Profesores

Sebastián Durán Rubio

Situación

Prerrequisitos

Conocimientos básicos de lenguaje musical.

Contexto dentro de la titulación

Asignatura troncal que introduce al alumnado en los contenidos de la
materia.

Recomendaciones

Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la Diplomatura de
Maestro en Educación Física y se aplicará de acuerdo a los criterios
de la Declaración de Bolonia.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
-  (1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor
profesional.
-  (1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos,
epistemológicos y sociales que le permitan el adecuado desarrollo de
su profesión.
-  (1.3.) Conocer las características de las organizaciones
educativas que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
-  (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y
escrita para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
-  (1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al
ámbito educativo.
2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
-  (2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de
aula a través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias metodológicas.
-  (2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías
activas, participativas y creativas, desarrollando el currículum a
partir de situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un
papel de orientador, facilitador y guía del aprendizaje, buscando la
motivación y el interés del alumnado por el aprendizaje.
-  (2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las
que se van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la
selección de objetivos, organización de contenidos, diseño de
actividades o criterios de evaluación.
-  (2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua,
formativa y global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado
(cognoscitivo, motórico y afectivo-social), del docente y del proceso,
introduciendo las medidas educativas necesarias para atender sus
peculiaridades personales.
-  (2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas
propios de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su
solución.
-  (2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer como maestro.
-  (2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir,
enseñar a aprender de forma autónoma para facilitar la actualización
profesional en el futuro.
-  (2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo
propuestas de innovación encaminadas a la mejora y generando ideas
nuevas.
-  (2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la
práctica educativa
-  (2.10.) Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos
personales, académicos y vocacionales, a través de su capacidad de
liderazgo.
3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
-  (3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor
educativa que se desarrolla en los centros de primaria.
-  (3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural,
diversa y multicultural desarrollando estrategias para la inclusión
educativa y social.
-  (3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
pluralidad de valores.
-  (3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en
el centro y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y
la autoestima del alumnado.
-  (3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
-  (3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la
integración y normalización del alumnado con necesidades educativas
especiales que favorezcan la instauración en el aula de un compromiso
ético y del derecho a la diferencia.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  •  ( PR. F. 1. 1) Conocer y valorar el propio cuerpo y sus
  posibilidades motrices, así como los beneficios que tiene sobre la
  salud
  •  ( PR. F. 1. 2) Conocer el desarrollo psicomotor de 0 a 12
  años y su intervención educativa
  •  ( PR. F. 1. 3) Conocer y dominar los fundamentos de la
  expresión corporal y la comunicación no verbal
  •  ( PR. F. 1. 4) Dominar la teoría y la didáctica específica
  de la Educación Física, los fundamentos y las técnicas de
  programación del área y diseño de las sesiones, así como las
  estrategias de intervención y de evaluación de los resultados
  •  ( PR. F. 1. 5) Conocer los aspectos que relacionan la
  actividad física con el ocio y la recreación para establecer bases
  de utilización del tiempo libre: teatro, danza, deportes, salidas,
  etc.
  •  ( PR. F. 1. 6) Conocer tipologías básicas de instalaciones y
  de material simbólico y funcional relacionados con la actividad
  física, y los fundamentos de su gestión
  •  ( PR. F. 1. 7) Conocer la imagen del cuerpo y el significado
  de las actividades físicas en su evolución histórico-cultural
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •  ( PR. F. 2. 1) Saber detectar dificultades anatómico-
  funcionales, cognitivas y de relación social, a partir de indicios
  corporales y motrices, así como aplicar primeros auxilios
  •  ( PR. F.2. 2) Saber utilizar el juego como recurso didáctico
  y como contenido de enseñanza
  •  ( PR. F. 2. 3) Promover hábitos saludables, estableciendo
  relaciones transversales con todas las áreas del currículo
  •  ( PR. F. 2. 4) Saber aplicar los fundamentos y las técnicas
  de la iniciación deportiva
  •  ( PR. F. 2. 5) Saber aplicar los fundamentos y las técnicas
  de las actividades físicas en el medio natural
  •  ( PR. F. 2. 6) Aplicar conocimientos básicos sobre las
  nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) y su
  aplicación a un contexto informativo actualizado a fin de conocer
  los avances de la educación física y el deporte
  •  ( PR. F. 2. 7) Relacionar la actividad física con las
  distintas áreas que configuran el currículo de infantil y primaria,
  incidiendo en el desarrollo de la creatividad y las distintas
  manifestaciones expresivo comunicativas
  •  ( PR. F. 2. 8) Orientar y supervisar las actividades
  relacionadas con la actividad física, que se imparten en el centro
  en horario escolar y extraescolar
  •  ( PR. F. 3. 1) Conocer las capacidades físicas y los
  factores que determinan su evolución ontogénica y saber aplicar sus
  fundamentos técnicos específicos
  •  ( PR. F. 3. 2) Conocer los fundamentos biológicos y
  fisiológicos del cuerpo humano, así como los procesos de adaptación
  al ejercicio físico, y su relación con la salud, la higiene y la
  alimentación
  •  ( PR. F. 3. 3) Conocer y analizar el papel del deporte y de
  la actividad física en la sociedad contemporánea y reconocer su
  influencia en distintos ámbitos sociales y culturales
  

• Actitudinales:

  •  ( PR. F. 3. 1) Conocer las capacidades físicas y los
  factores que determinan su evolución ontogénica y saber aplicar sus
  fundamentos técnicos específicos
  •  ( PR. F. 3. 2) Conocer los fundamentos biológicos y
  fisiológicos del cuerpo humano, así como los procesos de adaptación
  al ejercicio físico, y su relación con la salud, la higiene y la
  alimentación
  •  ( PR. F. 3. 3) Conocer y analizar el papel del deporte y de
  la actividad física en la sociedad contemporánea y reconocer su
  influencia en distintos ámbitos sociales y culturales
  

