Profesorado

José Luis Cañizar Palacios

Situación

Prerrequisitos

Ninguno

Contexto dentro de la titulación

Estudio del proceso de continuidad y transformación que se opera en la
Antigüedad Tardía, ss. IV-VI, para una mejor comprensión de la
evolución histórica desde el pasado clásico al Medievo.

Recomendaciones

Tener aprobadas las asignaturas troncales Historia Antigua Universal e
Historia Antigua de España. Haber cursado la asignatura optativa
Historia de Roma.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Razonamiento crítico. Aprendizaje autónomo
Compromiso ético con el entorno social.
Comunicación oral y escrita en castellano.
Capacidad de análisis y de síntesis.
Motivación por la calidad y el esfuerzo.
Trabajo en equipo (en función del número de matriculados).

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Conciencia crítica de la relación entre los acontecimientos y
  procesos actuales y el pasado.
  Conocimiento de la Historia Universal y de las estructuras del
  pasado.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Conocimiento y habilidad para usar e interpretar los instrumentos de
  recopilación de la información (fuentes documentales, catálogos
  bibliográficos, referencias electrónicas).
  Comprensión de lectura en otros idiomas modernos.

• Actitudinales:

  Capacidad de comunicación oral en castellano usando la terminología
  y las técnicas aceptadas en la profesión historiográfica.

Objetivos

El conocimiento de los rasgos generales que caracterizan el período de
la
Antigüedad Tardía, en el marco temporal de los siglos IV a VI.
Distinguir los elementos de continuidad y de transformación respecto al
período clásico.
Comprensión y crítica de las fuentes documentales: literarias,
administrativas, jurídicas y arqueológicas.
Conocimiento de la Historiografía tradicional y las actuales corrientes
en
torno a la Antigüedad Tardía.
Selección y análisis de los instrumentos de información y correcta
elaboración del trabajo personal y, llegado el caso, en equipo.

Programa

Tema 0. Presentación de la asignatura. Programa. Evaluación.
Bibliografía.
Tema 1. Introducción. Cambio y continuidad. Cronología y fuentes para
el
estudio de la Antigüedad Tardía.
Tema 2. Evolución histórica durante el siglo III d.C.: de Alejandro
Severo
a Diocleciano. El restablecimiento del Imperio romano: de la tetrarquía
a
la monarquía absoluta. Fundamentos ideológicos del sistema. Evolución
histórica: dinastías constantiniana, valentiniana y teodosiana.
Tema 3. La administración del Imperio: pars Occidentis-pars Orientis.
La
nueva división territorial: las reformas de Diocleciano y Constantino.
Funcionarios y competencias. Las capitales del imperio de Occidente.
Constantinópolis “nueva Roma”.
Tema 4. Los bárbaros y el ejército tardorromano. La organización del
ejército. Antecedentes de las penetraciones bárbaras. La aparición de
los
primeros reinos bárbaros.
Tema 5. El imperio bizantino. De Arcadio a Justiniano. Principales
coordenadas políticas y sociales. La reconquista de Justiniano.
Tema 6. Iglesia y sociedad. Del concilio de Elvira (inicios s. IV d.C.)
al
II de Constantinopla (533).
Tema 7. Estructuras sociales y economía. Transformación de la vida
urbana
y rural. La ciudad romana del Bajo Imperio. Movimientos sociales: el
fenómeno bagauda.
Tema 8. Cultura y mentalidad.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 150 horas contempladas para el curso en que imparte la asignatura

• Clases Teóricas: 24  
• Clases Prácticas: 8  
• Exposiciones y Seminarios: 8  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules: 2  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 6  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal: 50  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 6  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Examen escrito teórico-práctico: 40%
Prácticas on-line: 20%
Trabajo personal: 40%
En el trabajo personal se contarían la asistencia y participación tanto
en
el aula como en el campus virtual (participación en tutorías, foros,
glosarios, ...) y la realización de ejercicios tipo test.
La prueba escrita consistirá en responder a una de las dos cuestiones
que
se formulen y en la realización de un comentario de texto o mapa, así
como
la definición de términos. Se valorarán no sólo el contenido de las
respuestas, su encuadre histórico y la precisión conceptual, sino
también
la capacidad de análisis, el uso correcto del idioma y la presentación
del
ejercicio.
Nota: Estos criterios pueden ser sustancialmente alterados en función
del número
de matriculados.

Recursos Bibliográficos

A. Cameron, El Bajo Imperio Romano (284-430). Ediciones Encuentro 2001
(1993)
A. Cameron, El mundo mediterráneo en la Antigüedad Tardía (395-600).
Crítica
1998 (1993)
A. Giardina, Società romana e impero tardoantico, Roma 1986
P. Brown, El mundo en la Antigüedad Tardía. Taurus 1989 (1971)
F. J. Lomas y López Barja, Historia de Roma, Akal 2004
AA.VV. Historia del mundo Clásico a través de sus textos: Roma. Alianza
Editorial 1999
Marrou, H-I., ¿Decadencia romana o antigüedad tardía?: siglos III al
VI,
Madrid 1980
(al margen de esta bibliografía, se facilitará una específica para cada
tema)

Profesorado

Área de Arqueología

Situación

Prerrequisitos

Ninguno

Contexto dentro de la titulación

Permite introducir al estudiante en el estudio de la Antigüedad
Clásica occidental a partir del análisis de la cultura material de
estas sociedades. Desde el punto de vista metodológico, esta
asignatura guarda relación con otras asignaturas troncales y optativas
que imparte el área de Arqueología

Recomendaciones

Únicamente como recomendación genérica, sería deseable cursar
paralelamente otras materias del área de Arqueología.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1) Capacidad de análisis documental
2) Capacidad de síntesis
3) Desarrollo del espíritu crítico
4) Desarrollo de la comunicación oral en español
5) Desarrollo de la capacidad de interrelación conceptual en clave
diacrónica

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1) Conocimiento de la arqueología de Grecia
  2) Conocimiento de la arqueología de Roma
  3) Conocimiento de la arqueología del mundo tardorromano

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  1) Habilidad en el uso de las fuentes de información histórica
  2) Interpretación del tipo de soportes usados por el arqueólogo para
  la plasmación de los datos
  3) Interpretación de los elementos de cultura material

• Actitudinales:

  1) Comprensión del carácter cambiante de las interpretaciones
  históricas.
  2) Relación del pasado con el presente

Objetivos

En esta asignatura se introducirá al estudiante en los conceptos
básicos y
en las líneas de estudio de la disciplina, centrada en el Mundo
Clásico.
Se pretende que conozca la evolución histórica de los estudios
realizados,
los aspectos y lugares mejor estudiados arqueológicamente y
universalmente
reconocidos y, finalmente, los temas que en la actualidad están siendo
objeto de nuevos estudios y descubrimientos.

