Profesores

Antonio Moreno Verdulla

Situación

Prerrequisitos

Ninguno.

Contexto dentro de la titulación

Asignatura complementaria de la 11100032 "Literatura infantil en lengua
inglesa y su didáctica" y la 1110049 "Literatura infantil en lengua francesa
y su didáctica"

Recomendaciones

Se recomienda al alumno que haya cursado también una de las dos asignaturas
citadas, ya que así tiene una visión de conjunto de la disciplina y se abarca
todo el ciclo de formación lectora del alumno de Primaria.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

COMPETENCIAS GENÉRICAS:

(1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas disciplinas
que
han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.

(1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).

(2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.

(2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones
significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y
guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumnado por
el
aprendizaje.

(2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.

(2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa.

(3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.

(3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo
que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL

(EI 1.a.) Conocer y promover el desarrollo cognitivo, social y de la
personalidad desde el nacimiento hasta los primeros años de la
escolarización
obligatoria.

(EI 1.c.) Conocer la literatura infantil y desarrollar estrategias para el
acercamiento de los niños al texto literario tanto oral como escrito.

(EI 2.c.) Favorecer hábitos de acercamiento de los niños hacia la
iniciación a
la lectura y escritura.

(EI 2.f.) Ser capaz de crear, seleccionar y evaluar materiales curriculares
destinados a promover el aprendizaje a través de actividades con sentido
para el
alumnado de estas edades.

(EI 2.g.) Saber utilizar el juego como principal recurso didáctico, así
como
diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.

(EI 2.m.) Ser de diseñar, aplicar y evaluar actividades y materiales que
fomenten la creatividad infantil.

(EI 3.a.) Guiarse por el “principio de globalización” a la hora de
programar las
actividades y tareas educativas de 0 a 6 años.

(EI 3.f.) Ser capaz de fomentar experiencias de iniciación en las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  (LE 1.b.) Conocer las bases cognitivas y lingüísticas y comunicativas
  de la  adquisición de las lenguas primeras y consecutivas

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  (LE 2.b.) Seleccionar y diseñar material educativo procedente tanto
  de la literatura infantil en la lengua objeto como de los medios de la
  prensa audiovisual y escrita.
  
  (LE 2.f.) Ser capaz de planificar lo que va a ser enseñado y
  evaluado, así como de seleccionar, concebir y elaborar estrategias de
  enseñanza, tipos de actividades y materiales de clase.
  
  (LE 2.h.) Usar técnicas de expresión corporal y de dramatización como
  recursos comunicativos.
  
  (LE 2.i.) Evaluar los conocimientos previos de los alumnos y sus
  necesidades, introduciendo estrategias diferentes para  cada nivel /
  tipología del alumnado y de las características del contexto
  educativo.

• Actitudinales:

  (LE 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la planificación e
  intervención educativa.

Objetivos

- Conocer las peculiaridades de la LAJ
- Conocer las técnicas para el desarrollo de la competencia literaria en el
aula.
- Saber elaborar estrategias de animación lectora adecuadas al aula.
- Saber elaborar una selección de obras apropiadas para el trabajo en el
aula.
- Analizar y valorar las producciones de LAJ independientemente de gustos
personales.

Programa

1.- LITERATURA Y LITERATURA JUVENIL: CONCEPTO Y LÍMITES DE LA LITERATURA
JUVENIL
- El punto de partida.
- Literatura Juvenil.
- Delimitación del Corpus.
- Literatura canónica versus Paraliteratura.
- Delimitación cronológica.
- Algunas reflexiones.

2.- LA LITERATURA JUVENIL: CARACTERÍSTICAS.
- Los géneros.
- Carácterísticas <a class="inlineAdmedialink" href="#">generales</a>.
- Características textuales.

3.- LA LITERATURA JUVENIL EN EL AULA.
- La competencia Literaria: Concepto. Características. El alumno con
competencia
literaria. El proceso lector.
- Los derechos del lector.
- La animación a la lectura: Requisitos. El fundamento de la animación.
Elementos que intervienen. Los enemigos de la animación.

4.- LA LITERATURA JUVENIL DE TRADICIÓN ORAL.
- El cancionero juvenil: Los Cancioneros. El Cancionero Juvenil. El modelo
comunicativo. Pervivencia.
- La leyenda urbana: Concepto. Características. Formas de transmisión.

5.- LA NOVELA JUVENIL.
- Igredientes de la novela juvenil.
- Los subgéneros narrativos juveniles.
- La novela de aventuras: Modalidades de la novela de aventuras.
Robinsonadas.
- La novela fantástica y de terror.
- La novela de ficción científica o anticipación.
- La novela de intriga y misterio.
- La novela rosa y sentimental.
- La novela histórica.
- La novela de realismo y crítica social.

