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Fichas de asignaturas 2012-13


AICLE I: FUNDAMENTOS Y PROPUESTAS CURRICULARES PARA EL AULA DE PRIMARIA

 

  Código Nombre    
Asignatura 41119042 AICLE I: FUNDAMENTOS Y PROPUESTAS CURRICULARES PARA EL AULA DE PRIMARIA Créditos Teóricos 4
Título 41119 GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Créditos Prácticos 2
Curso   3 Tipo Optativa
Créd. ECTS   6    
Departamento C109 DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA    

 

Requisitos previos

- Se parte de una estimación global del perfil de ingreso en la mención en cada
uno de los idiomas:
En inglés se parte de un nivel B1.
En francés se trabajará partiendo del nivel A2.
En alemán se parte de cero.

- Nivel B1 de español para alumnado de movilidad Erasmus.

- Los estudiantes que tengan pendiente la asignatura de 2º curso Didáctica de la
Lengua Extranjera en Educación Primaria, en francés o en inglés, tendrán que
aprobar esta asignatura obligatoria en la convocatoria de febrero de 2014. - Es
posible realizar la mención en un idioma diferente del cursado en la asignatura
troncal de 2º.

- Los estudiantes deben asistir como mínimo al 80% de las clases presenciales de
la asignatura.

- Código ético de la asignatura: está basado en el respeto de la propiedad
intelectual y de los derechos de autor sobre la obra artística e intelectual. El
plagio será considerado un incumplimiento al deber del estudiante universitario,
recogido en el artículo 13 de su Estatuto, que conllevará la no superación de la
materia.

 

Recomendaciones

Se recuerda que la asistencia a clase y la realización de todas las actividades
no presenciales son obligatorias y necesarias para la adquisición de las
competencias establecidas en la asignatura.

 

Profesores

Nombre Apellido 1 Apellido 2 C.C.E. Coordinador
Cristina Rodríguez Pastor Profesora Colaboradora N
MARIA ELENA ROMERO ALFARO Profesor Titular Escuela Univ. S
FRANCISCO RAMON ZAYAS MARTINEZ PROFESOR CONTRATADO DOCTOR N

 

Competencias

Se relacionan aquí las competencias de la Materia/módulo o título a que pertenece la asignatura, entre las que el profesor podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

Identificador Competencia Tipo
CEO56 Conocer los principios en los que se basa el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO57 Adquirir formación didáctica básica para enseñar materias no lingüísticas a través de las lenguas extranjeras. ESPECÍFICA OPTATIVA

 

Resultados Aprendizaje

Identificador Resultado
R1 Comprender los principios y procedimientos metodológicos del Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras.
R2 Conocer los recursos documentales y la literatura científica fundamental.
R3 Conocer materiales educativos y recursos específicos utilizados para el fomento de la educación plurilingüe y pluricultural en Educación Primaria.
R4 Diseñar y elaborar propuestas didácticas innovadoras basadas en el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas para distintas áreas curriculares de Educación Primaria.

 

Actividades formativas

Actividad Detalle Horas Grupo Competencias a desarrollar
01. Teoría 
Sesiones teórico-prácticas en las que se
desarrollarán los contenidos previstos en el
programa.
 32
02. Prácticas, seminarios y problemas 
Sesiones en las que se realizarán actividades, en
distintos tipos de agrupamiento (individual,
parejas, pequeño grupo), orientadas al desarrollo
de las competencias didácticas y de las
habilidades comunicativas en LE previstas en la
asignatura.
 16
10. Actividades formativas no presenciales 
- Puesta en común para la organización y
realización de los trabajos grupales de la
asignatura.
- Trabajo individual autónomo a través del cual
el alumno se responsabiliza de la organización de
su trabajo para la adquisición de las diferentes
competencias según su propio ritmo de
aprendizaje.
- Lectura y análisis de literatura científica.
- Búsqueda de documentación y materiales
específicos.
83
11. Actividades formativas de tutorías 
Revisión y seguimiento de las dificultades
específicas del alumnado, en función de las
tareas, para el mejor aprovechamiento de la
formación prevista en la asignatura.
10 Reducido
12. Actividades de evaluación 
Diferentes actividades de evaluación en las que
el alumnado deberá mostrar el dominio de los
contenidos y las competencias previstas en la
asignatura.

Valoración de trabajos realizados mediante
diferentes estrategias de evaluación.
 9

 

Evaluación

Criterios Generales de Evaluación

Los criterios de evaluación son los siguientes:

- La asimilación y dominio de los contenidos y destrezas trabajados en las
sesiones así como en el material de trabajo puesto a disposición del alumno para
la profundización de los contenidos.

- La habilidad para conectar la teoría con la práctica.

- La capacidad para analizar, reflexionar y justificar las aportaciones
realizadas.

- La creatividad como muestra del desarrollo individual y de la capacidad de
adecuación a diferentes contextos educativos.

- La calidad de la expresión oral y escrita en la L1 a lo largo de las
actividades de la asignatura.

- La expresión oral y escrita en LE adecuada a las exigencias de la asignatura.

- La utilización de diferentes tipos de fuentes y recursos bibliográficos.

- Los aspectos formales y de estilo en la realización de los trabajos.

- La actitud del alumno hacia la asignatura.


La asistencia a clase es obligatoria, por consiguiente, el alumno tendrá que
cumplir con el mínimo de actividad presencial exigido. Las ausencias,
justificadas o no, más allá del 20% establecido, la carencia de los trabajos
solicitados o la falta de  participación en las actividades señaladas, impedirán
aprobar la asignatura, requiriendo de
un plan de trabajo específico de cara a la siguiente convocatoria a la que
tuviera derecho.

 

Procedimiento de Evaluación

Tarea/Actividades Medios, Técnicas e Instrumentos Evaluador/es Competencias a evaluar
1.La actitud ante la asignatura (10% de la calificación final) a través de: - La participación en las actividades. - La utilización de los materiales propuestos. - La utilización del curso virtual. - El aprovechamiento de las tutorías. - El rigor en la elaboración de trabajos y preparación de las actividades de la asignatura. - Control de asistencia (registro de presencias). - Uso del curso virtual (registro en las herramientas de la plataforma) - Valoración general de la implicación del alumno en la asignatura (registro en el diario del profesor) - Valoración de la actitud a lo largo de la asignatura (autoinforme del alumno).
  • Profesor/a
  • Autoevaluación
2.La asimilación de los contenidos y destrezas previstos en el programa, especialmente en los temas 1 a 3 (50% de la calificación final) - Prueba objetiva de los contenidos teórico-prácticos del programa (50% de la calificación final)
  • Profesor/a
 		CEO56
3.La asimilación de los contenidos y destrezas previstos en el programa, especialmente en los temas 4 y 5. (40% de la calificación final) AAD1: Propuesta didáctica para la integración curricular de las lenguas en contacto (20%) AAD2: Propuesta didáctica para la integración de contenidos de las áreas curriculares y las lenguas en contacto (20%)
  • Profesor/a
  • Co-Evaluación
 		CEO56

 

Procedimiento de calificación

La calificación final implicará la asimilación de los contenidos y el desarrollo
de las competencias previstos en la asignatura. El porcentaje correspondiente a
cada una de las actividades de evaluación es el siguiente:

- Prueba objetiva: 50% de la calificación final.
- AAD1: 20% de la calificación final
- AAD1: 20% de la calificación final

La calificación final se completa con 10% obtenido mediante la evaluación de la
actitud general hacia la asignatura.