Programa

Temario
BLOQUE I: INTRODUCCCIÓN
BLOQUE II: ARQUEOLOGÍA DEL MUNDO GRIEGO PRECLÁSICO
BLOQUE III. ARQUEOLOGÍA DE GRECIA
BLOQUE IV. ARQUEOLOGÍA DE ROMA

Actividades

•Visitas de estudio a yacimientos y/o centros de investigación.
•Ejercicios de comentario y contextualización de la cultura material
del
mundo clásico.
•Visualización de material gráfico y audiovisual.

Metodología

En esta asignatura se instruirá al estudiante en los conceptos básicos
y
se le estimulará en el interés por aspectos materiales de la Cultura
Clásica, a la vez que se fomentará el espíritu crítico y reflexivo. Se
utilizarán de forma habitual medios audiovisuales para la proyección de
esquemas, cuadros, mapas y materiales arqueológicos que ayuden a la
comprensión del tema que se explica.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 150

• Clases Teóricas: 24  
• Clases Prácticas: 18  
• Exposiciones y Seminarios: 4  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 2  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 12  
  • Sin presencia del profesorado: 10  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 38  
  • Preparación de Trabajo Personal: 40  
  • ...

    -

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Proyección y comentario de material audiovisual
Uso del Campus Virtual

Criterios y Sistemas de Evaluación

El estudiante puede optar entre dos modalidades: Evaluación Continua o
formativa y Evaluación Final o sumativa (para los estudiantes que no
hayan
asistido a clase con regularidad y los que no hayan superado la
Evaluación
Continua).

LA EVALUACIÓN CONTINUA
Permite al estudiante conocer su proceso de aprendizaje, así como sus
posibles deficiencias. Constará de las siguientes actividades:
1.Realización de dos Pruebas Presenciales escritas sobre los
conocimientos
teóricos impartidos, la primera de ellas sobre los Bloques II y III y
la
otra sobre el Bloque IV. Cada prueba constará de dos preguntas y del
comentario de dos figuras. Se valorará fundamentalmente la asimilación
y
organización de los contenidos fundamentales y la claridad en la
exposición de datos y la aportación de argumentos razonados. La
calificación supondrá el 60% de la nota final de la asignatura y se
obtendrá a partir de la media de las dos pruebas realizadas, siendo
requisito indispensable para hacer media la obtención de 1,5 puntos
sobre
4 en cada una de ellas. En ambas pruebas es preceptivo aprobar por
separado la parte de preguntas y la correspondiente a los comentarios.
2.Elaboración y presentación personal de dos actividades académicas,
consistentes en el comentario y contextualización de algunos elementos
de
la cultura material del mundo clásico. El material y las orientaciones
para su realización serán puestos a disposición del estudiante en el
Campus Virtual. Se valorará fundamentalmente su análisis crítico, la
asimilación y organización de los contenidos fundamentales y la
claridad
en la exposición de datos y la aportación de argumentos razonados. La
calificación supondrá el 20%.
3.Presentación Personal por escrito de una Memoria de las actividades
académicas presenciales realizadas. Las orientaciones para su
realización
serán puestos a disposición del estudiante en el Campus Virtual. La
calificación supondrá el 10% de la nota final de la asignatura.
4.Participación activa diaria. El porcentaje de la nota que se otorga
es
del 10%.
Para superar la EC es obligatorio aprobar TODAS las actividades que se
han
descrito. Caso de no aprobar alguna de ellas, la nota final será la
menor
de las obtenidas. No se guarda ninguna actividad aprobada para las
siguientes convocatorias.

LA EVALUACIÓN FINAL
Los alumnos que opten por esta modalidad de evaluación realizarán, en
las
fechas y lugares señalados por la Facultad para cada curso académico,
una
única Prueba Presencial de conocimientos de teoría y de práctica  sobre
el
temario de la asignatura.
La prueba constará de tres preguntas y del comentario de cuatro
materiales
arqueológicos. El peso de las preguntas en la nota final de la parte
teórica es del 70%. La calificación del  comentario supondrá el 30% de
la
nota final de la asignatura.
EN TODAS LAS CONVOCATORIAS es obligatorio aprobar cada una de las
partes
por separado para superar la asignatura. Caso de no aprobar alguna de
ellas, la calificación final será la menor de las obtenidas. No se
guarda
ninguna parte aprobada para las siguientes convocatorias.

Recursos Bibliográficos

BIANCHI BANDINELLI, R. (1965), Roma: centro del poder: el arte romano
desde los
orígenes hasta el final del siglo II, Madrid.
_____ (1967), Roma. El fin del arte antiguo, Madrid.
BIERS, J. (1990), The Archaeology of Greece. An Introduction, Nueva
York-Londres.
BLANCO, A. (1990), Arte griego, Madrid.
COARELLI, F. (1997), Roma. Milan. (1ª ed. 1974)
GARCÍA Y BELLIDO, A. (1990), Arte romano, Madrid.(1ª ed. 1971).
HENING, M. et alii (1985), Arte romano, Barcelona.
SNODGRASS, A. (1991),  Arqueología de Grecia, Barcelona.
ZARZALEJOS, M.; GURAL, C. Y SAN NICOLÁS, M.P. (2010), Historia de la
cultura
material del mundo clásico, Madrid.
TORELLI, M.; MANICHETTI, M. y GRASSIGLI (2008), Arte e archeologia del
mondo
romano, Milan.
ZANKER, P. (2008), Arte romana, Roma-Bari.

