Profesores

Manuel Fernández Navas

Situación

Prerrequisitos

Conexión a Internet. Cuenta de correo electrónico de la UCA. Manejo de
ordenadores a nivel de usuario.

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura situada en el 2º año de la titulación, pretende
ofrecer las
herramientas necesarias para convertir al futuro profesorado en
innovador en el
uso de las TIC y de los medios audiovisuales, además de admitir el
cambio a
partir de su utilización.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:
1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
-  (1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que
han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
-  (1.2.) Conocimientos pedagógicos, epistemológicos y sociales
que le
permitan
el adecuado desarrollo de su profesión.
-  (1.3.) Conocer las características de las organizaciones
educativas que
atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
-  (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y
escrita
para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
-  (1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al
ámbito
educativo.

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
-  (2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de
aula a
través
de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
-  (2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías
activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones
significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador
y
guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumnado
por el
aprendizaje.
-  (2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las
que se
van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos,
organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
-  (2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua,
formativa y
global el
desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales.
-  (2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas
propios
de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
-  (2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil
para ejercer como maestro.
-  (2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir,
enseñar a
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional
en el
futuro.
-  (2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo
propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
-  (2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la
práctica
educativa
-  (2.10.) Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos
personales,
académicos
y vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
-  (2.11.) Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos
implicados en la
enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
-  (2.12.) Participación en la transformación de la cultura
institucional
de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.
3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

-  (3.1.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural,
diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y
social.
-  (3.2.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
-  (3.3.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en
el centro
y en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
-  (3.4.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
-  (3.5.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la
integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan
la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a la
diferencia.
-  (3.6.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el
cambio y
mejora
del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una
mayor
calidad
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
-  (3.7.) Potenciar una actitud positiva ante la formación
continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1-. COMPETENCIAS CONCEPTUALES (SABER)
  •  (PR 1.a.) Conocimientos básicos y específicos de las
  distintas
  disciplinas que componen el currículum de la especialidad.
  •  (PR 1.b.) Conocimientos de las especificidades de los
  sistemas de
  comunicación oral y escrito y sus necesidades educativas especiales.
  •  (PR 1.c.) Conocimiento de los métodos de investigación
  aplicados a
  la problemática de Infantil.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  2-. COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
  •  (PR 2.a.) Capacidad de análisis y síntesis de los diferentes
  contenidos tratados en el currículum de la titulación.
  •  (PR 2.b.) Capacidad para aplicar los conocimientos
  adquiridos a la
  práctica educativa en la titulación de Maestro-Infantil.
  •  (PR 2.c.) Habilidades de gestión de la información en torno
  a la
  problemática de Primaria.
  •  (PR 2.d.) Capacidad para tomar decisiones ante situaciones de
  diversidad lingüística, cultural y social.
  •  (PR 2.e.) Resolución de los problemas planteados en la
  práctica
  educativa.
  •  (PR 2.f.) Capacidad para trabajar en un equipo
  interdisciplinar.
  •  (PR 2.g.) Capacidad para intercambiar información con
  expertos en el
  área.
  •  (PR 2.h.) Capacidad para comunicarse con el entorno
  implicado y no
  experto (padres…)
  

• Actitudinales:

  3-. COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
  •  (PR 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la
  planificación e
  intervención educativa.
  •  (PR 3.b.) Reconocimiento y aceptación de la diversidad
  lingüística,
  social y cultural.
  •   (PR 3.c.) Compromiso de potenciar el rendimiento académico
  de los
  alumnos en el marco de una educación integral de calidad
  

Objetivos

Ver competencias

Programa

Bloque I: Las Tic en la sociedad y la escuela.
Tema 1. La Sociedad de la Información y la Comunicación. Sociedad del
Espectáculo
y del conocimiento
Tema 2. Los medios y las tecnologías de la información y la comunicación
como
objeto de estudio de la asignatura  Nuevas Tecnologías aplicadas a la
Educación
Bloque II: La comunicación y la formación mediadas con las Tic.
Tema 3. Diferencia entre información y comunicación.
Tema 4. Las tecnologías mediadoras de la enseñanza-aprendizaje.
Tema 5. Los mass media y los nuevos mass media
Bloque III: Medios y recursos tecnológicos para la enseñanza y el
aprendizaje.
Tema 6. Integración de medios y nuevas tecnologías.
Tema 7. Exploración didáctica del medio informático.
Tema 8. Las redes telemáticas en la educación.
Tema 9. Internet: información y comunicación para la formación y el
conocimiento.
Bloque IV: Integración curricular y elaboración de materiales Tic.
Tema 10. La organización de los medios en los entornos educativos.
Tema 11. e-blended y e-mobile.