Para superar las actividades de evaluación es necesaria una calificación del 50%
del valor de cada una.

En el caso de no superar una de ellas, el alumno deberá repetirla en la siguiente
convocatoria.

Las actividades de evaluación superadas mantendrán la calificación obtenida
dentro del curso académico.

 

Descripcion de los Contenidos

Contenido Competencias relacionadas Resultados de aprendizaje relacionados 
            
        
            1. Revisión de conceptos básicos y herramientas específicas fundamentales para la enseñanza/aprendizaje de la
lenguas-culturas:
LE/L2, educación bilingüe y plurilingüe, educación intercultural, política lingüística educativa; el Marco
Común Europeo de Referencia
de las Lenguas, el Currículo Integrado de las Lenguas; el Portfolio Europeo de las Lenguas, etc.
CEO56 R1 R2 R3 
            2. La enseñanza bilingüe y plurilingüe y el enfoque metodológico de AICLE: modelos, condiciones y contextos.
CEO56 R1 R2 R3 
            3. El centro bilingüe: el proyecto lingüístico de centro y las competencias del profesorado.
CEO56 R1 R2 R3 
            4. Programación AICLE para las áreas curriculares de Primaria.
CEO56 CEO57 R3 R4 
            5. Planificación AICLE: análisis y propuestas prácticas.

 

Bibliografía

Bibliografía Básica

 

 

 

 

 

BAKER, C. (1993) Fundamentos de educación bilingüe y bilingüismo. Madrid: Cátedra.

 CALVET, L.J. (1999) La guerre des langues. Hachette.

 COYLE, D.; HOOD, PH.; MARSH, D. (2010) CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambridge: C.U.P.

 CUMMINS, J. (2002) Lenguaje, poder y pedagogía: niños y niñas bilingües entre dos fuegos, Madrid: Morata.

 CUQ, J.P.; GRUCA, I. (2002) Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Grenoble : P.U. G

 CUQ. J.P. (2003) Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde. CLE International.

 DALE, L.; VAN DER ES, W.; TANNER, R. (2012) CLIL Skills. Harleem: European Platform.

 DUVERGER, J. (2009) L’enseignement en classe bilingue. Paris : Hachette.

 JUNTA DE ANDALUCÍA (2006) Plan de Fomento del Plurilingüismo. Sevilla: Consejería de Educación.

 LARSEN-FREEMAN, D. (2000) Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford: O.U.P.

 LORENZO, F.; TRUJILLO, F.; VEZ, J.M. (2011). Educación bilingüe. Integración de contenidos y segundas lenguas. Madrid: Síntesis.

 MEHISTO, P.; FRIGOLS, M.J.; MARSH, D. (2008) Uncovering CLIL: Content and Language Integrated Learning and Multilingual Educatioin. Oxford: Macmillan.

 WILLEMS, G. (2002) Politique de formation des professeurs, de langues en faveur de la diversité linguistique et de la communication interculturellle. Strasbourg : Conseil de l’Europe

 

 

Sitografía:

 

 

 

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/impe/web/portadaEntidad?pag=/contenidos/B/InnovacionEInvestigacion/ProyectosInnovadores/Plurilinguismo/

http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/

http://clil-ren.org/

http://www.emilangues.education.fr/international/emile-clil-europe

http://www.isabelperez.com/clil.htm

 

 

Bibliografía Específica

CANCELAS OUVIÑA, L. P.; CANCELAS OUVIÑA, M.A. (2009) “ Estableciendo las bases para trabajar la música en L2”, Tavira nº 25. Cádiz: Universidad de Cádiz, Servicio de Publicaciones.

 

EURYDICE (2006) Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas (AICLE) en el contexto escolar europeo. Ministerio de Educación.

 

HALBACH, A. ; GARCÍA GÓMEZ, A. ; FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, R. (2009) Enseñar en el proyecto bilingüe: reflexiones y recursos para el profesor. Badajoz: Abecedario.

 

JIMENEZ, R. (2004) Inmigración, interculturalidad y currículum. La educación en una sociedad multicultural, Sevilla: Publicaciones M.C.E.P.

 

KUBANYIOVA, M. (2012) Teacher development in action. Palgrave Macmillan.

 

ROSEN, E. (Coord.) (2009) La perspective actionnelle et l’approche par les tâches en classe de langue, Recherches et applications. Le français dans le monde, numéro spécial janvier. Paris : CLE International

 

RUIZ BIKANDI, U. (1997) "Decisiciones necesarias para la elaboración del proyecto lingüístico de centro", en textos de didáctica de la lengua y la literatura, nº 13, pp. 9-24

 

TRUJILLO, F. (2010): "La competencia en comunicación lingüística como proyecto de centro: retos, posibilidades y ejemplificaciones", en Lenguaje y textos, nº 32, pp. 35-41.

 

Bibliografía Ampliación

ÁLVAREZ, A. (Ed.) (1997) Hacia un currículum cultural: la vigencia de Vygotski en la educación. Madrid: Fundación Infancia y Aprendizaje.

 

BAETENS BEARDSMORE, H. (1989) Bilingualism: basic principles. Bristol: Multilingual Matters.

 

DAFOUZ, E.; GUERRINI, M. (Eds.) (2009) CLIL across Educational Levels : Experiences from Primary, Secondary and Tertiary Contexts. Madrid : Santillana Educación/Richimond Publishing.

 

DALTON-PUFFER, CH. (2007) Discourse in Content and Language Integrated Learning (CLIL) Classrooms, Amsterdam: John Benjamins Publishing Company

 

GEIGE JAILLET, A. (2005) Le Bilinguisme pour grandor: naître bilingue ou le devenir par l’école. Paris : L’Harmattan.

 

HÉLOT, CH. (2007) Du bilinguisme en famille au plurilinguisme à l’école. Paris : L’Harmattan.

  

LIGHTBOWN, P. M. (2006) How languages are learned. Oxford: University of Oxford.

