Profesorado

JUAN MANUEL SERON MUÑOZ

Situación

Prerrequisitos

El informe de la UNESCO: “Aprender para el Siglo XXI” señala cuatro
retos de la educación para el nuevo siglo: "aprender a conocer,
aprender a ser, aprender a actuar y aprender a vivir juntos”.  Este
conjunto de aspectos centran las exigencias de una sociedad diversa,
compleja y múltiple y orientan el sentido de esta asignatura.  Para su
estudio se pide una actitud de sensibilidad y receptividad reflexiva
ante los hechos sociales. Como punto de partida, se considera
importante el acceso a  unos contenidos fundamentales que sirvan de
soporte argumental de esa actitud reflexiva, a partir del cual
se pretende desarrollar tareas de investigación y de aprendizaje
cooperativo.

Contexto dentro de la titulación

Los cambios culturales, cada vez más acelerados en la sociedad y en la
escuela, están dando un creciente protagonismo a los ámbitos
educativos No Formales e Informales; de ahí la necesidad de abordarse
de forma analítica y encontrar respuestas de encauzamiento adecuado a
oportunidades educativas surgidas en los entornos culturales de la
ciudadanía contemporánea. Abordar estos cambios, desde el análisis de
la realidad sociocultural, se corresponde con uno de los fundamentos
básicos de las competencias profesionales de los estudios de
psicopedagogía.

Recomendaciones

La modalidad semipresencial exige al alumnado disponer de equipo
informático y  ciertas habilidades en el manejo de herramientas
personales de
aprendizaje y de la plataforma moodle.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

-Adquirir los conocimientos necesarios que al futuro psicopedagogo/a
le permita desarrollar su función con eficacia, autonomía y capacidad
analítica y crítica.

-Capacitar la aplicación de información y conocimientos a la práctica
docente a través de una correcta selección de fuentes informativas y
de estrategias metodológicas.

-Desarrollar las competencias necesarias del psicopedagogo/a en el
contexto de una cultura global que le permita disponer de recursos
profesionales para acceder a sus posibilidades y retos.

-Incitar a la actualización de los conocimientos que sirvan como
estímulo profesional y como fuente de placer.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  -Adquirir y asimilar un conjunto de conocimientos pedagógicos,
  epistemológicos y sociales que permitan el adecuado desarrollo de la
  profesión.
  -Reflexionar sobre la cultura escolar y el valor y la importancia de
  la existencia de unas pedagogías No Formales e Informales
  alternativas y complementarias a la formación escolar institucional
  en cualquiera de sus niveles (infantil, primaria, secundaria o
  superior).
  -Aproximarse a las dimensiones culturales y socioeducativas de la
  profesión psicopedagógica.
  -Acceder con recursos científicos y profesionales a la información
  que viene de la experiencia social (asociaciones, familias,
  relaciones sociales, etc) a través de su observación y análisis
  consciente y objetivo.
  -Saber discriminar y seleccionar con criterio y rigor las
  influencias que recibimos de la información que nos proporcionan los
  medios de comunicación, la publicidad y las TICs.
  
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  -Reconocer la presencia implícita o explícita de las experiencias y
  mensajes educativos circunscritos a la denominación "No Formal"
  e "Informal" en el currículo escolar.
  -Fomentar el espíritu crítico y de investigación de la realidad.
  -Analizar los entornos educativos e ideológicos y su incidencia en
  la realidad educativa.
  -Analizar los valores y formas de vida actual incluyendo las nuevas
  realidades familiares, influencia de las redes sociales, etc como
  condicionantes de la educación.
  -Saber trabajar en equipo (aprendizaje cooperativo) para compartir
  experiencias educativas, sociales y docentes.
  -Investigar sobre la propia práctica y la realidad, introduciendo
  propuestas encaminadas a la mejora de la realidad social.
  

• Actitudinales:

  -Capacidad para ejercer como psicopedagogo/a de manera crítica,
  autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
  pluralidad de valores.
  -Desarrollar actitudes comprometidas con el mundo que propicien el
  cambio y mejora de los procesos educativos (entendidos como plurales
  y diversos) y del entorno social.
  -Potenciar una actitud positiva ante la formación continua,
  entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y
  mejorable.
  

