Profesorado

Elena Romero Alfaro (Grupos 1 y 2)

Situación

Prerrequisitos

Poseer un nivel mínimo de competencia comunicativa en lengua
francesa
correspondiente al Usuario Básico A2 establecido en el Marco Europeo
de Referencia para la enseñanza, aprendizaje y evaluación de las
lenguas (2001): A2 Comprende frases y expresiones frecuentemente
utilizadas, relativas a áreas de relevancia inmediata (información
personal y familiar muy básica, compras, geografía local, trabajo,
etc.). Se comunica en tareas sencillas que requieren un intercambio de
información simple y directo sobre asuntos corrientes
y rutinarios.
Describe en términos sencillos aspectos de su origen cultural y de su
entorno. 

Contexto dentro de la titulación

La asignatura pretende mejorar las competencias comunicativas
y
proporcionar los conocimientos sobre recursos y
procedimientos
didácticos.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1. Aceptación de otra cultura con sus peculiaridades, distinta de la
propia. Enriquecimiento personal y flexibilidad al conocer otra
cultura y forma de vida.

2. Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los
nuevos sistemas de comunicación tecnológica y su utilidad para
comunicar con personas de procedencias diversas: Comunicación a través
de las nuevas tecnologías, elaboración de páginas web, búsquedas en
internet, participación en grupos de noticias.

3. Identificación de formas culturales compartidas por distintos
pueblos y culturas a través de la lengua extranjera: música,
literatura, noticias, etc.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas
  como
  productivas, con el fin de realizar intercambios de información
  dentro y fuera del aula. 2. Interpretar y utilizar con propiedad,
  autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos,
  científicos y técnicos, con el fin de enriquecer las competencias
  comunicativas y reflexionar sobre los procesos
  implicados en su
  uso. 

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  1. Adquirir y desarrollar hábitos de respeto y disciplina
  como
  condición necesaria para una realización eficaz de las tareas
  educativas y desarrollar actitudes solidarias y tolerantes ante las
  diferencias sociales, religiosas, de género y de raza, superando
  prejuicios con espíritu crítico, abierto y democrático. 2.
  Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como
  productivas, con el fin de realizar intercambios de información
  dentro y fuera del aula. 3. Leer diversos tipos de textos de forma
  comprensiva y sin ayuda de diccionario, con el fin de acceder a
  fuentes de información variadas y como medio para conocer culturas
  y formas de vida distintas a las propias. 4. Desarrollar la
  capacidad de comunicarse oralmente y
  por escrito de forma eficaz en
  situaciones habituales de comunicación a través de tareas
  específicas. 5. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera
  las estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna o
  en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas
  interactivas en situaciones reales o simuladas. 

• Actitudinales:

  1. Elaborar estrategias de identificación y resolución de
  problemas
  en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, mediante
  procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, contrastándolas
  y reflexionando sobre el proceso seguido. 2.
  Conocer y apreciar el
  patrimonio cultural y lingüístico de España, atendiendo a su
  diversidad pluricultural y plurilingüe. 3. Desarrollo de hábitos de
  comportamiento que ayuden a valorar la cultura propia a partir del
  contraste con otras: Costumbres, tradiciones, patrimonio histórico-
  artístico. 4. Aceptar el error como un elemento de progreso en la
  interlengua del aprendiz de FLE. 

Objetivos

- Desarrollar la competencia comunicativa en lengua francesa. -
Desarrollar destrezas orales y escritas en interacción. -
Conocer los
aspectos fundamentales de la situación de enseñanza/apprendizaje (e/a)de
la lengua extranjera (LE). - Conocer los aspectos básicos del currículum
de LE de la Educación Primaria. - Establecer una relación creativa y
enriquecedora entre la educación físca y la e/a del francés como lengua
extranjera en la Educación Primaria. 

Programa

LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA FRANCESA Unidad Didáctica 1: El Diseño
Curricular Base de LE (francés) de Primaria. Unidad Didáctica 2: La
competencia comunicativa y sus componentes. Unidad Didáctica 3: Las
actividades comunicativas para la e/a del francés como lengua extranjera
en Primaria. Unidad Didáctica 4: El Plan de Fomento del Plurilingüismo y
la educación bilingüe en Andalucía. LENGUA FRANCESA: A)Contenidos temático-
situacionales y culturales: 1.Lengua extranjera. 2.Identificación
personal. 3.Vivienda, hogar y entorno. 4.Relaciones con otras personas.
5.Vida cotidiana. 6.Salud y cuidado corporal. 7.Compras.
8.Comidas y
bebidas. 9.Condiciones atmosféricas. B) Contenidos lingüísticos: -
Aspectos fonológicos y fonéticos de la lengua francesa. - Reglas del
código y los aspectos gramaticales básicos de la lengua francesa. - El
vocabulario y los aspectos semánticos más relevantes de la lengua francesa
en relación a los contenidos temáticos que se indican. C)Contenidos
sociolingüísticos y funcionales: Funciones comunicativas y actos de habla.
Funciones relacionadas con los contenidos temático- situacionales y
culturales que se han establecido previamente.

Actividades

Asignatura sin docencia.

