Profesorado

Profa. Dra. Anabel Rodríguez-Piñero Alcalá

Situación

Contexto dentro de la titulación

La asignatura de Antropología lingüística, de 6 créditos, pertenece al
catálogo de materias optativas que el alumno puede seleccionar para
completar su
formación lingüística. La titulación de Lingüística trata de instruir
al alumno
en dos de las grandes perspectivas de análisis de la lingüística: la
lingüística
de la lengua y la lingüística del hablar. En esta última, se tienen en
cuenta
diversas cuestiones que rodean y condicionan la comunicación. Además de
condicionantes pragmáticos, sociales y psicológicos, hay otra serie de
aspectos,
de carácter antropológico y cultural, que completan la interpretación
del
lenguaje como actividad propia de la especie humana, además de dar
cuenta de las
diversas maneras de interaccionar y comunicase las distintas
comunidades
lingüísticas. Cada uno de estos factores es analizado por diversas
materias de
la titulación, de ahí que la Antropología lingüística tenga
conexión con la Pragmática y el Análisis del discurso, la
Sociolingüística y la
Psicolingüística. Por otra parte, el estudio del léxico refleja la
cultura e
ideología de una comunidad lingüística en una determinada época, por
lo que
dicha rama mantiene asimismo relación con la Semántica, la Lexicología
y la
Terminología.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Capacidad de análisis y síntesis
- Planificación y gestión del tiempo
- Capacidad crítica y autocrítica
- Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio
- Comunicación oral y escrita en la lengua materna
- Capacidad de aprender
- Habilidades de gestión de la información

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - Conocimiento de las relaciones entre lengua, cultura e ideología
  - Conocimiento de las repercusiones lingüísticas e interculturales
  del contacto de lenguas
  - Dominio instrumental de la lengua materna
  - Capacidad de relacionar el conocimiento lingüístico con otras
  disciplinas no lingüísticas.
  - Capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada y
  para encuadrarla en una perspectiva teórica.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  - Capacidad para localizar, manejar y sintetizar la información
  - Capacidad para localizar, manejar y aprovechar la información
  contenida en bases de datos y otros instrumentos informáticos y de
  Internet
  - Capacidad para elaborar recensiones
  - Capacidad de análisis y síntesis de documentación compleja.
  - Capacidad para el razonamiento crítico.
  - Competencia lingüística para comprender las estructuras de las
  lenguas.
  

• Actitudinales:

  - Preocupación por la calidad
  - Compromiso ético
  - Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
  - Predisposición a cooperar en equipo
  - Iniciativa hacia la toma de decisiones
  

Objetivos

1) Introducir al alumno en el estudio de las relaciones entre lengua,
cultura y
sociedad desde una perspectiva que concibe el lenguaje en uso y el habla
como
práctica cultural e histórica constitutiva y constituyente de lo social.

2) Contribuir a la desarticulación del prejuicio social y lingüístico y al
respeto y valoración de la diversidad lingüística y cultural como parte
del
patrimonio humano universal.

3) Hacer tomar conciencia del papel primordial que cumple el lenguaje en
la
creación y transmisión de la cultura.

4) Proporcionar a los estudiantes los conceptos y métodos básicos de la
interdisciplina que les permitan abordar problemas de carácter lingüístico-
cultural en nuestra sociedad.

Programa

1. La Antropología lingüística como interdisciplina
1.1. Origen y desarrollo
1.2. Definición y objeto de estudio
1.3. Delimitación conceptual y terminológica
1.4. Conexiones con otras disciplinas
1.5. Campos de estudio
1.6. Métodos de investigación

2. Comunicación, lenguaje y cultura
2.1. Un nuevo modelo de comunicación humana
2.2. El concepto de cultura

3. La diversidad lingüística y cultural
3.1. El origen del lenguaje
3.2. El relativismo y determinismo lingüísticos
3.3. La magia de la palabra y el tabú

Criterios y Sistemas de Evaluación

La evaluación de la asignatura se basará en todas sus convocatorias en la
realización de una prueba de carácter escrito en las fechas indicadas
oficialmente por el Centro en torno a los contenidos presentes en el
programa

Recursos Bibliográficos

A) GENERAL

Argente Giralt, J. A. (1996): “El lenguaje y la cultura: lingüística y
antropología”, C. Martín Vide (ed.), Elementos de lingüística, Barcelona:
Octaedro, pp. 370-377.
Boas, F. (1964): Cuestiones fundamentales de Antropología Cultural, Buenos
Aires:
Solar.
Casado Velarde, M. (1988): Lenguaje y cultura: la etnolingüística, Madrid:
Síntesis.
Duranti, A. (1997): Antropología lingüística, Cambridge: Cambridge
University
Press, 2000.
Duranti, A. (2001): Key terms in language and culture, Oxford: Basil
Blackwell.
Foley, W. (1997): Anthropological Linguistics: An Introduction, Oxford:
Basil
Blackwell.
Gumperz, J. y Bennet, A. (1981): Lenguaje y cultura, Barcelona: Anagrama.
Junyent, M. C. (2000): Antropologia lingüística, Textos docents, 227,
Barcelona:
Universitat de Barcelona.
Korsbaeck, L. (2003): “La antropología y la lingüística”, Ciencia Ergo
Sum, 10,
pp. 159-172.
Palmer, G. B. (1996): Lingüística cultural, Madrid: Alianza, 2000.

B) BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA

Arsuaga, J. L. y Martínez, I. (1998): “El origen del lenguaje humano”, La
especie
elegida. La larga marcha de la evolución humana, Madrid, Temas’de hoy,
2005, 26ª
reimp., pp. 301-319.
Benítez Burraco, A. (2002): “Biología molecular, genética de poblaciones y
diversidad lingüística”, RESLA. Revista Española de Lingüística Aplicada,
15, pp.
7-24.
Bruzos Mora, A. (2001-2002): “¿Un mundo en la cabeza? Historia y alcance
del
relativismo lingüístico”, Contextos, XIX-XX / 37-40, pp. 143-183.
http://www3.unileon.es/dp/dfh/ctx/2001-2002/Bruzos_02.pdf
Casas Gómez, M. (1996): “El poder mágico de la palabra”, Trivium, 8, pp.
29-52.
Casas Gómez, M. (2000): “Tabú de palabra e interdicción conceptual”, A.
Pamies
Bertrán y J. de D. Luque Durán (eds.), Trabajos de lexicografía y
fraseología
contrastivas, Granada: Método Ediciones, pp. 79-98.
Cavalli-Sforza, L. L. (1992): “Genes, pueblos y lenguas”, Investigación y
Ciencia, 184.
Cavalli-Sforza, L. L. (2000): Genes, pueblos y lenguas, Barcelona,
Editorial Crítica.
Duranti, A. (1991): “La etnografía del habla: hacia una lingüística de la
praxis”, F. J. Newmeyer, Panorama actual de la lingüística moderna en la
Universidad de Cambridge, vol. 4, Madrid: Visor, pp. 253-273.
Fernández Casas, M. X. (2003): “El relativismo lingüístico en la obra de
Edward
Sapir. Una revisión de tópicos infundados”, Teorema, XXII/3, pp. 115-129.
http://sammelpunkt.philo.at:8080/1128/1/Casas.pdf
Firth, R. y otros (1974): Hombre y cultura: La obra de Bronislaw
Malinowski,
México, Siglo XXI.
García Canclini, N. (2004): Diferentes, desiguales y desconectados,
Barcelona:
Gedisa.
Geertz, C. (1989): El antropólogo como autor, Barcelona: Paidós.
Geertz, C. (1990, 4ª reimp.): La interpretación de las culturas,
Barcelona: Gedisa.
Harris, M. (1979): El Desarrollo de la Teoría Antropológica: Historia de
las
Teorías de la Cultura, México: Siglo Veintiuno.
Harris, M. (1989): Nuestra especie, Madrid, Alianza, 2004, 6ª reimp., pp.
59-81.
Harris, M. (1990): Antropología cultural, Madrid: Alianza.
Hill, J. H. (1991): “Lenguaje, cultura y cosmovisión”, F. J. Newmeyer
(ed.),
Panorama actual de la lingüística moderna en la Universidad de Cambridge,
vol. 4,
Madrid, Visor, pp. 31-55.
Humboldt, W. von (1767-1835): Sobre la diversidad de la estructura del
lenguaje
humano y su influencia sobre el desarrollo espiritual de la humanidad,
Madrid:
Ministerio de Educación y Ciencia, 1990.
Humboldt, W. von (1820-1835): Escritos sobre el lenguaje, Barcelona:
Ediciones
Península, 1991.
Lakoff, G. (1987): Women, fire and Dangerous Things. What Categories
reveal about
the Mind, Chicago, London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G. y Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By, Chicago: The
University of
Chicago Press.
López García, Á. (2002): Fundamentos genéticos del lenguaje, Madrid,
Cátedra.
Lorenzo, G. y Longa, V. M. (2003): Homo Loquens. Biología y evolución del
lenguaje, Lugo, Tris Tram.
Luque Durán, J. de D. (2004): Aspectos universales y particulares del
léxico de
las lenguas del mundo. Volumen monográfico publicado en EliEs. Estudios de
Lingüística del Español. http://elies.rediris.es/elies21/
Marcellesi, J. B. y Gardin, B. (1974): Introducción a la sociolingüística.
La
lingüística social, Madrid: Gredos, 1978.
Martínez del Castillo, J. G. (2001): Benjamin Lee Whorf y el problema de la
intelección, Almería: Universidad de Almería.
Moreno Cabrera, J. C. (1990): Lenguas del mundo, Madrid, Visor.
Moreno Cabrera, J. C. (1997): Introducción a la lingüística. Enfoque
tipológico y
universalista, Madrid, Síntesis, pp. 13-52.
Moreno Cabrera, J. C. (2002): La dignidad e igualdad de las lenguas,
Madrid, Alianza.
Moreno Cabrera, J. C. (2005): Las lenguas y sus escrituras: tipología,
evolución
e ideología, Madrid, Síntesis.
Ogden, C. K. y Richards, I. A. (1923): El significado del significado. Una
investigación sobre la influencia del lenguaje en el pensamiento y sobre
ciencia
simbólica. Con dos ensayos suplementarios de B. Malinowski y F. G.
Crookshank,
Buenos Aires: Paidós, 1964, 2ª ed.
Pinker, S. (1995): El instinto del lenguaje: cómo crea el lenguaje la
mente,
Madrid, Alianza.
Pinker, S. (1998): How the mind Works, London: Penguin.
Puentes Ferreras, A. (2006): Los orígenes del lenguaje, Madrid, Alianza.
Reynoso, C. (1987), Teoría, Historia y Crítica de la antropología
cognitiva: una
propuesta sistemática, Buenos Aires: Ediciones Búsqueda.
Rodríguez Mondoñedo, M. (2000): “Documentos para la historia del lenguaje:
representación y comunicación”, Hontanar, 4, I, pp. 33-59.
http://mypage.iu.edu/~migrodri/papers/Documentosversionfinal2.pdf
Salzmann, B. S. (1993): Language, Culture and Society. An Introduction to
Linguistic Anthropology. Boulder: Westview Press.
Sapir, E. (1921): El lenguaje, Barcelona: Empuréis, 1985.
Tusón, J. (2003): “El origen del lenguaje”, Introducción al lenguaje,
Barcelona:
UOC, pp. 15-31.
Tylor, E. B. (1973): Antropología, Madrid: Ayuso.
Tylor, E. B. (1976): Cultura primitiva, Madrid: Ayuso, 1981.
Velasco, H. (2003), Hablar y pensar, tareas culturales. Temas de
Antropología
Lingüística y Cognitiva. Madrid: UNED.
VV. AA., Fundamentos biológicos del lenguaje, Revista Métode.cat., Nº 39.
http://www.metode.cat//index.php?
option=com_content&task=section&id=35&Itemid=75
Whorf, B.L. (1971), Lenguaje, pensamiento y realidad, Barcelona: Barral.
Wierzbicka, A. (1991): Cross-cultural pragmatics: The semantics of human
interaction, Berlin: Mouton de Gruyter.
Wierzbicka, A. (1992): Semantics, culture, and cognition: universal human
concepts in culture-specific configurations, Oxford: Oxford University
Press.
Wierzbicka, A. (1996): Semantics: primes and universals, Oxford: Oxford
University Press.

C) BIBLIOGRAFÍA DE OBLIGADA LECTURA, MATERIA DE EXAMEN

(1) Korsbaeck, L. (2003): “La antropología y la lingüística”, Ciencia Ergo
Sum, 10,
pp. 159-172.
(2) Duranti, A. (1997): “Teorías sobre la cultura”, Antropología
lingüística,
Cambridge: Cambridge University Press, 2000, pp. 47-81.
(3) Bruzos Mora, A. (2001-2002): “¿Un mundo en la cabeza? Historia y
alcance del
relativismo lingüístico”, Contextos, XIX-XX / 37-40, pp. 143-183.
http://www3.unileon.es/dp/dfh/ctx/2001-2002/Bruzos_02.pdf
(4) Casas Gómez, M. (2000): “Tabú de palabra e interdicción conceptual”, A.
Pamies Bertrán y J. de D. Luque Durán (eds.), Trabajos de lexicografía y
fraseología contrastivas, Granada: Método Ediciones, pp. 79-98.

Profesorado

Manuel Rivas Zancarrón

Situación

Prerrequisitos

Ninguno, salvo conocimientos avanzados de la lengua española.

Contexto dentro de la titulación

Asignatura optativa de 6 créditos que puede cursarse en el primer y
segundo ciclo de la licenciatura en Filología Hispánica.