Profesorado

JOSÉ JUAN DÍAZ RODRÍGUEZ

Situación

Prerrequisitos

Ninguno

Contexto dentro de la titulación

Trata de centrar los problemas histórico-arqueológicos más importantes
del
Mediterráneo en la Antigüedad grecorromana desde la perspectiva de las
fuentes
materiales y su interpretación, permitiendo aplicar cronológica y
geográficamente presupuestos teóricos previamente adquiridos

Recomendaciones

Es conveniente cursar paralelamente otras materias optativas de
arqueología
para poder contrastar los contenidos con otros ámbitos mediterraneos y
familiarizarse con la metodología arqueológica de estudio.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1) Capacidad de análisis documental
2) Capacidad de síntesis
3) Desarrollo del espíritu crítico
4) Desarrollo de la comunicación oral en español
5) Desarrollo de la capacidad de interrelación conceptual en clave
diacrónica

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1) Conocimiento de la metodología arqueológica de estudio
  2) Conocimiento de la arqueología cultual de Grecia
  3) Conocimiento de la arqueología cultual del mundo fenicio-púnico
  4) Conocimiento de la arqueología cultual de Roma
  5) Conocimiento de la arqueología cultual del mundo tardorromano
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  1) Habilidad en el uso de las fuentes de información histórica
  2) Interpretación del tipo de soportes usados por el arqueólogo para
  la plasmación de los datos
  3) Interpretación de los productos arqueológicos como objeto
  primordial de estudio

• Actitudinales:

  1) Comprensión del carácter cambiante de las interpretaciones
  históricas.
  2) Relación del pasado con el presente

Objetivos

En esta asignatura se introducirá al estudiante en la problemática
específica
de los aspectos vinculados con el culto en el Mundo Antiguo, prestando
especial
atención a tres ambientes geográficos y culturales: el mundo griego y
helenístico; la sociedad fenicio-púnica; y Roma y su entorno
provincial.
Se
pretende profundizar en la especificidad del mundo religioso y
funerario,
su
notable potencialidad para la reconstrucción histórica de la vida
cotidiana y
el carácter excepcional del registro conservado.

Programa

MÓDULO I.- METODOLOGÍA DE ESTUDIO EN ARQUEOLOGÍA CULTUAL Y ARQUEOLOGÍA
FUNERARIA.

Tema 1. Arqueología Cultual. Metodología de estudio.
Tema 2. Arqueología Funeraria. Metodología de estudio.

MÓDULO II. ARQUEOLOGÍA CULTUAL EN GRECIA
Tema 3.- Aspectos introductorios y problemática.
Tema 4.- Panteón, divinidades y facetas del culto en Grecia.
Tema 5.- El mundo funerario.

MÓDULO III.- ARQUEOLOGÍA CULTUAL EN EL MUNDO FENICIO-PÚNICO.
Tema 6.- Aspectos introductorios y problemática.
Tema 7.- Panteón y problemática cultual en el mundo fenicio y púnico.
Tema 8.- El mundo funerario.

MÓDULO III.- ARQUEOLOGÍA CULTUAL EN ROMA
Tema 9.- Aspectos introductorios y problemática.
Tema 10.- La religión en Roma.
Tema 11.- El mundo funerario.

MÓDULO IV.- ARQUEOLOGÍA CULTUAL EN LA ANTIGÜEDAD TARDÍA
Tema 12.- Aspectos introductorios y problemática.
Tema 13.- El cristianismo y su problemática arqueológica.
Tema 14.- El mundo funerario.

Actividades

De Campo: Visita a un yacimiento arqueológico. Análisis de las salas de
Mundo
Antiguo del Museo de Cádiz. Visita al Parque Arqueológico de Varela
(Cádiz).
Laboratorio: Diagnosis de productos arqueológicos comunes a estas
Arqueologías
Temáticas y análisis de material gráfico procedente de actividades
arqueológicas.
Seminario: proyección y comentario de material gráfico y audiovisual.

Metodología

En esta asignatura se instruirá al estudiante en los conceptos básicos
y
se le  estimulará en el interés por aspectos materiales de la Cultura
Clásica, a
la vez que se fomentará el espíritu crítico y reflexivo. Se utilizarán
de
forma
habitual medios audiovisuales para la proyección de esquemas, mapas
físicos y
conceptuales, así como láminas de materiales arqueológicos que ayuden a
la
comprensión del tema que se
explica.

Además se le ofrecerá al alumnado la capacidad de iniciarse en el
proceso
de
investigación arqueológica a partir del análisis metodológico de la
Arqueología
Cultual y Funeraria así como a partir de la recensión crítica de una
serie
de
artículos de investigación afines a la materia objeto de estudio.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 150

• Clases Teóricas: 39  
• Clases Prácticas: 27  
• Exposiciones y Seminarios: 11  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 2  
  • Individules: 1  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 4  
  • Sin presencia del profesorado: 6  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal: 16  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 2  

Técnicas Docentes

Proyección y comentario de material audiovisual
Uso del Campus Virtual
Asistencia a conferencias específicas en la materia

Criterios y Sistemas de Evaluación

La evaluación de los créditos teóricos se basará principalmente en los
resultados de un examen final que se realizará por escrito. En la
prueba
final
el estudiante deberá desarrollar un apartado obligatorio de conceptos y
diversas figuras o diapositivas para su
análisis arqueológico y contextualización histórica (60%).

Los créditos prácticos, mediante participación activa (10%) y
presentación
de
resúmenes de las actividades realizadas (30%).
Otros factores, como la realización opcional de un trabajo (sobre un
tema
a
elegir entre varios propuestos por el profesor), recensiones y
resúmenes
de
lecturas recomendadas o la participación en clase, pueden incidir
positivamente en la calificación final (el incremento sobre la nota
puede
ser
de un 20%).

Recursos Bibliográficos

AA.VV. (1995): Catálogo documental de los fenicios en Andalucía, Junta
de
Andalucía, Sevilla.
AA.VV. (2008): I Goti. Catálogo de la Exposición (Palazzo Grassi,
Venecia),
Skira, Venecia.
Abascal Palazón, J.M. (1991): “La muerte en Roma: fuentes, legislación
y
evidencias arqueológicas”, Fons Mellaria 11, Córdoba, pp. 205-355.
Arce, J. (1998): Funus imperatorum, Madrid.
Godoy, C. (1995): Arqueología y liturgia. Iglesias hispánicas,
Barcelona.
Quesada Sanz, F. (1991): “Muerte y ritual en la Grecia antigua; una
introducción a los aspectos arqueológicos”, Arqueología de la Muerte,
Fons
Mellaria 11, Córdoba, pp. 39-114.
Sánchez, C. y Aznar, R. (2006): Una nueva mirada al Arte de la Grecia
antigua,
Cátedra, Madrid.
Ramos Sainz, M. (1990): Estudio sobre el ritual funerario en las
necrópolis
fenicias y púnicas, Universidad Autónoma de Madrid, Madrid.

