Profesorado

Francisco Damián Ortega Molina (coordinador)

Situación

Prerrequisitos

-

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura aproxima al estudiante al software educativo y su uso, desde
la perspectiva del diseño de sus propios programas y el conocimiento de
diferentes estrategias para la evaluación de los mismos.

Recomendaciones

Es recomendable que los estudiantes hayan cursado una asignatura de
informática general o Recursos informáticos para la comunicación.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

• Cognitivas (Saber):
a) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y sociales que le
permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
b) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito educativo.

• Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
c) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información útil
para ejercer como maestro.
d) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a aprender de
forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el futuro.
e) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de innovación
encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
f) Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados en la
enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.

• Actitudinales (Ser):
g) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
h) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
i) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a
la diferencia.
j) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada, entendiendo
que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - (PR. L. 1.1) Conocer los fundamentos lingüísticos,
  psicolingüísticos, sociolingüísticos y didácticos del aprendizaje de
  las lenguas y ser capaz de evaluar su desarrollo y competencia
  comunicativa.
  - (PR. L.1. 3) Conocer las orientaciones metodológicas para el
  acercamiento de los alumnos al texto literario mediante la animación
  a la lectura y la producción textual.
  - (PR. M. 1.4) Reconocer las matemáticas como instrumento de
  modelación de la realidad.
  - (PR. M. 1.3) Mostrar habilidad en el uso de TIC en matemáticas
  elementales.
  - (PR. C. 1. 2) Conocer los campos temáticos de interrelación de las
  Ciencias con las otras áreas y en especial en aspectos de educación
  tecnológica, educación para la salud y educación medioambiental.
  - (PR. C. 1. 7) Conocer las diversas aplicaciones de las nuevas
  tecnologías audiovisuales e informáticas en la enseñaza de las
  ciencias experimentales y cómo y cuándo utilizarlas para facilitar
  el aprendizaje de las ciencias experimentales.
  - (PR. G. H. 1. 4) Identificar, establecer y relacionar los núcleos
  conceptuales que definen la didáctica y la epistemología de la
  Historia y la Geografía.
  - (PR. P. 1. 1) Conocer las características generales del lenguaje
  visual y los aspectos fundamentales de su sintaxis y semántica.
  - (PR. P. 1. 4) Ser capaz de recurrir al uso de las nuevas
  tecnologías, tanto el almacenamiento, grabación y edición a nivel
  educativo.
  - (PR. F. 1. 2) Conocer el desarrollo psicomotor de 0 a 12 años y su
  intervención educativa.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  - (PR. L. 2. 2) Ser capaz de usar los recursos audiovisuales y las
  nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza de las lenguas, de un
  modo creativo.
  - (PR. L. 2. 4) Planificar y desarrollar actividades conducentes a
  la mejora de la expresión y comprensión oral y escrita en las
  distintas áreas del currículo.
  - (PR. M. 2. 6) Saber utilizar programas informáticos generales y
  matemáticos y las tecnologías de la información para mejorar el
  proceso de enseñanza-aprendizaje.
  - (PR. C. 2. 6) Saber integrar las nuevas tecnologías audiovisuales
  e informáticas en la enseñanza de las ciencias.
  - (PR. G. H. 2.7) Saber integrar las nuevas tecnologías, tanto
  informáticas, como audiovisuales, en la enseñanza de la Historia, la
  Geografía y otras Ciencias Sociales.
  - (PR. P. 2. 4) Ser capaz de analizar de manera crítica los mensajes
  y los mecanismos de control de la información utilizados por los
  medios audiovisuales
  - (PR. M. 2. 1) Saber utilizar el juego musical como elemento
  didáctico y como contenido.
  - (PR. F.2. 2) Saber utilizar el juego como recurso didáctico y como
  contenido de enseñanza.
  - (PR. F. 2. 6) Aplicar conocimientos básicos sobre las nuevas
  tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) y su
  aplicación a un contexto informativo actualizado a fin de conocer
  los avances de la educación física y el deporte.
  

• Actitudinales:

  - (PR. L. 4. 2) Conocer y saber aplicar las distintas estrategias
  metodológicas para la enseñanza de la comunicación oral, la lectura
  y la escritura, potenciando tanto la adquisición de su
  decodificación como de su comprensión.
  - (PR. M. 4. 4) Ser capaz de gestionar un aula de matemáticas
  conociendo los aspectos interactivos que intervienen, facilitando la
  motivación y permitiendo un adecuado tratamiento de la diversidad
  del alumnado.
  - (PR. C. 4. 16) Conocer las diversas aplicaciones de las nuevas
  tecnologías audiovisuales e informáticas en la enseñaza de las
  ciencias experimentales y cómo y cuándo utilizarlas para facilitar
  el aprendizaje de las ciencias experimentales.
  - (PR. G. H. 4. 9) Reconocer en las situaciones sociales y
  personales cotidianas oportunidades para desarrollar actitudes
  positivas y creativas en los niños.
  - (PR. G. H. 4. 11) Saber integrar las nuevas tecnologías, tanto
  informáticas, como audiovisuales, en la enseñanza de la Historia, la
  geografía y otras ciencias sociales.
  - (PR. P. 4. 4) Ser capaz de desplegar habilidades y recursos para
  orientar y solucionar los problemas de tipo expresivo, estético y
  creativo que el alumnado requiera o pueda plantear.
  - (PR. P. 4. 14) Ser capaz de realizar un estudio crítico de los
  medios de comunicación (cine, TV, video, publicidad, lenguajes
  interactivos y multimedia), desde una óptica eminentemente visual y
  con perspectiva ética.
  - (PR. M. 4. 1) Conocer los fundamentos y desarrollo de la didáctica
  y la pedagogía musicales y ser capaz de realizar adaptaciones que
  permitan acceder a todos los niños al disfrute de la música y a su
  uso como medio de expresión.
  - (PR. F. 3. 3) Conocer y analizar el papel del deporte y de la
  actividad física en la sociedad contemporánea y reconocer su
  influencia en distintos ámbitos sociales y culturales.
  