Objetivos

–  Aproximación conceptual  a la consideración de las Pedagogías
Formales, No Formales e Informales, en función de su origen y desarrollo
a lo largo de la historia de la Educación y la diversidad de objetivos y
posibilidades.
–        Analizar la cultura escolar actual y la influencia en la misma
de la nueva cultura social y tecnológica para tomar conciencia de que la
ciencia educativa se construye en contextos complejos que requieren de
una actitud sensible, receptiva y reflexiva para su comprensión y
cuestionamiento.
–  Posibilitar, por medio de la observación de la realidad, una
panorámica suficiente de los diferentes ámbitos y contextos de
intervención
educativa social.
–  Abordar una investigación consistente en el análisis de una
experiencia o una temática y sus connotaciones contextuales.
–  Intercambiar y reflexionar con los compañeros/as y llegar a
conclusiones que permitan establecer pautas y criterios de orientación
educativa.

Programa

Tema 1: El contexto de la educación formal y su devenir histórico. Origen
y definición de los ámbitos y conceptos de Educación
Formal, No Formal e Informal.

Tema 2: Propuestas radicales ante la necesidad del cambio social en la
segunda mitad del siglo XX. El movimiento desescolarizador; las
pedagogías críticas como propuestas metodológicas del conocimiento de la
realidad; y la  transformación de la escuela/realidad desde la actitud
intelectual del profesorado.

Tema 3. Análisis de la cultura escolar contemporánea y su capacidad de
responder a las necesidades de la ciudadanía. Educar con otra escuela y
otras respuestas educativas.

Tema 4. Instituciones contemporáneas de educación informal. La educación
familiar, medios de comunicación social y redes sociales.

Tema 5. Aproximación a las instituciones contemporáneas de educación No
Formal.

Actividades

En la modalidad semipresencial, el conjunto de actividades se organizan
en la lógica de 3/3. De forma racional se corresponden con aquellas que se
realizarán en la plataforma digital, las que se corresponden a las
sesiones presenciales, tertulias dialógicas, seminarios y las propias de
una investigación social o temática de carácter individual. En este
sentido
hablamos de lecturas y análisis de textos, documentos audiovisuales,
películas con temáticas educativas o basadas en valores, realización de
actividades analítico- reflexivas de carácter cooperativo y la búsqueda de
información o estudio de campo y presentación de un informe y unos
análisis
y conclusiones individuales.

Metodología

Los planteamientos anteriores se desarrollarán a través de trabajos en
grupos, tertulias dialógicas y exposiciones en el aula, basadas en
lecturas
de textos y análisis de documentos audiovisuales y textos fundamentales
proporcionados por el profesor y con ampliación bibliográfica.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 10  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios: 12  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 5  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 30  
  • Preparación de Trabajo Personal: 35  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito:  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 2,5  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Los criterios de valoración y evaluación del progreso se medirá teniendo
en cuenta:
-La actitud e interés por los contenidos y el desarrollo programático-
didáctico de la asignatura.
-La asistencia a las clases, seminarios, entradas en la plataforma
virtual
ysesiones de tutoría con talante participativo, de esfuerzo e
implicación.
-La realización de los trabajos y actividades prácticas que se propongan,
tantoindividualmente como en grupo, con rigor, calidad y elaboración
personal.
-El dominio de los contenidos teóricos de la materia mostrando capacidad
tanto para extraer de ellos aplicaciones prácticas como para fundamentar
científicamente las estrategias didácticas.
-La capacidad para la síntesis, el análisis, la crítica y la elaboración
del propio pensamiento a partir de informaciones de diversas fuentes.

En la evaluación del Trabajo Académicamente Dirigido, se tendrán en
cuenta:
•  La profundidad y el rigor en el uso de los conceptos básicos y el
grado
de elaboración del análisis.
•  La claridad y la originalidad en la exposición.
•  La adecuación al caso de las aportaciones teóricas y de las fuentes
documentales utilizadas.
•  La presencia y coherencia de los aspectos teóricos.
•  Originalidad en la búsqueda de documentación.
•  Profundidad en el análisis y la reflexión.

El sistema de evaluación* tendrá en cuenta especialmente:

El interés e implicación en los objetivos de la asignatura con el ánimo
de
aprender y profundizar en las nociones y contenidos abordados. La
participación efectiva en los ámbitos de información- comunicación
(virtual y presencial) y la presentación de documentos finales que
aporten
nuevas visiones, estén suficientemente argumentados y fundamentados y
reúnan unas condiciones mínimas de calidad.

* La realización de una prueba escrita se hará en casos excepcionales
cuando se considere su conveniencia.

Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2013/2014 dispone  de 4
convocatorias de examen que puede distribuir durante los cursos 2013/2014
y
2014/2015