Profesorado

Prof. Sebastián Durán Rubio

Situación

Prerrequisitos

Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2012/2013 dispone
de 4 convocatorias de examen que puede distribuir durante los cursos
2012/2013 y 2013/2014.               º

Contexto dentro de la titulación

Música a través del juego en Educación Infantil forma parte del grupo
de
asignaturas optativas de la especialidad de Educación
Infantil junto con otras como : Desarrollo de la capacidad creadora.
Manualizaciones, etc.

Recomendaciones

Especial interés por el mundo sonoro, por la expresión del cuerpo en
movimiento,
los instrumentos musicales y el disfrute con los juegos desarrollando
la
capacidad creativa y su aplicación teórico-práctica

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
1.1 Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han
de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
1.2. Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le
permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
1.3. Conocer las características de las organizaciones educativas que
atienden
alos niños y niñas de 0-12 años.
1.4 Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla
al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
1.5. Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.
1.6. Conocimiento de una segunda lengua.

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
2.1. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
2.2. Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas
y creativas, desarrollando el currículum a partir de situaciones
significativas
para el alumnado, asumiendo un papel de orientador, facilitador y guía
del
aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumnado por el
aprendizaje.
2.3. Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos,
organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
2.4. Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
global el
desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales.
2.5. Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios
de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
2.6. Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil
para ejercer como maestro.
2.7. Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender
de
forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
2.8. Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación
encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
2.9. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa
2.10. Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales,
académicos y
vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
2.11. Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados
en la
enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
2.12. Participación en la transformación de la cultura institucional
de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
3.1. Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que
se
desarrolla en los centros de primaria.
3.2. Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
3.3. Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
3.4. Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y
en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
3.5. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
3.6. Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan
la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a la
diferencia.
3.7.  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor
calidad en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.8. Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo
que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Conocer las características generales del niño en la educación
  infantil ;conocer sus facultades, problemas,profundizar en sus
  sentimientos, conocer sus comportamientos...investigar como són los
  niños de estas edades.
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  (EI 2.a.) Ser capaz de planificar conjuntamente actividades
  con todos los docentes de este nivel, de forma que se utilicen
  agrupaciones flexibles.
  (EI 2.d.) Promover actividades de coordinación con
  los docentes del primer ciclo de Educación Primaria, en el marco del
  proyecto educativo de centro.
  (EI. 2.e.) Promover el juego simbólico y de
  representación de roles como principal medio de conocimiento de la
  realidad social.
  (EI 2.f.) Ser capaz de crear, seleccionar y evaluar
  materiales curriculares destinados a promover el aprendizaje a través
  de actividades con sentido para el alumnado de estas edades.
  (EI 2.g.) Saber utilizar el juego como principal
  recurso didáctico,así como diseñar actividades de aprendizaje basadas
  en principios lúdicos.
  (EI 2.h.) Ser capaz de desarrollar los hábitos de
  autonomía personal y respeto a las normas de convivencia en sus
  alumnos.
  (EI 2.i.) Potenciar el uso del lenguaje corporal
  para conseguir una mejor expresión, respetar el trabajo propio y
  desarrollar habilidadessociales.
  (EI 2.j) Potenciar en los niños y las niñas el
  conocimiento y control de su cuerpo y sus posibilidades motrices, así
  como los beneficios que tienen sobre la salud.
  (EI 2.k.) Ser capaz de promover el desarrollo del pensamiento
  matemático y de la representación numérica.
  (EI 2.l.) Ser capaz de utilizar las canciones y los juegos
  musicales como medio para promover la comprensión de la realidad del
  sonido ylas formas musicales.
  (EI 2.ll.) Diseñar actividades encaminadas al
  desarrollo de las habilidades motrices.
  (EI 2.m.) Ser de diseñar, aplicar y evaluar
  actividades y materiales que fomenten la creatividad infantil.
  (EI 2.o.) Ser capaz de promover los comportamientos
  respetuosos con el medio natural, social y cultural.

• Actitudinales:

  (EI 3.a.) Guiarse por el “principio de globalización” a la
  hora deprogramar las actividades y tareas educativas de 0 a 6 años.
  (EI 3.b.) Ser capaz de utilizar la observación
  sistemática como principal instrumento de evaluación global,
  formativa
  y continua delas capacidades de los alumnos.
  (EI 3.c.) Detectar situaciones de falta de bienestar
  del niño o la niña que sean incompatibles con su desarrollo y
  promover
  su mejora.
  (EI 3.d.) Planificar las actividades educativas en
  función de la progresiva cohesión-integración del grupo/clase
  (adaptación, consolidación, cohesión,…)
  (EI 3.e.) Ser capaz de crear y mantener líneas y
  lazos de comunicación coordinados con las familias para incidir más
  eficazmente en el proceso educativo.
  (EI 3.f.) Ser capaz de fomentar experiencias de iniciación en
  lasnuevas tecnologías de la información y la comunicación.
  
