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Fichas de asignaturas 2013-14


FILOSOFIA DE LA EDUCACION

Asignaturas
 

  Código Nombre    
Asignatura 1111038 FILOSOFIA DE LA EDUCACION Créditos Teóricos 2.5
Descriptor   EDUCATIONAL PHILOSOPHY Créditos Prácticos 2
Titulación 1111 MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL Tipo Optativa
Departamento C118 HISTORIA, GEOGRAFIA Y FILOSOFIA    
Curso      
Créditos ECTS 4      

Para el curso Créditos superados frente a presentados Créditos superados frente a matriculados
2007-08 100.0% 66.7%

 

ASIGNATURA OFERTADA SIN DOCENCIA

 

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Profesorado

J. Carlos Mougán Rivero

Situación

Prerrequisitos

No hay requisitos previos

Contexto dentro de la titulación

La asignatura pretende ofrecer un marco que permita reflexionar sobre
los
valores que inspiran la teoría y prácticas educativas, poniendo en
relación
los problemas educativos con las principales interpretaciones éticas y
políticas en la actualidad.

Recomendaciones

Para los alumnos que deseen tener una visión comprehensiva y reflexiva
de los
problemas educativos

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y sociales
que le
permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
- Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla
al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
- Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o
criterios de
evaluación.
- Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios de
la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
- Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información
útil
para
ejercer como maestro.
- Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender
de
forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
- Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación
encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
- Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
- Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
- Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en
el
aula
que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
- Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
- Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del
derecho
a
la diferencia.
- Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora
del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor
calidad
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo
que
el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

  • Cognitivas(Saber):

    Cognitivas (Saber):
    
    -  (1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos,
    epistemológicos y sociales que le permitan el adecuado desarrollo de
    su profesión.
    -  (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y
    escrita para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres,
    etc.).
    
    
  • Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

    (2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías
    activas, participativas y creativas, desarrollando el currículum a
    partir de situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un
    papel de orientador, facilitador y guía del aprendizaje, buscando la
    motivación y el interés del alumnado por el aprendizaje.
    -  (2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en
    las que se van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto
    a la selección de objetivos, organización de contenidos, diseño de
    actividades o criterios de evaluación.
    -  (2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua,
    formativa y global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado
    (cognoscitivo, motórico y afectivo-social), del docente y del
    proceso, introduciendo las medidas educativas necesarias para
    atender
    sus peculiaridades personales.
    -  (2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y
    problemas propios de la profesión docente y tomar decisiones
    adecuadas para su solución
    -  (2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de
    la
    información útil para ejercer como maestro.
    -  (2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir,
    enseñar a aprender de forma autónoma para facilitar la actualización
    profesional en el futuro.
    -  (2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo
    propuestas de innovación encaminadas a la mejora y generando ideas
    nuevas.
    -  (2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la
    práctica educativa
    -   (2.12.) Participación en la transformación de la cultura
    institucional de los centros y ámbitos educativos donde intervengan,
    planteando dinámicas alternativas para ejercer la docencia
  • Actitudinales:

    (3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor
    educativa que se desarrolla en los centros de primaria.
    -  (3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural,
    diversa y multicultural desarrollando estrategias para la inclusión
    educativa y social.
    -  (3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera
    crítica,
    autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
    pluralidad de valores.
    -  (3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en
    el centro y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y
    la autoestima del alumnado.
    -  (3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
    -  (3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la
    integración y normalización del alumnado con necesidades educativas
    especiales que favorezcan la instauración en el aula de un
    compromiso
    ético y del derecho a la diferencia.
    -  (3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el
    cambio y mejora del proceso educativo y del entorno social en busca
    siempre de una mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
    -  (3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación
    continuada, entendiendo que el hecho educativo es una tarea
    inacabada
    y mejorable
    
    

Objetivos

- Conocer los principales rasgos que identifican el concepto de
democracia
y su
relación con la educación y la filosofía.
- Analizar los valores que singularizan la idea de democracia y debatir
las
diferentes interpretaciones que se pueden dar de los mismos y su
significado en
educación.
- Conocer y analizar las virtudes cívicas que exige una comprensión moral
de la
democracia y sus implicaciones en el ámbito educativo.
- Promover una actitud crítica hacia la realidad educativa sirviéndonos
de
la
reflexión filosófica en torno a los valores éticos y políticos.