Profesorado

Dario Bernal Casasola

Situación

Prerrequisitos

Ninguno

Contexto dentro de la titulación

Trata de centrar los problemas histórico-arqueológicos más importantes
de la Península Ibérica desde la Protohistoria hasta época actual
desde la
perspectiva de las fuentes materiales y su interpretación, permitiendo
aplicar cronológica y geográficamente presupuestos teóricos
previamente
adquiridos

Recomendaciones

Es conveniente cursar paralelamente otras materias optativas de
arqueología para poder contrastar los contenidos con otros ámbitos
mediterraneos

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1) Capacidad de análisis documental
2) Capacidad de síntesis
3) Desarrollo del espíritu crítico
4) Desarrollo de la comunicación oral en español
5) Desarrollo de la capacidad de interrelación conceptual en clave
diacrónica

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1) Conocimiento de la arqueología de la Protohistoria hispana
  2) Conocimiento de la arqueología hispanorromana y de Hispania en la
  Antigüedad Tardía
  3) Conocimiento de algunas claves interpretativas de la arqueología
  medieval y postmedieval de la Península Ibérica
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  1) Habilidad en el uso de las fuentes de información histórica
  2) Interpretación del tipo de soportes usados por el arqueólogo para
  la plasmación de los datos
  3) Interpretación de los elementos de cultura material
  
  

• Actitudinales:

  1) Comprensión del carácter cambiante de las interpretaciones
  históricas.
  2) Relación del pasado con el presente
  

Objetivos

En esta asignatura se introducirá al estudiante en los conceptos
básicos y
en
las líneas de estudio de la disciplina, centrada en la Protohistoria de
Iberia,
en el mundo hispanorromano y tardoantiguo y en la España medievaly
postmedieval. Se
pretende que conozca la evolución histórica de los estudios realizados,
los
aspectos y lugares mejor estudiados arqueológicamente y universalmente
reconocidos y, finalmente, los temas que en la actualidad están siendo
objeto
de nuevos estudios y descubrimientos.

Programa

Tema 1.- Introducción a la Arqueología de la Península Ibérica.

MÓDULO I: CUESTIONES DE PROTOHISTORIA. LA II EDAD DEL HIERRO PENINSULAR.
Tema 2.- El mundo ibérico.
Tema 3.- Los Barca y la Turdetania.
Tema 4.- La Celtiberia: principales culturas de la Meseta.
Tema 5.-El mundo castreño y la fachada atlántica.

MÓDULO II: ARQUEOLOGÍA HISPANORROMANA.

Tema 6.-  La romanización de la Península Ibérica y su evolución hasta
el
s. V
d.C.
Tema 7.-La Hispania romana. Arquitectura, Obras públicas y urbanismo.
Tema 8.- El agro hispanorromano y la vida rural.
Tema 9.- El mundo funerario y otras manifestaciones culturales.

MÓDULO III: ARQUEOLOGÍA DE HISPANIA EN LA ANTIGÜEDAD TARDÍA.
Tema 10.- La Hispania cristiana y sus restos materiales.
Tema 11.- El contacto con los pueblos germánicos: el caso visigodo.
Tema 12.- La arqueología del mundo bizantino y su repercusión en
Occidente.

MÓDULO IV: ARQUEOLOGÍA MEDIEVAL E INDUSTRIAL

Tema 13.- Arqueología de Al-Andalus.
Tema 14.-Arqueología medieval cristiana.
Tema 15.- Arqueología industrial y de época moderna.

Actividades

De Campo: Visita a yacimientos arqueológicos
Análisis de las salas de Mundo Antiguo del Museo de Cádiz.
Laboratorio: diagnosis de material arqueológico cerámico y de material
gráfico
procedente de actividades arqueológicas.
Seminario: proyección y comentario de material gráfico y audiovisual.

Metodología

En esta asignatura se instruirá al estudiante en los conceptos básicos
y
se le
estimulará en el interés por aspectos materiales de la Protohistoria,
la
Antigüedad Clásica y el Medievo las culturas postmedievales en España,
a
la
vez que se fomentará el espíritu crítico y reflexivo. Se utilizarán de
forma
habitual medios audiovisuales para la proyección de esquemas, cuadros,
mapas y
materiales arqueológicos que ayuden a la comprensión del tema que se
explica.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 150

• Clases Teóricas: 30  
• Clases Prácticas: 20  
• Exposiciones y Seminarios: 15  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 2  
  • Individules: 1  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 4  
  • Sin presencia del profesorado: 10  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 38  
  • Preparación de Trabajo Personal: 26  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 2  

Técnicas Docentes

Proyección y comentario de material audiovisual
Uso del Campus Virtual

Criterios y Sistemas de Evaluación

La evaluación de los créditos teóricos se basará principalmente en los
resultados de un examen final que se realizará por escrito. En la
prueba
final
el estudiante deberá desarrollar un apartado obligatorio de conceptos y
diversas figuras o diapositivas para su
análisis arqueológico y contextualización histórica (60%).

Los créditos prácticos, mediante participación activa (10%) y
presentación
de
resúmenes de las actividades realizadas (30%).
Otros factores, como la realización opcional de un trabajo (sobre un
tema
a
elegir entre varios propuestos por el profesor), recensiones y
resúmenes
de
lecturas recomendadas o la participación en clase, pueden incidir
positivamente en la calificación final (el incremento sobre la nota
puede
ser
de un 20%).

Recursos Bibliográficos

AA.VV. La Protohistoria de la Península Ibérica, Akal.
Martin Ruiz, J.A. 1995, Catálogo documental de los fenicios en
Andalucía,
Sevilla.
Fernández Ochoa, C. y Morillo, A. 2001, Repertorio bibligráfico de
arqueología
hispanorromana.
AA.VV., 2007, La aqueología Clásica a inicios del s. XXI, Anejos de
AespA.
AA.VV., 2008, Recopolis, Catálogo de la Exposición, Madrid.

Profesorado

ALICIA ARÉVALO GONZÁLEZ

Objetivos

Se pretende profundizar en el concepto de Protohistoria en los
planteamientos
metodológicos en su investigación. Así como analizar las culturas
desarrolladas
en el Mediterráneo.

