Profesorado

SUSANA ESCORZA PIÑA

Objetivos

1.  Reconstruir una concepción personal de los roles y perspectivas del
asesoramiento y la orientación.
2.  Practicar sobre las estrategias didáctico-organizativas del
asesoramiento y la
orientación para el cambio y la mejora educativa.
3.  Reflexionar sobre las estrategias didáctico-organizativas del
asesoramiento y
la orientación para el cambio y la mejora educativa.
4.  Analizar los condicionamientos legislativos y reales de la
orientación y el
asesoramiento.
5.  Valorar los condicionamientos legislativos y reales de la
orientación y el
asesoramiento.

Programa

Tema 1: El modelo terapéutico. La acción psicopedagógica directa e
individualizada. El psicopedagogo como terapeuta.

1.1. Evolución y conceptualización de la orientación. Breve revisión
crítica de
las aproximaciones clásicas de la orientación.
1.2. La acción psicopedagógica terapéutica.
1.3. La formación del psicopedagogo como terapeuta.
1.4. La ampliación del horizonte epistemológico del modelo terapéutico.

Tema 2: El modelo de programas. La acción psicopedagógica directa y
grupal. El
psicopedagogo como colaborador.

2.1. La epistemología de la acción psicopedagógica por programas.
2.2. Principios fundamentales de la acción psicopedagógica mediante
programas.
2.3. La organización de la acción psicopedagógica mediante programas.

Tema 3 : El modelo de consulta. El psicopedagogo como asesor.

3.1. El modelo de consulta o asesoramiento: aproximación conceptual y
terminológica.
3.2. El psicopedagogo como asesor/consultor. La construcción conflictiva
del rol
del asesor.
3.3. Una aproximación al asesor psicopedagógico del siglo XXI. Las tres
funciones
del futuro: liderazgo del cambio, formación e investigación.
3.4. La organización de la acción psicopedagógica mediante asesoramiento.
3.5. La formación del psicopedagogo según los modelos de programas y/o de
consulta.

Tema 4: Los condicionamientos legislativos e institucionales de la acción
psicopedagógica.

Tema 5: Las prácticas psicopedagógicas y el neoliberalismo. Propuestas
para el cambio

Actividades

ASIGNATURA SIN DOCENCIA, SOLO DERECHO A EXAMEN

Metodología

ASIGNATURA SIN DOCENCIA, SOLO DERECHO A EXAMEN

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

SÓLO EXAMEN.
“Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2013/2014 dispone de 4
convocatorias de examen que puede distribuir durante los cursos 2013/2014 y
2014/2015”

Recursos Bibliográficos

ÁREA, M. y YANES, J. (1990): El asesoramiento curricular a los centros
escolares.
Las fases de contacto inicial, Qurriculum, 1, 51-78.
BASSEDAS, E. y otros (1993): Intervención educativa y diagnóstico
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BISQUERRA, R. (coord.). (1998). Modelos de orientación e intervención
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ESCUDERO, J. M. (1984): Orientación y cambio educativo, La orientación
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de Valencia, 555-580.
FERNÁNDEZ SIERRA, J. (coord.) (1999): Acción psicopedagógica en Educación
Secundaria: reorientando la orientación. Archidona. Aljibe.
HARGREAVES, A. y otros (1998): Una educación para el cambio. Reinventar la
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Hervás Avilés, R.M. (2006). Orientación e Intervención Psicopedagíogica y
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MARTÍNEZ CLARES, P. (2002): La orientación psicopedagógica: Modelos y
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SANTANA, L. E. (1993): Los dilemas en la orientación educativa. Argentina,
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