  

Objetivos

·Conocer las nociones musicales fundamentales para poder trabajar en E.
Musical
Infantil.
·Proporcionar al alumnado las orientaciones metodológicas adecuadas y las
técnicas necesarias para poder adaptar los conocimientos musicales
adquiridos
al nivel de E. Infantil.
·Conseguir un buen conocimiento de la realidad de la educación musical en
la E.
Infantil, desarrollando la capacidad crítica del alumnado en torno a la
problemática educativa mediante el análisis y la reflexión, y
sensibilizando al
alumnado para que sea capaz de transmitir la vivencia musical a niños/as
de E.
Infantil.
·Desarrollar habilidades y estrategias para organizar las clases, la
programación y las actividades musicales a través de la globalización, el
juego
y la creatividad.
·Reflexionar sobre la importancia de la actividad lúdica para el
desarrollo,
maduración, aprendizaje e integración social del niño/a en su medio, y
utilización del mismo en la E. Musical Infantil.

Programa

Tema  1: Iniciación al Lenguaje Musical: La Música y su grafía. La
Expresión
Musical.
Tema  2: El sonido y sus cualidades.
Tema 3: El desarrollo de la Percepción Auditiva: del movimiento sonoro
pancromático al diatónico. La Audición Musical Activa.
Tema 4: El desarrollo de la voz: De la prosodia al canto. La canción, eje
globalizador en la enseñanza de la Música en E. Infantil. Metodología en
el
proceso de enseñanza-aprendizaje de una canción.
Tema 5: El cuerpo y el movimiento como medio de expresión musical. De los
movimientos naturales corporales al ritmo musical.
Tema 6: La práctica instrumental en E. Infantil: la percusión corporal.
Objetos
sonoros e instrumentos de artesanía infantil. Los instrumentos de
percusión en
la edad infantil.
Tema 7: Juego y Creatividad en E. Infantil como Principios Metodológicos
básicos. Criterios para la elaboración de juegos musicales.
Tema 8: La globalización a través de la Música en E. Infantil.
Ejemplificación
y confección de Unidades Didácticas Globalizadas a través de la Música.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Parte teórica: Pruebas escritas que consistirá en 10 preguntas cortas o a
desarrollar. Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2012/2013
dispone de 4 convocatorias de examen que puede distribuir durante los
cursos
2012/2013 y 2013/2014.

Recursos Bibliográficos

·AGUIRRE DE MENA, O./ DE MENA GONZÁLEZ, A. (1992). Educación Musical.
Manual
para el profesorado. Ed. Aljibe, Málaga.
·ESCUDERO, P.(1976-1977-1980) Pedagogía Musical I, II, III. Real Musical.
Madrid.
·ALBET, M. (1974). Educación rítmica en la escuela. Ed. Llongueras.
Barcelona.
·BERGE, Y. (1979). Vive tu  cuerpo. Ed. Narcea. S.A. Madrid.
·CATEURA, M./SABATÉ, M./ SOLER, M. (1991).Danza y audición. Ibis.
Barcelona.
·CATEURA, M./ TALLÓ, M. (1980). Método de E. Auditiva, Musical y Rítmica.
Carrillón I y II. Vicens-Básica. S.A. Barcelona.
·CATEURA MATEU, M (1988). Música en Preescolar. Música para toda la
Enseñanza.
Ibis. Barcelona.
·COMPAGNON, G/ THOMET, M (1966). Educación del sentido rítmico .Kapelusz.
Buenos Aires.
·DE GENERO, M.G.F. (1978). Actividades Musicales para niños en edad
preescolar.
Kapelusz. Buenos Aires.
·ESCUDERO, P. (1988). Educación Musical, Rítmica y Psicomotriz. Real
Musical.
Madrid.
·ESCUDERO, P. (1988). Cuentos Musicales. Real Musical. Madrid.
·ESCUDERO, P. (1991).Didáctica Musical Activa, 5 cuadernos. Real Musical.
Madrid.
·FONT FUSTER, E.(1988).El ritmo en la Educación Preescolar.Ed. Paulinas.
Madrid.
·WUYTACK, J. (1995) Audición Musical Activa. Associaçao Musical de
Pedagogía
Musical. Portugal.