6.- LITERATURA E IMAGEN.
- La imagen en el libro. El lenguaje icónico.
- Prensa juvenil: Periódicos, revistas, tebeos y cómic.
- Cine y literatura. Lenguaje literario versus lenguaje cinematográfico.

Actividades

- Lectura y comentario de fragmentos de obras juveniles.
- Lectura, análisis y debate de textos documentales referidos a la
literatura
juvenil.
- Lectura de obras juveniles y elaboración de las fichas de lectura.
- Análisis y comentario, de fragmentos de vídeos relacionados con alguna
obra de
LAJ.
- Elaboración de estrategias de animación lectora.

Metodología

Asignatura sin docencia.

Distribución de horas de trabajo del alumno

Nº de Horas (indicar total):

• Clases Teóricas:  
• Clases Prácticas:  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesor:  
  • Sin presencia del profesor:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2012/2013 el estudiante
dispone de 4 convocatorias de examen que puede distribuir durante los
cursos 2012/2013 y 2013/2014. Al examen, aportará las fichas de las
lecturas válidas que haya hecho (entre 3 novelas juveniles, lo
recomendable, y 5, el máximo) y la calificación final será la media entre
la calificación del examen y las lecturas válidas, que
presente.

Recursos Bibliográficos

1- BIBLIOGRAFÍA GENERAL:

BORDA CRESPO, I. (2002): Literatura Infantil y Juvenil. Teoría y Didáctica.
Granada. Grupo Editorial Universitario.

COLOMER, T. (1999): Introducción a la literatura Infantil y Juvenil.
Madrid:
Síntesis.

LÓPEZ TAMÉS, Román (1985): Introducción a la literatura infantil; 20 ed:
1990,
Universidad de Murcia.

MORENO VERDULLA, Antonio (1998): Literatura Infantil. Introducción en su
problemática, su historia y su didáctica;  Cádiz: Servicio de Publicaciones
de la
Universidad; 1998: 2ed. aumentada y corregida.

NOBILE, Angelo (1990): Literatura infantil y juvenil; Madrid: Morata, 1992.
PETRINI, Enzo (1958): Estudio crítico de la literatura infantil y juvenil;
Ed.
española: Rialp; 10 reimpresión, 1981.

Se recomienda la consulta de las siguientes Revistas especializadas:
CLIJ. Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil. Barcelona: Fontalba.
Lazarillo. Madrid: Asociación Española de Amigos del Libro Infantil y
Juvenil.
Primeras Noticias. Literatura Infantil y Juvenil. Barcelona: Fin
edidiones.

2- BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA

* Para saber más sobre competencia literaria y educación lectora:
COLOMER, T. (1998): La formación del lector literario. Madrid: Fundación
Germán
Sanchez Ruipérez.

* Para saber más de obras y autores:
BRAVO VILLASANTE, C.(1971): Historia de la literatura infantil universal,
Madrid:
Doncel 1971.
- (1985): Historia de la literatura infantil española, Madrid: Escuela
Española.
- (1985): Diccionario de Autores de la Literatura Infantil Mundial; Madrid:
Escuela Española.

GARRALÓN, A. (2002): Historia portátil de la literatura infantil. Madrid:
Anaya.

HÜRLIMANN, B. (1968): Tres siglos de literatura infantil europea; Ed.
Juventud.

* Para saber más sobre animación lectora:
CERRILLO, P. y GARCÍA PADRINO, J. (coords.) (1996): Hábitos lectores y
animación a la lectura. Cuenca: Servicio de Publicaciones de la Universidad
de
Castilla-La Mancha

SARTO, Mª Montserrat (1998): Animación a la lectura con nuevas estrategias.
Eds. SM.

* Para saber más sobre literatura de tradición oral:
ORTÍ, A y SAMPERE, J. (2000). Leyendas urebanas en España. Barcelona:
Ediciones
Martínez Roca.

SÁNCHEZ VERA, L. (1997): Aproximación al cancionero juvenil, en CANTERO,
MENDOZA y ROMEA (eds): Didáctica de la lengua y la literatura para una
sociedad
plurilingüe del siglo XXI. Barcelona: Publicacions de la Universitat de
Barcelona.

* Para saber más de literatura e imagen:
CERRILLO, P. y GARCÍA PADRINO, J. (coords.) (1995): El niño, la literatura
y la
cultura de la imagen. Cuenca: Servicio de Publicaciones de la Universidad
de
Castilla-La Mancha.

VÁZQUEZ, Jesús Mª (1973): La prensa infantil en España; Doncel.