Profesorado

JUAN MANUEL SERON MUÑOZ

Situación

Prerrequisitos

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Contexto dentro de la titulación

La asignatura proporciona un conocimiento de la evolución histórica
del
pensamiento pedagógico y de las instituciones educativas en occidente,
centrándose principalmente en España.

Recomendaciones

Como materia de estudio, la asignatura requiere que su asimilación se
haga
teniendo en cuenta algunas recomendaciones. Así se considera muy
importante la
asistencia a clase ya que en ella se explica y analiza suficientemente
cada
contenido, facilitando la comprensión más allá de los textos escritos.
En
clase
también, siguiendo un calendario, el alumnado realiza exposiciones
temáticas lo
que beneficia sus capacidades comunicativas y la actividad queda
registrada para influir en su calificación final. Además, se considera
también fundamental que en la evolución de la exposición de la materia
de
estudio a lo
largo del cuatrimestre, el alumnado vaya realizando sistemáticamente
esquemas,
resúmenes o mapas conceptuales que le sirvan para su estudio. Estas
elaboraciones serán presentadas al profesor el día del examen como
comprobante
del trabajo de preparación para el estudio de los contenidos; material
que
también influirá en la calificación final.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Conocer los principios de la educación, sus distintas teorías y
los progresos de la historia de la educación contemporánea para
aproximar a los estudiantes a detectar las repercusiones y efectos
que han tenido en la conformación de los sistemas educativos
contemporáneos y de las instituciones educativas de nuestro país y
los de nuestro entorno.
- Extrapolar los contenidos teóricos a la práctica.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  (1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
  sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
  (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
  para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
  (1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
  educativo.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
  participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
  situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
  orientador,facilitador y guía del aprendizaje, buscando la
  motivación y el interés del alumnado por el aprendizaje.
  (2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
  global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo,
  motórico y afectivo-social), del docente y del proceso,
  introduciendo las medidas educativas necesarias para atender sus
  peculiaridades personales.
  (2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas
  propios de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su
  solución.
  (2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
  información útil para ejercer como maestro.
  (2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir,
  enseñar a aprender de forma autónoma para facilitar la actualización
  profesional en el futuro.
  (2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
  educativa.
  (2.11.) Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos
  implicados en la enseñanza para el trabajo en equipos
  interdisciplinares, así como con profesionales especializados que
  puedan ayudar al desarrollo de los aprendizajes.
  (2.12.) Participación en la transformación de la cultura
  institucional de los centros y ámbitos educativos donde intervengan,
  planteando dinámicas alternativas para ejercer la docencia.
  

• Actitudinales:

  (3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa
  que se desarrolla en los centros de primaria.
  (3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
  multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa
  y social.
  (3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
  autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
  pluralidad de valores.
  3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el
  centro y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la
  autoestima del alumnado.
  3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
  (3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración
  y normalización del alumnado con necesidades educativas especiales
  que favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y
  del derecho a la diferencia.§          (3.7.)
  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora
  del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una
  mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.§
  (3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
  entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y
  mejorable.
  

Objetivos

1.  Ofrecer al alumno una visión de conjunto de las principales etapas
que ha
recorrido la educación, con especial referencia a España.
2. Análisis y evolución del pensamiento pedagógico.
3.  Relacionar la teoría y la práctica de la educación con el contexto
sociocultural en el que surgen.
4.  Conocer la historia y evolución de la escuela elemental a través de
sus
elementos más significativos
5.  Examinar la política educativa expresada en la legislación escolar
6.  Estudio y valoración de las propuestas que para la educación de la
mujer se
determinaron en cada periodo histórico.
7.Desarrollo de la capacidad investigadora mediante la introducción en el
conocimiento y aplicación de diversas técnicas.

Programa

Tema 1.- Educación e Ilustración en el siglo XVIII.
Tema 2.- La Educación en el siglo XIX.
Tema 3.- La Educación en el siglo XX.
Tema 4.- Los orígenes del sistema nacional de educación en España (1812-
1874).
Tema 5.-Cultura escolar e innovaciones pedagógicas en el primer
liberalismo.
Tema 6.-La educación en la Restauración.
Tema 7.- La Educación en la II República Española.
Tema 8.- La pedagogia y la cultura escolar en la época franquista.
Tema 9.- La pedagogia y la cultura escolar en la democracia.

Actividades

Basándonos en el estímulo de la autonomía personal, se intenta que el
alumnado
sea capaz de elaborar sus propios contenidos de la asignatura mediante la
realización de mapas conceptuales/esquemas/resúmenes y lecturas de
monografías,
que le permitan la clasificación temática de los contenidos y el análisis
y
síntesis de los mismos. Como sugerencia metodológica cada estudiante
deberá
abordar la realización de lectura de algunas monografías.