Recomendaciones

Se recomienda que el alumno tenga conocimientos de Lingüística general
y
Teoría del lenguaje, así como de morfología general y española.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1)  Habilidad para buscar adecuadamente las fuentes de
información, en lo
que concierne tanto a los recursos bibliográficos disponibles en las
bibliotecas convencionales como al material en red (bases de datos en
Internet, revistas digitales, webs, etc.) y capacidad para juzgarlas
críticamente y utilizarlas en la ampliación de los conocimientos y en
los
procesos de investigación..
2)  Habilidad para construir de forma estructurada y concisa un
argumento
y saberlo contrastar y defender con datos relevantes.
3)  Capacidad para obtener información compleja de diferentes
tipos,
saberla manejar de forma sistemática y estructurada, utilizarla de
forma
crítica y, a partir de aquí, aprender a construir conocimiento (en
forma de
trabajos de investigación, ensayos, etc.).
4)  Capacidad para emitir juicios fundados que incluyan una
reflexión
sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
5)  Capacidad de comparar y articular los distintos conocimientos
entre sí
para aplicarlos a las diferentes situaciones de la realidad actual y
del
ámbito profesional.
6)  Capacidad de transmitir información, ideas, problemas y
soluciones
dentro de su área de estudio a un público tanto especializado como no
especializado.
7)  Capacidad de aprender de forma autónoma en grado suficiente
como para
emprender estudios de segundo ciclo.
8)  Capacidad para elaborar recensiones.
9)  Capacidad para realizar labores de asesoramiento y corrección
lingüística.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  )   Conocimiento de las formas de resolver problemas básicos y
  avanzados de morfología española.
  2)     Adiestramiento en la formulación y discusión de problemas
  prácticos.
  3)     Conocimiento de las estrategias de análisis y comentario
  gramaticales.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Capacidad para analizar textos y discursos literarios y no
  literarios utilizando apropiadamente las técnicas de análisis.
  2)   Capacidad para citar correctamente una bibliografía.
  3)   Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos a la
  edición crítica de un texto breve.
  
  4)   Capacidad para interrelacionar los distintos aspectos de la
  Filología.
  
  5)   Capacidad para realizar análisis y comentarios lingüísticos.
  
  6)   Capacidad para evaluar críticamente el estilo de un texto y
  para formular propuestas
  alternativas.
  

• Actitudinales:

  Valoración del reconocimiento de los procesos de segmentación,
  derivación y composición y de las categorías gramaticales en español
  como fuentes de un conocimiento más perfecto del sistema lingüístico.

Objetivos

1) Análisis sintáctico y morfológico de textos españoles mediante el
empleo de
las
diferentes teorías lingüísticas.
2) Dominio del español y de sus recursos escritos y orales (claridad,
precisión
y fluidez en la
expresión escrita y oral), a partir del análisis sintáctico y
morfológico de textos españoles
mediante el empleo de las diferentes teorías lingüísticas.

3)  Conocer los procedimientos de análisis de la estructura de la
lengua e
identificar sus funciones discursivas en los distintos niveles (fónico,
morfológico, sintáctico, léxico y semántico).
4)  Desarrollar la capacidad de análisis y de juicio crítico acerca de
los
diferentes niveles diacrónicos, diatópicos y diastráticos de la lengua
española.

Programa

Apartado de sintaxis:

0) Análisis sintáctico frente a análisis textual
1) Principales modelos de análisis sintáctico y su aplicación al español.
1.1.) El modelo tradicional.
1.1.1.) La última  versión de la RAE (el Esbozo).
1.2.1.) La gramática de Alarcos de 1994.
1.2.) El modelo distribucional.
1.3.) Los modelos generativos transformacionales.
1.4.) El modelo de dependencias de L. Tesnière (1959).
1.5.) El modelo funcional de S. C. Dik (1978).
1.6.) El modelo constitutivo funcional de Rojo y Jiménez Juliá.
1.7.) Esquemas oracionales y análisis sintáctico.

Apartado de morfología:

1) Introducción.
2) Problemas prácticos sobre segmentación, derivación y composición.
3) Problemas prácticos sobres sustantivos y adjetivos.
4) Problemas prácticos sobre determinación, pronombres y cuantificadores.
5) Problemas prácticos sobre adverbios y preposiciones.
6) Problemas prácticos sobre verbos.

Actividades

Análisis y resolución de problemas en clase.
Discusión de textos teóricos.

Metodología

Información teórica y prácticas.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 120

• Clases Teóricas: 14  
• Clases Prácticas: 28  
• Exposiciones y Seminarios: 10  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 4  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 4  
  • Sin presencia del profesorado: 10  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 24  
  • Preparación de Trabajo Personal: 24  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 0  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Trabajo y práctica controlada en clase.

Recursos Bibliográficos

-Alarcos Llorach, E. (1978), Estudios de gramática funcional del español,
Madrid, Gredos.
-Alarcos Llorach, E. (1994), Gramática de la lengua española, Madrid,
Espasa
Calpe.
-Álvarez Martínez, M. Á. (1989), El pronombre. I, Madrid.
-Ambadiang, T. (1994), La morfología flexiva, Madrid.
-Báez San José, V. (1987), "Oración y esquema oracional", LEA, IX, 65-81.
-Bosque, I. (1980), Problemas de morfosintaxis, Madrid.
-Bosque, I. (1989), Las categorías gramaticales, Madrid.
-Bosque, I. y Demonte, V. [eds.](1999), Gramática descriptiva del español,
3
volúmenes, Madrid.
-Cifuentes Honrubia, J. L. (1996), Usos prepositivos en español, Murcia.
-Cuartero Otal, J. (2003), Cosas que se hacen, Frankfurt, Peter Lang.
-Chomsky, N. (1957), Syntacic structures, The Hague, Mouton.
-Chomsky, N. (1965), Aspects of the theory of syntax, Cambridge, MIT Press.
-Chomsky, N. (1972), Studies on semantics in generative grammar, The
Hague,
Mouton.
-Chomsky, N. (1982, 2ª ed.), Lectures on goverment and binding, Dordrecht,
Cinnaminson, Foris.
-Dik, S. C. (1978), Functional grammar, Amsterdam, New York, Oxford,
North-Holland Publishing Company.
-Fillmore, Ch. J. (1968), "The case for case", Bach, E., and R. T. Harms
(eds.),
Universals in linguistic theory, New York, Holt, Rinehart and Winston, 1-
88.
-Hockett, C. F. (1958), A course in modern linguistics, New York, The
McMillan
Co.
-Kirschner, C. (1981), Estudios de semántica enerativa del español,
traducción
de C. Ruiz Pensado, Salamanca, Almar.
-López, M. L. (1970), Problemas y métodos en el análisis de preposiciones,
Madrid.
-Martín Zorraquino, M. A. (1979), Las construcciones pronominales en
español,
Madrid,
-Matthews, P. H. (1981), Syntax, Cambridge, University Press.
-RAE (1973), Esbozo de una nueva gramática de la lengua española, Madrid,
Espasa
Calpe.
-Rivas Zancarrón, M. (2003), Problemas de morfología española, Nueva York,
Peter Lang.
-Rojo, G., y T. Jiménez Juliá (1989), Fundamentos del análisis sintáctico,
Santiago de Compostela, Servicio de Publicacións e Intercambio Científico
da
Universidade de Satiago de Compostela.
-Tesnière, L. (1976, 2ª ed.), Élements de syntaxe structurele, Paris,
Klincksieck.
-Tusón, J. (1981, 2ª ed.), Teorías gramaticales y análisis sintáctico,
Barcelona, Teide.
-Vera Luján, A. (1994), Fundamentos del análisis sintáctico (de la palabra
al
texto), Murcia, Universidad de Murcia.

Profesorado

María Teresa Navarrete Navarrete

Situación

Prerrequisitos

No se necesitan más que los legales relativos a la matriculación de la
asignatura.

Contexto dentro de la titulación

Permite alcanzar un conocimiento adecuado de la estructura y funcionamiento
de las corrientes poéticas españolas del siglo XX. Esta asignatura completa
los conocimientos generales sobre literatura española del pasado siglo y
desarrolla instrumentos teórico-prácticos para el análisis crítico de textos
literarios.

Recomendaciones

La asignatura 'Aproximación a la poesía del siglo XX' puede ser realizada sin
haber cursado otras asignaturas previamente, si bien la asignatura troncal
'Lengua y Literatura y su didáctica' esboza algunos de los elementos básicos
en el campo de la poesía que aquí serán desarrollados con una mayor
profundidad. Se recomienda como asignatura de libre elección.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Comunicación oral y escrita de la lengua propia.
- Capacidad de análisis y de síntesis.
- Razonamiento crítico.
- Conocimiento y uso de los recursos bibliográficos.
- Habilidades de investigación.
- Habilidad para trabajar de forma autónoma.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - Conocer el hecho literario, modelos, métodos y técnicas para su
  descripción.
  - Conocer las características y los autores más relevantes de las
  corrientes poéticas del siglo XX español.
  - Conocer la poesía del siglo XX a través de su lectura.
  - Conocer los movimientos artísticos del siglo XX.
  - Conocer las corrientes de pensamiento del siglo XX más relevantes

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  - Capacidad de interpretar los textos poéticos del siglo XX a partir de
  propuestas teórico-críticas.
  - Ser capaz de producir textos orales y escritos en español en un nivel
  formal.
  - Capacidad para relacionar la poesía contemporánea con otras
  manifestaciones artísticas del siglo XX.
  - Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos en un grupo de
  Educación Primaria.

• Actitudinales:

  - Valorar las manifestaciones literarias como producto social y cultural
  de gran relevancia.
  - Valorar la obra poética como medio para conocer el devenir cultural
  español del siglo XX y como medio para la formación de un espíritu
  crítico y abierto.
  - Saber transmitir los conocimientos adquiridos en distintos niveles de
  la enseñanza.

Objetivos

- Conocer los presupuestos teóricos básicos del análisis poético.
- Conocer y analizar las corrientes poéticas de la poesía del siglo XX y el
papel que juegan dentro del campo literario español.
- Conocer, comprender y analizar los textos poéticos de los principales
autores del siglo XX.
- Identificar y conocer las diferentes perspectivas que han abordado el
estudio de la poesía contemporánea.
- Conocer y analizar cómo interactúan las distintas manifestaciones
artísticas y culturales del siglo XX en España.

Programa

1. Consideraciones teóricas básicas del análisis poético.
2. La poesía de Fin de Siglo: De la influencia modernista a Juan Ramón
Jiménez y a Antonio Machado.
3. Las Vanguardias y la Generación del 27.
4. Intelectuales y poetas en la Guerra Civil Española.
5. Poesía de posguerra.
6. Poesía actual.

Actividades

- Clases teóricas y prácticas.
- Lectura y análisis de textos poéticos.
- Proyección de material audiovisual relacionado con la poesía del siglo
XX.
- Exposición por parte del alumnado de un poema de los autores explicados
en clase.
- Asistencia a actividades académicas de interés general, que se
determinarán en función de la oferta concreta que coincida con el curso
académico.

Metodología

Tras la explicación teórica de los temas, se procederá al análisis crítico de
la producción poética de los autores más representativos. Para ello, se
utilizará la bibliografía recomendada. Se proyectarán documentos
audiovisuales como entrevistas y documentales sobre los poetas estudiados en
clase.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112

• Clases Teóricas: 15  
• Clases Prácticas: 13  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 7  
  • Individules: 4  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 3  
  • Sin presencia del profesorado: 10  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 41  
  • Preparación de Trabajo Personal: 27  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 6  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

- Realización de un examen teórico-práctico en las convocatorias oficiales.
- Exposición oral de poemas por parte de los alumnos.
- Se valorará positivamente la asistencia y la participación

Recursos Bibliográficos

Recursos bibliográficos  AA. VV., Encuentros con el 50. La voz poética de
una generación, Oviedo,
Fundación Municipal de Cultura, 1990.
——, El grupo poético del 50, 50 años después, Jerez de la Frontera,
Fundación Caballero Bonald, 2000.
Albornoz, Aurora de, «Poesía de la España peregrina: crónica incompleta»,
en  José Luis Abellán (ed.), El exilio español de 1939, IV, Madrid, Taurus,
1976.
Alicia Bajo Cero, Poesía y poder, Valencia, Ediciones Bajo Cero, 1997.
Anderson, Andrew A., La generación del 27 en tela de juicio, Madrid,
Gredos, 2005.
Ayuso, José Paulino, La poesía en el siglo XX: desde 1939, Madrid, Playor,
1983.
Barella, Julia, «Poesía en la década de los 70: en torno a los novísimos»,
Ínsula, 410, 1981
——, «Sobre la poesía de los 70», Ínsula, 498, 1988.
Barnatán, Marcos Ricardo, «Cuando los novísimos comenzaban a serlo (Tres
fragmentados años de la década prodigiosa)», Barcarola, 16-17, 1984.
——, «La polémica de Venecia», Ínsula, 508 (1989).
Barral, Carlos, Años de penitencia, Madrid, Alianza, 1975.
Batlló, José, «Notas para un estudio sobre la poesía española de
postguerra», Camp de l'Arpa, 86, 1981.
Bécarud, J.- López Campillo, E., Los intelectuales españoles durante la II
República, Madrid, Siglo XXI, 1978.
Bonet, J. M., Diccionario de las vanguardias en España (1907-1936), Madrid,
Alianza, 1995.
Bou, Enric, Pintura en el aire. Arte y literatura en la modernidad,
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Ínsula, 523-524 (1990); monográfico: «El grupo poético 'Escuela de
Barcelona'».
Ínsula, 543 (1992); monográfico: «Los excluidos de la "pléyade": poetas de
los 60, periféricos y marginales».
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Ugalde, Sharon Keefe, Conversaciones y poemas. La nueva poesía femenina
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reed.: Barcelona, Tusquets, 1994.
Vivanco, Luis Felipe, Introducción a la poesía española contemporánea,
Madrid, Guadarrama, 1957.

Profesorado

María Teresa Navarrete Navarrete

Situación

Prerrequisitos

No se necesitan más que los legales relativos a la matriculación de la
asignatura.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura pretende proporcionar bases teórico-prácticas e históricas para
el análisis y valoración del proceso dramático, delimitando escritura,
lectura y representación, como complemento significativo de su formación
literaria. Puede ser cursada en cualquier curso de la titulación.