 

LORENZO, F.; TRUJILLO, F.; VEZ, J.M. (2011). Educación bilingüe. Integración de contenidos y segundas lenguas. Madrid: Síntesis.

 

RICHARDS, J. C. y LOCKHART, C. (1998) Estrategias de Reflexión sobre la Enseñanza de Idiomas. Cambridge: C.U.P.

 

RUIZ BIKANDI, U.(2000) Didáctica de la Segunda Lengua en Educación Infantil y Primaria. Madrid: Síntesis.
 

RUIZ DE ZAROBE, Y.; JIMÉNEZ CATALÁN, R.M. (Eds.) (2009) Content and Language Integrated Learning. Evidence from Research in Europe. SLA.

 

SIGUAN, M. (2001) Bilingüismo y lenguas en contacto. Madrid: Alianza Editorial.

 

WEBB, R. (Ed.) (1996) Cross-curricular Primary Practice:Taking a leadership role, London: Falmer Press.

 

WILLIAMS Marion y  BURDEN, Robert L. (1999) Psicología para profesores de idiomas. Enfoque del constructivismo social. Cambridge University Press.

AICLE II: LA LITERATURA INFANTIL COMO EXPERIENCIA PLURILINGÜE

 

  Código Nombre    
Asignatura 41119044 AICLE II: LA LITERATURA INFANTIL COMO EXPERIENCIA PLURILINGÜE Créditos Teóricos 4
Título 41119 GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Créditos Prácticos 2
Curso   4 Tipo Optativa
Créd. ECTS   6    
Departamento C109 DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA    

 

Requisitos previos

* Los estudiantes deben asistir como mínimo al 80% de las clases presenciales de
la asignatura.

• Se parte de una estimación global del perfil de ingreso en la mención, en cada
uno de los idiomas:
En inglés se parte de un nivel B1.
En francés se trabajará partiendo del nivel A2.
En alemán se parte de cero.

* A los estudiantes se les suponen las destrezas y las competencias lingüísticas
y comunicativas (NIVEL C1 de ESPAÑOL) que han debido adquirir en los estudios
previos a la enseñanza universitaria.

*  Nivel B1 de español para alumnado de movilidad Erasmus.

* Es importante señalar que quienes tengan pendiente la asignatura Didáctica de
la Lengua Extranjera en Educación Primaria de 2º curso, en francés o en inglés,
tendrá que aprobar la troncal en la convocatoria de febrero de 2014.

 

Recomendaciones

Código ético ante la asignatura, basado en el respeto a la propiedad intelectual
y derechos de autor sobre la obra artística e intelectual. El PLAGIO será
considerado un incumplimiento al deber del estudiante universitario, recogido en
el artículo 13 de su Estatuto, que conllevará la no superación de la materia.

 

Profesores

Nombre Apellido 1 Apellido 2 C.C.E. Coordinador
Lucía-Pilar CANCELAS OUVIÑA Profesora Titular de Universidad S
MARIA ELENA ROMERO ALFARO Profesor Titular Escuela Univ. N
FRANCISCO RAMON ZAYAS MARTINEZ PROFESOR CONTRATADO DOCTOR N

 

Competencias

Se relacionan aquí las competencias de la Materia/módulo o título a que pertenece la asignatura, entre las que el profesor podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

Identificador Competencia Tipo
OPT22 Promover la aproximación a la literatura infantil a través de las lenguas extranjeras ESPECÍFICA
OPT23 Aprender a integrar contenidos literarios y folclóricos y las lenguas ESPECÍFICA
OPT24 Desarrollar la competencia comunicativa utilizando diferentes códigos lingüístico-culturales ESPECÍFICA

 

Resultados Aprendizaje

Identificador Resultado
R1. Analizar y entender las ventajas de la integración de contenidos literarios y lenguas extranjeras en la educación plurilingüe y pluricultural en Educación Primaria.
R4. Conocer las principales aportaciones de la literatura infantil en Lengua Extranjera.
R2. Conocer los procedimientos para integrar la literatura infantil en la enseñanza/aprendizaje de idiomas en la Educación Primaria.
R3. Diseñar propuestas didácticas para trabajar la literatura infantil en la enseñanza/aprendizaje de la Lengua Extranjera.
R5. Tomar conciencia de la dimensión intercultural de la literatura infantil.

 

Actividades formativas

Actividad Detalle Horas Grupo Competencias a desarrollar
01. Teoría 
Sesiones teórico-prácticas donde se desarrollarán
los contenidos del programa.
32 OPT22 OPT23 OPT24
02. Prácticas, seminarios y problemas 
TALLERES: sesiones dirigidas por el profesorado
en las cuales los estudiantes, individualmente o
en grupos, llevarán a cabo tareas enfocadas a la
obtención de los resultados de aprendizaje de la
materia.
16 OPT22 OPT23 OPT24
10. Actividades formativas no presenciales 
* Seguimiento de la asignatura a través del
Campus Virtual.
* Lectura de textos de literatura científica en
L2, L3.
* Preparación de trabajos de grupo y aportaciones
a seminarios.
* Estudio y trabajo individual autónomo a
travésdel cual el alumno se responsabiliza de la
organización de su trabajo para la obtención de
los resultados de aprendizaje según su propio
ritmo de aprendizaje.
84 Reducido
11. Actividades formativas de tutorías 
Tutorías presenciales y virtuales.
10 Reducido
12. Actividades de evaluación 
Actividades de evaluación variadas para demostrar
el dominio de los contenidos de la asignatura
(P.ej.: exposición de trabajos, entrevistas,
pruebas teórico-prácticas, portafolios).
8 Grande OPT22 OPT23 OPT24

 

Evaluación

Criterios Generales de Evaluación

Como requisito imprescindible para ser evaluado, el alumno deberá cumplir el
porcentaje de asistencia exigido (al menos un 80 %).

Cumplido este requisito, se proponen como criterios de evaluación tanto de las
Actividades Académicamente dirigidas (AAD´s) obligatorias como en las pruebas
teórico-prácticas:

- Interiorización y dominio de los contenidos desarrollados en las diversas
sesiones así como del material específico para la profundización de los
contenidos.
- La coherencia, relevancia y cohesión de las aportaciones realizadas en función
de los planteamientos de cada tarea o prueba.
- La concreción y explicitación de las actividades como muestra de creatividad y
de un enfoque personal.
- La capacidad de reflexión y de análisis que el estudiante demuestre a través de
su trabajo.
- La calidad formal y de estilo en la expresión oral y escrita en la L1.
- Expresión oral y escrita adecuada en L2.
- Manejo y uso de fuentes bibliográficas y recursos variados.

