Profesores

D. José V. Gutiérrez Manzanedo

Situación

Prerrequisitos

Ninguno

Contexto dentro de la titulación

optativa

Recomendaciones

ninguna

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que
han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
(1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que
le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
(2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de
aula
a través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.-
(2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil
para ejercer como maestro.
2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo
propuestas
de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
(2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa.
(3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor
educativa
que se
desarrolla en los centros de primaria.
(3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación
continuada,
entendiendo
que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  a.  Poseer conocimientos suficientes para desarrollar y aplicar
  el currículum propio del área de Educación Física.
  b.  Conocer los aspectos que relacionan la actividad física con
  el ocio y la recreación para establecer bases de utilización del
  tiempo libre.
  c.  Conocer hábitos de higiene, de alimentación, posturales y de
  ejercicio físico que incidan positivamente sobre la Salud y la
  Calidad de Vida.
  d.  Conocer  los fundamentos anatómico-fisiológicos necesarios
  para la Educación Físico-Deportiva.
  e.  Aportar amplios conocimientos de la planificación, del
  desarrollo, promoción, gestión y evaluación de la actividad
  físico-
  deportiva y sus implicaciones (educativas, fisiológicas,
  morfofuncionales...).

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  a.  Tomar decisiones fundamentadas para organizar, planificar y
  realizar intervenciones educativas, en base a la actividad
  física,
  teniendo en cuenta el análisis del contexto educativo en la
  etapa
  de
  6 a 12 años.
  b.  Emplear recursos diversificados que contribuyan a mejorar la
  experimentación y el aprendizaje del alumnado de educación
  primaria,
  especialmente en relación con la actividad física y el deporte.
  c.  Promover y participar en actividades complementarias dentro y
  fuera del recinto educativo.
  d.  Participar en la elaboración y desarrollo de programas
  relacionados con las materias transversales del currículum.
  e.  Ser capaces de interrelacionar la teoría y la práctica
  empleando los recursos adecuados para llevar a cabo una
  educación
  de
  calidad.
  f.  Saber actuar en equipos interdisciplinares aportando
  información especializada.

• Actitudinales:

  a.  Mantener una actitud reflexiva y autocrítica acerca de la
  propia práctica.
  b.  Mostrar inquietud por un trabajo de calidad estando
  comprometido con su formación permanente.
  c.  Mantener un compromiso de trabajo colaborativo estableciendo
  relaciones interpersonales con los miembros del equipo docente.
  d.  Comprometerse con la necesidad de adoptar un estilo de vida
  activo basado en la adquisición de buenos hábitos que
  contribuyan a
  la mejora de la calidad de vida.

Objetivos

La asignatura de Educación Física para la Salud intenta acercar a los
estudiantes a un mayor conocimiento de las bases teóricas y prácticas
fundamentales de los métodos y propuestas de la actividad física
saludable en
los ámbitos educativo y recreativo.Compuesta de grandes bloques
temáticos
teóricos donde se insertan los contenidos de los bloques temáticos
prácticos
como aplicación de la teoría, cuyos objetivos generales se centrarían
en
que
los alumnos y alumnas fueran capaces de:
Ø  Identificar los conceptos básicos en el campo de la Educación para
la
salud: salud, estilos y  calidad de vida, etc.
Ø  Reconocer la importancia de la Educación Física como medio de salud
y,
por tanto, de mejora de la calidad de vida.
Ø  Conocer los hábitos higiénicos y de salud relacionados con la
actividad
motriz.
Ø  Conocer hábitos saludables en la práctica de actividad física, como
los
posturales, el calentamiento y la relajación.Ø  Asimilar los efectos
de
la
actividad física sobre la salud corporal, especialmente en las edades
tempranas
de la vida.
Ø  Conocer y aplicar las normas de seguridad en la utilización correcta
de
las instalaciones y materiales específicos de Educación Física.
Ø  Interpretar correctamente las situaciones de riesgo y peligro en
caso
de accidentes durante el desarrollo de las prácticas de Educación
Física,
conociendo al menos lo que no es aconsejable hacer.
Ø  Atender a la prevención de accidentes como uno de los fines
prioritarios para un promoción de la salud, y no sólo física, sino
también una
sensación de seguridad en las actuaciones motrices que redundará en
una
salud
mental adecuada.
Ø  Acomodar  la actividad física a realizar a la edad,
preparación y condiciones físicas del practicante, etc.
Ø  Adaptar las actividades físicas a determinadas patologías propias de
la
sociedad actual; obesidad, diabetes, asma, anorexia-bulimia,
colesterol,
entre
otras.
Ø  Saber preparar prácticas docentes en las que se busquen objetivos
propios
de
la Educación Física; esquema corporal, dominio corporal, etc., y,
transversalmente, fines propios de la educación para la salud: higiene
personal, primeros auxilios, etc.
Ø  Comprometerse en la lucha por crear en nuestros alumnos de primaria
verdaderos hábitos positivos que los alejen de los "peligros" de
la
cultura
occidental: sedentarismo, alcoholismo, tabaquismo, etc.
Ø  Entender que el ejercicio físico es una necesidad natural del
cuerpo,
que nos permite favorecer el bienestar y la satisfacción personal de
los
que
lo
practican; facilitando la formación de una auto-imagen positiva.
Ø  Reconocer y detectar determinados indicios de posibles problemas de
malformaciones en el aparato locomotor de los alumnos que requieran un
cuidado
especial desde las primeras edades, intentando ayudar a prevenir su
estructuración en las siguientes etapas evolutivas.

