Profesorado

Montserrat Vargas Vergara

Situación

Prerrequisitos

PRERREQUISITOS:Nivel de COU o similar. Capacidad lingüística a
nivel de
comprensión y expresión. Las clases se impartirán en Lengua Española.

Contexto dentro de la titulación

CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:La signatura debe proporcionar un
conocimiento de la evolución histórica del pensamiento pedagógico y
de las
instituciones educativas en occidente, centrándose principalmente en
España.

Recomendaciones

RECOMENDACIONES:Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la
diplomatura de Maestro en Educación Infantil y se impartirá de
acuerdo a los
criterios de la Declaración de Bolonia. En el nuevo sistema se
realizará una
evaluación continua y la asistencia será obligatoria y controlada.
Los alumnos repetidores no podrán acogerse a está metodología y serán
evaluados según el plan antiguo.
se recomienda la asisitencia a tutoría en el primer mes de clase para
diseñar un plan de trabajo con el docente

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER) §   (1.2.) Conocimientos
psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y sociales que le
permitan el
adecuado desarrollo de su profesión.§   (1.4.) Comunicación correcta,
coherente y apropiada, oral y escrita para aplicarla al aula y fuera
de ella
(colegas, padres, etc.).§  (1.5.) Conocimientos de nuevas
tecnologías y
su aplicación al ámbito educativo.2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES
(SABER
ACTUAR)§   (2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar
metodologías
activas, participativas y creativas, desarrollando el currículum a
partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el
interés del
alumnado por el aprendizaje.§   (2.4.) Observar, analizar y evaluar
de forma
continua, formativa y global el desarrollo y el aprendizaje del
alumnado
(cognoscitivo, motórico y afectivo-social), del docente y del
proceso,
introduciendo las medidas educativas necesarias para atender sus
peculiaridades personales.§          (2.5.) Capacidad para
interpretar las
dificultades y problemas propios de la profesión docente y tomar
decisiones
adecuadas para su solución.§          (2.6.) Habilidades para la
obtención y
análisis crítico de la información útil para ejercer como maestro.§
(2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es
decir,
enseñar a aprender de forma autónoma para facilitar la actualización
profesional en el futuro. §          (2.9.) Capacidad para
armonizar e
integrar la teoría y la práctica educativa§          (2.11.) Ser
hábil para
relacionarse con todos los colectivos implicados en la enseñanza
para el
trabajo en equipos interdisciplinares, así como con profesionales
especializados que puedan ayudar al desarrollo de los aprendizajes.§
(2.12.) Participación en la transformación de la
cultura
institucional de los centros y ámbitos educativos donde intervengan,
planteando dinámicas alternativas para ejercer la docencia.3.-
COMPETENCIAS
ACTITUDINALES (SABER SER)§          (3.1.) Mostrar inquietud e
ilusión por
la importante labor educativa que se desarrolla en los centros de
primaria.§
(3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social,
plural,
diversa y multicultural desarrollando estrategias para la inclusión
educativa
y social.§          (3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de
manera
crítica, autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y
con
pluralidad de valores.§          (3.4.) Poseer una actitud de respeto,
afecto y
aceptación en el centro y en el aula que facilite las relaciones
interpersonales y la autoestima del alumnado.§          (3.5.) Ser
creativo y
reflexivo en la labor como maestro.§          (3.6.) Adopción de
actitudes
inclusivas que faciliten la integración y normalización del alumnado
con
necesidades educativas especiales que favorezcan la instauración en
el aula de
un compromiso ético y del derecho a la diferencia.§          (3.7.)
Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora
del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor
calidad
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.§          (3.8.)
Potenciar una
actitud positiva ante la formación continuada, entendiendo que el
hecho
educativo es una tarea inacabada y mejorable.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:En esta asignatura no se trabajan las
competencias
específica de la titulación por ser una asignatura optativa con
competencias
específicamente docentes desarrolladas ya en las genéricas-
transversales.

Objetivos

1.  Ofrecer al alumno una visión de conjunto de las principales
etapas que
ha recorrido la educación con especial referencia al nivel primario2.
Análisis y evolución del pensamiento pedagógico identificando en
cada
periodo la aportación española3.  Relacionar la teoría y la
práctica de
la educación con el contexto sociocultural en el que surgen4.  Conocer la
historia y evolución de la escuela elemental a través de sus elementos
más
significativos5.  Examinar la política educativa expresada en la
legislación escolar6.  Estudio y valoración de las propuestas que para
la
educación de la mujer se determinaron en cada periodo histórico7.
Desarrollo de la capacidad investigadora mediante la
introducción en el
conocimiento y aplicación de diversas técnicas

Programa

El programa de la asignatura comienza con el estudio de la filosofía para
continuar con los Presocráticos. Ilustración. Escuela Nueva y contemporánea

Metodología

La metodología será participativa en la que el estudiante determinará el
ritmo de estudio que puede ser guiado y/u orientado por la docente en
tutorías.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total):

• Clases Teóricas:  
• Clases Prácticas:  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...

    El estudiante puede optar por un aprendizaje tutorizado

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Criterios y Sistemas de Evaluación

Dado a que no tienen docencia la evaluación será a través de una prueba
final que consistirá en un examen tipo test de 30 preguntas siendo
necesario tener 22 preguntas bien.

Recursos Bibliográficos

Picardo, O. (2009) Historia de las ideas pedagógicas. En red

AA. VV. (1985): Historia de la Educación en España, Madrid, MEC (5 v)
ABBAGNANO,
N – VISALBERGHI (1981): Historia de la Pedagogía, México, FCEBOWEN, J
(1985):
Historia de la Educación Occidental, Barcelona, Herder, 3 vDELGADO
CRIADO, B
(Coord.) (1994): Historia de la Educación en España y América, Madrid,
S.M –
Morata ,3 vols.ESCOLANO BENITO, A (Dir) (1997): Historia ilustrada del
libro
escolar en España , Madrid, Pirámide ( 2 v)---------- (2002): La
educación en
la España contemporánea. Políticas educativas, escolarización y culturas
pedagógicas, Madrid, Biblioteca Nueva.ESTEBAN MATEO, L. (1980) :
Comentarios de
textos. Textos para la historia de la educación, Valencia, Nau-
Llibres.ESTEBAN
MATEO – LOPEZ MARTIN (1994): Historia de la enseñanza y de la escuela,
Valencia, Tirant Lo BlanchGUTIERREZ ZULOAGA (1972): Historia de la
Educación ,
Madrid, NarceaLUZURIAGA, L (1981): Historia de la Educación y de la
Pedagogía,
B. Aires, LosadaPUELLES BENITEZ, M de (1999): Educación e ideología en
la
España Contemporánea, Madrid, Ed. Tecnos (4ª Ed.)RUIZ BERRIO, J. (Dir)
(1996):
La educación en España. Textos y documentos. Madrid, Actas Editorial.----
-------
(1996): La educación en tiempos modernos. Textos y documentos, Madrid,
Actas
Editorial. VIÑAO FRAGO, A (1988): Tiempos escolares, tiempos sociales.
La
distribución del tiempo y del trabajo en la enseñanza primaria en
España  (
1838 – 1936 ), Barcelona Ariel-----------(2004): Escuela para todos.
Educación
y Modernidad en la España del siglo XX, Madrid, Marcial Pons.