Programa

1.  La educación para una ciudadanía democrática: argumentos y
justificación.
1.1.  La naturaleza moral del ser humano.
1.2.  Virtudes cívicas y educación.
1.3.  El significado de la democracia.
2.  Los valores de la democracia: La libertad
2.1.  Libertad liberal y libertad republicana: no interferencia frente
a
no
dominación. El debate en torno al significado de la “educación liberal”.
2.2.  Individualismo versus comunitarismo. Derechos individuales frente
a
intereses colectivos.
3.  Los valores de la democracia: la igualdad.
3.1.  El significado de la igualdad: el problema de la distribución.
Mercado
y educación: el debate en torno a la privatización de la educación.
3.2.  Igualdad y pluralidad: multiculturalismo, minorías sociales, el
papel
de la mujer, ..
4.  Las virtudes cívicas:
4.1.  Tolerancia: hacia una comprensión postmoderna de una virtud
liberal.
Religión en las escuelas: el debate en torno al laicismo.
4.2.  Autonomía y responsabilidad: la superación del individualismo y
la
reciprocidad.
4.3.  Autocontención: consumo y medio ambiente. El debate en torno a
las
implicaciones educativas de los planteamientos ecológicos.
4.4.  Patriotismo: la educación de los sentimientos de pertenencia.
Implicaciones educativas de la globalización.

Actividades

- Lectura y comentario de textos breves.
- Redacción de ensayos o composiciones filosóficas.
- Puestas en común en torno a cuestiones iniciales y sobre los textos.
- Trabajos de investigación y lectura y recensión de libros.
- Debates en grupo organizados en torno a respuestas contrapuestas a una
misma
cuestión.



Metodología

Mediante la explicación de esquemas orientativos y de la lectura,
análisis y comentario de textos se tratará de implicar a los alumnos en
los
problemas planteados en la materia, contrastando su opinión y
proporcionándole
los materiales adecuados para la elaboración de información y su
posterior
aplicación.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 99

  • Clases Teóricas: 16  
  • Clases Prácticas: 6,50  
  • Exposiciones y Seminarios: 2  
  • Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
    • Colectivas: 3  
    • Individules:  
  • Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
    • Con presencia del profesorado: 31,50  
    • Sin presencia del profesorado: 67,50  
  • Otro Trabajo Personal Autónomo:
    • Horas de estudio: 32  
    • Preparación de Trabajo Personal: 32  
    • ...
        
  • Realización de Exámenes:
    • Examen escrito: 3  
    • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Sesiones académicas teóricas:Si   Exposición y debate:Si   Tutorías especializadas:Si  
Sesiones académicas Prácticas:Si   Visitas y excursiones:No   Controles de lecturas obligatorias:Si  

Criterios y Sistemas de Evaluación

Examen final del conjunto de los textos. El aprobado en este examen es
condición indispensable para el aprobado.
Asistencia y participación en clase.

Recursos Bibliográficos

1. Gutmann, A: Educación democrática. Ed. Paidos. 2001.
2. Gimeno Sacristán, J. La educación obligatoria: su sentido educativo y
social.
Morata. Madrid. 2000
3. Camps, Victoria: Virtudes públicas. Ed. Espasa Calpe. 1990.
4. Bobbio, N.: Igualdad y libertad. Paidos. 1993
5. Sartori, G.: La sociedad multiétnica. Pluralismo. Multiculturalismo y
extranjeros. Ed. Taurus. 2001
6. Arteta, A. (ed) El saber ciudadano. Alianza Editorial.
7. Rubio Carracedo, J, (Ed) Democracia, ciudadanía y educación. Ed. Akal.
2009.

 

El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de su Sistema de Gestión de Calidad Docente. En aplicación de la Ley 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, así como la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía, toda alusión a personas o colectivos incluida en este documento estará haciendo referencia al género gramatical neutro, incluyendo por lo tanto la posibilidad de referirse tanto a mujeres como a hombres.