Programa

MÓDULO I. INTRODUCTORIO
Tema 1.- Concepto de Protohistoria. Marco cronológico. Planteamientos
metodológicos en la investigación.
MÓDULO II. LA TRANSICIÓN HACIA LA PROTOHISTORIA: EL FINAL DE LA EDAD
DEL
BRONCE.
Tema 2.- Los siglos oscursos y la época geométrica en el Mediterráneo
oriental.
Tema 3.- El final de la Edad del Bronce en la Península Ibérica y las
islas.
Tema 4.- La génesis de Tartessos y el final de la Edad del Bronce en la
Península Ibérica.
MÓDULO III. LA PROTOHISTORIA DEL MEDITERRÁNEO
Tema 5.- Colonizaciones orientales: fenicios y griegos en el
Mediterráneo.
Tema 6.- La Edad del Hierro en Grecia. El fenómeno orientalizante y la
época
arcaica.
Tema 7.- Los etruscos y las culturas de la Edad del Hierro en la
Península
Italiana y las islas.
Tema 8.- Tartessos, la incidencia colonial y las culturas de la Edad
del
Hierro
en la Península Ibérica.

Actividades

Visita a Museos y yacimientos arqueológicos de la Bahía de Cádiz.
Lecturas
y
recensiones

Metodología

Acercamiento a los planteamientos metodológicos en la investigación
protohistórica del Mediterráneo.
Será imprescindible familiarizarse con los materiales objeto de estudio
y
con
su tratamiento científico.

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

La evaluación de los créditos teóricos se basará principalmente en los
resultados de un examen final que se realizará por escrito.
Los créditos prácticos mediante la participación activa y la
realización
de un
informe escrito de las prácticas realizadas.

Recursos Bibliográficos

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

-  ALMAGRO-GORBEA, M. (1996): Ideología y poder en Tartessos y el mundo
ibérico, Madrid.
-  ALMAGRO, M.; ARTEAGA, O.; BLECH, M.; RUIZ MATA, D. y SCHUBART, H.
(2001): Protohistoria de la Península Ibérica, Barcelona.
-  ALVAR, J. y BLÁZQUEZ, J.M., eds. (1993): Los enigmas de Tartessos,
Madrid.
-  ALVAR, J. (1989): Los pueblos del mar y otros movimientos de pueblos
a
fines del II Milenio, Madrid.
-  AUBET, Mª E. (1987): Tiro y las colonias fenicias de Occidente,
Barcelona.
-  AUBET, Mª E., ed. (1989): Tartessos. Arqueología protohistórica del
Bajo Guadalquivir, Sabadell.
-  BIANCHI BANDINELLI, R. y GIULIANO, A. (1974): Los etruscos y la
Italia
anterior a Roma, Barcelona.
-  BIERS, W.R. (1987): The Archaeology of Greece. An Introduction,
London.
-  BLÁZQUEZ, J.M.; ALVAR, J. y GONZÁLEZ WAGNER, C. (1999): Fenicios y
Cartagineses en el Mediterráneo, Madrid.
-  CABRERA BONET, P. y SÁNCHEZ FERNÁNDEZ, C., eds. (2000): Los griegos
en
España, Madrid.
-  COARELLI, F., ed. (1975): Etruscan Cities, London.
-  CHAVES TRISTÁN, F. ed., (1992): Griegos en Occidente, Sevilla.
-  FRANKENSTEIN, S. (1997): Arqueología del Colonialismo. El impacto
fenicio y griego en el Sur de la Península Ibérica, Barcelona.
-  HUSS, W. (1993): Los cartagineses, Madrid.
-  MOSCATI, S., ed. (1988): I Fenici. Catalogo della Mostra a Venecia,
Milano.
-  OLMO, G. DE y AUBET, Mª.E., eds. (1986): Los fenicios en la Península
Ibérica, Aula Orientales, 3-4, Sabadell.
-  PALLOTINO, M. (1965): Etruscología, Buenos Aires.
-  RENFREW, C. (1972): The emergente of Civilization. The Cyclades and
the
Aegean in the thrird milenium B.C., London-Ney York.
-  RUIPÉREZ, M.S. Y MELENA, J.L. (1990): Los griegos micénicos, Madrid,
Biblioteca Historia 16.
-  RUIZ, A. y MOLINOS, M. (1992): Los Iberos. Análisis arqueológicos de
un
proceso histórico, Barcelona.
-  SNODGRASS, A.M. (1990, or. 1987): Arqueología de Grecia, Barcelona.
-  SPIVEY, N.; STODDART, S. (1990): Etruscan Italy. An Archaeological
History, London.
-  VV.AA. (1976): Civiltá del Lazio primitivo, Roma.
-  VV.AA. (1992): El Mundo Micénico. Cinco siglos de la primera
civilización europea (1600-1100
begin_of_the_skype_highlighting              1600-
1100      end_of_the_skype_highlighting),
Madrid.
-  VV.AA. (1994): Tartessos 25 años después, 1968-1993, Jerez de la
Frontera.
-  VV.AA. (1998): Los Iberos. Príncipes de Occidente, Barcelona.

Profesorado

Mercedes Serrato Garrido

Situación

Prerrequisitos

No hay

Contexto dentro de la titulación

Estudio del devenir histórico del cristianismo, desde sus orígenes
hasta el
siglo V, para una mejor comprensión de la transformación religiosa,
ideológica, cultural y social del Imperio romano y de la cultura
occidental.

Recomendaciones

Haber superado las asignaturas troncales Historia Antigua Universal y
Historia
Antigua de España

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Razonamiento crítico. Aprendizaje autónomo.
Compromiso ético con el entorno social.
Comunicación oral y escrita en castellano.
Capacidad de análisis y síntesis.
Motivación por la calidad y el esfuerzo.
Trabajo en equipo.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Conciencia crítica de la relación entre los acontecimientos y
  procesos actuales y el pasado.
  Conocimiento de la Historia universal y de las estructuras del
  pasado.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Conocimiento y habilidad para usar e interpretar los instrumentos de
  recopilación de la información (fuentes documentales, catálogos
  bibliográficos, referencias electrónicas).
  Comprensión de lectura en otros idiomas modernos.

• Actitudinales:

  Capacidad de comunicación oral en castellano usando la terminología
  y las técnicas aceptadas en la profesión historiográfica.

