Profesorado

Juan Luis López Gómez  (sin docencia)

Situación

Prerrequisitos

A los alumnos se les suponen las destrezas y las competencias que se
adquieren
en los estudios previos a la enseñanza universitaria.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura se ocupa de la enseñanza de la didáctica de la
literatura en su
relación con la lengua española.

Recomendaciones

Ninguna.

Competencias

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - Conocer los fundamentos lingüísticos,
  psicolingüísticos, sociolingüísticos y didácticos del aprendizaje de
  las lenguas y ser capaz de evaluar su desarrollo y competencia
  comunicativa.
  - Dominar las lenguas oficiales de su comunidad y
  mostrar una correcta producción y comprensión lingüística.
  - Conocer las orientaciones metodológicas para el
  acercamiento de los alumnos al texto literario mediante la animación
  a la lectura y la producción textual.
  - Conocer las principales obras de la literatura
  infantil y evaluar las edades a las que pueden ir dirigidas.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  -Ayudar a valorar a los alumnos el respeto a la
  diversidad lingüística del Estado como elemento de riqueza cultural
  y
  de identidad de los pueblos.
  - Ser capaz de usar los recursos audiovisuales y
  las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza de las lenguas, de
  un
  modo creativo
  - Conocer y saber aplicar las distintas
  estrategias metodológicas para la enseñanza de la comunicación oral,
  la lectura y la escritura, potenciando tanto la adquisición de su
  decodificación como de su comprensión.
  - Planificar y desarrollar actividades
  conducentes a la mejora de la expresión y comprensión oral y escrita
  en las distintas áreas del currículo.
  - Tomar conciencia del papel del conocimiento
  metalingüístico y diseñar actividades para el desarrollo de los
  procesos de autocontrol y creatividad.
  - Ser capaz de identificar a los niños con
  problemas de lenguaje oral y escrito, así como orientar a los padres.
  - Reconocer como elemento de riqueza e
  integración en las actividades de clase las lenguas de todos sus
  alumnos (es decir, también las lenguas no oficiales)
  - Ser capaz de seleccionar un conjunto de obras
  literarias de trabajo a lo largo de todo el curso, ajustadas al
  ciclo
  educativo
  - Incorporar a sus actividades docentes elementos
  informativos, publicitarios y recreativos procedentes de los medios
  de comunicación de masas, especialmente TV, desde una perspectiva
  crítica
  - Promover y utilizar la prensa diaria escrita
  como recurso didáctico, y como contenido, estimulando el
  acercamiento
  del alumnado a este medio.
  - Conocer los fundamentos lingüísticos,
  psicolingüísticos, sociolingüísticos y didácticos del aprendizaje de
  las lenguas y ser capaz de evaluar su desarrollo y competencia
  comunicativa.
  - Conocer y saber aplicar las distintas
  estrategias metodológicas para la enseñanza de la comunicación oral,
  la lectura y la escritura, potenciando tanto la adquisición de su
  decodificación como de su comprensión.
  - Dominar las lenguas oficiales de su comunidad y
  mostrar una correcta producción y comprensión lingüística.
  - Planificar y desarrollar actividades
  conducentes a la mejora de la expresión y comprensión oral y escrita
  en las distintas áreas del currículo.
  - Conocer las orientaciones metodológicas para el
  acercamiento de los alumnos al texto literario mediante la animación
  a la lectura y la producción textual.
  - Ser capaz de identificar a los niños con
  problemas de lenguaje oral y escrito, así como orientar a los padres.
  - Ser capaz de reflexionar profundamente sobre la
  estructura, niveles, propiedades y funciones del lenguaje.
  - Ayudar a valorar a los alumnos el respeto a la
  diversidad lingüística del Estado como elemento de riqueza cultural
  y
  de identidad de los pueblos.
  - Conocer las principales obras de la literatura
  infantil y evaluar las edades a las que pueden ir dirigidas.
  - Ser capaz de seleccionar un conjunto de obras
  literarias de trabajo a lo largo de todo el curso, ajustadas al
  ciclo
  educativo.
  - Conocer los principales estilos literarios y
  los principales autores de la cultura en la que se inserta el centro
  de enseñanza.
  - Tomar conciencia del papel del conocimiento
  metalingüístico y diseñar actividades para el desarrollo de los
  procesos de autocontrol y creatividad.
  - Incorporar a sus actividades docentes
  elementos informativos, publicitarios y recreativos procedentes de
  los medios de comunicación de masas, especialmente TV, desde una
  perspectiva crítica.
  - Reconocer como elemento de riqueza e
  integración en las actividades de clase las lenguas de todos sus
  alumnos (es decir, también las lenguas no oficiales).
  - Ser capaz de usar los recursos audiovisuales y
  las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza de las lenguas, de
  un
  modo creativo.
  - Promover y utilizar la prensa diaria escrita
  como recursos didáctico, y como contenido, estimulando el
  acercamiento del alumnado a este medio.
  
