Profesorado

MARISA LUNA ROMERO

Situación

Prerrequisitos

Ninguno.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura de materiales en educación matemática trata de formar al
futuro maestro/a en la  utilización de materiales y recursos para la
enseñanza de las matemáticas en la Educación Primaria.

Recomendaciones

El alumnado debe tener los conocimientos matemáticos propios de
Educación Primaria y Secundaria Obligatoria y una actitud positiva
para abordarlos.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
1.1 Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han
de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
1.2. Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le
permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
1.4 Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla
al aula y fuera de ella.

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)

2.1. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
2.2. Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas
y creativas, desarrollando el currículum a partir de situaciones
significativas
para el alumnado, asumiendo un papel de orientador, facilitador y guía
del
aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumno por el
aprendizaje.
2.6. Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil
para ejercer como maestro.
2.7. Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender de
forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
2.9. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

3.1. Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que
se
desarrolla en los centros de primaria.
3.3. Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
3.4. Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y
en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
3.5. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  ·(PR. M. 1.1) Conocer, interpretar y representar situaciones o
  problemas.
  .(PR. M. 1.4) Reconocer las matemáticas como instrumento de
  modelación
  de la realidad.
  ·(PR. M. 1.6) Conocer la puesta en práctica, control tutorizado y
  evaluación de alguna secuencia de aprendizaje matemático elaborada
  en
  un aula de Primaria (real o simulada).
  Competencias académicas:
  ·(PR. M. 3. 1) Conocimiento del contenido matemático suficientemente
  amplio que le permita realizar su función docente con seguridad.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  ·(PR. M. 2.1) Utilizar estrategias de investigación,propuesta
  y resolución de problemas tanto en situaciones no escolares como
  escolares.
  ·(PR. M. 2. 2) Usar y hacer usar a los alumnos los números y sus
  significados, ser capaz de medir y usar relaciones métricas, ser
  capaz
  de representar y usar formas y relaciones geométricas del plano y
  del
  espacio, ser capaz de analizar datos y situaciones aleatorias en
  situaciones diversas, tanto no escolares como escolares.
  ·(PR. M. 2. 4) Diseñar secuencias didácticas de matemáticas
  para Primaria.

• Actitudinales:

  ·(PR. M. 4. 11) Tener capacidad de reflexionar sobre el proceso de
  enseñanza-aprendizaje, ser consciente de los diferentes tipos de
  discurso y organización de aula que se pueden utilizar en
  matemáticas
  a fin de mejorarlo, reconociendo las especificidades del área de
  matemáticas.

Objetivos

Ver competencias.

Programa

1.  MATERIALES Y RECURSOS PARA USOS CONCRETOS:
Utilización de tiras de mecanos, geoplanos, tangrams, tramas, espejos,
mosaicos, para construir cuerpos geométricos, instrumentos de medida,
ábacos,bloques multibase, regletas Cuisenaire,...  Otras posibilidades de
estos materiales.

2.  MATERIALES Y RECURSOS CON VARIOS USOS:
Utilización de palillos, dominós, multicubos, prensa,... Invención y
elaboración de materiales con finalidades concretas. Materiales para
trabajar el cálculo escrito y el cálculo mental. Las calculadoras.
Posibles usos.

3.  LOS JUEGOS COMO RECURSO:
Explotación y adaptación de los juegos de mesa y sociedad. Los juegos de
azar y de reglas. La elaboración, el papel y la mejora de estrategias. La
matemática recreativa: pasatiempos y juegos.

4. LOS MATERIALES Y RECURSOS EN LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA:
Las teorías del aprendizaje en relación con  el material didáctico. La
utilidad y función de los materiales en el aprendizaje. El laboratorio de
matemáticas y el laboratorio de geometría. Análisis de los materiales en
el currículum.

Actividades

Asignatura ofertada sin docencia

Metodología

Asignatura ofertada sin docencia

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 10,5  
• Clases Prácticas: 21  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 0  
  • Individules: 2  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 5  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 31  
  • Preparación de Trabajo Personal: 36  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 0  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

TÉCNICA DE EVALUACIÓN:
Se tendrá en cuenta solamente el examen sobre los contenidos teóricos y
prácticos.
“Al haber dejado de impartirse la asignatura en el curso 2012/2013, solamente
dispone ya de las convocatorias oficiales de examen del curso 2013/2014 (hasta
alcanzar el máximo de 4 convocatorias a las que tiene derecho)

Recursos Bibliográficos

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ALSINA A. (2004). Desarrollo de competencias matemáticas con recursos
lúdico-manipulativos. Madrid: Narcea.
BOULE F.  (1995). Manipular, organizar, representar. Madrid: Narcea.
CASCALLANA M.T. (1988). Iniciación a la matemática. Materiales y recursos
didácticos. Madrid: Aula XXI Santillana.
N.C.T.M. (2000). Principles and Standards for School Mathematics. Reston:
NCTM
S.A.E.M. Thales (trad) (1993). Estándares curriculares y de evaluación
para la
educación matemática. Sevilla: Thales

Se complementará con los Decretos para Educación Infantil y Primaria
estatal y
andaluz y con páginas web relativas a la materia.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA

1:
ALSINA C. Y otros (1988). Materiales para construir la Geometría. Madrid:
Síntesis.
FERNÁNDEZ BRAVO J. A.  (1989). Los números en color de G. Cuisenaire.
Madrid:
Seco Olea.

2:
HERNÁN F. y otros (1988). Recursos en el aula de matemáticas. Madrid:
Síntesis.
FIELKER D.S. (1986). Usando las calculadoras con niños de 10 años:
Implicaciones sobre el currículum de Matemáticas en la enseñanza primaria.
Valencia: Generalitat de Valencia.
RITTER U. (2002). Un, dos, tres enanitos de papel. Manualidades
infantiles. La
Coruña: Everest

3:
CHAUVEL D. y MICHEL V. (1989). Juegos de reglas para desarrollar la
inteligencia. Madrid: Narcea.
FERNÁNDEZ J. y RODRÍGUEZ M. I. (1991). Juegos y pasatiempos para la
enseñanza de
la matemática elemental. Madrid: Síntesis.

4:
La bibliografía general.