Objetivos

El conocimiento histórico de la emergencia, evolución y desarrollo del
cristianismo, en el marco temporal de los siglos I-V. En el marco de la
realidad política,ideológica, social y cultural del Imperio romano.
Distinguir los elementos de continuidad y ruptura respecto a la cultura
pagana.
Comprensión y crítica de las fuentes documentales.
Conocimiento de la historiografía tradicional y las actuales corrientes
en
torno al cristianismo antiguo.
Selección y análisis de los instrumentos de información y correcta
elaboración
del trabajo personal y en equipo.

Programa

tema 1.El marco histórico y religioso: Palestina desde la rebelión de
los
Macabeos hasta la dominación romana. Ambiente religiso y filosófico del
periodo
heleníatico.
2. Emergencia del cristianismo: Jesús de Nazaret. Primeras corientes
judeo-
cristianas. Pablo de Tarso. Las primeras comunidades cristianas.
3. Expansión y desarrollo del cristianismo hasta comienzos del siglo
IV:
expansión geográfica y social. El cristianismo en Hispania. Desarrollo
del
culto y de las instituciones. Desarrollo doctrinal y heterodoxia.
4. Relaciones Iglesia-Estado hasta 313 d.C.: Las primeras reacciones
anticristianas. Tolerancia y sincretismo. Las persecuciones generales.
El
ataque de los intelectuals paganos. Apologetas y filósofos cristianos.
5. El triunfo de la Iglesia: La política religiosa de Constantino y sus
sucesores. Los problemas internos de la Iglesia y el concilio de Nicea.
Nueva
política eclesiástica de la dinastía teodosiana.
6. Organización y consolidación de la Iglesia en los siglos IV-V: La
constitución del clero. La nueva institución del monacato.
Manifestaciones
de
piedad popular en el culto a los mártires. Arte y literatura
cristianos.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 150

• Clases Teóricas: 20  
• Clases Prácticas: 20  
• Exposiciones y Seminarios: 2  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 5  
  • Individules: 3  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 4  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 44  
  • Preparación de Trabajo Personal: 44  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 5  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Examen escrito teórico-práctico: 50%
trabajo personal: 30%
trabajo en equipo: 20%

Recursos Bibliográficos

Simon, M. y Benoit, A.: El judaismo y el cristianismo antiguo. Lábor
1972.
Brox, N.: Historia de la Iglesia primitiva. Herder 1986.
Danielou y H. I. Marrou: nueva Historia de la Iglesia (vol. 1). Ed.
cristiandad
1982.
AA.VV.: Historia del Cristianismo (vol. 1: El mundo antiguo), Trotta
2003

Profesorado

JUAN MANUEL SERON MUÑOZ

Situación

Prerrequisitos

-

Contexto dentro de la titulación

Asignatura optativa que aborda los principios de la transversalidad y
la
educacion para la ciudadania.

Recomendaciones

-

Competencias

Competencias transversales/genéricas

3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS: 1-Capacidad de aplicar los
conocimientos a la práctica de aula a través de una correcta selección
y
aplicación de recursos y estrategias metodológicas. 2-Adquirir los
conocimientos
necesarios que le permitan desarrollar su función docente con eficacia,
autonomía y creatividad. 3-Desarrollar las competencias necesarias de
su
especialidad para ser capaz de consultar diversas fuentes de
información,
actualizar sus conocimientos y emplearlos como fuente de placer. 4-
Saber
aplicar
los conocimientos y técnicas que han adquirido durante su formación en
diferentes ámbitos sociales y educativos.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  5-Aproximación al conocimiento de la Transversalidad en Educacion y
  la Educacion para la ciudadania. 6- Reflexionar sobre la construcción
  de la Educacion en Valores mediante el análisis de la realidad
  escolar
  actual. 7- Conocer la dimensión socio cultural y educativa del
  profesional psicopedagogo.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  8-Análisis, crítica, y argumentación de la situación educativa según
  el momento histórico. 9 Fomentar el espíritu de investigación en le
  aula. 10-Análisis del entorno educativo, demográfico e ideológico de
  la realidad educativa. 11-Análisis de los valores y formas de vida
  actual como condicionadores de la educación. 12-Potenciar en el
  futuro
  maestro el respeto a la diversidad cultural e individual
  (desarrollando estrategias e ideas que eviten la exclusión y
  discriminación)  13- Saber trabajar en equipo para compartir
  experiencias educativas, sociales y docentes. 14-Investigar sobre la
  propia práctica, introduciendo propuestas de innovación encaminadas a
  la mejora y generando ideas nuevas. 15-Habilidades para la obtención
  y
  análisis crítico de la información útil para ejercer como maestro.
  16-Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios de
  la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
  

• Actitudinales:

  17-Capacidad para ejercer como psicopedagogo de manera crítica,
  autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
  pluralidad de valores.  18-Poseer una actitud de respeto, afecto y
  aceptación en el centro y en el aula que facilite las relaciones
  interpersonales y la  autoestima del alumnado.  19-Desarrollar
  actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora del proceso
  educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor calidad
  en el proceso de enseñanza-aprendizaje.  20-Potenciar una actitud
  positiva ante la formación continuada, entendiendo que el hecho
  educativo es una tarea inacabada y  mejorable.
  

Objetivos

-Conocer la importancia de la educación en valores en la sociedad
actual.
Ofrecer al alumno/a una aproximación al concepto de educación en
valores
en la
sociedad plural. -Conocer la relación entre transversalidad y educación
en
valores en el  currículo escolar.  -Elaborar propuestas educativas
referentes a
la educación en valores, la participación democrática y la educación
para
la
ciudadanía.

Programa

1.- Algunas consideraciones sobre la educación en valores. 2.-Proyecto
educativo,
educación en valores y desarrollo moral. 3.-Aproximación a las
fundamentos de la
educación moral. 4.-Construir la cuidadania global desde la
Universidad.
5.-La
Educacion para la cuidadania en el contexto de la la diversidad
cultural.
6.La
Educacion para la cuidadania en el curriculo 7.-Métodos: comprensión
crítica y
neutralidad activa 8.-Métodos: el programa de filosofía para niños. La
Resolución
de conflictos 9.-Los ejes transversales, una forma de interpretar la
sociedad y
la educación. 10.-Los ejes transversales y la educación en valores.

Actividades

-Elaboración de mapas conceptuales/esquemas/resúmenes de cada una de
las
unidades del programa.
-Lectura de 2 monografías de entre las recomendadas por el profesor en
clase.

