Profesores

Remedios Benítez Gavira

Situación

Prerrequisitos

Ninguno

Contexto dentro de la titulación

El objeto de estudio de esta asignatura es la reflexión y el
estudio
sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, por lo que
constituye
un referente importante para asignaturas, como Practicum II y
las
Didácticas específicas.
Asimismo, puede ser considerada asignatura previa a otras de 3º
curso
como Didáctica de la Integración Educativa y Organización del
Centro
Escolar.

Recomendaciones

Ninguna

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Cognitivas (Saber):
(1.2.) Conocimientos psicológicos,pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
(1.3.) Conocer las características de las organizaciones
educativas
que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
(1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y
escrita,
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).

Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
(2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica del
aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias metodológicas.
(2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías
activas,participativas y creativas, desarrollando el curriculum
a
partir de situaciones significativas para el alumnado, asumiendo
un
papel de orientador, facilitador y guía del aprendizaje,
buscando la
motivación y el interés del alumnado por el aprendizaje.
(2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en el
que se
van a impartir, tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la
selección de objetivos, organización de contenidos, diseño de
actividades o criterios de evaluación.
(2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas
propios
de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su
solución.
(2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para jercer como maestro.

Actitudinales (Ser):
(3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa
y
multicultural,desarrollando estrategias para la inclusión
educativa y
social.
(3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el
cambio y
la mejora del proceso educativo y del entorno social, en busca
siempre
de una mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Ver competencias genéricas
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Ver competencias genéricas

• Actitudinales:

  Ver competencias genéricas

Objetivos

Ver competencias genéricas

Programa

1.¿Cuál es la finalidad de la escuela obligatoria? Las funciones
sociales
de la escuela
2. Los procesos de enseñanza y aprendizaje
3. El papel del profesorado en el aula y en la escuela
4. Las relaciones interpersonales en el aula. La escuela democrática
5. La planificación de la enseñanza: El curriculum y el diseño
curricular
6. Las estrategias de enseñanza
7. Los recursos didácticos
8. Las intenciones educativas
9. Los contenidos escolares
10 La evaluación educativa

Actividades

SIN DOCENCIA

Metodología

ASIGNATURA SIN DOCENCIA

Criterios y Sistemas de Evaluación

SÓLO EXAMEN
“Al haber dejado de impartirse la asignatura en el curso 2011/2012 solamente
dispone ya de las convocatorias oficiales de examen del curso 2012/2013 (hasta
alcanzar el máximo de 4 convocatorias a las que tiene derecho); de no superar el
examen de las asignaturas troncales de 1º, deberá iniciar los trámites para la
adaptación a los nuevos grados de Educación Infantil o de Educación Primaria”

Recursos Bibliográficos

-AINSCOW, M. y otros (2001). Crear condiciones para la mejora del
trabajo
en el aula. Madrid: Narcea.

-ÁLVAREZ MÉNDEZ, J. M.(2001). Evaluar para conocer, examinar para
excluir.
Madrid: Morata.

-ANGULO F. y BLANCO N.(Coords)(1994). Teoría y desarrollo del
curriculum. Málaga: Aljibe.

-CARBONELL, J.(2001). La aventura de innovar. Madrid: Morata.

- DELVAL, J. (2001). Aprender en la vida y en la escuela. Madrid:
Morata.

-GIMENO SACRISTÁN, J.(2000). La educación obligatoria: su sentido
educativo y social. Madrid: Morata.

-GIMENO SACRISTÁN, J.(2001). Educar y convivir en la cultura
global.
Madrid: Morata.

-GIMENO SACRISTÁN, J.(2003). El alumno como invención. Madrid:
Morata.

-GIMENO SACRISTÁN,J. (Comp.)(2008). Educar por competencias, ¿qué
hay de
nuevo? Madrid: Morata.

-GIMENO SACRISTÁN,J. y PÉREZ GÓMEZ, A.(1992). Comprender y
transformar la
enseñanza. Madrid: Morata.

-GIROUX, H.A.(2001).Cultura, política y práctica educativa.
Barcelona:
Graó.

-LÓPEZ SÁNCHEZ, F. (2009). Las emociones en la educación. Madrid:
Morata.

-MAINER, J. (Coord.) (2001). Discursos y prácticas para una
didáctica
crítica. Sevilla:Díada.

-MARTÍNEZ BONAFÉ, J.(Coord.)(2003). Ciudadanía, poder y educación.
Barcelona: Graó.

-MEIRIEU, PH.(2001). La opción de educar.Ética y pedagogía.
Barcelona: Octaedro.

-MEIRIEU, PH.(2004). En la escuela hoy. Barcelona: Octaedro.

-PÉREZ GÓMEZ, A.I.(1998). La cultura escolar en la sociedad
neoliberal.
Madrid: Morata.

Revista Cuadernos de Pedagogía

Revista Investigación en la Escuela

-SANTOS GUERRA, M.A.(2001). La escuela que aprende. Madrid: Morata.

-STENHOUSE, L.(1987). La investigación como base de la enseñanza.
Madrid:
Morata.

-TOMÉ, A. y RAMBLA, E. (Eds.)(2001). Contra el sexismo. Coeducación
y
democracia. Madrd: Síntesis.

-TORRES SANTOMÉ, J.(1994). Globalización e interdisciplinariedad:
el
curriculum integrado. Madrid: Morata.

-TORRES SANTOMÉ, J.(2001). Educación en tiempos de neoliberalismo.
Madrid:
Morata.