Profesores

Profª Dra. Lucía Pilar CANCELAS y OUVIÑA

Situación

Prerrequisitos

* Conocimiento del Idioma: Nivel Intermedio (B1).
* Al alumnado se les supone las destrezas y competencias que se
adquieren en la asignatura troncal 1110018 (Fundamentos de la
Lengua Inglesa y su Didáctica).

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura puede considerarse la continuación de la Troncal
1110018 donde se inicia a los estudiantes en la Didáctica de la
Lengua Inglesa.

En esta troncal de 2º curso nos centramos, sobre todo, en los
principios de intervención didáctica en el aula de Inglés.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:


* Poseer un conocimiento científico de la LE en la que se
especializa.
Es decir, adquirir los conocimientos necesarios que le permitan
desarrollar su función docente con eficacia, autonomía y
creatividad.

* Usar con soltura la LE, oralmente y por escrito, en el ámbito
privado, público, educativo y ocupacional. Para ello, se
necesitará
desarrollar la competencia comunicativa de manera que se puedan
recibir y dar las clases en la LE  y usarla como medio de
instrucción.

* Desarrollar la competencia lingüística y literaria en la LE de
su
especialidad para ser capaz de consultar diversas fuentes de
información, actualizar los conocimientos y emplear la lectura
en la
LE como fuente de placer.

* Ser capaz de planificar, programar e impartir un  currículo de
LE
abierto y flexible, de manera que satisfaga las necesidades de
los
futuros maestros/as y las exigencias de los diseños curriculares
de la
Comunidad Autónoma, de España y del Marco de Referencia Europeo.

* Saber usar cierta variedad de materiales y de fuentes de
información
incluyendo las nuevas tecnologías y saber aplicarlas a la
enseñanza y
el aprendizaje de la LE en varios contextos y niveles educativos.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  (LE 1.a.) Disponer de una plena competencia comunicativa así
  como de
  un buen conocimiento lingüístico (fonético, fonológico,
  gramatical y
  pragmático) y socio-cultural de la lengua extranjera que se
  imparte.
  (LE 1.b.) Conocer las bases cognitivas y lingüísticas y
  comunicativas de la  adquisición de las lenguas primeras y
  consecutivas.
  
  * Captar, comprender e interpretar la información procedente
  de una
  variedad de fuentes orales y escritas en lengua inglesa y
  utilizando
  diferentes estrategias que adecuan un mensaje oral o escrito a
  las
  distintas situaciones de comunicación, de tal forma que
  facilite el
  desarrollo de las relaciones interpersonales.
  * Adquirir la competencia comunicativa, lingüística,
  sociolingüística, discursiva y estratégica para producir
  mensajes
  orales y escritos con distinta intenciones comunicativas
  seleccionando aquellos recursos lingüísticos y
  extralingüísticos que
  necesite para comunicar sus puntos de vista, intenciones,
  opiniones,etc. en situaciones de la vida diaria del alumno.
  * Estudiar la naturaleza del proceso de enseñanza y
  aprendizaje de
  la Lengua Extranjera.
  * Conocer las características de la e/a del Inglés en Primaria
  según
  la Legislación Educativa vigente.
  * Conocer diferentes técnicas de enseñanza adecuadas a la
  Educación
  Primaria.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  (LE 2.a.) Ser capaz de desarrollar actitudes y
  representaciones
  positivas y de apertura a la diversidad lingüística y cultural
  en el
  aula.
  (LE 2.c.) Promover tanto el desarrollo de la lengua oral como
  la
  producción escrita, prestando una atención especial al recurso
  de
  las nuevas tecnologías como elementos de comunicación a larga
  distancia.
  (LE 2.d.) Ser capaz de estimular el desarrollo de aptitudes de
  orden
  metalingüístico/metacognitivo y cognitivo para la adquisición
  de la
  nueva lengua, mediante tareas relevantes y con sentido y
  cercanía al
  alumnado.
  (LE 2.e.) Desarrollar progresivamente las competencias, tanto
  generales como lingüísticas y comunicativas de los alumnos,
  mediante
  la práctica integrada de las cuatro destrezas en el aula de LE.
  (LE 2.f.) Ser capaz de planificar lo que va a ser enseñado y
  evaluado, así como de seleccionar, concebir y elaborar
  estrategias
  de enseñanza, tipos de actividades y materiales de clase.
  (LE 2.h.) Usar técnicas de expresión corporal y de
  dramatización
  como recursos comunicativos.
  (LE 2.i.) Evaluar los conocimientos previos de los alumnos y
  sus
  necesidades, introduciendo estrategias diferentes para cada
  nivel /
  tipología del alumnado y de las características del contexto
  educativo.
  (LE 2.j.) Mostrar una actitud receptiva hacia los errores en
  la
  producción y comprensión, orientando su trabajo a partir de
  los
  análisis.
  (LE 2.k.) Diseñar actividades dirigidas a lograr una
  comunicación
  oral suficiente en la nueva lengua `por parte de todos los
  estudiantes, estableciendo planes individuales para aquellos
  estudiantes que lo requieran.
  