Metodología

Se fomentará el trabajo en grupo y las tertulias dialógicas,
promoviendo
el
análisis, reflexión
crítica y
discusión en grupo de los documentos y cuestionarios de trabajo; se
promoverá la
realización de las actividades propuestas, la preparación de materiales
y
redacción conjunta de documentos.  El trabajo bibliográfico y documental
complementario es fundamental, por ello,además de las horas de clase, es
necesario el uso del horario de tutorías para llevar a cabo consultas y
completar
las actividades de los seminarios.  El alumnado debe implicarse en el
estudio
sistemático de los documentos y textos facilitados, así como en la
ejecución de
los trabajos prácticos (individuales-grupales) propuestos para
conseguir
un
adecuado dominio teórico- práctico de los bloques de contenido de la
materia. Con
carácter general, el trabajo en el aula consta de: •
Presentación
de los
conceptos y procedimientos relevantes de cada núcleo temático y de los
materiales
curriculares, con una bibliografía básica y documentos
complementarios. •
Exposiciones del alumnado sobre los trabajos y análisis de cada tema.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 5  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal: 25  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 2  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

- Actitud de interés por los contenidos y el desarrollo programático-
didáctico de
la asignatura. - Asistencia a clase, sesiones en la plataforma virtual
y
sesiones
de  tutoría con talante participativo, de esfuerzo e implicación. -
Realización
de los trabajos y actividades prácticos que se propongan, tanto
individualmente
como en grupo, con rigor, calidad y elaboración personal. - Dominio de
los
contenidos teóricos de la materia mostrando capacidad tanto para
extraer
de ellos
aplicaciones prácticas como para fundamentar científicamente las
estrategias
didácticas. - Manejo fluido, maduro y correcto de la lengua. Corrección
conceptual,  gramatical y funcional (contenidos, morfosintaxis,
ortografía,
vocabulario, pronunciación, coherencia, rasgos discursivos...) y
eficacia
comunicativa en el conocimiento de habilidades lingüísticas para su
puesta en
práctica en el nivel educativo de Infantil. - Capacidad para la
síntesis,
el
análisis, la crítica y la elaboración del propio pensamiento a partir de
informaciones de diversas fuentes.  En la evaluación del Mapa
Conceptual
y las
actividades de cada módulo, se tendrán en cuenta: •        La
profundidad
y el
rigor en el uso de los conceptos básicos. El grado de elaboración del
análisis. •
La claridad y la originalidad en la exposición. •        La
adecuación al
caso de las aportaciones teóricas y de las fuentes documentales
utilizadas. •
La presencia y coherencia de los aspectos teóricos  •
Originalidad en
la búsqueda de documentación •        Profundidad en el análisis y la
reflexión.
Instrumentos de evaluación: -Asistencia a clase, actitud de interés y
participación en los debates y trabajos de grupo/- Realización de las
actividades
y trabajos prácticos que se propongan a lo largo del curso. 20%
calificación. -
Pruebas individuales escritas durante el curso y una prueba final. 70%
de
la calificación.

Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2013/2014 dispone  de 4
convocatorias de examen que puede distribuir durante los cursos
2013/2014
y 2014/2015

Profesorado

JUAN MANUEL SERON MUÑOZ

Situación

Prerrequisitos

----

Contexto dentro de la titulación

Asignatura optativa que aborda los principios de la transversalidad y
la
educacion para la ciudadania.

Recomendaciones

---

Competencias

Competencias transversales/genéricas

3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:
1-Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través
de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
2-Adquirir los conocimientos necesarios que le permitan desarrollar su
función
docente con eficacia, autonomía y creatividad.
3-Desarrollar las competencias necesarias de su especialidad para ser
capaz de consultar diversas fuentes de información, actualizar sus
conocimientos y emplearlos como fuente de placer.
4-Saber aplicar los conocimientos y técnicas que han adquirido durante
su
formación en diferentes ámbitos sociales y educativos.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  5-Aproximación al conocimiento de la Transversalidad en Educacion y
  la Educacion para la ciudadania.
  6- Reflexionar sobre la construcción de la Educacion en Valores
  mediante el análisis de la realidad escolar actual.
  7- Conocer la dimensión socio cultural y educativa del profesional
  psicopedagogo.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  8-Análisis, crítica, y argumentación de la situación educativa según
  el momento histórico.
  9 Fomentar el espíritu de investigación en le aula.
  10-Análisis del entorno educativo, demográfico e ideológico de la
  realidad educativa.
  11-Análisis de los valores y formas de vida actual como
  condicionadores de la educación.
  12-Potenciar en el futuro maestro el respeto a la diversidad cultural
  e individual (desarrollando estrategias e ideas que eviten la
  exclusión y discriminación)
  13- Saber trabajar en equipo para compartir experiencias educativas,
  sociales y docentes.
  14-Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
  innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
  15-Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información
  útil para ejercer como maestro.
  16-Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios de
  la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución
  

• Actitudinales:

  17-Capacidad para ejercer como psicopedagogo de manera crítica,
  autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
  pluralidad de valores.
  
  18-Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y
  en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la
  autoestima del alumnado.
  
  19-Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
  mejora del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de
  una mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  
  20-Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
  entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y
  mejorable.
  

Objetivos

-Conocer la importancia de la educación en valores en la sociedad
actual.
Ofrecer al alumno/a una aproximación al concepto de educación en
valores
en la sociedad plural.
-Conocer la relación entre transversalidad y educación en valores en el
currículo escolar.
-Elaborar propuestas educativas referentes a la educación en valores, la
participacion democratica y la educacion para la ciudadania.

Programa

1.- Algunas consideraciones sobre la educación en valores.
2.-Proyecto educativo, educación en valores y desarrollo moral.
3.-Aproximación a las fundamentos de la educación moral.
4.-Construir la cuidadania global desde la Universidad.
5.-La Educacion para la cuidadania en el contexto de la la diversidad
cultural.
6.La Educacion para la cuidadania en el curriculo
7.-Métodos: comprensión crítica y neutralidad activa
8.-Métodos: el programa de filosofía para niños. La Resolución de
conflictos
9.-Los ejes transversales, una forma de interpretar la sociedad y la
educación.
10.-Los ejes transversales y la educación en valores.

Actividades

-Elaboración de mapas conceptuales/esquemas/resúmenes de cada una de
las
unidades del programa.
-Lectura de 2 monografías de entre las recomendadas por el profesor en
clase.

