Profesores

Profª Dra. Lucía Pilar Cancelas y Ouviña

Situación

Prerrequisitos

* Conocimiento del Idioma: Avanzado.

Contexto dentro de la titulación

Es recomendable que el Maestro especialista en Lengua Extranjera
conozca la Literatura Infantil en Lengua Inglesa y los recursos que
ésta le proporciona para iniciar al alumno en la lengua extranjera
(folclore infantil, storytelling, dramatización, etc); además debe
estar capacitado para orientar y estimular a sus futuros alumnos en la
lectura extensiva, sin que lleguen a confudirla con una tarea
impuesta.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER):

1.1. Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor
profesional.
1.6. Conocimiento de una segunda lengua.

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER ACTUAR):

2.1. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias metodológicas.
2.2. Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
orientador, facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación
y el interés del alumnado por el aprendizaje.
2.3. Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la
selección de objetivos, organización de contenidos, diseño de
actividades o criterios de evaluación.

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER SER):

3.5. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  LE 1.a.) Disponer de una plena competencia comunicativa así como de
  un buen conocimiento lingüístico (fonético, fonológico, gramatical y
  pragmático) y socio-cultural de la lengua extranjera que se imparte.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  LE 2.b. Seleccionar y diseñar material educativo procedente tanto de
  la literatura infantil en la lengua objeto como de los medios de la
  prensa audiovisual y escrita.
  LE 2.c. Promover tanto el desarrollo de la lengua oral como la
  producción escrita, prestando una atención especial al recurso de
  las nuevas tecnologías como elementos de comunicación a larga
  distancia.
  LE 2.e. Desarrollar progresivamente las competencias, tanto
  generales como lingüísticas y comunicativas de los alumnos, mediante
  la práctica integrada de las cuatro destrezas en el aula de LE.
  LE 2.f. Ser capaz de planificar lo que va a ser enseñado y evaluado,
  así como de seleccionar, concebir y elaborar estrategias de
  enseñanza, tipos de actividades y materiales de clase.
  LE 2.h. Usar técnicas de expresión corporal y de dramatización como
  recursos comunicativos.
  

• Actitudinales:

  * Valorar y apreciar la literatura y todas sus manifestaciones.
  * Valoración de las obras literarias como parte del patrimonio
  cultural.
  * Desarrollar el gusto por la lectura en lengua extranjera.

Objetivos

1.- Conocer la problemática, géneros e historia de la Literatura Infantil
en Lengua Inglesa.
2.- Analizar el papel y las aplicaciones de la Literatura Infantil en la
enseñanza y aprendizaje de la Lengua Inglesa.
3.- Dotar al futuro maestro de Lengua Extranjera de mecanismos de
animación a la lectura a través de obras de la Literatura Infantil en
lengua inglesa.
4.- Desarrollar en nuestro alumnado un espíritu crítico para que sea capaz
de seleccionar un material de lectura apropiado para la clase de Lengua
Inglesa.
5.- Familiarizar al futuro profesor con la tradición oral infantil, las
publicaciones y otras manifestaciones infantiles en lengua inglesa.
6.- Diseñar propuestas didácticas para la enseñanza del Inglés basadas en
la LIJ.
7.- Elaborar materiales didácticos para la explotación de la LIJ en el
aula de Inglés.
8.- Desarrollar la imaginación, creatividad y la competencia literaria en
nuestro alumnado.
9.- Aplicar las TIC a la enseñanza de la LIJ en E. Primaria.

Programa

BLOQUE 1: EL PAPEL DE LA LITERATURA INFANTIL EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN
EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA.

BLOQUE II: HISTORIA DE LA LITERATURA INFANTIL EN LENGUA INGLESA.

2.1.- Primeros libros infantiles.
2.2.- Literatura de viajes y de aventuras.
2.3.- Las mujeres en la literatura infantil de habla inglesa.
2.4.- La era victoriana.
2.5.- Autores del siglo XX
2.6.- Breve revisión de la literatura infantil de habla inglesa en
los EE.UU.