Recomendaciones

La asignatura 'Aproximación al teatro español del siglo XX' puede ser
realizada sin haber cursado otras asignaturas previamente, si bien la
asignatura troncal 'Lengua y Literatura y Didáctica' esboza algunos de los
elementos básicos que aquí se desarrollan con profundidad. Del mismo modo,
la visión general del panorama teatral español del siglo XX y el trabajo
con algunos de los textos más significativos son muy útiles para aquellos
alumnos interesados en el género dramático, y en las posibilidades que su
estudio ofrece. Se recomienda como asignatura de libre elección.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Habilidad para buscar adecuadamente las fuentes de información, en lo que
concierne tanto a los recursos bibliográficos disponibles en bibliotecas
convencionales como al material en red (bases de datos en Internet,
revistas
digitales, webs, etc.); capacidad para juzgarlas críticamente y utilizarlas
tanto en la ampliación de los conocimientos como en los procesos de
investigación.
- Habilidad para construir de forma estructurada y concisa un argumento y
saberlo contrastar con datos relevantes.
- Capacidad para obtener información compleja de diferentes tipos, saberla
manejar de forma sistemática y estructurada, utilizarla de forma crítica y,
a
partir de aquí, aprender a construir conocimiento (en forma de trabajos de
investigación, ensayos, etc.).
- Capacidad para emitir juicios fundados que incluyan una reflexión sobre
temas relevantes de índole social, científica o ética.
- Capacidad de comparar y articular los distintos conocimientos entre sí,
para
aplicarlos a las diferentes situaciones de la realidad actual y del ámbito
profesional.
- Capacidad de aprender de forma autónoma en grado suficiente como para
emprender estudios de segundo ciclo.
- Capacidad para elaborar recensiones.
- Capacidad para realizar labores de asesoramiento y corrección
lingüística.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - Conocer los principios teóricos fundamentales del género teatral.
  - Conocer las tendencias, autores y obras significativas del teatro
  español del siglo XX.
  - Conocer las claves de lectura y análisis obras teatrales.
  - (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y
  escrita para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres,
  etc.).
  - (1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al
  ámbito educativo.
  - (PR. L.1. 2) Dominar las lenguas oficiales de su comunidad y
  mostrar una correcta producción y comprensión lingüística.
  - (PR. L.1. 3) Conocer las orientaciones metodológicas para el
  acercamiento de los alumnos al texto literario mediante la animación
  a la lectura y la producción textual.
  - (PR. L. 4. 8./ PR. L. 2. 1.) Ayudar a valorar a los alumnos el
  respeto a la diversidad lingüística del Estado como elemento de
  riqueza cultural y de identidad de los pueblos.
  - (PR. L. 3. 2. /PR. L. 4. 11) Conocer los principales estilos
  literarios y los principales autores de la cultura en la que se
  inserta el centro de enseñanza.
  -(PR. L. 2. 7./ PR. L. 4. 14) Reconocer como elemento de riqueza e
  integración en las actividades de clase las lenguas de todos los
  alumnos (es decir, también las no oficiales).
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  - Saber identificar tendencias, autores y obras representativas de
  la dramática española del siglo XX.
  - Saber valorar las aportaciones de la dramaturgia contemporánea.
  - Capacidad para reconocer y analizar los rasgos distintivos de lo
  dramático utilizando apropiadamente las técnicas de análisis.
  - Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos al análisis de
  textos dramáticos.
  - Capacidad para identificar aportaciones relevantes del teatro
  contemporáneo.
  - Capacidad para citar correctamente la bibliografía utilizada.
  - Capacidad para exponer y argumentar las propias preferencias
  literarias y teatrales, así como para debatir y discutir las ajenas.
  - Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos en un grupo de
  Educación Primaria.
  -(2. 7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir,
  enseñar a aprender de forma autónoma para facilitar al actuación
  profesional en el futuro.
  -(LE 2. C.) Promover tanto el desarrollo de la lengua oral como la
  producción escrita, prestando una atención especial al recurso de
  las nuevas tecnologías como elementos de comunicación a larga
  distancia.
  -(PR. L. 2. 8) Ser capaz de seleccionar un conjunto de obras
  literarias de trabajo a lo largo de todo el curso, ajustadas al
  ciclo educativo.
  -(PR. L. 2. 9) Incorporar a sus actividades docentes elementos
  informativos, publicitarios y recreativos procedentes de los medios
  de comunicación de masas, especialmente TV, desde una perspectiva
  crítica.
  

• Actitudinales:

  - Establecer la relación existente entre la asignatura de
  Aproximación al teatro del siglo XX y las otras artes.
  - Avanzar en el aprendizaje para profundizar en la materia y
  resolver las propias dificultades.
  - Utilizar el material audiovisual disponible para desarrollar las
  competencias necesarias.
  - Desarrollar la concepción de ser receptor de teatro como fuente de
  placer.
  - Valoración de la lectura de textos dramáticos y de espectador de
  representaciones teatrales como actividades estéticas y fuente de
  enriquecimiento personal y cultural.
  - Avance en el aprendizaje para profundizar en la materia y resolver
  las propias dificultades.
  - Desarrollo de la sensibilidad crítica para interpretar y valorar
  textos teatrales.
  - Seguir asumiendo la necesidad de reflexión y formación continua.
  -(3. 3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
  autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
  pluralidad de valores.
  -(3. 4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el
  centro y en el aula, que facilite las relaciones interpersonales y
  la autoestima del alumnado.
  -(3. 5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
  -(3. 8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación
  continuada, entendiendo que el hecho educativo es una tarea
  inacabada y mejorable.
  

Objetivos

- Conocer los presupuestos teóricos básicos del análisis teatral.
- Conocer y analizar las corrientes teatrales del siglo XX y el
papel que juegan dentro del campo literario español.
- Conocer, comprender y analizar los textos teatrales españoles de los
principales autores del siglo XX.
- Identificar y conocer las diferentes perspectivas que han abordado el
estudio del género dramático contemporáneo.
- Conocer y analizar cómo interactúan las distintas manifestaciones
artísticas y culturales del siglo XX en España.
- Comprender y valorar la estética teatral y los requisitos y exigencias de
un montaje escénico.
- Valorar y promover la función estética y lúdica de la representación.
- Asimilar técnicas y recursos para su posterior aplicación docente.

Programa

1. Aproximación teórica al género dramático.
2. El teatro español anterior al 36.
3. El teatro español de exilio.
4. El teatro español de posguerra.
5. El teatro español desde 1975 hasta nuestros días.

Actividades

-Lectura obligatoria de los textos indicados para cada tema (creación y
crítica) y resumen personal de los mismos por parte de los alumnos.
-Debate en torno a las lecturas y proyecciones efectuadas.
-Elaboración de trabajos de investigación individual sobre los autores y
sus textos.
-Asistencia a actividades académicas de interés general, que se
determinarán en función de la oferta concreta que coincida con el curso
académico.

Metodología

La metodología será la misma para los distintos temas del programa
docente. De entrada, el profesor ofrecerá una información básica de los
contenidos mediante clases magistrales. Seguidamente, el alumno deberá
completar esta base con el cotejo de la bibliografía proporcionada en
clase. A continuación, los alumnos leerán obras literarias en las horas no
presenciales y verán proyecciones (teatro representado, películas y
documentales) relacionadas con esas obras en clase. Finalmente, profesor y
alumnos discutirán sobre la obra literaria.

*Dado que se pretende dar un carácter lo más práctico posible a las clases,
las obras seleccionadas serán vistas en formato dvd tanto si han sido
emitidas por televisión como si cuentan con una adaptación cinematográfica.
Se hará especial hincapié en las relaciones entre el teatro y el cine a
partir de las obras y películas seleccionadas.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112

• Clases Teóricas: 20  
• Clases Prácticas: 15  
• Exposiciones y Seminarios: 5  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 7  
  • Individules: 5  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 4  
  • Sin presencia del profesorado: 8  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 3  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

1. Realización de un examen teórico-práctico en las convocatorias oficiales
(60%).
2. Realización de trabajos de investigación críticos sobre una de las
lecturas obligatorias previstas (20%).
2. Valoración de la asistencia, participación y el interés mostrado (20%).
3. Tanto en la evaluación del examen como de los trabajos se tendrá en
cuenta la reducción de la nota por faltas de ortografía e incorrecta
redacción.
4. La reproducción de material bibliográfico sin la mención de la fuente de
la que procede en los trabajos de investigación será objeto de la anulación
de esta parte de la evaluación en el baremo de la nota final.

Recursos Bibliográficos

ALONSO DE SANTOS, José Luis: La escritura dramática, Madrid, Castalia,
1998.

CABAL, Fermín & ALONSO DE SANTOS, José Luis: Teatro español de los 80,
Madrid,
Fundamentos, 1985.

BALLESTEROS GONZÁLEZ, A. & VILVANDRE DE SOUSA, C.  (eds.): La estética de
la
transgresión. Revisiones críticas del teatro de vanguardia, Cuenca,
Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha, 2000.

BERENGUER, Ángel: El teatro en el siglo XX (hasta 1939), Madrid, Taurus,
1988.

CORNAGO BERNAL, Óscar.: La vanguardia teatral en España, 1960-1975. Del
ritual al
juego, Madrid, Visor, 1999.

DRU, Dougherty y VILCHES DE FRUTOS, Mª Francisca: El teatro en España.
Entre la
tradición y la vanguardia (1918-1939), Madrid, CSIC, 1992.

ELIZALDE, Ignacio: Temas y tendencias del teatro actual, Madrid, Cupsa,
1977. 2ª
ed. Universidad de Deusto, 1984.

FERRERAS, Juan Ignacio: El teatro en el siglo XX (desde 1939), Madrid,
Taurus, 1988.

FUENTE BALLESTEROS, Ricardo de la: El teatro en el siglo XX, Valladolid,
Obra
Cultural de la Caja de Ahorros Popular de Valladolid, 1986.

GARCÍA BARRIENTOS, José Luis: Cómo se comenta una obra de teatro: ensayo de
método, Madrid, Síntesis, 2001.

GARCÍA LORENZO, Luciano: El teatro español de hoy, Barcelona, Planeta,
1975.

_________: Documentos sobre el teatro español contemporáneo, Madrid, SGEL,
1980.

_________: Aproximación al teatro universitario (TEU), Madrid, CSIC, 1999.

GARCÍA PAVÓN, Francisco: El teatro social en España (1895-1962), Madrid,
Taurus,
1962.

GARCÍA RUIZ, Víctor y TORRES NEBRERA, Gregorio (directores): Historia y
antología
del teatro español de posguerra (1940-1975), Madrid, Fundamentos, 2002
(vol. V:
1961-1965). Varios volúmenes.

GARCÍA TEMPLADO, J.: El teatro español actual, Madrid, Anaya, 1992.

GUERRERO ZAMORA, Juan: Historia del teatro contemporáneo, Barcelona, Juan
Flors,
1961-1967, (4 vols.).

HOLT, M. P.: The Contemporary Spanish Theatre (1949-1972), New York,
Twayne, 1975.

HUERTA CALVO, Javier: El teatro en el siglo XX, Madrid, Playor, 1985.

_______________ (director): Historia del teatro español. I: De la Edad
Media a
los Siglos de Oro. II: Del siglo XVIII a la época actual, Madrid, Gredos,
2003, 2
vols.

MONLEÓN, José: Treinta años de teatro de la derecha, Barcelona, Tusquets,
1971.

NIEVA DE LA PAZ, Pilar: Autoras dramáticas españolas entre 19118 y 1936,
Madrid,
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OLIVA, César: El teatro desde 1936, Madrid, Alhambra, 1989.

OLIVA, César (ed.): El teatro español ante el siglo XXI, Madrid, Sociedad
Estatal, España Nuevo Milenio, 2002.

__________ (ed.): El teatro español durante el siglo XX, monográfico de
Monteagudo (Universidad de Murcia), 3ª época, nº 6, 2001.

PÉREZ-STANSFIELD, Mª Pilar: Direcciones del teatro español de postguerra,
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Porrúa Turanzas, 1983.

RAGUÉ-ARIAS, María José: El teatro de fin de milenio en España (De 1975
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hoy), Barcelona, Ariel, 1996.

ROMERA CASTILLO, José & GUTIÉRREZ CARBAJO, Francisco (eds.): Teatro
histórico
(1975-1998): textos y representaciones, Madrid, Visor, 1999.

RUBIO JIMÉNEZ, Jesús: El teatro poético en España. Del Modernismo a las
Vanguardias, Murcia, Universidad, 1993.

RUIZ RAMÓN, Francisco: Historia del teatro español. Siglo XX, Madrid,
Cátedra,
1975 (2ª ed.).

SÁNCHEZ, José A. (ed.): La escena moderna. Manifiestos y textos sobre
teatro de
la época de las vanguardias, Madrid, Akal, 1999.

VALBUENA PRAT, Ángel: Historia del teatro español, Barcelona, Noguer, 1956.

Profesorado

María Teresa Navarrete Navarrete.

Situación

Prerrequisitos

No se necesitan más que los legales relativos a la matriculación de la
asignatura.

Contexto dentro de la titulación

Permite alcanzar un conocimiento adecuado de las corrientes de la poesía
española del siglo XX.

Recomendaciones

La asignatura 'Aproximación a la poesía española del siglo XX' puede ser
realizada sin haber cursado otras asignaturas previamente, si bien la
asignatura troncal 'Lengua y Literatura y Didáctica' esboza algunos de los
elementos básicos que aquí se desarrollan con profundidad. Se recomienda como
asignatura de libre elección.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Comunicación oral y escrita de la lengua propia.
- Capacidad de análisis y de síntesis.
- Razonamiento crítico.
- Conocimiento y uso de los recursos bibliográficos.
- Habilidades de investigación.
- Habilidad para trabajar de forma autónoma.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - Conocer el hecho literario, modelos, métodos y técnicas para su
  descripción.
  - Conocer las características y los autores más relevantes de las
  corrientes poéticas del siglo XX español.
  - Conocer la poesía del siglo XX a través de su lectura.
  - Conocer los movimientos artísticos del siglo XX.
  - Conocer las corrientes de pensamiento del siglo XX más relevantes.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  - Capacidad de interpretar los textos poéticos del siglo XX a partir de
  propuestas teórico-críticas.
  - Ser capaz de producir textos orales y escritos en español en un nivel
  formal.
  - Capacidad para relacionar la poesía contemporánea con otras
  manifestaciones artísticas del siglo XX.
  - Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos en un grupo de
  Educación Primaria.

• Actitudinales:

  - Valorar las manifestaciones literarias como producto social y cultural
  de gran relevancia.
  - Valorar la obra poética como medio para conocer el devenir cultural
  español del siglo XX y como medio para la formación de un espíritu
  crítico y abierto.
  - Saber transmitir los conocimientos adquiridos en distintos niveles de
  la enseñanza.

Objetivos

- Conocer los presupuestos teóricos básicos del análisis poético.
- Conocer y analizar las corrientes poéticas de la poesía del siglo XX y el
papel que juegan dentro del campo literario español.
- Conocer, comprender y analizar los textos poéticos de los principales
autores del siglo XX.
- Identificar y conocer las diferentes perspectivas que han abordado el
estudio de la poesía contemporánea.
- Conocer y analizar cómo interactúan las distintas manifestaciones
artísticas y culturales del siglo XX en España.