 

Procedimiento de Evaluación

Tarea/Actividades Medios, Técnicas e Instrumentos Evaluador/es Competencias a evaluar
1. ACTITUD ANTE LA ASIGNATURA (10% de la calificación). Se valorará: - Participación en las actividades realizadas en clase. - Seguimiento del Curso Virtual de la asignatura en la Plataforma Moodle. - Aprovechamiento de las tutorías presenciales y virtuales. - Cuidado y rigurosidad en la elaboración de trabajos tanto individuales como grupales. - Control de asistencia. - Estadísticas de uso del Campus Virtual. - Valoración general de la implicación del alumno en la asignatura (registro en el diario del profesor). - El estudiante elaborará UN INFORME DE AUTOEVALUACIÓN en el que analizará y justificará su actitud ante la asignatura.
  • Profesor/a
  • Autoevaluación
A) Bloque teórico-práctico común (4 créditos) (60 % de la calificación). (GRAN GRUPO) B) Bloque Propuestas didácticas en la L2 (inglés, francés o alemán) (2 créditos) (30% de la calificación). Se subdivide al Grupo por idiomas y se trabaja en la L2 específica. A) Bloque teórico-práctico común (4 créditos) (60 % de la calificación). - Prueba teórico-práctica (60 %) sobre los contenidos de la asignatura. B) Propuestas didácticas en la L2 (INGLÉS, FRANCÉS O ALEMÁN)(2 créditos) (30% de la calificación): - Propuesta de didactización de material existente incluyendo alguna creación propia (Cómic, poema, cuento, historieta, álbum, etc.).
  • Profesor/a

 

Procedimiento de calificación

Procedimiento de Calificación:

A) Bloque teórico-práctico común (4 créditos) (60 % de la calificación).
B) Propuestas didácticas en la L2 (inglés, francés o alemán) (2 créditos) (30% de
la calificación).
C) Actitud ante la asignatura (10 %).

ACLARACIONES RESPECTO A LA EVALUACIÓN:

1º. Los estudiantes que no entreguen o no realicen alguno de los trabajos
obligatorios no podrán superar la asignatura.


* CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA:

En la calificación final se tendrá en cuenta la ponderación de cada parte de la
asignatura (Bloque común, 60%; Bloque específico en la Lengua extranjera elegida,
30%).

Para APROBAR la materia se tienen que haber superado sus dos partes (Bloque A y
B) Y DEMOSTRAR que se han adquirido todas las competencias de la asignatura.

 

Descripcion de los Contenidos

Contenido Competencias relacionadas Resultados de aprendizaje relacionados 
            1. Introducción al enfoque metodológico AICLE y al desarrollo de la educación plurilingüe y pluricultural en
Educación Primaria.
2. La literatura infantil en Lengua Extranjera. Principales aportaciones.
3. Técnicas y recursos para trabajar la Literatura Infantil en el proceso de e/a en L2, L3, L4 en Educación Primaria.
4. La competencia literaria a través de la literatura y el folclore infantil en L2, L3, L4.
5. La dimensión intercultural en la literatura infantil.
OPT22 OPT23 OPT24 R1. R4. R2. R3. R5. 
            Los contenidos de la asignatura se subdivide en 2 bloques:

A) Bloque teórico-práctico común (4 créditos) (GRAN GRUPO)

B) Bloque Propuestas didácticas en la L2 (inglés, francés o alemán) (2 créditos).Se subdividirá al grupo-clase
por idiomas y se trabajará en la L2 específica de la opción elegida por el alumnado para cursar la mención.
OPT22 OPT23 OPT24 R1. R4. R2. R3. R5.

 

Bibliografía

Bibliografía Básica

ÁLVAREZ, A. (Ed.) (1997) Hacia un currículum cultural: la vigencia de Vygotski en la educación. Madrid: Fundación Infancia y Aprendizaje.

ANGOLOTI, C. (1990):Cómics, títeres y teatro de sombras. Tres formas plásticas de contar historias. Madrid: Ediciones de la Torre.

BYRAM, M.; NICHOL. A. & STEVENS, D. (2001): Developing Intercultural Competence in Practice. Clevedon, Multilingual Matters, 2001.

BRAVO VILLASANTE, C. (1971): Historia de la literatura infantil universal. Madrid: Doncel.

CANCELAS y OUVIÑA, L.P. (1997): "Home-Made Books"; en Primeras Noticias de Literatura Infantil y Juvenil. Número 147, pp.36-42, Marzo/Abril. Barcelona: Fin Ediciones, S.L.

CANCELAS y OUVIÑA, L.P. (1997): "Personajes de cuento que habitan en el mundo de la palabra: Wendy, Robin Hood y compañía"; en Peonza, Año X, número 42-43, diciembre 1997, pp. 29-34. Santander: Asociación Cultural Quima.

CERRILLO, P. y GARCÍA PADRINO, J. (coords.)(1999): Literatura Infantil y su Didáctica; Cuenca: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.

COONAN, M (2003): "Some Issues in Implementing CLIL", en ELC Information Bulletin, 9 Abril.

 

CORTÈS, J. (Coord.) (et al.) (2008): Faire vivre les identités francophones. Synergies Monde, numéro 5. GERFLINT. 

 

 

COYLE, D. (2006): "Motivating Learners through context and language integrated learning". Scottish Languages Review, 4 (13 Spring).

ELLIS, G. & BREWSTER, J. (1991): The Storytelling Handbook for Primary Teachers. Penguin English.

GOHARD-RADENKOVIC, A. (Coord.) (2004) Alterité et idéntites dans les litteraturas de langue française, Recherches et applications. Le français dans le monde, numéro spécial juillet. Paris : CLE International

HUNT, P. (1994): An Introduction to Children´s Literature. Oxford. O.U.P.

HUNT, P.(Ed.) (1996): International Companion Encyclopedia of Children´s Literature. London: Routledge.

HÜRLIMANN, B. (1968): Tres siglos de literatura infantil europea. Barcelona: Juventud.

JIMENEZ, R. (2004): Inmigración, interculturalidad y currículum. La educación en una sociedad multicultural, Sevilla: Publicaciones M.C.E.P.

LOVELACE, M. (1995): Educación Multicultural. Lengua y cultura en la escuela plural. Madrid: Escuela Español.

LUKENS, R.J.(1999): A Critical Handbook of Children´s Literature. Longman

MALEY, A. & DUFF, A. (1982): Drama Techniques in Language Learning. Cambridge: C.U.P.

McRAE, J. (1991): Literature with a Small “l”. Londres: Macmillan.

 

MARSH, D. (2002): CLIL/EMILE. The European Dimension, Actions, Trends and Foresight Potential. Finlandia.

MARTIN, S. (1997): Les contes à l’école.Ed. Bertrand-Lacoste.

MOIRA, A. (1998): Paint a poem. Belair Publications Ltd.