Programa

reve descripción de los contenidos: La salud y la calidad de vida;
hábitos y
estilos de vida saludables en relación con la actividad física;
patologías más
comunes en la Escuela y su relación con la actividad física. (B.O.E.,
25
agosto
de 2001).
BLOQUE TEMÁTICO I:   Marco conceptual. (2 horas)
Tema 1.- La Salud
1.1.  Concepto básicos
1.2.  La educación para la salud
1.3.  La salud en la escuela
1.4.  Referencias Bibliográficas
BLOQUE TEMÁTICO II:   Actividad física, salud y patologías (10 horas)
Tema 2.- Actividad física y salud
2.1.  Recuerdo anatómico y fisiológico
2.2.  Efectos de la actividad física
2.1.1.  Sobre el aparato locomotor
2.1.2.  Sobre el aparato circulatorio
2.1.3.  Sobre el aparato cardiovascular
2.1.4.  Sobre el metabolismo
2.1.5.  Otros
2.3.  Referencias Bibliográficas
Tema 3.- Actividad física y patologías
3.1.  Obesidad
3.2.  Diabetes
3.3.  Anorexia-bulimia
3.4.  Enfermedades respiratorias
3.5.  Alteraciones del aparto locomotor
3.6.  Enfermedades circulatorias
3.7.  Otras
3.8.  Referencias Bibliográficas
BLOQUE TEMÁTICO III:  Higiene, prevención y primeros auxilios (8 horas)
Tema 4.- La higiene
4.1  Concepto
4.2  El cuidado del cuerpo
4.3  Referencias Bibliográficas
Tema 5.-  Prevención de accidentes y primeros auxilios
5.1.  Introducción. Justificación
5.2.  Prevención de accidentes
5.1.1.  Concepto de accidente
5.1.2.  Causas de accidentes en niños. Frecuencia
5.1.3.  Localización de los accidentes
5.1.4.  Cómo podemos prevenirlos
5.3.  Primeros auxilios
5.3.1.  Principios generales
5.3.2.  Tipos de accidentes. Qué no nacer
5.3.3.  Material para un botiquín escolar
5.4.  Relación con otros temas
5.5.  Referencias Bibliográficas
BLOQUE TEMÁTICO IV:   Actividad física y nutrición (4 horas)
Tema 6.-  Actividad física y nutrición
6.1.  Los principios inmediatos
6.2.  El agua
6.3.  Las vitaminas
6.4.  Las sales minerales
6.5.  La dieta
6.6.  Referencias Bibliográficas
BLOQUE TEMÁTICO V:   Medicina y ejercicio físico (3 horas)
Tema 7.-  Medicina del deporte
7.1.  Concepto y ámbito
7.2.  Tratamiento inmediato y prevención de lesiones en la
educación física escolar
7.3.  Lesiones más frecuentes
7.4.  Referencias Bibliográficas
Tema 8.-   Rehabilitación deportiva
8.1. Concepto
8.2. Nociones básicas
8.3.  Terapias
8.3.1.  Fisioterapia
8.3.2.  Crioterapia
8.3.3.  Masoterapia
8.3.4.  Otras
8.4.  Referencias Bibliográficas

Metodología

Soporte individual durante las tutorías.