Metodología

Se establecerán dos seminarios intermedios presenciales para dudas
referidas a la evaluación de la asignatura.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total):

• Clases Teóricas:  
• Clases Prácticas:  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 2  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 1  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Al haber dejado de impartirse la asignatura en el curso 2012/2013,
solamente dispone ya de las convocatorias oficiales de examen del curso
2013/2014 (hasta alcanzar el máximo de 4 convocatorias a las que tiene
derecho)


Examen teórico-práctico, oral y escrito sobre los contenidos del programa.
El examen consta de seis partes: una parte de didáctica y cinco de lengua
(vocabulario-gramática, comprensión oral, comprensión escrita, expresión
oral y expresión escrita). Para realizar la media, el alumno deberá
obtener una puntuación mínima del 50% del valor de cada parte.

La evaluación se realizará de acuerdo con los siguientes criterios:
corrección gramatical y ortográfica, coherencia textual, precisión y
riqueza del vocabulario utilizado; fluidez y corrección en las activdades
orales.

Recursos Bibliográficos

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA:
AKYÜZ, A. (et alii.) (2000) Exercices de grammaire en contexte, Paris:
Hachette.
BOUTÉGÈGE, Régine – LONGO, Susanna (1995) Eric a disparu, Vicens Vives.
CONDE CAVEDA, J. L. (et alii) (1999) Nuevas canciones infantiles de
siempre.
Propuesta para la globalización de contenidos expresivos de educación
infantil
y primaria, Granada : Aljibe.
CHEDID, Andrée – GIBERT, Bruno (1993) La Grammaire en fête, Père Castor
Flammarion.
Dumas, Alexandre (2004) La Tulipe Noire (livre et CD) Collection Le Chat
Noir.
Ed. Vicens Vives
FIX, D. (et alii.) (1998) Les malheurs de l’orthographe au théâtre,
Paris: Retz.
FONTAINE, F. (1994) Des sketches à lire et à jouer (5-8 ans), Paris :
Retz.
HEUZÉ, V. (1992) Le français en chantant, Paris : Hatier-Didier.
LAMBLIN, Ch (dir) 20 pièces à jouer (7-13 ans) Paris : Retz.Le français
avec...
des jeux et des activités. Niveau préintermédiaire, ELI.
Le français avec... des jeux et des activités. Niveau Intermédiaire, ELI.
Poésies, comptines et chansons pour l’école, illustré par Sophie
Kniffke, (un
livre + une cassette audio), Folio Benjamin, coll.
Livres-cassettes Poésies, comptines et chansons pour les animaux,
illustré par
Mireille Delon-Boltz (un livre + une cassette audio), Folio Benjamin,
coll.
Livres-cassettes
SEMPÉ – GOSCINY, Le petit Nicolas (un livre + 2 cassettes) Folio Junior
coll
livres cassettes.
VERSINI, A. – VERSINI J.M.  (1997) L’école en chansons, Marmottes.
(1990) Jacques BREL, compilation Polygram Distribution.(1997)
ZIP-ZAP, CLE International.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
CONSEJERÍA DE  EDUCACIÓN Y CIENCIA (1993): Logse Andalucía: Educación
Infantil
y Primaria. Edu.ca nº 31, Cádiz: Delegación Provincial de Educación y
Ciencia.
DUFAYS, Jean-Louis (et alii) (1994) La Chanson, Bruxelles: Didier-Hatier.
GARCÍA PELAYO, R. y TESTAS, J.: (1992) Dictionnaire français-espagnol,
espagnol-
français, Larousse, Paris, 1992.
GREGOIRE, M. et THIÉVENAZ, O. (1994) Grammaire progressive du français,
CLÉ
International.
GREGOIRE, M. et THIÉVENAZ, O. (1997) Excercices communicatifs de la
Grammaire
progressive du français, CLÉ International.
GREGOIRE, M. (1997) Grammaire progressive du français. Niveau Débutant,
CLÉ
International.
JANNOT-GIRARD, Josiane – JEANNOT, Raymond (1982) Je chante l’alphabet,
Nathan.
JUNTA DE ANDALUCÍA (1992) Módulos didácticos: Lenguas Extranjeras,
Consejería
de Educación de la Junta de Andalucía.
KYPRIANOU, Marie – WARING, Steve (1996) Il était une chanson, Casterman.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA (1992) Propuestas de secuencia de
lenguas
extranjera. Primaria, Madrid: Centro de Publicaciones del MEC - Escuela
Española.
Parodi.L et Vallaco M.: Grammaire Savoir Faire.(2003)Cideb ëditrice,
Génova.
PETIT, Olivier – ILLAND, Cédric (dir.) (2001) Chansons d’Edith Piaf en
bandes
dessinées, Darnétal : petit à petit.
ROBERT, P.: Dictionnaire alphabétique et analogique de la Langue
Française, Les
Dictionnaires Robert, Paris, 1984.
SAMSON, C. (1997) Karaoké, CLE International.
TAGLIANTE, Ch. (1999) Tests de niveau, CLÉ International.
VINCENT, Eric (1996) Et si on chantait, Paris : Hatier-Didier.(1988)
Pierre et
le loup, Ladybirds books.(1996) Les comptines conquines, Paris : Didier.

REVISTAS ESPECIALIZADAS :
Le Français dans le monde, Hachette.
Études de linguistique appliquée, Didier Erudition.

DIRECCIONES DE INTERNET :
www.lehall.com
www.momes.net
www.paroles.net
www.francofil.net
www.oqlf.gouv.qc.ca
www.bonjourdefrance.com
www.edufle.net
www.fle.fr
www.platea.pntic.mec.ef
www.liensutils.org
www.didier.fr
www.tv5.org
www.cafepedagogique.fr