MORGAN, J. & RINVOLUCRI, M. (1991): Once upon a time. Cambridge: C.U.P.

NORTON, D.E. (1993): Through the Eyes of a Child. New Yersey: Merrill/Prentice Hall.

NODELMAN, P. (2003): The Pleasures of Children’s Literature. Boston, Allyn & Bacon.

PASCUA, I. (et al.) (2007): Literatura infantil para una educación intercultural: traducción y didáctica. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Servicio de Publicaciones.

QUEROL SANZ, J.M.; REYZÁBAL RODRÍGUEZ, M.V. (2008): La mirada del otro. Textos para trabajar la educación intercultural y la diferencia de género. Editorial Arco-La Muralla.

RODARI, G. (1989): Gramática de la fantasía; Madrid: Aliorna.

ROMERO ALFARO, E.; SÁNCHEZ VERA, L. (2003): “El folclore en la enseñanza-aprendizaje del francés como lengua extranjera”, en CANO VELA, A.G.; PÉREZ VALVERDE, C. (Coords.) Canon, literatura infantil y juvenil y otras literaturas. Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.

ROUVIÈRE, N. (2008): Astérix ou la parodie des identités. Flammarion.

SCHINTZER, L. (1985): Ce que disent les contes. Paris : Editions du Sorbier.

WRIGHT, A. (1996): Storytelling with Children. Oxford: O.U.P.

WRIGHT, A. (1997): Creating Stories with Children. Oxford: O.U.P.

 

 

 

 

 

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bibliografía Específica

CANCELAS y OUVIÑA, L.P. (1997): "Humpty-Dumpty y sus amigos nos visitan: el nonsense en el aula de Inglés"; en las Actas del Iº Simposio Internacional de Didáctica de la Lengua y la Literatura L1 y L2, pp.61-88, Universidad de Córdoba.

GRAHAM, C. (1988): Jazz Chants Fairy Tales. Oxford: O.U.P.

CERRILLO, P. y GARCÍA PADRINO, J. (coords.)  (2001): La Literatura Infantil en el siglo XXI; Cuenca: Servicio de publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.

J

USTICE, L. & PENCE, K. (2005): Scaffolding with Storybooks. Newark, IRA.

 

KERN, R. (2001): Literacy and Language Teaching. Oxford, OUP.

 

KRAMSCH, C. (1993): Context and Culture in Language Teaching. Oxford, OUP.

 

PELEGRÍN, Ana (1996): La flor de la maravilla. Juegos recreos y retahílas. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez.

Webgrafía:

 

www.ricochet-jeunes.org

www.nepourlire.ch

www.momes.net

 

 

 

 

Bibliografía Ampliación

ALFONSECA, M. (1997): "Literatura Infantil y Juvenil Anglosajona" en CLIJ, Año 10, nº 196, julio/agosto, pp.8-23.

CARPENTER, H. & PRICHARD, M.: (1984) The Oxford Companion to Children´s Literature. Oxford: O.U.P.

HARVEY DARTON, F.J. (1982): Children´s Books in England. Five Centuries of Social Life. Cambridge: C.U.P.

HUNT, P. (1995): Children´s Literature. An Illustrated History. Oxford. O.U.P.

OPIE, I. & P.: The Oxford Dictionary of Nursery Rhymes. Oxford: O.U.P.

TOWNSEND, J. R. (1987). Written for Children. An outline of English-language Children's Literature. London: Ed. The Bodley Head.

* Revistas especializadas:

* CLIJ.Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil; Barcelona: Fontalba.

* LAZARILLO. Madrid: Asociación española de amigos del libro infantil y juvenil.

COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LENGUA EXTRANJERA I (INGLÉS, FRANCÉS, ALEMÁN)

 

  Código Nombre    
Asignatura 41119043 COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LENGUA EXTRANJERA I (INGLÉS, FRANCÉS, ALEMÁN) Créditos Teóricos 3
Título 41119 GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Créditos Prácticos 3
Curso   3 Tipo Optativa
Créd. ECTS   6    
Departamento C109 DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA    

 

Requisitos previos

Haber superado “Didáctica de la Lengua Extranjera en Educación Primaria” (Inglés).

 

Recomendaciones

- A los estudiantes se les suponen las destrezas y las competencias lingüísticas
y comunicativas (nivel B2 en español y A2 en inglés) que han debido adquirir en
los estudios previos a esta asignatura.
- Alfabetización en español, nivel B1, para alumnado de Erasmus.
- Código ético ante la asignatura, basado en el respeto a la propiedad
intelectual y derechos de autor sobre la obra artística e intelectual. El plagio
será considerado un incumplimiento al deber del estudiante universitario,
recogido en el artículo 13 de su Estatuto, que conllevará la no superación de la
materia.

 

Profesores

Nombre Apellido 1 Apellido 2 C.C.E. Coordinador
JOSE MARIA MARISCAL CHICANO Profesor Titular Escuela Univ. S
MARIA ELENA ROMERO ALFARO Profesor Titular Escuela Univ. N
Francisco Ramón Zayas Martínez Profesor Contratado Doctor N

 

Competencias

Se relacionan aquí las competencias de la Materia/módulo o título a que pertenece la asignatura, entre las que el profesor podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

Identificador Competencia Tipo
CB5 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. GENERAL
CEO61 Desarrollar los componentes de la competencia comunicativa integrando las destrezas lingüísticas. ESPECÍFICA
CEO62 Profundizar en el desarrollo de técnicas y recursos para la enseñanza de la competencia comunicativa en Educación Primaria. ESPECÍFICA

 

Resultados Aprendizaje

Identificador Resultado
2 Conocer y desarrollar técnicas y recursos para la enseñanza de la competencia comunicativa en Educación Primaria.
1 Ser capaz de comunicarse en la lengua extranjera integrando todas las destrezas lingüísticas.

 

Actividades formativas

Actividad Detalle Horas Grupo Competencias a desarrollar
01. Teoría 
Clases teórico-prácticas en donde se
desarrollarán los contenidos del programa. En
estas clases predominará el uso de la lengua
extranjera específica (Lengua Extranjera
Alemana-Francesa-Inglesa).
 24
02. Prácticas, seminarios y problemas 
Se realizarán actividades para llevar a la
práctica aspectos teóricos trabajados en la
asignatura. Asimismo se realizarán seminarios
para comentar diversas lecturas en lengua
inglesa. Estas clases se llevarán a cabo en la
lengua extranjera específica (Lengua Extranjera
Alemana-Francesa-Inglesa).
 24
12. Actividades de evaluación 

        2
        Grande 
        
         
      

      
      
      

        13. Otras actividades
        
Puesta en común y planteamientos de los trabajos
de grupo.
Estudio y trabajo individual autónomo a través
del cual el alumno se responsabiliza de la
organización de su trabajo para la adquisición de
las diferentes competencias según su propio ritmo
de aprendizaje.