  

• Actitudinales:

  COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
  
  - Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa
  que se desarrolla en los centros de primaria.
  - Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
  multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa
  y
  social.
  - Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
  autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
  pluralidad de valores.
  - Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro
  y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la
  autoestima del alumnado.
  - Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
  - Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
  normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
  favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del
  derecho a la diferencia.
  -  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
  mejora del proceso educativo y del entorno social en busca siempre
  de
  una mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  - Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
  entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y
  mejorable.
  
  

Objetivos

CAPACITAR AL ALUMNO DE LA ESPECIALIDAD DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PARA:

- QUE TENGA LOS CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES DE LA HISTORIA DE LA
LITERATURA
ESPAÑOLA DE LOS SIGLOS XIX Y XX.
- QUE CONOZCA LAS OBRAS LITERARIAS MÁS REPRESENTATIVAS DE ESTE PERIODO.
- QUE DOMINELOS DIFERENTES MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LA LITERATURA
APLICABLES A LA
EDUCACIÓN PRIMARIA.
- QUE SEPA FOMENTAR LA ANIMACIÓN A LA LECTURA Y LA CREATIVIDAD LITERARIA
EN
EDUCACIÓN PRIMARIA.

Programa

BLOQUE 1.- La Literatura Española del siglo XIX

a)  La Literatura Romántica
b)  La Literatura Realista
c)  Metodología, selección de textos y actividades para la enseñanza
de la
literatura de este periodo.


BLOQUE 2.- La Literatura Española  desde finales del siglo XIX
hasta
1936

a)  El Modernismo.
b)  La generación del 98.
c)  La Literatura Vanguardista: el grupo poético del 27.
d)  Metodología, selección de textos y actividades para la enseñanza
de la
literatura en este periodo.


BLOQUE 3º.- Desde la Literatura de Postguerra hasta la actualidad

a)  La  narrativa.
b)  El teatro.
c)  La poesía.
d)  Metodología, selección de textos y actividades para la enseñanza
de la
literatura de este periodo.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total):

• Clases Teóricas:  
• Clases Prácticas:  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules: 0  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito:  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Criterios y Sistemas de Evaluación

Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2011/2012 (troncales de
2º y optativas) dispone de 4 convocatorias de examen
que puede distribuir durante los cursos 2011/2012 y 2012/2013

Recursos Bibliográficos

ALBOR.J.L.(1996): Historia de la literatura española.Realismo y
Naturalismo.Gredos,Madrid.
DÍEZ BORQUE,J.M.(1980): Historia de la literatura española(Siglos xix y
xx).Taurus, Madrid.
GARCÍA RIVERA,G.(1995): Didáctica de la Literatura para la enseñanza
primaria
y
secundaria.Akal,Madrid.
LARROSA,J.(1996):La experiencia de la lectura.Estudios sobre literatura y
formación. Laertes,Barcelona.
MANTECÓN,B.(1992):Didáctica de la lengua y la literatura:teoría,práctica
docente e investigacón. Ägora Universidad,Málaga.
MENDOZA,A.((1998): Concptos clave  en didáctica de la lengua y la
literatura.Horsori,Barcelona.
SERRA,E Y OTON,A(1983): Introducción a la litratura contmporánea española
a
través del comentario de textos. Edinumen, Madrid.
PEDRAZA,F Y RODRÍGUEZ,M.(1980-1987): Manual de literatura española(5
volúmnenes). Cenlit,Tafalla.
REYZABAL L.M. YTENORIO,P.(1992): El aprendizaje significativo de la
literatura.
La Muralla, Madrid.