deslinde conceptual: Literatura, literatura infantil, literatura de la
adolescencia, literatura juvenil. La literatura de la adolescencia y la
juventud en la formación del profesorado. La adquisición de la competencia
literaria. Literatura y personalidad: interrelaciones. La literatura
juvenil como producto de mercado. ¿La literatura juvenil, subgénero
narrativo? (Polémica de su identidad). Características y funcionalidad de
la literatura juvenil. Los contenidos y los límites de la literatura de la
adolescencia y la juventud.

Tema 2: Literatura y Literatura Juvenil.
El problema de los géneros: condicionantes y clasificación. Los géneros en
la Literatura juvenil. La necesidad de la crítica literaria en la
Literatura juvenil. La literatura juvenil en el campo de la Educación.

Tema 3: La animación a la lectura.
Deslinde conceptual. A modo de ejemplo: un repertorio de técnicas.

Tema 4: Literatura Tradicional: cancionero.
Deslinde conceptual. Característica fundamental del cancionero juvenil: su
carácter grupal. Otras características. Cómo realizar encuestas. Textos.
Posibilidades en el mundo de la Educación.

Tema 5: Literatura Tradicional: narrativa.
Cuentos y leyendas. Cuentos de terror, de humor y leyendas urbanas en el
mundo juvenil.

Tema 6: Literatura e imagen.
La imagen en el libro: Recorrido histórico. Periódicos, revistas y tebeos:
Recorrido histórico. Cine, literatura y juventud. El cine como soporte de
la obra literaria. El cine como soporte de la obra literaria juvenil.

Tema 7: La novela juvenil.
Deslinde temático. Género y subgéneros narrativos. La Narrativa artística.
La novela juvenil de ayer a hoy. Novela de Aventuras: deslinde conceptual
y repertorio. Novela de piratas: deslinde conceptual y repertorio. Novela
Fantástica: deslinde conceptual y repertorio. Novela de Ficción
Científica: deslinde conceptual y repertorio. Novela Rosa: deslinde
conceptual y repertorio. Novela Negra: deslinde conceptual y repertorio.
Novela Histórica: deslinde conceptual y repertorio. Novela Realista y de
Crítica Social: deslinde conceptual y repertorio.

Actividades

- Lectura y comentario de fragmentos de obras juveniles.
- Lectura, análisis y debate de textos documentales referidos a la
literatura
juvenil.
- Lectura de obras juveniles y elaboración de las fichas de lectura.
- Análisis y comentario, de fragmentos de vídeos relacionados con alguna
obra de LAJ.
- Elaboración de estrategias de animación lectora.

Metodología

El planteamiento metodológico de la asignatura está orientado a la
motivación y creación de sinergias participativas, a la vez que a la
introducción en un saber científico.

A pesar de ser una asignatura sin docencia, se recomienda el siguiente
planteamiento para la preparación de la asignatura:
Cada tema ocupa dos semanas de trabajo y está estructurado en una parte
teórica (con sesión presencial y contenido en línea) y una parte práctica
(fundamentalmente en línea). Paralelamente, el alumno debe leer un mínimo
de tres y un máximo de cinco novelas juveniles, cuyas fichas forman parte
del trabajo práctico del último tema.

Distribución de horas de trabajo del alumno

Nº de Horas (indicar total):

• Clases Teóricas:  
• Clases Prácticas:  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesor:  
  • Sin presencia del profesor:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2012/2013 el estudiante
dispone de 4 convocatorias de examen que puede distribuir durante los
cursos 2012/2013 y 2013/2014. Al examen, aportará las fichas de las
lecturas válidas que haya hecho (entre 3 novelas juveniles, lo
recomendable, y 5, el máximo) y la calificación final será la media entre
la calificación del examen y las lecturas válidas, que presente.

Recursos Bibliográficos

1- BIBLIOGRAFÍA GENERAL:

BORDA CRESPO, I. (2002): Literatura Infantil y Juvenil. Teoría y Didáctica.
Granada. Grupo Editorial Universitario.

COLOMER, T. (1999): Introducción a la literatura Infantil y Juvenil.
Madrid:Síntesis.

LÓPEZ TAMÉS, Román (1985): Introducción a la literatura infantil; 20 ed:
1990,Universidad de Murcia.

MORENO VERDULLA, Antonio (1998): Literatura Infantil. Introducción en su
problemática, su historia y su didáctica;  Cádiz: Servicio de
Publicaciones de la
Universidad; 1998: 2ed. aumentada y corregida.

NOBILE, Angelo (1990): Literatura infantil y juvenil; Madrid: Morata, 1992.

PETRINI, Enzo (1958): Estudio crítico de la literatura infantil y juvenil;
Ed.española: Rialp; 10 reimpresión, 1981.

Se recomienda la consulta de las siguientes Revistas especializadas:

- CLIJ. Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil. Barcelona: Fontalba.
- Lazarillo. Madrid: Asociación Española de Amigos del Libro Infantil y
Juvenil.
- Primeras Noticias. Literatura Infantil y Juvenil. Barcelona: Fin
didiones.

2- BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA

* Para saber más sobre competencia literaria y educación lectora:
COLOMER, T. (1998): La formación del lector literario. Madrid: Fundación
Germán
Sánchez Ruipérez.

* Para saber más de obras y autores:
BRAVO VILLASANTE, C.
- (1971): Historia de la literatura infantil universal, Madrid: Doncel 1971
- (1985): Historia de la literatura infantil española, Madrid: Escuela
Española.
- (1985): Diccionario de Autores de la Literatura Infantil Mundial; Madrid:
Escuela Española.

GARRALÓN, A. (2002): Historia portátil de la literatura infantil. Madrid:
Anaya.

HÜRLIMANN, B. (1968): Tres siglos de literatura infantil europea; Ed.
Juventud.

* Para saber más sobre animación lectora:
CERRILLO, P. y GARCÍA PADRINO, J. (coords.) (1996): Hábitos lectores y
animación a la lectura. Cuenca: Servicio de Publicaciones de la
Universidad de
Castilla-La Mancha.

SARTO, Mª Montserrat (1998): Animación a la lectura con nuevas
estrategias. Eds. SM.

* Para saber más sobre literatura de tradición oral:
ORTÍ, A y SAMPERE, J. (2000). Leyendas urebanas en España. Barcelona:
Ediciones
Martínez Roca.

SÁNCHEZ VERA, L. (1997): Aproximación al cancionero juvenil, en CANTERO,
MENDOZA y ROMEA (eds): Didáctica de la lengua y la literatura para una
sociedad
plurilingüe del siglo XXI. Barcelona: Publicacions de la Universitat de
Barcelona.

* Para saber más de literatura e imagen:
CERRILLO, P. y GARCÍA PADRINO, J. (coords.) (1995): El niño, la literatura
y la
cultura de la imagen. Cuenca: Servicio de Publicaciones de la Universidad
de
Castilla-La Mancha.

VÁZQUEZ, Jesús Mª (1973): La prensa infantil en España; Doncel.