Programa

1. Consideraciones teóricas básicas del análisis poético.
2. La poesía de Fin de Siglo: De la influencia modernista a Juan Ramón
Jiménez y a Antonio Machado.
3. Las Vanguardias y la Generación del 27.
4. Intelectuales y poetas en la Guerra Civil Española.
5. Poesía de posguerra.
6. Poesía actual.

Actividades

- Clases teóricas y prácticas.
- Lectura y análisis de textos poéticos.
- Proyección de material audiovisual relacionado con la poesía del siglo
XX.
- Exposición por parte del alumnado de un poema de los autores explicados
en clase.
- Asistencia a actividades académicas de interés general, que se
determinarán en función de la oferta concreta que coincida con el curso
académico.

Metodología

Tras la explicación teórica de los temas, se procederá al análisis crítico de
la producción poética de los autores más representativos. Para ello, se
utilizará la bibliografía recomendada. Se proyectarán documentos
audiovisuales como entrevistas y documentales sobre los poetas estudiados en
clase.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112

• Clases Teóricas: 15  
• Clases Prácticas: 13  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 7  
  • Individules: 4  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 3  
  • Sin presencia del profesorado: 10  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 41  
  • Preparación de Trabajo Personal: 27  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 6  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

- Realización de un examen teórico-práctico en las convocatorias oficiales.
- Exposición oral de poemas por parte de los alumnos.
- Se valorará positivamente la asistencia y la participación.

Recursos Bibliográficos

AA. VV., Encuentros con el 50. La voz poética de una generación, Oviedo,
Fundación Municipal de Cultura, 1990.
——, El grupo poético del 50, 50 años después, Jerez de la Frontera,
Fundación Caballero Bonald, 2000.
Albornoz, Aurora de, «Poesía de la España peregrina: crónica incompleta»,
en  José Luis Abellán (ed.), El exilio español de 1939, IV, Madrid, Taurus,
1976.
Alicia Bajo Cero, Poesía y poder, Valencia, Ediciones Bajo Cero, 1997.
Anderson, Andrew A., La generación del 27 en tela de juicio, Madrid,
Gredos, 2005.
Ayuso, José Paulino, La poesía en el siglo XX: desde 1939, Madrid, Playor,
1983.
Barella, Julia, «Poesía en la década de los 70: en torno a los novísimos»,
Ínsula, 410, 1981
——, «Sobre la poesía de los 70», Ínsula, 498, 1988.
Barnatán, Marcos Ricardo, «Cuando los novísimos comenzaban a serlo (Tres
fragmentados años de la década prodigiosa)», Barcarola, 16-17, 1984.
——, «La polémica de Venecia», Ínsula, 508 (1989).
Barral, Carlos, Años de penitencia, Madrid, Alianza, 1975.
Batlló, José, «Notas para un estudio sobre la poesía española de
postguerra», Camp de l'Arpa, 86, 1981.
Bécarud, J.- López Campillo, E., Los intelectuales españoles durante la II
República, Madrid, Siglo XXI, 1978.
Bonet, J. M., Diccionario de las vanguardias en España (1907-1936), Madrid,
Alianza, 1995.
Bou, Enric, Pintura en el aire. Arte y literatura en la modernidad,
Valencia, Pre-Textos 2001.
Brihuega, Jaime, Manifiestos, proclamas, panfletos y textos doctrinales.
Las vanguardias artísticas en España. Madrid, Cátedra, 1979.
——, Las vanguardias artísticas en España. 1909-1936, Madrid, Istmo, 1981.
——, La vanguardia y la república. Madrid, Cátedra, 1982.
Buckley, Ramón- Crispin, John, Los vanguardistas españoles 1925-1935,
Madrid, Alianza, 1973.
Calles, Juan María, «Una nueva sentimentalidad en la poesía española
contemporánea», España Contemporánea, 4, 1991.
Carmona, Eugenio, «Pintura y poesía en la generación del 27 (seis
aproximaciones)», en Wentzlaff-Eggebert, 1993, pp. 365-384.
Cano, José Luis, Poesía española contemporánea. Generaciones de posguerra,
Madrid, Guadarrama, 1974.
Carnero, Guillermo, «Poesía de posguerra en lengua castellana», Poesía, 2,
1978.
——, Las armas abisinias. Estudios de literatura y arte del siglo XX,
Barcelona, Anthropos, 1989.
Ciplijauskaité, Biruté, El poeta y la poesía, Madrid, Ínsula, 1966.
—— (ed.), Novísimos. Postnovísimos. Clásicos. La poesía de los 80 en
España, Madrid, Orígenes, 1990.
Colinas, Antonio, «Notas para una poética de nuestro tiempo», Ínsula, 293,
1971.
Crémer, Victoriano, «Notas para una biografía de Espadaña», Poesía
Española, 140-141, 1964.
Cuenca, Luis Alberto de, «La generación del lenguaje», Poesía, 5-6, 1979-
1980.
Daydí-Tolson, Santiago, «La generación poética del 50. Treinta años
después», en AA. VV., La cultura española en el posfranquismo, Madrid,
Playor, 1988.
Debicki, Andrew P., Poesía del conocimiento. La generación española de
1956-1971, Madrid / Gijón, Júcar, 1987; traducido de Poetry of discovery.
The Spanish generation of 1956-1971, Kentucky, University Press, 1982.
——, Historia de la poesía española del siglo XX. Desde la modernidad hasta
el presente, Madrid, Gredos, 1997.
Díaz de Castro, Francisco J., Poesía española contemporánea: catorce
ensayos críticos, Málaga, Universidad, 1997.
Domínguez Rey, Antonio, Novema versus povema. Pautas líricas del 60,
Madrid, Torre Manrique, 1987.
Falcó, José Luis, «La poesía: vanguardia y tradición», Revista de
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García Berrio, Antonio, «El imaginario cultural en la estética de los
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García de la Concha, Víctor, La poesía española de posguerra. Teoría e
historia de sus movimientos, Madrid, Prensa Española, 1973.
——, La poesía española de 1935 a 1975, 2 vols. I: De la preguerra a los
años oscuros (1935-1944); II: De la poesía existencial a la poesía social
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—— & Sánchez Zamarreño, A., «La poesía», en AA. VV., Letras españolas.
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García Martín, José Luis, «Nuevo viaje del Parnaso o la sucesión de los
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——, La segunda generación poética de posguerra, Badajoz, Diputación, 1986.
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García Montero, Luis, Confesiones poéticas, Granada, Diputación, 1993.
Geist, Anthony L., «Poesía, democracia, posmodernidad: España, 1975-1990»,
en  José B. Moleón (ed.), Del franquismo a la posmodernidad. Cultura
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1975-1990, Madrid, Akal, 1995.
Gil de Biedma, Jaime, El pie de la letra, Barcelona, Crítica, 1994.
Gimferrer, Pere, «Notas parciales sobre poesía española de posguerra», en
S. Clotas y P. Gimferrer, 30 años de literatura en España, Barcelona,
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González Muela, Joaquín, La nueva poesía española, Madrid, Alcalá, 1973.
Gracia, Jordi, «La poesía», en F. Rico (dir.), Historia y crítica de la
literatura española. Los nuevos nombres 1975-2000, 9.1, Barcelona, Crítica,
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Grande, Félix, Apuntes sobre poesía española de posguerra, Madrid, Taurus,
1970; Aparecido antes como «1939-1969. Poesía en castellano», Cuadernos
para el
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Gubern, Román, Proyector de luna. La generación del 27 y el cine.
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Ilie, Paul, Literatura y exilio interior, Madrid, Fundamentos, 1981.
Ínsula, 224-225 (1965); monográfico: «La generación del 36».
Ínsula, 504 (1988) y 508 (1989); monográfico: «De estética novísima y
novísimos».
Ínsula, 510-511 (1989); monográfico: «El postismo».
Ínsula, 512-513 (1989); monográfico: «La poesía en España hoy».
Ínsula, 523-524 (1990); monográfico: «El grupo poético 'Escuela de
Barcelona'».
Ínsula, 543 (1992); monográfico: «Los excluidos de la "pléyade": poetas de
los 60, periféricos y marginales».
Ínsula, 565 (1994); monográfico: «Los pulsos del verso».
Ínsula, 603-604 (1997); monográfico: «Ver la poesía: la imagen gráfica del
verso».
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Jauss, Hans Robert , La literatura como provocación , Barcelona, Península
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——, Las transformaciones de lo moderno. Estudios sobre las etapas de la
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Jiménez, José Olivio, Cinco poetas del tiempo, Madrid, Ínsula, 1972 (1.ª
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——, Diez años de poesía española, 1960-1970, Madrid, Ínsula, 1972; reed.:
Diez años decisivos en la poesía española, 1960-1970, Madrid, Rialp, 1998.
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——, «La joven poesía española. Notas para una periodización», Hispanic
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——, Introducción al estudio de la generación poética española de 1968,
Bilbao, Universidad del País Vasco, 2000.
——, La revista «Claraboya» (1963-1968): un episodio fundamental en la
renovación poética de los años sesenta, Madrid, UNED, 2005.
Lechner, J., El compromiso en la poesía española del siglo XX, vol. II,
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Rozas, Juan Manuel, La generación del 27 desde dentro. Textos y documentos.
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Rubio, Fanny, «La poesía española en el marco cultural de los primeros años
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Serrano, Carlos- Salaün, Serge, Los felices años veinte. España, crisis y
modernidad, Madrid, Marcial Pons, 2006.
Siles, Jaime, «Los novísimos: la tradición como ruptura, la ruptura como
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Exposición, Madrid, Publicaciones de la Residencia de Estudiantes, 1997.
——, La generación del 27 y las vanguardias. Madrid, Centro para la Edición
de los Clásicos Españoles/ Colección Visor de Poesía, 2007.
Uceda, Julia, «La traición de los poetas sociales», Ínsula, 242, 1967.
Ugalde, Sharon Keefe, Conversaciones y poemas. La nueva poesía femenina
española en castellano, Madrid, Siglo XXI, 1991.
Valente, José Ángel, Las palabras de la tribu, Madrid, Siglo XXI, 1971;
reed.: Barcelona, Tusquets, 1994.
Vivanco, Luis Felipe, Introducción a la poesía española contemporánea,
Madrid, Guadarrama, 1957.

Profesorado

María Jesús Ruiz Fernández

Situación

Prerrequisitos

Ninguno.

Contexto dentro de la titulación

Asignatura optativa de carácter particular sobre la creación narrativa
de
Cervantes y su influencia en la literatura posterior.

Recomendaciones

En caso de elegir la asignatura como materia de libre configuración,
se recomienda que el alumno curse alguna de las titulaciones que se
imparten en la Facultad de Filosofía y Letras.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1) Dominio del español y de sus recursos escritos y orales (claridad,
precisión y fluidez en la expresión escrita y oral).
2) Capacidad de análisis de los textos literarios españoles e
hispanoamericanos (identificación y caracterización de autores,
movimientos y periodos de la historia de la literatura).
3) Capacidad para identificar y caracterizar los principales géneros
literarios: narrativa, poesía, teatro, etc.
4) Capacidad para valorar los recursos expresivos, estilísticos o
retóricos de los textos literarios y de otros tipos de textos.
5) Capacidad para analizar la estructura, los niveles (fónico,
morfológico, sintáctico, léxico y semántico) y las funciones
discursivas
de la lengua
española.
6) Capacidad para identificar y analizar los principales fenómenos
históricos, geográficos, sociológicos y pragmáticos que inciden en la
variación
lingüística.
7) Capacidad para enmarcar los textos en su contexto histórico y
cultural,
y para relacionarlos con otras literaturas y otras lenguas.
8) Habilidad para buscar adecuadamente las fuentes de información, en
lo
que concierne tanto a los recursos bibliográficos disponibles en las
bibliotecas convencionales como al material en red (bases de datos en
Internet, revistas digitales, webs, etc.).
9) Habilidad para construir de forma estructurada y concisa un
argumento y
saberlo contrastar y defender con datos relevantes.
10) Capacidad para obtener información compleja de diferentes tipos,
saberla manejar de forma sistemática y estructurada, utilizarla de
forma
crítica y, a partir de aquí, aprender a construir conocimiento (en
forma
de trabajos de investigación, ensayos, etc.).
11) Reconocimiento de las múltiples facetas de los estudios
filológicos y
de su relación compleja con otras disciplinas y formas de conocimiento.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  • Reconocimiento de la obra de Cervantes en su contexto.
  •  Capacidad para realizar comentarios literarios, estilísticos
  y filológicos de textos de la Literatura Española (novela).
  · Capacidad para reconocer la huella de Cervantes en nuevos textos,
  eminentemente narrativos.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  • Capacidad para analizar textos y discursos
  literarios utilizando apropiadamente las técnicas de análisis.
  • Capacidad para analizar textos literarios en perspectiva comparada.
  • Capacidad para aplicar las técnicas propias del análisis literario
  para la interpretación de los textos.
  • Capacidad para aplicar las informaciones sobre el contexto
  histórico, social y político pertinentes para la interpretación de
  las obras.
  • Capacidad para interpretar la información que ofrece la edición
  crítica de un texto.
  • Capacidad para citar correctamente una bibliografía.
  • Capacidad para anotar correctamente un texto.
  • Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos a la edición
  crítica de un texto breve.
  • Capacidad para interrelacionar los distintos aspectos de la
  Filología.
  • Capacidad para relacionar el conocimiento filológico
  con otras áreas y disciplinas.
  • Capacidad para evaluar críticamente la construcción y el estilo de
  un texto y para formular otras propuestas.
  

• Actitudinales:

  • Valoración y reconocimiento del discurso literario cervantino.
  • Valoración positiva y reconocimiento del discurso ideológico
  cervantino y su proyección literaria.
  • Valoración y reconocimiento filológico de los textos cervantinos y
  y los textos novelescos posteriores.
  * Valoración de lo que se entiende por un clásico.
  * Valoración de la proyección universal de una obra literaria, cuya
  vigencia y capacidad significativa es el producto de una lectura
  histórica y geográficamente plural.
  