Distribución de horas de trabajo del alumno

Nº de Horas (indicar total): 112,50

• Clases Teóricas: 0  
• Clases Prácticas: 0  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesor:  
  • Sin presencia del profesor:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 112,5  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2 horas (sobre la totalidad de los contenidos de la asignatura.  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Soporte en
tutorías

Criterios y Sistemas de Evaluación

Criterios, se valorarán:
Ø  Los Conocimientos Teórico-prácticos de la asignatura.
La calificación final de la asignatura comprenderá:
Examen escrito sobre contenidos (al fin del
Cuatrimestre)............100%
“Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2012/2013 dispone de 4
convocatorias de examen que puede distribuir durante los cursos 2012/2013 y
2013/2014”

Recursos Bibliográficos

BALIUS JULI, R y BALIUS MATAS, R. (1992). Lesiones deportivas.
Clasificación.
Predisposición. Prevención. En MARCOS, JF y MORA, J. (1992). Medicina
del
deporte, guía práctica. Cádiz: COE. Pp. 217-226
Ø  BARBANY, JR. (1990). Elementos de fisiología del ejercicio y del
entrenamiento. Barcelona: Barcanova
Ø  BARBANY, JR. (1992). Fisiología del músculo. En GONZÁLEZ GALLEGO, J
(compilador). Fisiología de la actividad física y el deporte. Madrid:
Interamericana. Mc Graw Hill
Ø  BARROW, H y BROWN, JP. (1992). Hombre y movimiento. Principios de
Educación Física. Barcelona: Doyma
Ø  CARMONA, E; GRANDE, I y BLASCO, T. (1989). Relación entre actividad
física y depresión: un estudio piloto. En Apunts. Nº 18
Ø  CHEVALIER, JR y LECHAREIS, JP. (1980). El libro de los primeros
socorros. Barcelona: JIMS
Ø  COLEGIO OFICIAL DE MÉDICOS DE ASTURIAS. (1981). Toxicomanías.
Oviedo:
Colegio Oficial
Ø  COMITÉ NACIONAL PARA LA PREVENCIÓN DE ACCIDENTES EN NIÑOS. Anales de
Pediatría (1994). Accidentes en la infancia. Epidemiología y
prevención.
Julio-

Agosto.
Ø  CONSEJERÍA DE SANIDAD Y SERVICIOS SOCIALES DEL PRINCIPADO DE
ASTURIAS
(1988). El tabaco. Oviedo: Servicio de Publicaciones de la Consejería
Ø  DEVIS, J y PEIRÓ, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en
Educación Física: la salud y los juegos modificados. Barcelona: Inde
Ø  DE LA CRUZ MÁRQUEZ; JC. (1990). Higiene de la educación física en la
edad escolar. En: RIVAS SERNA, J. (coord..) (1990). Educación para la
salud en
la práctica deportiva escolar. Málaga: Unisport
Ø  FERRER, V; MARTÍNEZ, L y SANTONJA, F. (1996). Escolar, Medicina y
Deporte. Albacete: Diputación de AlbaceteØ  FORTUNY, M y MARINE, C
(1983).
Prevención de accidentes. Cuadernos de Educación Sanitaria. Nº 1.
Ø  FOX, EL (1987). Fisiología del deporte. Buenos Aires: Médica
Panamericana
Ø  GUILLÉN DEL CASTILLO, M (coord..) (1993). Medicina deportiva y
educación física en edad escolar. Córdoba: Universidad de Córdoba
Ø  GUILLET, R y GENETY, J (1975). Medicina del deporte. Barcelona:
Toray-
Masson