Objetivos

1. Aprender a programar en algún lenguaje o sistema de autor. Se aplicarán los
conceptos generales aprendidos a un lenguaje de programación específico.
2. Aprender a diseñar programas educativos.
3. Iniciar a los alumnos en las técnicas básicas de programación de ordenadores
mediante el enfoque algorítmico.
4. Descubrir los distintos usos del ordenador en el aula.
5. Conocer los diversos recursos, tanto de software como de hardware,
aplicables a la enseñanza.

Programa

CONTENIDOS TEÓRICOS:

TEMA 1. Algoritmos, Programas y Lenguajes de Programación. (1,5 horas)
TEMA 2. Lenguajes y Sistemas de Autor. (8 horas)
TEMA 3. Diseño de programas educativos. (1,5 horas)

CONTENIDOS PRÁCTICOS:

1. Lista estructurada de ítems para el control de calidad o evaluación de
software educativo y evaluación de un programa educativo comercial con la lista
anterior incluyendo un breve comentario. (2 horas)
2. Realización del Storyboard de la aplicación a desarrollar (2 horas)
3. Realización de un programa educativo y su manual. También se adjuntará una
autoevaluación aplicando el primer trabajo (25 horas)

Metodología

• Uso de una metodología expositiva-elaborativa, es decir, se impartirán a los
alumnos los conceptos teóricos básicos y se expondrán problemas modelo para que
posteriormente sean capaces de resolver cualquier tipo de problema en el ámbito
estudiado.
• Los contenidos teóricos serán reforzados siempre con aplicaciones prácticas y
utilizando el software más adecuado.
• Se apoyará a los alumnos con guiones que permitan reproducir secuencialmente
las tareas más complejas.
• Se utilizarán recursos didácticos cuando sea conveniente.
• Se alternarán trabajos en equipo con trabajos individuales.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 11  
• Clases Prácticas: 29  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 5  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 67,5  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito:  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Ver metodología. Las tutorías especializadas colectivas se
llevarán a cabo usando las herramientas del Campus Virtual
de la UCA (foros de discusión y correo electrónico
fundamentalmente), y serán evaluadas de acuerdo con el
rendimiento, interés y grado de participación de los
alumnos en las mismas.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Al haber dejado de impartirse la asignatura en el curso 2011/2012 solamente
dispone ya de las convocatorias oficiales de examen del curso 2012/2013 (hasta
alcanzar el máximo de 4 convocatorias a las que tiene derecho); de no superar el
examen de las asignaturas troncales de 1º, deberá iniciar los trámites para la
adaptación a los nuevos grados de Educación Infantil o de Educación Primaria.

Recursos Bibliográficos

GENERAL

- KRISTOF, R y SATRAN, A. “Diseño Interactivo”. Anaya Multimedia.1998.
- BOU, G. “El guión multimedia”. Anaya Multimedia. 1997.
- BURGER, J. “La Biblia del Multimedia”. Addison-Wesley Iberoamericana. EE.UU.
1994.
- VAUGHAN, T. “Todo el poder de Multimedia”. McGraw-Hill. EE.UU. 1994.
- DIAZ, P., CATENAZZI, N y AEDO, I. “De la Multimedia a la Hipermedia”.
Editorial RA-MA. Madrid 1996.
- MARTÍNEZ, B. (Coordinación). “Multimedia 1996/Tendencias”. Informes anuales
de Fundesco. Tabapress. Madrid 1996.
- ZIELINSKI, R. S. “Special Edicion Using Macromedia Authorware 3.5”.  Que
Corporation. USA 1996.

ESPECÍFICA

- GOLDSCHLAGER, L. y LISTER, A. “Introducción moderna a la ciencia de la
computación. Con un enfoque algorítmico”. Prentice Hall Hispanoamericana.
México 1986.
- SCHOLL, P.C. y PEYRIN, J. P. “Esquemas algorítmicos fundamentales. Secuencias
e iteración”. Masson. Barcelona 1991.
- LÓPEZ, F. J. “Ilustración y diseño con ordenador”. RAMA. Madrid 1992.
- CABERO, J. (Coord.), ALBA, J. M., LÓPEZ ARENAS, J. M. y PÉREZ, J.
L. “Investigaciones sobre la Informática en el Centro”. PPU. Barcelona 1993.
- MUFFOLETTO, R. y NELSON KNUPFER, N. “Computers in Education. Social,
political & historical perspectives”. Hampton Press. U.S.A 1993.