Metodología

Se fomentará el trabajo en grupo y las tertulias dialógicas,
promoviendo
el
análisis, reflexión crítica y discusión en grupo de los textos,
documentos
y cuestionarios de trabajo; se promoverá la realización de las
actividades
propuestas, la preparación de materiales y redacción conjunta de
documentos.
El trabajo bibliográfico y documental complementario es fundamental, por
ello,además de las horas de clase, es necesario el uso del horario de
tutorías
para llevar a cabo consultas y completar las actividades de los
seminarios.
El alumnado debe implicarse en el estudio sistemático de los documentos
y
textos facilitados, así como en la ejecución de los trabajos prácticos
(individuales-grupales) propuestos para conseguir un adecuado dominio
teórico-práctico de los bloques de contenido de la materia.
Con carácter general, el trabajo en el aula consta de exposiciones y
tertulias del alumnado sobre los trabajos y análisis de cada tema.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 5  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal: 25  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2,5  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

- Actitud de interés por los contenidos y el desarrollo programático-
didáctico de la asignatura.
- Asistencia a clase, sesiones en la plataforma virtual y sesiones de
tutoría con talante participativo, de esfuerzo e implicación.
- Realización de los trabajos y actividades prácticos que se propongan,
tanto individualmente como en grupo, con rigor, calidad y elaboración
personal.
- Dominio de los contenidos teóricos de la materia mostrando capacidad
tanto para extraer de ellos aplicaciones prácticas como para
fundamentar
científicamente las estrategias didácticas.
- Manejo fluido, maduro y correcto de la lengua. Corrección conceptual,
gramatical y funcional (contenidos, morfosintaxis, ortografía,
vocabulario, pronunciación, coherencia, rasgos discursivos...)
y eficacia comunicativa en el conocimiento de habilidades lingüísticas
para su puesta en práctica en el nivel educativo de Infantil.
- Capacidad para la síntesis, el análisis, la crítica y la elaboración
del propio pensamiento a partir de informaciones de diversas fuentes.
En la evaluación del Mapa Conceptual y las actividades de cada módulo,
se tendrán en cuenta:
•        La profundidad y el rigor en el uso de los conceptos básicos.
El grado de elaboración del análisis.
•        La claridad y la originalidad en la exposición.
•        La adecuación al caso de las aportaciones teóricas y de las
fuentes documentales utilizadas.
•        La presencia y coherencia de los aspectos teóricos
•        Originalidad en la búsqueda de documentación
•        Profundidad en el análisis y la reflexión.

Instrumentos de evaluación:
-Asistencia a clase, actitud de interés y participación en los debates
y
trabajos
de grupo/- Realización de las actividades y trabajos prácticos que se
propongan a
lo largo del curso. 20% calificación.
- Pruebas individuales escritas durante el curso y una prueba final.
70%
de la calificación.

Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2013/2014 dispone  de
4
convocatorias de examen que puede distribuir durante los cursos
2013/2014
y
2014/2015

Profesorado

ALICIA ARÉVALO GONZÁLEZ

Objetivos

En esta asignatura se aborda una completa introducción a la Epigrafía y
la
Numismática de la Península Ibérica. Así como su finalidad e
importancia
para el conocimiento histórico. Se hará especial hincapie en los
diferentes
enfoques interpretativos y en la evolución de ambas disciplinas en la
aplicación de contenidos concretos.

Programa

BLOQUE ESPIGRAFÍA DE LA PE4NÍNSULA IBÉRICA
Tema 1.- Las lenguas de la Península Ibérica antes de la romanización:
áreas
lingüísticas. Las escrituras paleohispánica: teorías sobre sus
orígenes.
Historia de su desciframiento y metodología de la investigación.
Tema 2.- Las escrituras tartésica, del soroeste y meridional:
cronología,
características, tipología de las inscripciones y principales ejemplos.
Tema 3.- Las escrituras ibérica, greco-ibérica y celtibérica:
cronología,
características, tipología de las inscripciones y principales ejemplos.
Tema 4.- La epigrafía fenicio-púnica de la Península Ibérica:
testimonios
fenicios, púnicos y neopúnicos. La epigrafía "libiofenicia"
Tema 5.- La epigrafía griega de la Península Ibérica: cronología,
características, tipología de las inscripciones y principales ejemplos.
Tema 6.- La epigrafía latina de Hispania. Marco histórico, geográfico y
arqueológico. La investigación de la epigrafía latina. El soporte de
los
textos
epigráficos de Hispania.
BLOQUE DE NUMISMÁTICA DE LA PENÍNSULA IBÉRICA
Tema 7.- Introducción de la moneda en la Península Ibérica. Las
primeras
emisiones monetarias. El proceso de monetización durante la Segunda
Guerra
Púnica. Las emisiones púnicas.
Tema 8.- La moneda entre los pueblos indígenas de Hispania.
Planteamiento
y
problemática general. La moneda de la Citerior y de la Ulterior.
Tema 9.- La moneda provincial hispana. La amonedación cívica en el
contexto de
la moneda provincial romana.
Tema 10.- La moneda foránea en Hispania.

Actividades

Catalogación y clasificación de epígrafes y monedas de la Península
Ibérica.

Metodología

Se desarrollarán una serie de técnicas y habilidades propias de los
métodos de
la Epigrafía y la Numismática. Será imprescindible familiarizarse con
los
materiales objeto de estudio y con su tratamiento científico.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Examen escrito y entrega de un dossier con las prácticas realizadas
durante el
curso

Recursos Bibliográficos

ALFARO ASINS, C. ET AL. (1998): Historia monetaria de Hispania Antigua,
Madrid.
BURNET, A.; AMANDRY, M. Y RIPOLLES, P.P. (1992): Roman Provincial
Coinage,
LOndres-París.
GARCÍA-BELLIDO, Mª P. Y BLÁZQUEZ, C. (2001): Diccionario de cecas y
pueblos de
la Península Ibérica, Madrid.
LÓPEZ BARJA, P. (1993): Epigrafía latina: Las inscripciones romana
desde
los
orígenes al siglo III, Santiago de Compostela
UNTERMANN, J. (1975-90): Monumenta Linguarum Hispanicarum, Wiesbaden, 3
vols.
VILLARONGA, L. (1994): Corpus Nummum Hispania ante Augusti Aetatem,
Madrid.
VV.AA. (1976-2000): Coloquios sobre lenguas y culturas de la Península
Ibérica.