Objetivos

1. Leer y analizar la creación novelesca de Cervantes.
2. Conocer y valorar la importancia e influencia de Cervantes en la
evolución
de la literatura española, en general, y de la narrativa, en particular,
así
como su proyección universal.
3. Estudiar la novela de Cervantes en el marco de la teoría narrativa.
4. Interpretar textos narrativos contemporáneos a la luz de las
aportaciones
cervantinas.
5. Iniciación en la crítica literaria.

Programa

1. Las Novelas ejemplares de Cervantes: teoría y práctica de un género
2. Novela cervantina y novela barroca
3. Don Quijote de la Mancha: teoría, génesis y escritura
4. Pasado, presente y futuro del Quijote

Actividades

.- Actividad en el aula: clases teóricas, teórico prácticas y prácticas
guiadas por el profesor: lectura y comentario en clase de textos teóricos
y de
creación.
.- Tutorías.
.- Asistencia a seminarios, conferencias o actividades culturales
complementarias (en función de la oferta cultural que coincida con el
curso).
.- Trabajo en grupo: análisis de algún aspecto del "Quijote" a partir de
la
crítica generada; o comparación del "Quijote" con alguna novela posterior
en la que haya influido; o proyecciones diversas del "Quijote" (cine,
literatura infantil, etc.).

Metodología

-. Exposiciones teóricas de la profesora.
-. Trabajo en el aula con materiales diversos.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 90

• Clases Teóricas: 20  
• Clases Prácticas: 20  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 4  
  • Individules: 2  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 4  
  • Sin presencia del profesorado: 8  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 24  
  • Preparación de Trabajo Personal: 14  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Convocatoria Ordinaria:
1. Actividad académica dirigida (trabajo sobre el Quijote): 30%
2. Examen final: 70 %
Para poder hacer media es necesario obtener al menos una calificación de 5
en el examen final.
Convocatoria Extraordinaria:
La calificación final de la convocatoria se obtiene como suma ponderada
entre la nota del examen final extraordinario (70%) y la calificación
obtenida por el trabajo presentado en convocatoria ordinaria (30%),
siempre que la nota del examen extraordinario sea igual o superior a 5 .
Asimismo, es potestad de la profesora solicitar y evaluar de nuevo los
trabajos escritos, si estos no han sido entregados en fecha, no han sido
aprobados o se desea mejorar la nota obtenida en convocatoria ordinaria.

El trabajo debe ser entregado al menos tres semanas antes del examen final
de la asignatura. La entrega del trabajo se realizará acompañada de una
prueba oral en horario de tutorías. La profesora establecerá el orden por
el que los alumnos deben acudir a la entrega del trabajo.

Recursos Bibliográficos

CERVANTES SAAVEDRA, Miguel de: Don Quijote de la Mancha (1605, 1615),
•  Ed. del Instituto Cervantes dirigida por Francisco Rico,
Barcelona,
Instituto Cervantes & Ed. Crítica, 1998, 2 vols. Edición revisada en
Madrid,
Instituto Cervantes & Galaxia Gutemberg, 2005, 2 vols. Disponible en la
web
del Centro Virtual Cervantes (sección Nombres Propios):
www.cvc.cervantes.es
•  Ed. Martín de Riquer, Barcelona, Planeta, 1990.
•  Ed. Domingo Yndurain, Madrid, Turner, 1993, Biblioteca Castro.
•  Ed. Florencio Sevilla Arroyo & Antonio Rey Hazas, Alcalá de
Henares,
Centro de Estudios Cervantinos, 1993.

CERVANTES SAAVEDRA, Miguel de: Novelas Ejemplares (1613)
- Ediciones críticas de Cátedra, Alianza o Crítica

VVAA. Novelas cortas del siglo XVII (ed. de Rafael Bonilla Cerezo),
Madrid,
Cátedra, 2010.

Profesorado

Angel C. LOPEZ Y LOPEZ

Situación

Prerrequisitos

Se trata de una asignatura de segundo ciclo, por tanto, el alumno
deberá conocer las bases de la civilización árabe-islámica. No
obstante, la presencia de alumnos de libre configuración y Erasmus
viene recomendando no ser taxativos en esta cuestión y comenzar una
primera clase de introducción a la cultura árabe-islámica.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura es de carácter obligatorio, por tanto, cursada por todos
los alumnos de la Titulación de Filología Árabe. La docencia se
inscribe, por ende, dentro del contexto general de la Titulación.

Recomendaciones

Es recomendable incitar a unas lecturas básicas sobre al-Andalus, para
que los alumnos ya dispongan de una introducción previa en el momento
de iniciarse la actividad docente.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Los conocimientos que se imparten en la asignatura son importantes
para la formación de un arabista español. También supone un campo de
conocimiento para los estudiantes de Historia o de otras Filologías,
que pueden cursarla de libre configuración, dado que la asignatura se
aproxima mucho a los intereses cognitivos de los historiadores.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - Conocimiento de las etapas históricas de al-Andalus.
  - Conocimiento de sus aportaciones culturales, especialmente en el
  campo del arte, del saber científico-técnico y del pensamiento.
  - Conocimiento de los aspectos sociales de la socidad andalusí, y de
  las circunstancias de la convivencia intercultural.
  - Conocimiento de la influencia de al-Andalus en la cultura española.
  - Análisis de los textos andalusíes desde la perspectiva histórica,
  literaria y social.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  - Conocer la bibliografía general sobre la historia y cultura de al-
  Andalus.
  - Acceso a los textos andalusíes desde la óptica cultural árabe-
  islámica, dentro de la cronología "medieval".
  - Distinguir los elementos propios de una civilización no occidental
  en el marco de una Universidad europea.
  - Comentar los textos para contextualizar una dinámica histórica.

• Actitudinales:

  - Al tratarse de alumnos de segundo ciclo, generalmente, ya disponen
  de una motivación y formas desarrolladas durante el primer ciclo.
  - Las lecturas bibliográficas y los comentarios de textos de por sí
  han de favorecer actitudes de análisis, interpretación y críticas de
  lo leído y respecto a los temas impartidos.
  - La exposiciónd de trabajos personales y los comentarios que se
  hagan en clase permitirá la expresión de las inquietudes
  individuales respecto al conocimiento y metodologías aplicadas.

Objetivos

El objetivo principal de la asignatura es acercar al alumno a los
aspectos más importantes de la cultura de al-Andalus por medio de los
textos que de ella emanaron, tanto en su original árabe como en traducción.

Programa

El programa consta de dos partes, una teórica y otra práctica, que no se
impartirán de forma lineal.
A) PARTE TEÓRICA:
1. Al-Andalus: Su cultura y su significación.
- La proyección de la cultura de al-Andalus en el Mundo Árabe.
- La proyección de la cultura de al-Andalus en el Mundo Occidental.
- La idealización da al-Andalus.
- Los estudios sobre la cultura de al-Andalus.
2. Evolución histórica de al-Andalus como entidad política y cultural.
- Formación de al-Andalus: la conquista. Hipótesis sobre la invasión.
- A-Andalus como Estado islámico en Occidente: El emirato y califato.
- La ruptura de la unidad: La época de las taifas.
- Al-Andalus como provincia de los imperios almorávide y almohade.
- El ocaso de al-Andalus. El reino nazarí de Granada.
3. La sociedad andalusí.
- Comunidades religiosas, grupos étnicos y clases sociales.
- La Administración andalusí: el poder central, provincial y local.
- Principales instituciones religiosas y jurídicas.
- Forma de vida y sistema económico.
4. El desarrollo cultural en al-Andalus.
- La asimilación de los saberes orientales.
- El aporte de la cultura clásica y de la autóctona.
- Evolución del arte y de la cultura islámica en al-Andalus.
- El desarrollo científico y técnico.
- El pensamiento religioso-jurídico, filosófico y místico.
B)PARTE PRÁCTICA:
1. Textos geográficos y descriptivos.
2. Textos históricos y biográficos.
3. Textos literarios y musicales.
4. Textos científicos y culturales.
5. Textos filosóficos y religiosos.

Actividades

- La mayor parte de las clases tendrán una configuración teórico-práctica.
- Los alumnos tienen abierta la iniciativa a proponer la elaboración de
trabajos individuales o colectivos, cuyos resultados pueden ser expuestos
en clase.
- En función de la dinámica del curso sería positiva la realización de
algún viaje hacia lugares interesantes en la historia de al-Andalus.

Metodología

- Se aplicará una metodología teórico-práctica que permita que el alumno
trabaje de forma cada vez más autónoma.
- También se intentará potenciar la creatividad del alumno.
- Se recomienda la lectura de libros y artículos sobre el temario de la
asignatura. A este fin se propondrá una serie de lecturas obligatorias
para incrementar la competencia de los alumnos.
- Los conocimientos teóricos impartidos en clase serán de carácter
sintético, referidos a los contenidos fundamentales de la historia y la
cultura de al-Andalus.
- El análisis de los textos, por medio de diversas líneas de comentario,
tendrá una orientación histórico-cultural.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 60

• Clases Teóricas: 25  
• Clases Prácticas: 25  
• Exposiciones y Seminarios: 4  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules: 6  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

- Es obligatoria la asistencia a clase, donde se valorará la participación
del alumno como una evaluación continua.
- Así mismo se realizará un examen que constárá de dos partes:
- Una parte teórica, con varias cuestiones sobre la parte A del temario.
- Un comentario de un texto de características similares a los
analizados en clase.
- La realización de trabajos por parte de los alumnos se valorará siempre
positivamente dentro de la calificación final.
- La lectura obligatoria de obras sobre la temática de la asignatura
contabilizará dentro de la calificación global con un 40% de la nota final.

Recursos Bibliográficos

A) Bibliografía general sobre al-Andalus:
ARIÉ, R. España musulmana. Barcelona, vol. III de la Historia de España
dirigida por Tuñón de Lara, 1987 (4ª ed.).
ARIÉ, R. El reino nasrí de Granada. Madrid, 1992.
BOSCH VILÁ, J. Los almorávides. Tetuán, 1956.
CARRASCO MANCHADO, A. I.; MARTOS QUESADA, J.; SOUTO LASALA, J. A. Al-
Andalus (Historia de España VI, Historia Medieval), Pinto (Madrid) 2009.
CHEJNE, A.G. Historia de España musulmana. Madrid 1974 (1ª ed.), 1993
(3ª ed.)
CRUZ HERNÁNDEZ, M. El Islam de Al-Andalus. Historia y estructura de su
realidad social. Madrid 1996.
GUICHARD, P. Al-Andalus, estructura antropológica de una sociedad islámica
en Occidente. Granada, 1995.
GUICHARD, P. La España musulmana. Al-Andalus omeya (siglos VIII-XI).
Madrid 1995.
HUICI MIRANDA, A. Historia política del Imperio almohade. Tetuán, 1956-
1957, 2 vols.
LADERO QUESADA, M.A. Granada, Historia de un país islámico (1232-1571).
Madrid 1979.
LEVI-PROVENÇAL, E. España musulmana (711-1031). Vols, IV y V de la
Historia de España dirigida por Menéndez Pidal. Madrid 1996.
VALLVÉ BERMEJO, J. El califato de Córdoba. Madrid 1992.
VIGUERA MOLINS, M.J. Los reinos de taifas y las invasiones magrebíes.
Madrid 1992.
VIGUERA MOLINS, M.J. De las taifas al reino de Granada. Al-Andalus, siglos
XI-XV. Madrid, Historia 16 (vol. 9), 1995.
VIGUERA MOLINS, M.J. España musulmana. Los reinos de taifas. Vol. VIII-1
de la Historia de España de Menéndez Pidal. Madrid 1996.
VIGUERA MOLINS, M.J. España musulmana. Almorávides y almohades. Vol. VIII-
2 de la Historia de España de Menéndez Pidal. Madrid 1998.

B)Recursos para los textos:
- ABUMALHAM, Monserrat: Antología de textos árabes con glosario, Madrid
1986.
- ASÍN PALACIOS, Miguel: Crestomatía de árabe literal con glosario y
elementos de gramática, Madrid 1959 (ed. corregida).
- CORRIENTE, Federico: Introducción a la gramática y textos árabes, Madrid
1986.
- GARCÍA GÓMEZ, Emilio: Antología árabe para principiantes, Madrid 1944.
- LERCHUNDI, Fr. J. & SIMONET, F. J.: Crestomatía arábigo-española o
colección de fragmentos históricos, geográficos y literarios relativos a
España bajo el período de la dominación sarracénica, seguida de un
vocabulario de todos los términos contenidos en dichos fragmentos, Granada
1881-83, 2 vols.
- RUIZ, Carmen & TÉLLEZ, Celia & VIGUERA, Mª Jesús: Textos árabes &
Vocabulario árabe-español, Madrid 1972, 2 vols.

Profesorado

ANTONIA VÍÑEZ SÁNCHEZ

Situación

Prerrequisitos

Dominio óptimo de la lengua castellana oral y escrita

Contexto dentro de la titulación

Supone la contextualización en el marco de las distintas literaturas románicas
medievales de la literatura medieval hispánica. Al ser asignatura de primer
ciclo, permite al alumno conocer la realidad de la producción literaria en el
marco románico. Al ser una asignatura metodológica, además de conceptual,
también acerca al alumno a la aplicación de la teoría literaria del comentario
de textos a textos medievales de muy diversa procedencia, naturaleza genérica y
cronológica.

Recomendaciones

Sería recomendable la familiarización del aumno con diccionarios de
lenguas románicas (particularmente de las lenguas francesa e italiana), así
como con diccionarios de símbolos (Cirlot, Pérez Rioja, etc.)