Objetivos

- Conocimiento (Saber):

Proporcionar al alumnado la preparación teórica y práctica de la
aplicación de la música y la educación por el movimiento en el ámbito de
la Educación Física

Dotar al alumnado de los recursos bibliográficos específicos para la
aplicación de la educación musical y la educación por el movimiento en el
ámbito de la Educación Fisica

Dotar al alumnado de la conciencia corporal, el control energético, y las
habilidades de movimiento, coordinación y respiración necesarias para el
trabajo corporal y el desarrollo musical

Adquirir, por parte del alumnado, el vocabulario especifico de la
asignatura, en los conceptos corporales y musicales, y saber utilizarlo

- Procedimentales (Saber como actuar)

Adquirir, por parte del alumnado, los recursos teóricos y prácticos
necesarios para aplicar los conocimientos específicos en la futura
práctica docente.

Ser capaz de utilizar experiencias musicales que involucren la música y el
movimiento expresivo adaptadas a la diversidad del alumnado en la
planificación de actividades didácticas que formen parte del Currículum
Escolar.

Ser capaz de diseñar, en el marco de la programación didáctica un plan de
trabajo individualizado a las características del alumnado utilizando
técnicas de educación musical y de movimiento expresivo como recurso
educativo

Ser capaz de aplicar, en el marco de la programación didáctica, técnicas de
educación musical y de movimiento expresivo

- Actitudinales (Saber como Ser):

Identificar las propias capacidades expresivas musicales y corporales

Desarrollar la confianza en las propias capacidades de expresión y
comunicación corporal, sonora y musical valorando las producciones
artísticas propias y ajenas

Enriquecer el vocabulario musical y corporal con nuevas formas de expresión

Desarrollar una actitud corporal y emocional adecuadas para el trabajo con
la música y el movimiento

Estimular la creatividad corporal y de movimiento correlacionando con la
expresividad musical

Programa

BLOQUE TEMATICO I : MARCO CONCEPTUAL
1.1. Fundamentos de la Educación Musical en la Educación Primaria
Función psico-educativa de la música y el movimiento en la educación
primaria
1.2  Diferenciación conceptual y metodológica entre Educación Musical y
Educación Ritmica.
1.3. Importancia del desarrollo musical y del desarrollo corporal en
infante.

BLOQUE TEMATICO 2: APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE MÚSICA
El sonido. Los elementos constitutivos de la Música
Elementos del lenguaje musical: Grafia convencional y no convencional
Estructura de la musica: la forma musical

BLOQUE TEMÁTICO 3: RECURSOS, MATERIALES Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Recursos y Materiales para la educación musical: tipología y clasificación.
Percusión corporal, voz hablada, voz cantada, instrumentos de percusión
Fuentes de documentación y bibliografía  en Educación Musical.
Métodos y Técnicas de enseñanza de la música en la educación primaria:
contribuciones a la educación fisica

Criterios y Sistemas de Evaluación

1.-Conocimiento teórico y práctico de la materia su valoración será el 30
por ciento.

2.-Conocimiento y soltura  del lenguaje musical su valoración será el 20
por ciento.

3.-Adquisición de las aptitudes, didácticas, estrategias de enseñanza
y metodologías necesarias para aplicar y transmitir los conocimientos
musicales, su valoración será el 30 por ciento.

4.-Cualidades musicales, pedagógicas y creativas su valoración será el 20
por ciento.

“Al haber dejado de impartirse la asignatura en el curso 2011/2012 solamente
dispone ya de las convocatorias oficiales de examen del curso 2012/2013 (hasta
alcanzar el máximo de 4 convocatorias a las que tiene derecho); de no superar el
examen de las asignaturas troncales de 1º, deberá iniciar los trámites para la
adaptación a los nuevos grados de Educación Infantil o de Educación Primaria”

Recursos Bibliográficos

. ALBAUGH, Sally (1995): La visualización musical en la enseñanza de las
audiciones, Tórculo, Santiago de Compostela.
Aguirre De Mena, O. y De Mena, A. (1992): Educación Musical. Manual para el
Profesorado. Málaga: Ed. Aljibe.
Alexander, G. (1987): Eutonia. Buenos Aires: Paidos.

. CASARES, Emilio (1994): Música y actividades musicales. Everest. León.

. CATEURA, M. y otros (1991): Danza y audición, Ibis, Hospitalet
(Barcelona)

. CATEURA, María y otros (1991): Tocar y cantar, E. Ibis.
Conde Caveda y col. (1997): Las Canciones Motrices.  Barcelona Inde.
Conde Caveda y col. (1998): Las Canciones Motrices II.  Barcelona Inde.
Demarchi, E. y Fiore de Cedro, I. (1973): Expresión Corporal. Primer Nivel.
Buenos Aires: Kapeluz.

. ESCUDERO, Pilar (1988): Cuentos musicales, Real Musical, Madrid.

. GONZÁLEZ, Mª Elena (1980): “Didáctica de la Música”, Buenos
Aires,Kapeluz

. SANUY, Montse (1994): Aula Sonora (hacia una educación musical en
primaria),
E. Morata, Madrid.

.VANDERSPAR, Elizabeth (1990): Manual de J. Dalcroze. Principios y
recomendaciones para la enseñanza de la rítmica, Ediciones Pila, Barcelona.
Willems, E. (1979): El ritmo musical. Buenos Aires: Ed. Universitaria de
Buenos Aires.
Willems, E. (1975): El Valor Humano de la Educacion Musical. Buenos Aires:
EUDEBA.
Wuytack, J. (1992): Cantar y Descansar. Canciones con Gestos. Madrid: Real
Musical.