Profesorado

J. Carlos Mougan Rivero

Situación

Prerrequisitos

No hay requisitos previos

Contexto dentro de la titulación

La asignatura pretende ofrecer un marco que permita reflexionar
sobre los
valores que inspiran la teoría y prácticas educativas, poniendo
en relación
los problemas educativos con las principales interpretaciones
éticas y
políticas en la actualidad.

Recomendaciones

Para los alumnos que deseen tener una visión comprehensiva y
reflexiva de los
problemas educativos

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le
permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
- Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para aplicarla
al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
- Planificar las asignaturas en el contexto social en las que
se van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la
selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o
criterios de
evaluación.
- Capacidad para interpretar las dificultades y problemas
propios de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
- Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para
ejercer como maestro.
- Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar
a aprender de
forma autónoma para facilitar la actualización profesional en
el futuro.
- Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas
de innovación
encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
- Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
- Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de
valores.
- Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el
centro y en el aula
que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
- Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
- Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración
y
normalización del alumnado con necesidades educativas
especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y
del derecho a
la diferencia.
- Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una
mayor calidad
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo que
el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  (1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos,
  epistemológicos y sociales que le permitan el adecuado
  desarrollo de
  su profesión.
  (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y
  escrita para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas,
  padres,
  etc.).
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  (2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías
  activas, participativas y creativas, desarrollando el
  currículum a
  partir de situaciones significativas para el alumnado,
  asumiendo un
  papel de orientador, facilitador y guía del aprendizaje,
  buscando la
  motivación y el interés del alumnado por el aprendizaje.
  -  (2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto
  social en
  las que se van a impartir tomando las decisiones adecuadas en
  cuanto
  a la selección de objetivos, organización de contenidos,
  diseño de
  actividades o criterios de evaluación.
  -  (2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua,
  formativa y global el desarrollo y el aprendizaje del
  alumnado
  (cognoscitivo, motórico y afectivo-social), del docente y del
  proceso, introduciendo las medidas educativas necesarias para
  atender
  sus peculiaridades personales.
  -  (2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y
  problemas propios de la profesión docente y tomar decisiones
  adecuadas para su solución
  -  (2.6.) Habilidades para la obtención y análisis
  crítico de
  la
  información útil para ejercer como maestro.
  -  (2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es
  decir,
  enseñar a aprender de forma autónoma para facilitar la
  actualización
  profesional en el futuro.
  -  (2.8.) Investigar sobre la propia práctica,
  introduciendo
  propuestas de innovación encaminadas a la mejora y generando
  ideas
  nuevas.
  (2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la
  práctica educativa
  (2.12.) Participación en la transformación de la cultura
  institucional de los centros y ámbitos educativos donde
  intervengan,
  planteando dinámicas alternativas para ejercer la docencia

• Actitudinales:

  (3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor
  educativa que se desarrolla en los centros de primaria.
  (3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural,
  diversa y multicultural desarrollando estrategias para la
  inclusión
  educativa y social.
  (3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera
  crítica, autocrítica y reflexiva en una comunidad
  multicultural y
  con pluralidad de valores.
  (3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en
  el centro y en el aula que facilite las relaciones
  interpersonales y
  la autoestima del alumnado.
  (3.5) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
  (3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la
  integración y normalización del alumnado con necesidades
  educativas
  especiales que favorezcan la instauración en el aula de un
  compromiso
  ético y del derecho a la diferencia.
  (3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el
  cambio y mejora del proceso educativo y del entorno social en
  busca
  siempre de una mayor calidad en el proceso de enseñanza-
  aprendizaje.
  (3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación
  continuada, entendiendo que el hecho educativo es una tarea
  inacabada y mejorable
  
  
  

Objetivos

- Conocer los principales rasgos que identifican el concepto de
democracia y su
relación con la educación y la filosofía.
- Analizar los valores que singularizan la idea de democracia y
debatir las
diferentes interpretaciones que se pueden dar de los mismos y su
significado en
educación.
- Conocer y analizar las virtudes cívicas que exige una comprensión
moral de la
democracia y sus implicaciones en el ámbito educativo.
- Promover una actitud crítica hacia la realidad educativa
sirviéndonos de la
reflexión filosófica en torno a los valores éticos y políticos.

Programa

1.  La educación para una ciudadanía democrática: argumentos y
justificación.
1.1.  La naturaleza moral del ser humano.
1.2.  Virtudes cívicas y educación.
1.3.  El significado de la democracia.
2.  Los valores de la democracia: La libertad
2.1.  Libertad liberal y libertad republicana: no interferencia
frente a no
dominación. El debate en torno al significado de la “educación
liberal”.
2.2.  Individualismo versus comunitarismo. Derechos individuales
frente a
intereses colectivos.
3.  Los valores de la democracia: la igualdad.
3.1.  El significado de la igualdad: el problema de la
distribución. Mercado
y educación: el debate en torno a la privatización de la educación.
3.2.  Igualdad y pluralidad: multiculturalismo, minorías sociales,
el papel
de la mujer, ..
4.  Las virtudes cívicas:
4.1.  Tolerancia: hacia una comprensión postmoderna de una virtud
liberal.
Religión en las escuelas: el debate en torno al laicismo.
4.2.  Autonomía y responsabilidad: la superación del
individualismo y la
reciprocidad.
4.3.  Autocontención: consumo y medio ambiente. El debate en torno
a las
implicaciones educativas de los planteamientos ecológicos.
4.4.  Patriotismo: la educación de los sentimientos de
pertenencia.
Implicaciones educativas de la globalización.

Actividades

- Lectura y comentario de textos breves.
- Redacción de ensayos o composiciones filosóficas.
- Puestas en común en torno a cuestiones iniciales y sobre los
textos.
- Trabajos de investigación y lectura y recensión de libros.
- Debates en grupo organizados en torno a respuestas contrapuestas
a una misma
cuestión.

Metodología

Mediante la explicación de esquemas orientativos y de la lectura,
análisis y comentario de textos se tratará de implicar a los
alumnos en los
problemas planteados en la materia, contrastando su opinión y
proporcionándole
los materiales adecuados para la elaboración de información y su
posterior
aplicación.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 16  
• Clases Prácticas: 7,6  
• Exposiciones y Seminarios: 3  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 3  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 3  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 35  
  • Preparación de Trabajo Personal: 32  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Serán considerados instrumentos de evaluación la realización de los
diversos
tipos de actividades que acompañan al temario: la aportación
realizada en las
puestas en común, el comentario de texto, la redacción de
composiciones o
ensayos filosóficos, los trabajos de investigación  y la lectura y
análisis de
libros. Los alumnos podrán optar, en su defecto, por la realización
de una
prueba final en la que se muestre el grado de consecución de los
objetivos de
la asignatura.

Recursos Bibliográficos

1. Gutmann, A: Educación democrática. Ed. Paidos. 2001.
2. Gimeno Sacristán, J. La educación obligatoria: su sentido
educativo y
social.
Morata. Madrid. 2000
3. Camps, Victoria: Virtudes públicas. Ed. Espasa Calpe. 1990.
4. Bobbio, N.: Igualdad y libertad. Paidos. 1993
5. Sartori, G.: La sociedad multiétnica. Pluralismo.
Multiculturalismo y
extranjeros. Ed. Taurus. 2001
6. Arteta, A. (ed) El saber ciudadano. Alianza Editorial.
7. Rubio Carracedo, J, (Ed) Democracia, ciudadanía y educación. Ed.
Akal. 2009.