        100
          
        
            
            CEO61
            
            
            CEO62
            
         
      

      
      
    

    
    
    
 

    

    
    
    

    
    
Evaluación

    
    
Criterios Generales de Evaluación

    
Los criterios de evaluación son los siguientes:

- La asimilación y dominio de los contenidos trabajados en las sesiones así como
en el material puesto a disposición del alumno para la profundización de los
contenidos.

- La habilidad para conectar la teoría con la práctica.

- La capacidad para analizar, reflexionar y justificar las aportaciones
realizadas.

- Los aspectos formales y de estilo en la realización de los trabajos.

- La actitud del alumno hacia la asignatura.


La asistencia es obligatoria. Las faltas, justificadas o no, más allá del 20%
establecido y/o la carencia de trabajos solicitados o de los requisitos de
participación señalados, impedirán la aprobación de la asignatura, requiriendo de
un plan de trabajo específico a presentar en la siguiente convocatoria a la que
tuviera derecho.

El marco general del sistema de evaluación lo proporciona el Sistema de
Evaluación de Resultados de Aprendizaje (SERA) del grado en Educación Primaria
(http://www.uca.es/recursosgen/doc/Centros/ciencias_educacion/Curso_2012_2013/Documentos/262529426_2772012122858.pdf),
aprobado por la Junta de Centro.

    

    
    
 

    
Procedimiento de Evaluación

    

      
 
        
          Tarea/Actividades
        
        
          Medios, Técnicas e Instrumentos
        
        
          Evaluador/es
        
        
          Competencias a evaluar
        
      


      
 
        Participación.

        Observación y notas del profesor.
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
            
            CEO61
            
            
            CEO62
            
         
      

      
 
        Prueba final
        Examen teórico: prueba de comprensión lectora y redacción.
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
            
            CEO61
            
            
            CEO62
            
         
      

      
 
        Realización de trabajos. Posibilidad de usar el material de otras asignaturas del semestre.
- Individuales (redacciones).
- Grupales (sobre temas educativos)
        Trabajos individuales y en grupo.
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
            
            CEO61
            
            
            CEO62
            
         
      

    

    

    
    
 

    
Procedimiento de calificación

    
Participación: 10%.
Trabajos individuales: 30%.
Trabajos grupales: 20%.
Prueba final: 40%.

La nota de la evaluación continua (10% de participación + 50% de la realización
de trabajos individuales y grupales se sumará a la nota del examen (40%) en la
evaluación sumativa al final del semestre siempre y cuando el examen se haya
superado con un 50% de la nota final del mismo, es decir, cuando la nota del
examen sea igual o superior a 5 (aprobado).
Las actividades de evaluación superadas mantendrán la calificación obtenida
dentro del curso académico.

    
    
    
 

    

    
    
    

    
    
Descripcion de los Contenidos

    

      
 
        
          Contenido
        
        
          Competencias relacionadas
        
        
          Resultados de aprendizaje relacionados
        
      

      

        
            1. Didactic approaches
2. The writing process
3. Writing paragraphs
4. Writing essays
5. Reading techniques

        

        
                 
        
            
            2
            
            
            1
            
        
      

    

    
    
 

    

    
    
    

    
    
Bibliografía

      
        
Bibliografía Básica

        
· BELL, T. (1998). Extensive reading: Why? and How? The Internet TESL Journal, Vol.


 IV, No. 12.


· BREWSTER, J., ELLIS, G. & GIRARD, D. (1992). The primary English teacher’s guide.


 London. Longman.


· DAY, R. (2002). Top ten principles for teaching extensive reading. Reading in a Foreign


 Language, Vol. 14, No. 12.


· DOFF, A. (1988). Teach English. Cambrige. Cambridge University Press.


· EASTWOOD, J. (1999). Oxford practice grammar. Oxford. Oxford University Press.


· EDGE, J. (1996). Mistakes and correction. London. Longman.


· HALLIWELL, S. (1992). Teaching English in the primary classroom. London. Longman.


· HARMER, J. (1985). The practice of English language teaching. London. Longman.


· HARMER, J. (2004). How to teach writing. Prentice Hall.


· HUBBARD, P., JONES, H., THORNTON, B. & WHEELER, R. (1983). A training course


 for TEFL. Oxford. Oxford University Press.


· LEE, W.R. (1979). Language teaching games and contests. Oxford. Oxford University


 Press.


· MADRID, D. &_MCLAREN, N. (1995). Didactic procedures for TEFL. Valladolid. La


 calesa.


· MADRID, D. &_MCLAREN, N. (2004). TEFL in primary education. Universidad de


 Granada.


· NUTTALL, C. 1996. Teaching Reading Skills in a Foreign Language. Bath: Heinemann.


· PALIM, J. & POWER, P. (1990). Jamboree. Essex. Longman.


· PHILLIPS, S. (1983). Young leamers. Oxford. Oxford University Press.


· RICHARDS, J.C. & RODGERS, T.S. (1994). Approaches and methods in language


 teaching._Cambridge. Cambridge University Press.


· SCOTT, W.A. & YTREVERG, L.H. (1990). Teaching English to children. London.


 Longman.


· TOTH, M. (1995). Heinemann children´s games. Oxford. Heinemann.


· UR, P. (1996). A course in language teaching: practice and theory. Cambridge.


 Cambridge University Press.

        
 

      
      
      
    
    


    
    


    
    

    

    
    
           
           
           
           

           


      
       

           
           
           
           
           
    
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
   
   

    

       

       
       
       
COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LENGUA EXTRANJERA II (INGLÉS, FRANCÉS, ALEMÁN)

       

       

            
       

       

  
    

  
    

    

    
    

      
      

      

         
        
          Código
        
          Nombre
         
         
      

      

        Asignatura
        41119045
        
            COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LENGUA EXTRANJERA II (INGLÉS, FRANCÉS, ALEMÁN)
            
        
        Créditos Teóricos
        3
      

      

        Título
        41119
        GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
        Créditos Prácticos
        3
      

      

        Curso
         
        4
        Tipo
        Optativa
      

      

        Créd. ECTS
         
        6
         
         
      

      

        Departamento
        C109
        DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
         
         
      

      
      
      
    

    

    

    
    
    
      
 

      
Requisitos previos

      
- Haber superado la asignatura "Didáctica de la Lengua Extranjera en Educación
Primaria" (Inglés). Los estudiantes que tengan pendiente la asignatura de 2º
curso Didáctica de la Lengua Extranjera en Educación Primaria, en francés o en
inglés, tendrán que aprobar esta asignatura obligatoria en la convocatoria de
febrero de 2014.
- Es posible realizar la mención en un idioma diferente del cursado en la
asignatura troncal de 2º.