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Habilidad para buscar adecuadamente las fuentes de información, en lo
concerniente a los recursos bibliográficos disponibles tanto en
bibliotecas
convencionales como en red (bases de datos en Internet, revistas
digitales,
webs, etc.) y capacidad para juzgarlas  críticamente y usarlas en la
ampliación de los conocimientos y en los procesos de
investigación.Habilidad
para construir de forma estructurada y concisa un argumento y saberlo
contrastar y defender con datos relevantes.Capacidad para obtener
información
compleja de diferentes tipos, saberla manejar de forma sistemática y
estructurada, emplearla de forma crítica y aprender a construir
conocimiento
como trabajos de investigación, ensayos, comunicaciones a congresos,
etc.Capacidad para emitir juicios fundados que incluyan una reflexión
sobre
temas relevantes de índole social, científica o ética.Capacidad de
comparar y
articular los distintos conocimientos entre sí para aplicarlos a las
diferentes situaciones de la realidad actual y del ámbito
profesional.Capacidad de transmitir información, ideas, problemas y
soluciones
dentro de su área de estudio a un público tanto especializado como
no.Capacidad de aprender de forma autónoma en grado suficiente como
para
emprender estudios de segundo ciclo.Capacidad para elaborar
recensiones.Capacidad para realizar labores de asesoramiento y
corrección
lingüística.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Capacidad para realizar comentarios de textos de distintos géneros
  de la época medieval, empleando diversas metodologías.Capacidad de
  contextualizar un texto medieval en el marco románico.Capacidad de
  entender el fenómeno literario medieval como movimiento estético sin
  fronteras nacionalistas.Conocimiento teórico acerca de la evolución
  de todos los géneros desde sus comienzos en lenguas vernáculas hasta
  el siglo XV.Reconocimiento de las principales obras, autores y
  textos románicos medievales.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Capacidad para analizar textos y discursos literarios y no
  literarios usando apropiadamente técnicas de análisis.Capacidad para
  analizar textos literarios en perspectiva comparada.Capacidad para
  aplicar las técnicas propias del análisis literario para la
  interpretación de textos.Capacidad para aplicar las informaciones
  sobre el contexto histórico, social y político pertinentes para la
  interpretación de las obras.Capacidad para interpretar la
  información que ofrece la edición crítica de un texto.Capacidad para
  citar correctamente una bibliografía.Capacidad para anotar
  correctamente un texto.Capacidad para aplicar los conocimientos
  adquiridos a la edición crítica de un texto breve.Capacidad para
  interrelacionar los distintos aspectos de la Filología.Capacidad
  para relacionar el conocimiento filológico con otras áreas y
  disciplinas.Capacidad para realizar análisis y comentarios
  lingüísticos.Capacidad para evaluar críticamente el estilo de un
  texto y para formular propuestas alternativas.Capacidad para
  realizar análisis y comentarios lingüísticos en perspectiva
  histórico-comparativa.

• Actitudinales:

  Valoración de la obra literaria como obra estética o antiestética.
  Valoración de la obra literaria como fuente de conocimiento y de
  enriquecimiento personal.

Objetivos

Aprender técnicas de comentarios de textos románicos medievales y, a
partir de
ahí, historia de la literatura románica medieval (siglos XI-XV).
Conocer los procedimientos de análisis
de la estructura de la lengua e identificar sus funciones discursivas en
los
distintos niveles.Conocer y comprender las características de los géneros
románicos y su
problemática.Comprender y valorar los recursos expresivos, estilísticos o
retóricos de los textos literarios románicos.Conocer y comprender el
contexto histórico y cultural en que se producen los textos literarios
románicos y su
relación en el marco de otras literaturas en otras lenguas.Reconocer
múltiples
facetas de los estudios filológicos y su relación compleja con otras
disciplinas y formas de conocimiento.Desarrollar la capacidad de crítica
literaria mediante la lectura y comentario de textos.Conocer los
principios,
técnicas y recursos de la retórica y estilística aplicados a laos textos
literarios románicos.Conocer
las nociones básicas de crítica textual y edición de textos románicos.

Programa

1.Introducción.
1.1  El concepto de “Romania”. Romance y románico. Marco geográfico y
cronológico. Lenguas y dialectos románicos.
1.2  Concepto de literatura románica. La Literatura Románica Medieval.Los géneros
literarios románicos.
2.Lírica.La lírica en lengua d’oc, trovadores: géneros, estilos, versificación y
recursos técnicos. Importancia de la música. El concepto de la fin’amors. La
Lírica en lengua d’oïl: trouvères. La Chanson de toile.
La lírica gallego-portuguesa.La Lírica italiana:El Dolce Stil Novo. Dante.
Petrarca.
4. El Roman. Chrétien de Troyes. Tristán e Iseo. La leyenda. Versiones.La
narrativa a finales de la Edad Media: El Decamerón de Boccaccio.

Actividades

Examen teórico práctico, consistente en una pregunta teórica del temario y un
comentario de texto románico, para lo que se empleará una edición bilingüe del
mismo.

Metodología

1. Aprender a comentar textos románicos medievales.
2. Conocimiento de las principales escuelas líricas románicas medievales
(siglos XII-XV).
3.Conocimientos teóricos de la Historia de la Literatura románica que pueden
adquirirse por la bibliografía recomendada.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 150

• Clases Teóricas: 21  
• Clases Prácticas: 21  
• Exposiciones y Seminarios: 15  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 2  
  • Individules: 20  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 1  
  • Sin presencia del profesorado: 16  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 20  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 10  

Técnicas Docentes

Examen

Criterios y Sistemas de Evaluación

Examen, que constará de una parte
teórica y una parte práctica (comentario de texto).

Recursos Bibliográficos

-ALVAR, C.: Poesía de trovadores, trouvères y minnesinger, Madrid, 1928.
-RIQUER, M. de: Los trovadores. Historia literaria y textos, 3 vols. Madrid,
1979.
BELTRÁN PEPIÓ, V.: La chanson de Roland, Barcelona, 1982.
ALVAR, C.-BELTRÁN, V.: Antología de la poesía gallego-portuguesa, Barcelona,
1982.
-CIRLOT, V.: Tristán e Iseo, Barcelona, 1982.
-YLLERA, A.: Tristán e Iseo, Madrid, 1984.

-BELTRÁN, R.: Las cantigas de loor de Alfonso X el sabio, Madrid, 1990.

-CIRLOT, J. E.: Diccionario de símbolos, Barcelona, 1988, 7ª ed.

-CIRLOT, V.: La novela artúrica. Orígenes de la ficción en la cultura europea,
Barcelona, 1987.

-CHEVALIER, J.-GHEERBRANT, A.: Diccionario de símbolos, Barcelona, 2007.

-HEERS, J.: La invención de la Edad Media, Barcelona 1995.

-LÁZARO CARRETER, F.: Diccionario de términos filológicos, Madrid, 1990, 3ª ed.


-METTMAN, W.: Cantigas de Santa María, Madrid, 1986-9, 3 vols.

-MONTOYA, J.: Alfonso X. Cantigas, Madrid, 2002, 3ª ed.

-PENA, X. R.: Literatura galega medieval, Barcelona, 1986, 2 vols.

-PÉREZ-RIOJA, J.A.: Diccionario de símbolos y mitos, Madrid, 1988, 3ª ed.

-VÀRVARO, A.: Literatura románica de la Edad Media, Barcelona, 1983.

-RIQUER, I. de (ed.): Chrétien de Troyes, El caballero del león, Madrid, Alianza
ed., 1988.

-SOLALINDE, A. G.: Antología de Alfonso X el Sabio, Madrid, 1987, 8ª e.

-VÀRVARO, A.: Literatura románica de la Edad Media, Barcelona, 1983.

-ALVAR, C.-GÓMEZ MORENO, A.: La poesía épica y de clerecía medievales, Madrid,
Taurus, 1988.

-BEZZOLA, R. R.: Le sens de l'aventure et de l'amour chez Chrétien de Troyes,
Paris, 1968.

-CURTIUS, R. E.: Literatura europea y Edad Media latina, Madrid, 1984.

-CREIXELL VIDAL-QUADRAS, I.: Andrés el Capellán. Tratado sobre el amor,
Barcelona, 1985.

-DRONKE, P.: La lírica en la Edad Media, Barcelona, 1978.

-   ": La individualidad poética en la Edad Media, Madrid, 1981.

-ELIADE, M.: Imágenes y símbolos, Madrid, 1979, 3ª ed.

-FILGUEIRA VALVERDE, J.: Alfonso X. Cantigas de Santa María. El códice rico de El
escorial, Madrid, 1985.

-FRADEJAS RUEDA, J. M.: Introducción a la edición de textos medievales
castellanos, Madrid, UNED, 1991.

-GÉNICOT, L.: El espíritu de la Edad Media, Barcelona, 1990, 2ª ed.

-HUIZINGA, J.: El otoño de la Edad Media, Madrid, 1985.

-HULT, D. F.: le chevalier du lion ou le roman d'Yvain, Paris, 2002.

-KIECKHEFER, R.: La magia en la Edad Media, Barcelona, 1992.

-KÖLHER, E.: La aventura caballeresca. Ideal y realidad en la narrativa cortés,
Barcelona, 1991.

-LE GOFF, J. : Tiempo, trabajo y cultura en el occidente medieval, Madrid, 1983.

-   " : La Edad Media explicada a los jóvenes, Barcelona, 2007.

-LUCÍA MEGÍA, J. M.: Literatura románica en internet, Madrid, 2002.

-MALAXECHEVERRÍA, I.: Bestiario medieval, Madrid, 1983.

-MITRE FERNÁNDEZ, E.: Las herejías medievales de Oriente y Occidente, Madrid,
2000.

-MONTERO CARTELLE, E.: Ovidio. Arte de Amar. Remedios contra el amor. Cosméticos
para el rostro femenino, Madrid, 1987, 2ª ed.

-MORALES BLOUIN, E.: El ciervo y la fuente. Mito y Folklore del agua en la lírica
tradicional, Madrid, 1981.

-MURPHY, J.: La retórica en la Edad Media, México, 1986.

-PAGE, S.: La astrología en los manuscritos medievales, Madrid, 2006.

-  " : La magia en los manuscritos medievales, Madrid, 2006.

-POIRION, D.: Oeuvres completes. Chrétien de Troyes, Paris, 1994.

-ROUGEMONT, D. DE: El Amor y occidente, Barcelona, 1993, 5ª ed.

-ROZAS LÓPEZ, J. M.: Los milagros de Berceo como libro y como género, Cádiz,
UNED, 1976.

-TAGLIAVINI, G.: Orígenes de las lenguas neolatinas. Introducción a la Filología
Romance, Madrid, 1993.

-TAVANI, G.: A poesía lírica galego-portuguesa, Vigo, 1986.

-WADE LABARGE, M.: La mujer en la Edad Media, Madrid, 1989.

-WOLEDGE, B.: Commentaire sur Yvain (le chevalier au lion), 2 vols., Genève,
1986-8.

-ZUMTHOR, P.: Essais de poétique médiévale, Paris, 1972.

-  ": La letra y la voz de la "literatura" medieval, Madrid, 1989.

-   ": Introducción a la poesía oral, Madrid, 1991.

-ARISTÓTELES: Poética, Trad. de J. Alsina Clota, Barcelona, 1987.

-BOWRA, C. M.: Poesía y canto primitivo, Barcelona, 1984.

-CLANCIER, A.: Psicoanálisis, literatura, crítica, Madrid, 1979.

-DI DIROLAMO, C.: La letteratura romanza medievale, Bologna, 1994.

-DÍAZ PLAJA, G.: Historia de la literatura universal, Barcelona, 1956.

-DUBY, G.: El caballero, la mujer y el cura, Madrid, 1984.

-FARAL. E.: Les jongleurs en France au Moyen Age, Paris, 1919.

-GARCÍA BERRIO, A.-HUERTA CALVO, J.: Los géneros literarios: sistema e historia,
Madrid, 1992.

-HATZFELD, H.: Estudios de literaturas románicas, Barcelona, 1972.

-JAKOBSON, R.: "Lingüística y Poética", en Ensayos de Lingüística general,
Barcelona, 1981, pp. 347-395.

-JUNG, C. G.: Arquetipos del inconsciente colectivo, Barcelona, 1991.

-LOTMAN, I.: Estructura del texto artístico, Madrid, 1981, 2ª ed.

-MARCOS MARÍN, F.: Informática y Humanidades, Madrid, 1994.

-MILLARES CARLO, A.: Introducción a la historia del libro y de las bibliotecas,
Madrid, 1993.

-PARAÍSO, I.: Literatura y psicología, Madrid, 1995.

-RENZI, L.: Nuova introduzione alla filologia romanza, Bologna, 1994.

Profesorado

Mohamed Meouak

Objetivos

Avanzar en el desarrollo de la capacidad de expresión escrita adquirida
en asignaturas afines impartidas en cursos anteriores. Se pretende que el
alumno aumente sus recursos y pueda desarrollar la competencia escrita en
árabe moderno, de modo que llegue a poder redactar con claridad, exactitud
y soltura, adquiriendo el vocabulario necesario y las expresiones más
usuales.

Programa

Elementos de conexión textual.
Tipología oracional: oraciones coordinadas y subordinadas, de relativo,
temporales, causales, finales, consecutivas, concesivas, condicionales,
afirmativas y negativas, interrogativas, exclamativas, enfáticas.
Expresiones idiomáticas.
Estructuración y redacción de resúmenes y composiciones de tema libre.

Actividades

Clases teórico-prácticas desarrolladas a partir de diferentes
explicaciones y lecturas. Ejercicios de redacción a partir de un tema,
imágenes, etc.

Metodología

Metodología teórcio-práctica: sobre textos árabes diversos de temática
actual que serán proporcionados a los alumnos mediante fotocopia o dictado.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Se evaluará sobre todo el trabajo realizado en clase, la progresiva
adquisición de la competencia escrita en árabe moderno. Se considerará
básica la asistencia a clase y la participación en las actividades a
desarrollar. Se completará con un examen final consistente en un ejercicio
de redacción y responder a preguntas.

Recursos Bibliográficos

NOTA BENE: el profesor proporcionará todo el material sobre el cual se
trabajará a lo largo del cuatrimestre. La bibliografía siguiente es una
mera sugerencia de los materiales existentes y no se tomará siempre en
cuenta a la hora de evaluar y calificar los alumnos.
DICKINS, James; y WATSON, Janet C.E. Standad Arabic: An advance Course.
Cambridge, 1988. (con cintas de casete)
HASANAYN, A.T; y AL-WARRAQI, N.N. Adawat al rabt fi l-‘arabiyya al-
mu‘asira /
HOLES, Clive. Modern Arabic. Structures, functions and varieties. Londres,
Nueva York, 1995.
AL-KANS al-maknun li-usul kitabat al-rasa’il bi-l-luga al-‘arabiyya wa-l-
ingliziyya wa-l-faransiyya. Beirut, 1996.
REDA, M.Y. Al-Mu‘ín. Diccionario español-árabe. Kesrouwan (El Líbano),
1993.

Profesorado

MARIA ANGELES TORRES SANCHEZ

Situación

Prerrequisitos

NINGUNO.

