Profesorado

Montserrat Vargas Vergara

Situación

Prerrequisitos

La enseñanza de esta asignatura exige en el alumnado una disposición
receptiva
a propuestas docentes innovadoras que se desarrollarían, mediante su
participación activa, en un clima de autorreflexión y experimentación
de
técnicas de estimulación de la capacidad creadora.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura pretende descubrir al alumnado de la especialidad de
Educación
Infantil la importancia del conocimiento teórico- práctico de la
creatividad
como aspecto crucial en su formación para la docencia de alumnos/as de
3 a 6
años. Desde el Área de Teoría e Historia, se considera crucial la
necesidad de
hacer madurar a los alumnos/as, aspirantes a la especialidad de
Educación
Infantil, sobre la importancia e incidencia pedagógica de esta materia
en las
oportunidades de enseñanza-aprendizaje con niños de estas edades en
sus
primeras experiencias escolares.

Recomendaciones

Ya que la asignatura es sin docencia se recomienda al estudiante que
se ponga en contacto con la docene al comiemzo del curso.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
1.2. Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que
le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
1.4 Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
2.2. Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el
interés del
alumnado por el aprendizaje.
2.7. Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender
de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
2.8. Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.


3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

3.5. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  •  (EI 1.a.) Conocer y promover el desarrollo cognitivo, social
  y de la personalidad desde el nacimiento hasta los primeros años de
  la escolarización obligatoria.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  (EI 2.f.) Ser capaz de crear, seleccionar y evaluar
  materiales curriculares destinados a promover el aprendizaje a
  través de actividades con sentido para el alumnado de estas edades.
  
  (EI 2.h.) Ser capaz de desarrollar los hábitos de
  autonomía personal y respeto a las normas de convivencia en sus
  alumnos.
  (EI 2.o.) Ser capaz de promover los comportamientos respetuosos con
  el
  medio natural, social y cultural.
  (EI 2.ll.) Diseñar actividades encaminadas al desarrollo de las
  habilidades motrices.
  (EI 2.m.) Ser de diseñar, aplicar y evaluar actividades y materiales
  que fomenten la creatividad infantil.
  (EI 2.n.) Promover el uso del dibujo y de la creación de
  figuras como instrumento del aprendizaje y como productos del
  esfuerzo personal.
  (EI 2.ñ) Ser capaz de diseñar actividades de aprendizaje de
  nuevas formas de expresión plástica a partir de materiales diversos
  con el fin de potenciar la creatividad.
  

• Actitudinales:

  •  (EI 3.e.) Ser capaz de crear y mantener líneas y lazos de
  comunicación coordinados con las familias para incidir más
  eficazmente en el proceso educativo.

Objetivos

-Ofrecer al alumno/a una aproximación a los conceptos básicos de la
creatividad y su contribución al desarrollo personal.
-Descubrir la importancia del conocimiento teórico-práctico de la
creatividad
en la educación infantil.
-Identificar las características peculiares del niño como base del
desarrollo
creativo.
-Estimular la actitud creativa en el alumno/a para crear un clima de
autoreflexión.
-Impulsar la capacidad de observación del pensamiento divergente con
objeto de
aprender a constatar la presencia de indicadores creativos en las
conductas
observadas.
-Conocer y experimentar técnicas para el desarrollo de la creatividad.
-Aplicar los conocimientos a propuestas curriculares de educación infantil.

Programa

TEMA 1: HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LA CREATIVIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL
Importancia de la dimensión creativa. Concepto de creatividad. Indicadores
y
niveles de creatividad. La creatividad y el pensamiento divergente. Fases
en
el desarrollo evolutivo de la creatividad. Características de la
creatividad
infantil. Características del niño creativo.

TEMA 2: ACTIVIDADES Y TÉCNICAS PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
Como fomentar la creatividad en el aula. Las técnicas para el desarrollo
de la
creatividad y sus características. Condiciones para el desarrollo
creativo.
Técnicas de diagnóstico de la creatividad.

TEMA 3: DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LA ESCUELA INFANTIL
La creatividad en el curriculum: el estilo docente, los objetivos,
contenidos,
actividades, recursos didácticos y evaluación para el desarrollo de la
creatividad.

TEMA 4: APLICACIONES PRÁCTICAS DE LA CREATIVIDAD AL CURRICULUM DE
EDUCACIÓN
INFANTIL
Experiencias, en las diversas áreas, de aplicación de la Creatividad en la
Educación Infantil. El papel y la acción del docente.

Actividades

No hay  docencia

Metodología

-Dado a que es una asignatura sin docencia el estudiante tendrá a su
disposición todo el material de estudio que debe aprender para superar la
asignatura. Dispone de tutorías para resolver las dudas fruto del estudio.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total):

• Clases Teóricas:  
• Clases Prácticas:  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...

    Este apartado no se puede cubrir ya que no hay clases presenciales.

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Se podrá
hace un
seguimiento
a través
de las
tutorías
si el
estudiante
así lo
manifiesta

Criterios y Sistemas de Evaluación

La evaluación   será un examen abierto de 5 preguntas de desarrollo que
tendrán un valor de 2 puntos cada una. Entrará preguntas de conceptos de
la asignatura y la elaboración de un proyecto de intervención.

Recursos Bibliográficos

Amegan, S. (1993): "Para una pedagogía activa y creativa". S.. México:
Trillas
Bean, R. (1993):  "Cómo desarrollar la creatividad en los niños". Madrid:
Debate.

Fueguel, C.  Montoliu, M.R. (2000):  "Innovemos el aula: creatividad,
grupo y
dramatización". Barcelona: Octaedro.

Marín Ibáñez, R., López-Barajas, E.,  Martín González (coords.)
(1998): "Creatividad polivalente". Madrid: Universidad Nacional de
Educación
a
Distancia

Martín González, M.T. (1994): "La creatividad en la Educación Infantil".
En
Lebrero Baena: "Especialización del profesorado de Educación Infantil".
Módulo
3-1. pp. 211-285

Menchén Bellón., F. (1989): "Dimensión creativa" en CARRETERO y
OTROS: "Pedagogía de la escuela infantil". Aula XXI. Santiliana Madrid.

Menchén Bellón., F. (1998): "Descubrir la creatividad: desaprender para
volver
a aprender". Madrid: Pirámide.

Torre, S. (1987): "Educar en la creatividad". Ed. Narcea. Madrid

Torre, S. (1993): "Creatividad plural". P.P.U. Barcelona.

Trigo, E. y colab. (1999): "Creatividad y motricidad". E. Trigo y
colaboradores. Barcelona: Index.

VV.AA. (2000): "La creatividad en la educación infantil, primaria y
secundaria". Madrid: EOS, D.L.

VV.AA. (2000): "Torbellino de ideas: por una educación participativa y
creativa". Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela,
Servicio de Publicaciones e Intercambio Científico.