Metodología

La metodología a seguir se pretende de carácter participativo en cuyo
desarrollo, tanto el profesor el alumnado, deberán asumir distintos
roles. Así,
primeramente los contenidos teóricos serán presentados por el profesor y
posteriormente los grupos de trabajo de cada tema.
Posteriormente se harán recomendaciones de lecturas y otras tareas de
ampliación
y profundización.

Con carácter general, el trabajo en el aula consta de:

–  Presentación, por parte del profesor, de los conceptos y
procedimientos
relevantes de cada núcleo temático.
–  Trabajo personal y grupal del alumnado en cuyo desarrollo no sólo
se
presentarán los contenidos y conclusiones sino que también se debatirá
(con los
compañeros/as y el profesor) sobre los documentos y materiales
presentados y las
actividades realizadas.
–  Como síntesis final de cada unidad temática, por parte del
profesor, se
realizará una exposición subrayando la importancia de estos contenidos,
su
relación con otros anteriores y sus aportaciones a la historia de la
educación
contemporánea.
Está previsto que esta asignatura forme parte de un proyecto de
innovación
educativa que tiene la finalidad de desarrollar las competencias en
lengua
extranjera del alumnado, mediante propuestas de integración curricular.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112.5

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios: 4  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 3  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 5  
  • Sin presencia del profesorado: 6  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 59  
  • Preparación de Trabajo Personal: 30  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Los criterios de evaluación se fundamentarán en:

- La actitud e interés por los contenidos y el desarrollo programático-
didáctico de la asignatura.
- La asistencia a las clases y sesiones de tutoría con talante receptivo
y
disposición a emprender iniciativas que evidencien una actitud favorable
al
esfuerzo y a la implicación.
- La realización de los trabajos y actividades prácticos que se
propongan, tanto
individualmente como en grupo, con rigor, calidad y elaboración personal.
- El dominio de los contenidos teóricos de la materia mostrando capacidad
tanto
para extraer de ellos aplicaciones prácticas como para fundamentar
científicamente las estrategias didácticas.
- La capacidad para la síntesis, el análisis, la crítica y la elaboración
del
propio pensamiento a partir de informaciones de diversas fuentes.

En la evaluación del Trabajo Académicamente Dirigido, se tendrán en
cuenta:
•  La profundidad y el rigor en el uso de los conceptos básicos.
.  El grado de elaboración del análisis.
•  La claridad y la originalidad en la exposición.
•  La adecuación al caso de las aportaciones teóricas y de las fuentes
documentales utilizadas.
•  La presencia y coherencia de los aspectos teóricos.
•  Originalidad en la búsqueda de documentación.
•  Profundidad en el análisis y la reflexión.


Instrumentos de evaluación:
-  Asistencia a las clases con actitud de interés y participación. 10%
calificación.
-  Realización de las actividades individuales y grupales prácticos que
se
propongan a lo largo del curso. 20% calificación.
-  Pruebas individuales escritas durante el curso y una prueba final.70%
de la
calificación.

Recursos Bibliográficos

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ABBAGNANO,N – VISALBERGHI (1981): Historia de la Pedagogía, México, FCE
BOWEN, J (1985): Historia de la Educación Occidental, Barcelona, Herder,
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(Coord.) (1994): Historia de la Educación en España y América, Madrid,
S.M –
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CAPITAN DIAZ, A (2002). Breve Historia de la Educación en España. Madrid.
Alianza.
ESCOLANO BENITO, A (Dir) (1997): Historia ilustrada del libro escolar en
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Madrid, Pirámide ( 2 v)---------- (2002): La educación en la España
contemporánea. Políticas educativas, escolarización y culturas
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ESTEBAN MATEO, L. (1980) : Comentarios de textos. Textos para la historia
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ESTEBAN MATEO – LOPEZ MARTIN (1994): Historia de la enseñanza y de la
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Valencia, Tirant Lo Blanch
GUTIERREZ ZULOAGA (1972): Historia de la Educación, Madrid, Narcea.
LUZURIAGA, L (1981): Historia de la Educación y de la Pedagogía,
B. Aires, Losada
PUELLES BENITEZ, M de (1999): Educación e ideología en la España
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Madrid, Ed. Tecnos (4ª Ed.)
RUIZ BERRIO, J. (Dir) (1996): La educación en España. Textos y
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Madrid, Actas Editorial.-----------
(1996): La educación en tiempos modernos. Textos y documentos, Madrid,
Actas
Editorial.
VIÑAO FRAGO, A (1988): Tiempos escolares, tiempos sociales. La
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tiempo y del trabajo en la enseñanza primaria en España  (1838 – 1936 ),
Barcelona Ariel-----------
(2004): Escuela para todos. Educación y Modernidad en la España del siglo
XX,
Madrid, Marcial Pons.