  * Elaborar propuestas didácticas para la enseñanza del inglés
  en E.
  Primaria.
  * Introducir a los alumnos en la lectura de literatura
  científica en
  lengua inglesa.
  * Construir una base de material junto con su desarrollo
  didáctico
  para su posterior uso  docente.
  * Debatir sobre el desarrollo de las diferentes destrezas y
  sus
  componentes en el aula de Inglés.

• Actitudinales:

  * Capacidad crítica y autocrítica en la planificación e
  intervención educativa.
  * Buscar información de recursos existentes en la comunidad
  que puedan actuar como apoyo indirectos a la tarea educativa.
  * Desarrollar el interés y el respeto por las distintas
  culturas que utilizan la Lengua Inglesa como Lengua materna o
  segunda
  lengua.
  * Desarrollar una competencia actitudinal (de motivaciones,
  valores, creencias y factores de personalidad) que propicie un buen
  ejercicio y desarrollo profesional. Esta competencia ha de
  manifestarse a través del gusto por la LE y su enseñanza, la
  disposición para investigar en el aula de idiomas, el interés por la
  profesión, la dedicación y el esfuerzo.
  * Crear en el alumno un sentido de confianza y autoestima
  cuando se
  exprese en una lengua extranjera.

Objetivos

- COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:

* Poseer un conocimiento científico de la LE en la que se
especializa. Es decir, adquirir los conocimientos necesarios que le
permitan desarrollar su función docente con eficacia, autonomía y
creatividad.

* Usar con soltura la LE, oralmente y por escrito, en el ámbito
privado, público, educativo y ocupacional. Para ello, se necesitará
desarrollar la competencia comunicativa de manera que se puedan recibir y
dar las clases en la LE  y usarla como medio de instrucción.

* Desarrollar la competencia lingüística y literaria en la LE de su
especialidad para ser capaz de consultar diversas fuentes de
información, actualizar los conocimientos y emplear la lectura en la LE
como fuente de placer.

* Ser capaz de planificar, programar e impartir un  currículo de LE
abierto y flexible, de manera que satisfaga las necesidades de los
futuros maestros/as y las exigencias de los diseños curriculares de la
Comunidad Autónoma, de España y del Marco de Referencia Europeo.

* Saber usar cierta variedad de materiales y de fuentes de
información incluyendo las nuevas tecnologías y saber aplicarlas a la
enseñanza y el aprendizaje de la LE en varios contextos y niveles
educativos.

- COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Cognitivas (Saber):

* Captar, comprender e interpretar la información procedente de una
variedad de fuentes orales y escritas en lengua inglesa y
utilizando diferentes estrategias que adecuan un mensaje oral o escrito a
las distintas situaciones de comunicación, de tal forma que facilite el
desarrollo de las relaciones interpersonales.

*Adquirir la competencia comunicativa, lingüística,
sociolingüística, discursiva y estratégica para producir mensajes orales y
escritos con distinta intenciones comunicativas seleccionando aquellos
recursos lingüísticos y extralingüísticos que necesite para comunicar sus
puntos de vista, intenciones, opiniones, etc. en situaciones de la vida
diaria del alumno.

* Estudiar la naturaleza del proceso de enseñanza y aprendizaje de
la Lengua Extranjera.

* Conocer las características de la e/a del Inglés en Primaria
según la Legislación Educativa vigente.

* Conocer diferentes técnicas de enseñanza adecuadas a la Educación
Primaria.

Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
* Elaborar propuestas didácticas para la enseñanza del inglés en E.
Primaria.
* Introducir a los alumnos en la lectura de literatura científica
en lengua inglesa.
* Construir una base de material junto con su desarrollo didáctico
para su posterior uso  docente.
* Debatir sobre el desarrollo de las diferentes destrezas y sus
componentes en el aula de Inglés.

- Actitudinales (Ser):

* Desarrollar una competencia actitudinal (de motivaciones,
valores, creencias y factores de personalidad) que propicie un buen
ejercicio y desarrollo profesional. Esta competencia ha de manifestarse a
través del gusto por la LE y su enseñanza, la disposición para investigar
en el aula de idiomas, el interés por la profesión, la dedicación y el
esfuerzo.
* Desarrollar el interés y el respeto por las distintas culturas
que utilizan la Lengua Inglesa como lengua materna o segunda lengua.
* Crear en el alumno un sentido de confianza y autoestima.

Programa

BLOQUE 1º:  COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Lengua Inglesa.

1.1.- El discurso en el aula:"Classroom language".
1.2.- Campos Semánticos Básicos.
1.3.- Revisión General de componentes lingüísticos básicos  y
su
tratamiento en Educación Primaria.

BLOQUE 2º: COMPETENCIA DIDÁCTICA:  Didáctica del Inglés en
Educación
Primaria.

2.1.-Diseño Curricular en el Área de Lengua Extranjera:
elaboración
de Unidades Didácticas.
2.2.- El tratamiento de los componentes lingüísticos en E.
Primaria:
vocabulario, fonética y gramática.
2.3.- La enseñanza de las destrezas: Leer, escribir,
escuchar,
hablar y conversar.
2.4.- Aspectos socioculturales en la enseñanza/aprendizaje de
la
lengua extranjera.
2.5.- La evaluación.
2.6.- Hacia el Plurilingüismo:
fundamentos psicopedagógicos de la enseñanza bilingüe.

BLOQUE 3º:  PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO
LENGUA
EXTRANJERA EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA:
Greetings, The Alphabet, Parts of the Body, Colours, Numbers,
Food and Drinks,  My family, Animals, At School.

Actividades

TRABAJO PERSONAL Y AUTÓNOMO:

Las destrezas receptivas (listening y reading) las trabajará el
alumno de forma autónoma y siguiendo los ritmos que le marquen su propio
nivel de aprendizaje.

Para mejorar la comprensión oral nos serviremos de
grabaciones de audio facilitadas por la profesora en la Plataforma Moodle
y que los estudiantes trabajarán en casa.

Ambas actividades les servirán para preparar la entrevista ORAL
individual que se centrará en los textos de las audiciones.

Metodología

ASIGNATURA EXTINGUIDA SIN DOCENCIA.

Los estudiantes que tengan dudas serán atendidos en el horario de tutorias
fijado por la profesora.

Distribución de horas de trabajo del alumno

Nº de Horas (indicar total):

• Clases Teóricas:  
• Clases Prácticas:  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesor:  
  • Sin presencia del profesor:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 6  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 1  

Criterios y Sistemas de Evaluación

Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2011/2012 el estudiante
dispone de 4 convocatorias de examen que puede distribuir durante los
cursos 2011/2012 y 2012/2013.

* EVALUACIÓN FINAL:

A) EXAMEN ORAL: se realizará una ENTREVISTA al final de curso.
En esta prueba oral evaluaremos la competencia comunicativa del
estudiante y consistirá en la lectura en voz alta de un texto y en
una conversación de 15 minutos sobre las lecturas obligatorias.

B)Pruebas escritas teórico-prácticas (100% de la calificación):

- Prueba objetiva sobre los contenidos del Bloque II (Didáctica de
la Lengua Inglesa)
- Examen tipo test para evaluar la competencia lingüística en Inglés
(Bloque I).

Para aprobar la asignatura tendrán que superar cada uno de estos
dos Bloques obteniendo, al menos, un 50% de la nota.

Criterios de evaluación y calificación (referidos a las
competencias):

- La superación de la entrevista oral es REQUISITO INDISPENSABLE
para superar la asignatura.