BLOQUE III: LOS GÉNEROS: APLICACIÓN DE LA LITERATURA INFANTIL A LA
ENSEÑANZA DEL INGLÉS.

3.1.- Taller de folclore infantil: el cancionero (nursery rhymes, school
rhymes, games rhymes and children´s songs)
3.2.- Taller de poesía de autor.
3.3.- Taller de storytelling & storybooks.
3.4.- Taller de prensa escolar: children´s magazines y comics.
3.5.- Taller de dramatización.

Actividades

ASIGNATURA EXTINGUIDA SIN DOCENCIA.

Los estudiantes que tengan dudas serán atendidos en el horario de tutorias
fijado por la profesora.

Distribución de horas de trabajo del alumno

Nº de Horas (indicar total):

• Clases Teóricas:  
• Clases Prácticas:  
• Exposiciones y Seminarios: 0  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 0  
  • Individules: 0  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesor:  
  • Sin presencia del profesor: 0  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Criterios y Sistemas de Evaluación

* EVALUACIÓN FINAL:

Prueba objetiva escrita sobre los contenidos teórico-prácticos de
la asignatura (100% de la calificación).

Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2012/2013 el estudiante
dispone de 4 convocatorias de examen que puede distribuir durante los
cursos 2012/2013 y 2013/2014.

Recursos Bibliográficos

ALFONSECA, M. (1997): "Literatura Infantil y Juvenil Anglosajona" en CLIJ,
Año 10, nº 196, julio/agosto, pp.8-23.
CANCELAS y OUVIÑA, L.P. (1997): "Home-Made Books"; en Primeras Noticias de
Literatura Infantil y Juvenil. Número 147, pp.36-42, Marzo/Abril.
Barcelona: Fin Ediciones, S.L.
CANCELAS y OUVIÑA, L.P. (1997): "Humpty-Dumpty y sus amigos nos visitan:
el nonsense en el aula de Inglés"; en las Actas del Iº Simposio
Internacional de Didáctica de la Lengua y la Literatura L1 y L2, pp.61-88,
Universidad de Córdoba.
CANCELAS y OUVIÑA, L.P. (1997): "Personajes de cuento que habitan en el
mundo de la palabra: Wendy, Robin Hood y compañía"; en  Peonza, Año X,
número 42-43, diciembre 1997, pp. 29-34. Santander: Asociación Cultural
Quima.
CARPENTER, H. & PRICHARD, M.: (1984) The Oxford Companion to Children´s
Literature. Oxford: O.U.P.
ELLIS, G. & BREWSTER, J. (1991): The Storytelling Handbook for Primary
Teachers. Penguin English.
GRAHAM, C. (1988): Jazz Chants Fairy Tales. Oxford: O.U.P.
HARVEY DARTON, F.J. (1982): Children´s Books in England. Five Centuries of
Social Life. Cambridge: C.U.P.
HUNT, P. (1994): An Introduction to Children´s Literature. Oxford. O.U.P.
HUNT, P. (1995): Children´s Literature. An Illustrated History. Oxford.
O.U.P.
HUNT, P.(Ed.) (1996): International Companion Encyclopedia of Children´s
Literature. London: Routledge.
LUKENS, R.J.(1999): A Critical Handbook of Children´s Literature. Longman
MALEY, A. & DUFF, A. (1982): Drama Techniques in Language Learning.
Cambridge: C.U.P.
MORGAN, J. & RINVOLUCRI, M. (1991): Once upon a time. Cambridge: C.U.P.
NORTON, D.E. (1993): Through the Eyes of a Child. New Yersey:
Merrill/Prentice Hall.
OPIE, I. & P.: The Oxford Dictionary of Nursery Rhymes. Oxford: O.U.P.
TOWNSEND, J. R.: (1987) Written for Children. An outline of English-
language Children's Literature.  London: Ed. The Bodley Head.
WRIGHT, A. (1996): Storytelling with Children. Oxford: O.U.P.
WRIGHT, A. (1997): Creating Stories with Children. Oxford: O.U.P.