Contexto dentro de la titulación

ESTA OPTATIVA DE SEGUNDO CICLO COMPLEMENTA LOS CONOCIMIENTOS
ADQUIRIDOS EN OTRAS
ASIGNATURAS TRONCALES RELACIONADAS CON EL ESTUDIO DE LAS LENGUAS Y DEL
LENGUAJE.
SE UBICA EN EL MARCO DE LA LINGÜÍSTICA GENERAL, DISCIPLINA FUNDAMENTAL
EN LOS
ESTUDIO DE HUMANIDADES.

Recomendaciones

NINGUNA.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1) Habilidad para buscar adecuadamente las fuentes de información, en
lo que
concierne tanto a los recursos bibliográficos disponibles en las
bibliotecas
convencionales como al material en red (bases de datos en Internet,
revistas
digitales, webs, etc.) y capacidad para juzgarlas críticamente y
utilizarlas en
la ampliación de los conocimientos y en los procesos de investigación.
2) Habilidad para construir de forma estructurada y concisa un
argumento y
saberlo contrastar y defender con datos relevantes.
3) Capacidad para obtener información compleja de diferentes tipos,
saberla
manejar de forma sistemática y estructurada, utilizarla de forma
crítica y, a
partir de aquí, aprender a construir conocimiento (en forma de
trabajos de
investigación, ensayos, etc.).
4) Capacidad para emitir juicios fundados que incluyan una reflexión
sobre temas
relevantes de índole social, científica o ética.
5) Capacidad de transmitir información, ideas, problemas y soluciones
dentro de
su área de estudio a un público tanto especializado como no
especializado.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1)Conocimiento de los fundamentos epistemológicos y metodológicos de
  la Lingüística.
  2)Conocimiento de las principales corrientes de estudio de la
  comunicación y del lenguaje.
  3)Conocimiento de los principales conceptos, técnicas y métodos de
  descripción y análisis de la comunicación y del lenguaje.
  4)Conocimiento general de la clasificación de las lenguas del mundo y
  de su diversidad.
  5)Conocimiento de los principales aspectos relativos a la
  adquisición, conocimiento y uso del lenguaje y de su manifestación en
  los actos comunicativos.
  6)Conocimiento de las relaciones entre Lingüística y comunicación.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  1) Capacidad para reconocer y operar con categorías y conceptos en el
  análisis y el comentario lingüístico.
  2) Capacidad para encontrar, manejar y resumir información.
  3) Capacidad para comunicar y enseñar los conocimientos adquiridos.
  4) Capacidad para comprender la bibliografía consultada y para
  encuadrarla en una perspectiva teórica.
  5) Capacidad para identificar problemas y temas de investigación y
  evaluar su importancia.
  

• Actitudinales:

  1) Capacidad de respetar y valorar la diversidad lingüística del
  mundo.
  2) Capacidad para desarrollar un sentido crítico ante la propia
  lengua
  y ante las ajenas.
  3) Capacidad para sentir curiosidad e interés por los hechos
  lingüísticos.
  

Objetivos

1) Descubrir la comunicación y el lenguaje como objetos de reflexión y
estudio
científico.
2) Abordar los principales conceptos, términos y principios de la
comunicación.
Relacionarlos entre sí y con los distintos modelos en los que se enmarcan.
3) Presentar las principales propuestas metodológicas y las corrientes más
actuales del estudio de la comunicación.
4) Acercamiento a las distintas dimensiones del lenguaje y a las ciencias
que
se ocupan de estas, y aplicación de los logros alcanzados por éstas al
análisis
y comentario de casos prácticos.
5) Fomentar el desarrollo de la capacidad crítica que lleva aparejada el
estudio de la comunicación y el lenguaje.
6) Desarrollar la capacidad comprensiva y expositiva del alumno.

Programa

1. El Lenguaje y la Lingüística.
2. El proceso de la comunicación verbal.
3. Conceptos básicos de la comunicación verbal.
4. Principales teoría sobre el uso del lenguaje en la comunicación verbal.
5. Análisis de procesos comunicativos.

Actividades

CLASE TEÓRICAS.
CLASES PRÁCTICAS.
EXPOSICIONES Y DEBATES.
RESEÑAS DE LECTURAS OBLIGATORIAS.

Metodología

Las sesiones académicas de esta asignatura se distribuyen en clases
teóricas y
prácticas y exposiciones y debates sobre una serie de lecturas
obligatorias que
los alumnos deberán Preparar bajo la supervisión del profesor.
Las clases teórico-prácticas, se impartirán en el horario lectivo del
profesor y
estarán precedidas de una sesión introductoria en la que se presentará la
asignatura (contenidos principales, lecturas obligatorias y
complementarias,
método de evaluación, tutorías). Las clases teóricas trazan las directrices
fundamentales de los estudios sobre comunicación y lenguaje. Las clases
prácticas
se destinan al análisis de diferentes procesos comunicativos (comunicación
directa, comunicación indirecta, usos metafóricos del lenguaje y la ironía
en la comunicación).
Las exposiciones y debates se relacionan con las lecturas obligatorias y
pretenden la profundización en aspectos específicos del programa, así como
el
desarrollo de técnicas de investigación y búsqueda bibliográfica, además de
fomentar la mayor implicación de los alumnos en las clases.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 160

• Clases Teóricas: 16  
• Clases Prácticas: 8  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 4  
  • Sin presencia del profesorado: 3  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 93  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 2  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

1) La evaluación de la asignatura se realizará mediante examen convocado
en la
fecha que indique la organización académica del centro. Este examen tendrá
forma
de prueba objetiva y la extracción de preguntas se realizará de los
materiales
indicados en cada tema. Se considerará la corrección de la expresión
escrita:
organización y desarrollo de la exposición, puntuación y ortografía.

2) Para superar la asignatura será también imprescindible la presentación
de las síntesis comentadas de todas las lecturas obligatorias.
3) La participación de los estudiantes en actividades de clase tendrá
igualmentevaloración académica.

Tanto en la exposición como en el examen se tendrá en cuenta, además del
conocimiento específico y global de los contenidos temáticos, la capacidad
expositiva, la argumentación, el enfoque crítico y analítico, la habilidad
pararesolver problemas lingüísticos, la precisión conceptual y
terminológica y la variedad de relaciones y referencias.

Recursos Bibliográficos

Aitchison, J. (1992), El mamífero articulado, Madrid, Alianza Editorial.
Akmajian, A. y otros (1984), Lingüística: Una introducción al lenguaje y
la
comunicación, Madrid, Alianza.
Anula Rebollo, A. (1998), El abecé de la Psicolingüística, Madrid,
Aro/Libros.
Arsuaga, J. L. y Martínez, I. (1998), “El origen del lenguaje humano”, La
especie elegida, Barcelona, Temas de Hoy, pp. 309-328.
Bernárdez, E. (1999), ¿Qué son las lenguas?, Madrid, Alianza.
EScandell Vidal, Mª V. (1993), Introducción a la Pragmática, Barcelona,
Anthropos (reedición en 1995).
López Morales, H. (1993), Sociolingüística, Madrid, Gredos.
Lorenzo, G. y Longa, V. M. (2003), Homo Loquens. Biología y Evolución del
Lenguaje, Lugo, Tris Tram.
Martín Vide, C. (ed.) (1996), Elementos de lingüística, Barcelona,
Octaedro.
Newmeyer, F. J. (ed.) (1990), Panorama de la lingüística moderna de
Cambridge, 4 vols., Madrid, Visor.
Perinat, A. (1993), Comunicación animal, comunicación humana, Madrid,
Siglo Veintiuno de España Editores.
Pinker, S. (1995), El instinto del lenguaje, Madrid, Alianza Editorial.
Tusón, J. (2004), “El origen del lenguaje”, Casas, M. (dir.), Varo, C.
(ed.), VII Jornadas de Lingüística, Cádiz, Universidad de Cádiz.
Yule, G. (1998), El lenguaje, Cambridge, Cambridge University Press.

Profesorado

Prof. Dr. Gérard Fernández Smith

Situación

Prerrequisitos

No se requiere el cumplimiento de ningún tipo de requisito previo por
parte del alumno para cursar esta asignatura.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura “Contacto lingüístico e interculturalidad” tiene como
objetivo la exploración de un ámbito concreto de las imbricaciones
entre lengua y sociedad, así como el estudio de las relaciones entre
culturas desde el punto de vista de su naturaleza lingüística, por lo
que se halla estrechamente relacionada con la
asignatura “Sociolingüística”. De hecho, los estudios sobre el contacto
lingüístico representan un campo de aplicación de las teorías y
fundamentos de la sociolingüística, además de que heredan de ella sus
métodos de investigación y herramientas de análisis. Por otra parte,
dada la implicación de las políticas educativas en las situaciones de
bilingüismo social y/o multilingüismo, se relaciona también, aunque en
menor grado, con la asignatura de “Política y planificación
lingüísticas”. Finalmente, y puesto que los
fenómenos derivados del contacto lingüístico se sitúan entre los
motores del cambio lingüístico, la asignatura también se incluye en
una determinada parcela de la “Lingüística Histórica”.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1) Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio.
2) Capacidad de análisis y síntesis.
3) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica.
4) Planificación y gestión del tiempo.
5) Capacidad de aprender.
6) Capacidad crítica y autocrítica.
7) Trabajo en equipo.
8) Apreciación de la diversidad y multiculturalidad.
9) Conocimiento de culturas y costumbres de otros países.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1) Conocimiento de las repercusiones lingüísticas e interculturales
  del contacto de lenguas.
  
  2) Conocimiento de las relaciones entre lengua, cultura e ideología.
  
  3) Conocimiento de los procesos neológicos de las lenguas.
  
  4) Conocimiento de las dimensiones social, geográfica y estilística
  de las lenguas.
  
  5) Conocimiento de las variedades lingüísticas en relación con las
  características estratificacionales de los usuarios.
  
  6) Conocimiento de las distintas aplicabilidades de los saberes
  lingüísticos.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  1) Capacidad de mediación lingüística desde el punto de vista
  intercultural, empresarial e interprofesional.
  
  2) Capacidad para llevar a cabo actuaciones sociales y políticas
  encaminadas a la potenciación de las lenguas.
  
  3) Dominio de las destrezas comunicativas en los ámbitos laboral,
  empresarial e institucional.
  
  4) Capacidad para localizar, manejar y sintetizar información.
  
  5) Capacidad para realizar análisis y comentarios lingüísticos.
  
  6) Capacidad para elaborar recensiones.

• Actitudinales:

  1) Capacidad para interrelacionar los componentes teórico,
  técnico-metodológico y práctico de las distintas disciplinas
  lingüísticas.
  
  2) Capacidad para relacionar el conocimiento lingüístico con otras
  disciplinas no lingüísticas.
  
  3) Capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada y
  para encuadrarla en una perspectiva teórica.
  
  4) Capacidad de análisis y síntesis de documentación compleja.
  
  5) Capacidad para el razonamiento crítico.
  
  6) Predisposición a cooperar en equipo.
  
  7) Iniciativa hacia la toma de decisiones.

Objetivos

Partiendo del análisis del origen y delimitación de los estudios en torno
al contacto lingüístico e intercultural, se pretende proporcionar a los
alumnos una aproximación a este campo de investigación, de manera que
puedan lograr los siguientes objetivos:

1) Conocer los conceptos asociados a la identidad y diversidad
lingüístico-cultural, el  concepto de bilingüismo y las distintas
situaciones típicas de contacto multilingüe.

2) Identificar los principales fenómenos lingüísticos derivados del
contacto entre lenguas y del uso por parte de los hablantes de varias
lenguas.

3) Reconocer e interpretar distintas investigaciones de carácter práctico.

4) Dominar los rudimentos metodológicos presentes en tal tipo de
investigaciones.

Programa

1. Antecedentes históricos y origen de la disciplina. Definición y objeto
de estudio.

2. Identidad y diversidad lingüístico-cultural.

2.1. Lengua e identidad.
2.2. Creencias y actitudes lingüísticas.
2.3. La mediación intercultural.
2.3. Elección, mantenimiento y sustitución de lenguas.

3. El estudio del bilingüismo.

3.1. Teorías psicológicas sobre el bilingüismo.
3.2. Dimensión social / dimensión individual del fenómeno.
3.3. El concepto de diglosia.
3.4. Bilingüismo y educación. La adquisición de segundas lenguas.

4. Consecuencias lingüísticas del contacto de lenguas.

4.1. Fenómenos derivados del contacto de lenguas. Préstamos, calcos y
transferencias.
4.2. Fenómenos derivados del uso de varias lenguas. El cambio de código.
4.3. Variedades derivadas del contacto de lenguas. Lenguas pidgin y
criollas. Variedades fronterizas. Koiné. Lingua franca. Lenguas
artificiales.

Criterios y Sistemas de Evaluación

La evaluación de la asignatura se basará en todas sus convocatorias en la
realización de una prueba de carácter escrito en las fechas indicadas
oficialmente por el Centro en torno a los contenidos presentes en el
programa

Recursos Bibliográficos

1. GENERAL

Appel, R. y Muysken, P. (1996): Bilingüismo y contacto de lenguas,
Barcelona: Ariel.
Fasold, R. (1996): La sociolingüística de la sociedad. Introducción a la
sociolingüística, Madrid: Visor.
Fishman, J. A. (1979): Sociología del lenguaje, Madrid: Cátedra.
López Morales, H. (1993, 2ª ed.): Sociolingüística, Madrid: Gredos.
Medina López, J. (1997): Lenguas en contacto, Madrid: Arco/Libros.
Moreno Fernández, F. (1998): Principios de sociolingüística y sociología
del lenguaje, Barcelona: Ariel.
Siguán, M. (2001): Bilingüismo y lenguas en contacto, Madrid: Alianza.
Weinreich, U. (1953): Languages in Contact. Findings and Problems, The
Hague: Mouton, 1979.