Recursos Bibliográficos

* DIDÁCTICA DEL INGLÉS:


ALBURQUERQUE, R. et al. (1991): En el aula de Inglés. Essex:
Longman.
BREWSTER, J., ELLIS, G. & GIRARD, D. (1992): The Primary English
Teacher's
Guide. Harmondsworth: Penguin.
CLARK, C. (1984): Oxford Activity Books  for Children (4-5-6).
Oxford:
O.U.P.
CAMERON, L. (2001): Teaching Languages to Young Learners.
Cambridge: C.U.P.
DOFF, A. (1996): Teach English. A training Course for Teachers.
Cambridge:
C.U.P.
ESCAMILLA, A. (2009): Las competencias en la programación de aula.
infantil y Primaria (3-12 años). Editorial Grao.
GARCIA ARREZA, M., SEGURA BÁEZ, J.J.y ZAMORA NAVAS, M.D. (1994): La
Lengua
Inglesa en Educación Primaria. Granada, Ediciones Aljibe.
HALLIWELL, S. (1993):   La Enseñanza del Inglés en la
Educación Primaria.
Longman.
HEARN, I. Y GARCÉS, A. (2003): Didáctica del Inglés para Primaria.
Madrid:
Pearson Education.
MADRID, D. y McLAREN, N.(Eds.) (2004): TEFL in Primary Education.
Granada:
Editorial de la Universidad de Granada.
M.E.C. Diseño Curricular Base  del Área de Lenguas Extranjeras.
Educación
Primaria, 1992.
MOON, J. (2000): Children Learning English. Macmillan Heineman
PHILLIPS, S. (1995): Young Learners. Oxford: O.U.P
PLAN DE FOMENTO DEL PLURILINGÜISMO (2006): Consejería de Educación.
Junta
de Andalucía.
REILLY, V. & WARD, S. (2000): Very Young Learners. Oxford: O.U.P.
ROTH, G. (1998):Teaching very Young Children. Richmond
SCOTT, W.A. & YTREBERG, L.H. (1990): Teaching English to Children.
London:
Longman.
SLATTERY, M. & WILLIS, J. (2001): English for Primary Teachers.
Oxford:
O.U.P.
SVECOVA, H. (2003): Cross-curricular activities. Oxford: O.U.P.
TANNER, R. & GREEN, C. (1998): Tasks for Teacher Education. Longman
UR, P. (1996):  A Course in Language Teaching Practice and Theory.
Cambridge: C.U.P.
VAN ELS, T. et al. (1984): Applied Linguistics and the Learning and
Teaching of Foreign Languages, Arnold.

* LENGUA INGLESA:

ALCARAZ, E. & MOODY, B. (1980): Morfosintaxis inglesa para
hispanohablantes. Alcoy:Editorial Marfil.
ALEXANDER, L.G. (1991): Longman English Grammar Practice. Longman:
ELT.
London
LEECH, G. (1989):  An A-Z of English Grammar and Usage. London:
Arnold.
McCARTHY, M. y O´DELL, F. (1998): English Vocabulary in Use -
Advanced.
Cambridge. C.U.P.
MURPHY, R. (1996): Essential Grammar in Use. Cambridge: C.U.P.
MURPHY, R. (1996): Essential Grammar in Use Suplementary Exercises
(with
answers) Cambridge: C.U.P.
SMITH,S. & J. (1997):Wordflo th . Longman
SWAM, M. & WALTERS, C. (1997): How English  Works: Oxford: O.U.P.
SWAN, M. (1995): Practical English Usage, O.U.P., 1984.
THOMSON, A.J. & MARTINET, A.V. (1988): A Practical English Grammar.
Oxford: O.U.P.

* DESTREZAS:

COLLIE, J. (1996): Double Take. Listening and Speaking 2.
Oxford: O.U.P.
STRANGE, D. (1996): Double Take. Reading and Writing 2. Oxford:
O.U.P.


* Diccionarios:

Collins Diccionario Español-Inglés, English-Spanish. Barcelona:
Grijalbo.
1992.
Longman Dictionary of English Language and Culture. Longman.
Oxford Photo Dictionary.  Oxford: O.U.P. 1991

* Revistas especializadas:

THE TEACHER´S MAGAZINE. Editorial EDIBÁ
SPEAK UP (magazine, cassette, video)
HOT ENGLISH MAGAZINE
ENGLISH TEACHING PROFESSIONAL
ELT JOURNAL