- Los estudiantes deben asistir como mínimo al 80% de las clases presenciales de
la asignatura.

- Código ético de la asignatura: está basado en el respeto de la propiedad
intelectual y de los derechos de autor sobre la obra artística e intelectual. El
plagio será considerado un incumplimiento al deber del estudiante
universitario,recogido en el artículo 13 de su Estatuto, que conllevará la no
superación de la materia.







    
     
    
      
 

      
Recomendaciones

      
Se recuerda que la asistencia a clase y la realización de todas las actividades
no presenciales son obligatorias y necesarias para la adquisición de las
competencias establecidas en la asignatura.



    

    
 

    

    
    
    

    
    
Profesores

    

      
 
        
          Nombre
        
        
          Apellido 1
        
        
          Apellido 2
        
        
          C.C.E.
        
        
          Coordinador
      


      
 
        Laura
        Howard
        
        
        S 
      

      
 
        MARIA ELENA
        ROMERO
        ALFARO
        Profesor Titular Escuela Univ.
        N 
      

      
 
        FRANCISCO RAMON
        ZAYAS
        MARTINEZ
        PROFESOR CONTRATADO DOCTOR
        N 
      

    

    
    
    
    
 

    

    
    
    
    

    
    
Competencias

    
Se relacionan aquí las competencias de la Materia/módulo o título a que pertenece la asignatura,
    entre las que el profesor podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

    

      
 
        
          Identificador
        
        
          Competencia
        
        
          Tipo
        

      


      
      

        CB5
        Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
        GENERAL 
      

      
      
      

        CEO62
        Profundizar en el desarrollo de técnicas y recursos para la enseñanza de la competencia comunicativa en Educación Primaria.
        ESPECÍFICA OPTATIVA 
      

      
      
      

        CEO63
        Profundizar en el desarrollo de los componentes de la competencia comunicativa integrando las destrezas lingüísticas.
        ESPECÍFICA OPTATIVA 
      

      
      
    

    
    
    
 

    

    

    
    

    
    
Resultados Aprendizaje

    

      
 
        
          Identificador
        
        
          Resultado
        
      


      
 
        R2
        Diseñar recursos didácticos para la enseñanza de la competencia comunicativa en Educación Primaria
      

      
 
        R1
        Ser capaz de profundizar en el uso de los componentes de la competencia comunicativa integrando las destrezas lingüísticas
      

    

    
    
 

    

    

    
    

    
    
Actividades formativas

    

      
 
        
          Actividad
        
        
          Detalle
        
        
          Horas
        
        
          Grupo
        
        
          Competencias a desarrollar
        

      


      
      

        01. Teoría
        
Clases teórico-prácticas en donde se
desarrollarán
los contenidos del programa. En estas clases
predominará el uso de la lengua extranjera
específica (Lengua Extranjera
Alemana-Francesa-Inglesa).


        24
         
        
            
            CB5
            
            
            CEO62
            
            
            CEO63
            
         
      

      
      
      

        02. Prácticas, seminarios y problemas
        
Se realizarán actividades para llevar
a la
práctica aspectos teóricos trabajados en la
asignatura.
Estas clases se llevarán a cabo en la lengua
extranjera específica (Lengua Extranjera
Alemana-Francesa-Inglesa).


        24
         
        
            
            CB5
            
            
            CEO62
            
            
            CEO63
            
         
      

      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      

        12. Actividades de evaluación
        

        2
        Grande 
        
         
      

      
      
      

        13. Otras actividades
        
Puesta en común y planteamientos del trabajo
de grupo.
Estudio y trabajo individual autónomo a través
del
cual el alumno se responsabiliza de la
organización de su trabajo para la adquisición de
las diferentes competencias según su propio ritmo
de aprendizaje.


        100
          
        
            
            CB5
            
            
            CEO62
            
            
            CEO63
            
         
      

      
      
    

    
    
    
 

    

    
    
    

    
    
Evaluación

    
    
Criterios Generales de Evaluación

    
El marco general del sistema de evaluación lo proporciona el Sistema de
Evaluación de Resultados de Aprendizaje (SERA) del grado en Educación Primaria
(http://www.uca.es/recursosgen/doc/Centros/ciencias_educacion/Curso_2012_2013/Documentos/262529426_2772012122858.pdf),
aprobado por la Junta de Centro. Entre ellos cabe destacar la obligatoriedad de
asistencia a clase para poder elaborar el trabajo propuesto. El máximo de faltas
justificadas o no es del 20%.

    

    
    
 

    
Procedimiento de Evaluación

    

      
 
        
          Tarea/Actividades
        
        
          Medios, Técnicas e Instrumentos
        
        
          Evaluador/es
        
        
          Competencias a evaluar
        
      


      
 
        1.  ACTITUD ANTE LA ASIGNATURA (10% de
la calificación). Se valorará:

- Participación en las actividades
realizadas en clase.
- Seguimiento del Curso Virtual de la
asignatura en la Plataforma Moodle.
- Aprovechamiento de las tutorías
presenciales y virtuales.
- Cuidado y rigurosidad en la
elaboración de trabajos tanto
individuales como grupales y en la preparación de las actividades de la asignatura.

        - Control de asistencia.

- Estadísticas de uso del Campus
Virtual.

- Valoración general de la implicación
del alumno en la asignatura (registro
en el diario del profesor).

- El estudiante elaborará UN INFORME
DE AUTOEVALUACIÓN en el que analizará
y justificará su actitud ante la
asignatura.
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
  • Autoevaluación
    • 
        
        
        

        		
        
            
            CEO62
            
            
            CEO63
            
         
      

      
 
        2. Prueba final (50% de la nota final)
        Examen oral 
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
            
            CEO63
            
         
      

      
 
        3. Realización de trabajos (AAD) individuales y grupales. 40% de la nota final
        Trabajos individuales y en grupo. Presentación en clase de trabajos. 
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
  • Evaluación entre iguales
    • 
        
        

        		
        
            
            CEO62
            
            
            CEO63
            
         
      

    

    

    
    
 

    
Procedimiento de calificación

    
La calificación final implicará la asimilación de los contenidos y el desarrollo
de las competencias previstos en la asignatura. El porcentaje correspondiente a
cada una de las actividades de evaluación es el siguiente:

- Prueba oral final: 50% de la calificación final.
- AAD individual: 20% de la calificación final
- AAD grupal: 20% de la calificación final

La calificación final se completa con 10% obtenido mediante la evaluación de la
actitud general hacia la asignatura.
Para superar las actividades de evaluación es necesaria una calificación del 50%
del valor de cada una.
En el caso de no superar una de ellas, el alumno deberá repetirla en la siguiente
convocatoria.
Las actividades de evaluación superadas mantendrán la calificación obtenida
dentro del curso académico.