2. ESPECÍFICA

Baetens Beardsmore, H. (1982): Bilingualism: Basic Principles. Clevedon:
Tieto.
Baker, C. (1997): Fundamentos de educación bilingüe y bilingüismo, Madrid:
Cátedra.
Bastardas, A. y Boix, E. (dirs.) (1994): ¿Un estado, una lengua? La
organización política de la diversidad lingüística, Barcelona: Octaedro.
Bernárdez, E. (2008): El lenguaje como cultura. Una crítica del discurso
sobre el lenguaje, Madrid: Alianza.
Blas Arroyo, J. L. (1998): Las comunidades de habla bilingües. Temas de
sociolingüística española, Zaragoza: Libros Pórtico.
Blas Arroyo, J. L. (2005): Sociolingüística del español. Desarrollos y
perspectivas en el estudio de la lengua española en contexto social,
Madrid: Cátedra.
Ferguson, Ch. (1959): “Diglossia”, C. B. Paulston y G. R. Tucker (eds.),
Sociolinguistics. The Essential Readings, Malden: Blackwell, 2003, pp. 345-
358.
Fishman, J. A. (2003): “Bilingualism With and Without Diglossia; Diglossia
With and Without Bilingualism”, C. B. Paulston y G. R. Tucker (eds.),
Sociolinguistics. The Essential Readings, Malden: Blackwell, 2003, pp. 359-
366.
Fuentes González, A. D. (2005): “La lingüística ante el reto de la
inmigración”, M. Casas Gómez (dir.) y G. Fernández Smith (ed.), IX
Jornadas de Lingüística, Cádiz: Universidad de Cádiz, pp. 101-138.
Gómez Capuz, J. (1998): El préstamo lingüístico: conceptos, problemas y
métodos, Valencia: Universidad de Valencia.
Larsen-Freeman, D. y Long, M. H. (1994): Introducción al estudio de la
adquisición de segundas lenguas, Madrid: Gredos.
Moreno Cabrera, J. C. (2000): La dignidad e igualdad de las lenguas.
Crítica de la discriminación lingüística, Madrid: Alianza.
Poplack, S. (1988): “Lenguas en contacto”, H. López Morales (coord.),
Introducción a la lingüística actual, Madrid: Playor, pp. 183-207.
Romaine, S. (1996): El lenguaje en la sociedad. Una introducción a la
sociolingüística, Barcelona: Ariel.
Sala, M. (1998, 2ª ed.): Lenguas en contacto, Madrid: Gredos.
Sánchez Macarro, A., Salvador Liern, V. y Gómez Molina, J.-R. (eds.)
(1998): Pragmàtica intercultural. València: Universitat de València.
Silva-Corvalán, C. (1989): “Contacto de lenguas”, Sociolingüística. Teoría
y análisis, Madrid: Alhambra, pp. 170-192.

3. DE LECTURA COMPLEMENTARIA

Bernárdez, E. (1999): ¿Qué son las lenguas?, Madrid: Alianza.
Bernárdez, E. (2008): El lenguaje como cultura: una crítica del discurso
sobre el lenguaje, Madrid: Alianza.
Giles, H. y Ryan, E. B. (1982): Attitudes towards Language Variation,
London: Arnold.
Hagège, C. (2000): No a la muerte de las lenguas. Traducción de A. Bueno
García, Barcelona: Paidós, 2002.
Junyent, C. (1999): La diversidad lingüística: didáctica y recorrido de
las
lenguas del mundo, Barcelona: Octaedro.
Sapir, E. (1954): El lenguaje: introducción al estudio del habla, México:
FCE.
Tusón, J. (1996): Los prejuicios lingüísticos, Barcelona: Octaedro.
Tusón, J. (2003): Introducción al lenguaje, Barcelona: UOC.

Profesorado

Pilar Lirola Delgado

Objetivos

1. Continuar desarrollando la competencia lingüística del alumno en la
lengua árabe culta moderna, primando sus capacidades discursiva y
auditiva, de modo que el alumno aumente sus recursos comunicativos para:
1.1. Ser capaz comprender los puntos principales de discursos claros
cuando tratan de cuestiones que conoce, tanto en situaciones  familiares
como de trabajo, de estudio o de ocio.
1.2. Tener habilidad para desenvolverse en la mayor parte de las
situaciones que pueden surgir durante un viaje al mundo árabe.
1.3. Poder producir discursos coherentes sobre temas que le son familiares
o en los que tiene un interés personal, pudiendo describir experiencias,
acontecimientos, deseos, aspiraciones y sentimientos, así como justificar
sus opiniones o explicar sus planes.
1.4. Defenderse oralmente en situaciones propias de la vida cotidiana
expresándose con propiedad, autonomía y creatividad.
2. Fomentar en los alumnos una actitud dinámica y una capacidad para el
autoaprendizaje, alentando el interés por recurrir a estrategias
comunicativas que les permitan compensar posibles problemas de
comunicación y ampliar sus conocimientos de árabe.
3. Que el alumno consiga dominar un amplio bagaje de vocabulario y de
expresiones usuales en lengua árabe (en torno a unas 1700 palabras),
demostrando haber alcanzado el nivel de usuario independiente B1.

Programa

Contenidos léxicos y temáticos: lugares de interés, ocupaciones,
aficiones  y ocio; la ciudad, la naturaleza y el clima; viajes y
acontecimientos actuales; relaciones personales y familiares; la lengua
árabe y sus dialectos; costumbres y tradiciones en el mundo árabe;
identidad cultural árabe; la tecnología de la información y la
comunicación: internet, e-mail, foros, etc.

Funciones comunicativas: descripción de lugares, cosas y acontecimientos;
presentaciones; elogios e insultos; expresión de sentimientos e
impresiones; expresiones de bienvenida y recibimientos; despedidas;
sorpresa, admiración, alegría, tristeza, inquietud y enfado; intención;
interés y desinterés; acuerdo y desacuerdo; incertidumbre; petición de
explicaciones; permiso; conocimiento y desconocimiento; disculpa; opinión;
voluntad; énfasis; posibilidad; indicaciones; rectificar; advertencia;
pedir y dar datos; propuestas;  hipótesis; comparaciones; justificaciones,
etc.

Contenidos lingüísticos: formas de tratamiento; expresiones acuñadas según
las situaciones sociolingüísticas; usos del adjetivos de relación; usos
del participio en las acciones y descripciones; nombres de lugar, de
instrumentos y otros paradigmas gramaticales; conectores y expresiones
idiomáticas; frases preposicionales; numerales; afirmación y negación;
verbos de voluntad; formas de expresar la creencia y la posibilidad;
imperativo y prohibitivo; oraciones compuestas; oraciones complejas;
oraciones de relativo; etc.

Contenidos socioculturales: la vestimenta; el  cohol, la henna, el hammam
y el cuidado personal; la hospitalidad; la poca aceptación del perro en la
sociedad árabe; La Meca y la hégira; el petróleo; festividades religiosas,
fiestas nacionales y otras fiestas; la importancia de la familia; la
nación árabe y la comunidad islámica; los beduinos; la diversidad
lingüística en el mundo árabe: diglosia y bilingüismo; artes, costumbres y
tradiciones árabes; otros elementos del legado árabe e islámico; etc.

Actividades

Se practicarán diferentes tipos de ejercicios empleados en las
primeras partes de la asignatura que favorezcan la posibilidad de creación
de enunciados, mensajes y discursos a partir de los textos estudiados:
prácticas de escucha y/o visionado de diálogos y de otros textos; lectura
y comprensión; elegir la respuesta correcta entre diversas opciones;
detectar información verdadera /falsa; completar frases; ordenar oraciones
o mensajes desordenados; transformar frases: responder a preguntas basadas
en un texto o diálogo leído o escuchado; o componer oraciones respondiendo
a situaciones comunicativas de interés a partir de imágenes o de
indicaciones.

Metodología

Las clases, de carácter práctico-teóricas, consistirán en el análisis de
una serie de asuntos de interés, para lo que se dispondrá de textos de
partida, fragmentos tomados de los métodos Al-yadual A2 y Adw⒠alà l`-
arabiyya al-asriya. También se utilizará diferente material gráfico,
además de grabaciones sonoras y material audiovisual como preámbulo para
la preparación de las situaciones en las que se desarrollarán los
ejercicios de conversación en árabe. Se empleará en las clases el método
directo, en cuanto que se escuchará y empleará en el aula la lengua árabe,
recurriendo a la lengua materna sólo cuando sea necesario para hacer las
explicaciones y matizaciones oportunas.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Se evaluará la adquisición de la competencia comunicativa oral en
árabe culto a nivel avanzado, evaluación en la que se contará con la
participación razonada del alumno. Se propone que el alumno realice su
auto evaluación de forma razonada y  controlada.
El sistema de evaluación será continuo, a través de la observación
del trabajo diario en caso de asistir el alumno a las clases. Se
considerará fundamental la asistencia a clase y el
trabajo personal del alumno, al que se le exige la elaboración de
constantes actividades que serán revisadas en clase (50%).
Se realizará un examen final oral que consistirá en la lectura de
un texto árabe o el visionado de una grabación de vídeo y el comentario
sobre el mismo, así como la conversación sobre los diferentes aspectos
tratados en el  curso (50%).
En el caso de los alumnos que no hayan asistido regularmente
a clase o que prefieran acogerse a este sistema, el examen oral supondrá
el 100% de la valoración de la evaluación.

Recursos Bibliográficos

ABED, Sukri B. Focus on contemporary Arabic. New Haven: Yale University
Press, 2007. (Con CD)
AGUILAR COBOS, J.D. y otros. Al-yadual A2. Lengua árabe. Roquetas de Mar:
Albujayra, 2008. (Libros del alumno, de ejercicios y del profesor;
audiciones en CD)
ALGARABÍA: Revista de Didáctica del árabe como Lengua Extranjera. Málaga,
Departamento de Árabe, Escuela Oficial de Idiomas de Málaga. 1993-1995.
Algarabía electrónica. Julio 2004-   .
http://www.eoimalaga.com/arabe/indexAlgarabia.htm
ALOSH, Mahdi. Ahlan wa Sahlan. Functional Modern Standard Arabic for
Intermediate. New Haven and London: Yale Universit Press, 2005. (Con CDs.)
ARABIC. 3 + 4, Intermediate + Advanced  (recurso electrónico).  París:
Auralog, c2003. (2 CDs y manual)
ARABIC/`ARABIYYA. The Rosetta Stone. (Nivel  2, recurso electrónico).
Harrisonburg, Virginia, 2002-2005 (1 CDs y manual)
BRUSTAD, Kristen; AL-BATAL, Mahmoud; y AL-TONSI, Abbas.  Al-Kitab fi
ta`allum al-`arabiyya: a textbook for Arabic. 3 vols. Washington, 1995-
2004. (Con CDs, DVDs y MP3)
CORRIENTE, Federico y FERRANDO, Ignacio, Diccionario avanzado árabe. Tomo
I, árabe-español, Barcelona: Herder, 2005 (2ª ed. corregida y actualizada)
- -  y OULD MOHAMED BABA, Ahmed Salem. Diccionario avanzado árabe. Tomo
II, español-árabe. Barcelona: Herder, 2010.
CORTÉS, J. Diccionario de árabe culto moderno. Árabe-Español. Madrid, 1996.
DICKINS, James; y WATSON, Janet C.E. Standard Arabic: an advance course.
Cambridge: Cambridge Univerisity Press, 1998. (Acompañado de 2 casetes con
materiales grabados de la BBC. Existe otro volumen con la clave de
ejercicios.)
GUIDÈRE, Mathieu y otros (Dirs.) Kalimât: le vocabulaire arabe. París:
Ellipses, 2003.
HOLES, Clive. Modern Arabic. Structures, functions and varieties.
Washington: Georgetown University Press, 2004.
LOUIS, Samia. Kallimni Arabi: an intermediate course in spoken Egyptian
Arabic. El Cairo: AUC Press, 2007. (Con CD.)
PARKINSON, Dilworth. Using Arabic synonyms. Cambridge, 2006.
REDA, Yussof M. (Muhammad Yusuf Rida). Al-Muín. Diccionario español-árabe.
Kesrouwan (El Líbano): Librairie du Liban, 1993.
RAMOS, Fernando. “La lengua árabe en el Espacio Europeo de Educación
Superior”. En Modelos de Organización de Profesores en la Educación
Universitaria. Redes de Investigación Docente- Espacio Europeo de
Educación Superior. Alcoy. Marfil. 2007, 253-270.
TAREQ: Basic Multimedia Arabic Course. Ed. Bahige Mulla Huech. Barcelona:
Didaco, 2001; TAREQ: curso multimedia de árabe básico. Barcelona: Didaco,
2003. (Con CDs, videos, casetes y juego de tarjetas.)
YOUNES, Munther. Elementary Arabic: an integrated approach. New Haven:
Yale University, 1995. (Con CD)
RAMOS, Fernando. “La lengua árabe en el Espacio Europeo de Educación
Superior”. En Modelos de Organización de Profesores en la Educación
Universitaria. Redes de Investigación Docente- Espacio Europeo de
Educación Superior. Alcoy. Marfil. 2007, 253-270.
TAREQ: Basic Multimedia Arabic Course. Ed. Bahige Mulla Huech. Barcelona:
Didaco, 2001; TAREQ: curso multimedia de árabe básico. Barcelona: Didaco,
2003. (Con CDs, videos, casetes y juego de tarjetas.)
YOUNES, Munther. Elementary Arabic: an integrated approach. New Haven:
Yale University, 1995. (Con CD)
--- Living Arabic: a comprehensive introductory course. New Haven: Yale
University, 2009. (Con CD  y DVD)

Recursos en Internet
sites.google.com/site/arabevivo (interesantísimo lugar dedicado a apoyar
el aprendezaje del árabe, con secciones como “árabe en la televisión”, “en
la música”, “voces árabes” sobre diferentes situaciones y temas,
clasificadas por niveles, etc.)
www.aflamedia.com (películas y música árabes)
www.aldadis.org (librería Albujayra y portal Aladadis sobre lengua y
cultura árabes)
www.almadrasa.org/recursos (con direferntes materiales de lengua árabe)
al3arabiya.info/ (novedades editoriales y direcciones de otras web de para
el aprendizaje de la lengua árabe)
www.eoimalaga.com/arabe (materiales útiles de la EOI de Málaga en su aula
virtual)
www.casaarabe-ieam.es (Casa Arabes, con diversas secciones de interés,
entre ellas noticias y videos de sesiones realizadas sobre el mundo árabe,
entre ellas en árabe, y nexo con librería Baibars)
www.libreria.albujayra.com/ (librería con importante sección de materiales
de lengua árabe)
www.pogar.org/  (página del Programme on Governance in the Arab Region,
con información sobre cada uno de los países árabes y sus gobiernos, con
la extensión “Arabia”, puede leerse en árabe)