Actividades

Sin docencia

Metodología

Sin docencia.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Solo examen final.

“Al haber dejado de impartirse la asignatura en el curso 2011/2012 solamente
dispone ya de las convocatorias oficiales de examen del curso 2012/2013 (hasta
alcanzar el máximo de 4 convocatorias a las que tiene derecho); de no superar el
examen de las asignaturas troncales de 1º, deberá iniciar los trámites para la
adaptación a los nuevos grados de Educación Infantil o de Educación Primaria”

Recursos Bibliográficos

GENERAL
AGUADED J. I. y CABERO, J. (2002): EDUCAR EN RED. Internet como recurso
para la
educación. Archidona (Málaga): Aljibe.
AGUADED, I. (2002): Aulas en la pantalla. Huelva: Grupo Comunicar.
AMAR, V. (2006): Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Cádiz:
Servicios
de Publicaciones de la Universidad de Cádiz.
AMAR, V. (2008): Tecnologías de la información y la comunicación. Sociedad
y
Educación. Madrid:Tébar.
CABERO, J. Y OTROS (coords.) (2000): Las nuevas tecnologías para la mejora
educativa. Sevilla: Kronos.
CABERO, J. (Coord.) (2006): Nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Madrid: McGraw-Hill.
CABERO, J. (Coord.) (2007): Tecnología educativa.Madrid: McGraw-Hill.
CASTELL, P. y BORAFULL, I. (2002): Enganchados a las pantallas. Televisión,
videojuegos, Internet y móviles. Barcelona: Planeta.
CEBRIAN, M. (Coord) (2005): Tecnologías de la Información y la
Comunicación para
la formación docente. Madrid: Pirámide.
GARCÍA ARETIO, L. (2001): La educación a distancia. Barcelona: Ariel.
GROS, B. (2000): El ordenador invisible. Hacia la apropiación del
ordenador en
la
enseñanza. Barcelona: Gedisa. Ediuoc.
MORENO, F., BAILLY-BAILLIÈRE, M. (2002): Diseño instructivo de la formación
on-line. Barcelona: Ariel Educación
PÉREZ, R. (2000): Redes, multimedia y diseños virtuales. Oviedo:
Universidad de
Oviedo.
TIFFIN, J. (1997) En busca de la clase virtual. Paidós: Barcelona.


ESPECÍFICA

AREA, M. (Coord.) (2001): Educar en la sociedad de la información. Bilbao:
Editorial Descleé de Brouwer.
BARAJAS, M. (Coord.) (2003) La tecnología educativa en la enseñanza
superior.
Madrid: McGrawHill.
CEBRIÁN, M. (Coord.)(2003): Enseñanza virtual para la innovación
universitaria.
Madrid: Narcea.
FERRÉS, J. (2000): Educar en una cultura del espectáculo. Barcelona:
Paidós.
PABLOS PONS, J. de (1996) Tecnología y Educación. Cedecs. Barcelona.
RAMONET, I. (comp.) (1998) Internet, el mundo que llega. .Los nuevos
caminos
de la comunicación. Alianza. Madrid.
REPARAZ, C.; SOBRINO, A.; MIR, J. I. (2000): Integración curricular de las
NNTT.
Barcelona: Ariel.
SALINAS, j. (coords.) (2004) Tecnologías para la educación. Alianza:
Madrid.
SANCHO, J.M. (Coord.) (1994) Para una tecnología educativa. Horsoni:
Barcelona.
SANCHO, J.M. y Millán, L.M. (Coords.) (1995) Hoy ya es mañana. Tecnologías
y
educación: un diálogo necesario. Publicaciones M.C.E.P: Sevilla
TURKL, S. (1998) La vida en la pantalla. La construcción de la identidad
en la
era de Internet. Barcelona: Paidós.
VALVERDE, J. (2001): Manual práctico de Internet para profesores. Badajoz:
Ed.
Moral.