    
    
    
 

    

    
    
    

    
    
Descripcion de los Contenidos

    

      
 
        
          Contenido
        
        
          Competencias relacionadas
        
        
          Resultados de aprendizaje relacionados
        
      

      

        
            Bloque 1: Desarollo de destrezas orales en inglés: listening y speaking.
Bloque 2: Técnicas y recursos para la enseñanza de destrezas orales (lengua inglesa) en Educación Primaria
        

        
            
            CB5
            
            
            CEO62
            
            
            CEO63
            
                 
        
            
            R2
            
            
            R1
            
        
      

    

    
    
 

    

    
    
    

    
    
Bibliografía

      
        
Bibliografía Básica

        
· BREWSTER, J., ELLIS, G. & GIRARD, D. (1992). The primary English teacher’s guide.


 London. Longman.


· DOFF, A. (1988). Teach English. Cambrige. Cambridge University Press.


· EASTWOOD, J. (1999). Oxford practice grammar. Oxford. Oxford University Press.


· EDGE, J. (1996). Mistakes and correction. London. Longman.


. GERNGROSS, G. & PUCHTA, H. (1996). Do and understand London. Longman.


· HALLIWELL, S. (1992). Teaching English in the primary classroom. London. Longman.


· HARMER, J. (1985). The practice of English language teaching. London. Longman.


· HARMER, J. (2006). Just listening and speaking. Marshall Cavendish ELT.


 


· MADRID, D. &_MCLAREN, N. (2004). TEFL in primary education. Universidad de


 Granada.


· PHILLIPS, S. (1983). Young leamers. Oxford. Oxford University Press.


· RICHARDS, J.C. & RODGERS, T.S. (1994). Approaches and methods in language


 teaching._Cambridge. Cambridge University Press.


. SALABERRI, S. (1995). Classroom language. Oxford. Heinemann.


. SLATTERY, M. & WILLIS, J. (2001). English Language for Primary Teachers. Oxfrod. OUP.


. SPRATT, M. (1994) English for the Teacher. Cambridge. CUP.


· SCOTT, W.A. & YTREVERG, L.H. (1990). Teaching English to children. London.


 Longman.


. TANNER, R. & GREEN, C. (1998). Tasks for teacher education. London. Addison Wesley Longman Limited.


. TAYLOR, L. (1996) International express. Oxford. OUP. 


· TOTH, M. (1995). Heinemann children´s games. Oxford. Heinemann.


· UR, P. (1996). A course in language teaching: practice and theory. Cambridge.


 Cambridge University Press.

        
 

      
      
      
    
    


    
    


    
    

    

    
    
           
           
           
           

           


      
       

           
           
           
           
           
    
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
   
   

    

       

       
       
       
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN EL CURRÍCULO INTEGRADO

       

       

            
       

       

  
    

  
    

    

    
    

      
      

      

         
        
          Código
        
          Nombre
         
         
      

      

        Asignatura
        41119040
        
            COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN EL CURRÍCULO INTEGRADO
            
        
        Créditos Teóricos
        4
      

      

        Título
        41119
        GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
        Créditos Prácticos
        2
      

      

        Curso
         
        3
        Tipo
        Optativa
      

      

        Créd. ECTS
         
        6
         
         
      

      

        Departamento
        C109
        DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
         
         
      

      
      
      
    

    

    

    
    
    
      
 

      
Requisitos previos

      
- A los alumnos se les suponen las destrezas y las competencias lingüísticas y
comunicativas (Nivel B2) que se han debido adquirir en los estudios previos a la
enseñanza universitaria.
- Alfabetización en español, nivel B1, para alumnado de Erasmus.
- Asistencia al 80% de las cases presenciales de la asignatura.
- Código ético ante la asignatura, basado en el respeto a la propiedad
intelectual y derechos de autor sobre la obra artística e intelectual. El plagio
será considerado un incumplimiento al deber del estudiante universitario,
recogido en el artículo 13 de su Estatuto, que conllevará la no superación de la
materia.

    
     
    
      
 

      
Recomendaciones

      
Esta asignatura forma parte de la mención "Currículuo integrado" del Grado en
Educación Primaria.


    

    
 

    

    
    
    

    
    
Profesores

    

      
 
        
          Nombre
        
        
          Apellido 1
        
        
          Apellido 2
        
        
          C.C.E.
        
        
          Coordinador
      


      
 
        MANUEL FRANCISCO
        ROMERO
        OLIVA
        PROFESOR CONTRATADO DOCTOR
        S 
      

    

    
    
    
    
 

    

    
    
    
    

    
    
Competencias

    
Se relacionan aquí las competencias de la Materia/módulo o título a que pertenece la asignatura,
    entre las que el profesor podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

    

      
 
        
          Identificador
        
        
          Competencia
        
        
          Tipo
        

      


      
      

        OPT32
        Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje oral y escrito y su aplicación en el desarrollo de las diferentes materias del currículo de educación primaria
        ESPECÍFICA 
      

      
      
      

        OPT33
        Desarrollar y evaluar contenidos del currículo y propuestas de actuación mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes
        ESPECÍFICA 
      

      
      
    

    
    
    
 

    

    

    
    

    
    
Resultados Aprendizaje

    

      
 
        
          Identificador
        
        
          Resultado
        
      


      
 
        R1
        Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje oral y escrito y su aplicación en el desarrollo de las diferentes materias del currículo de educación primaria.

      

      
 
        R2
        Desarrollar y evaluar contenidos del currículo y propuestas de actuación mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
      

    

    
    
 

    

    

    
    

    
    
Actividades formativas

    

      
 
        
          Actividad
        
        
          Detalle
        
        
          Horas
        
        
          Grupo
        
        
          Competencias a desarrollar
        

      


      
      

        01. Teoría
        
Clases teórico-prácticas en donde se
desarrollarán los contenidos del programa.

        32
         
        
            
            OPT32
            
            
            OPT33
            
         
      

      
      
      

        02. Prácticas, seminarios y problemas
        
Seminarios: en donde se desarrollarán
intercambios entre lo investigado y experimentado
por el alumnado y las aportaciones del
profesorado y profesionales de la materia.
Talleres:sesiones supervisadas donde los
estudiante trabajarán en tareas específicas y
recibirán asistencia y guía necesaria para la
adquisición de las competencias programadas.
Estudio y trabajo en grupos: como base de futuras
exposiciones en los diferentes seminarios y
talleres.

        12
         
        
            
            OPT33
            
         
      

      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      

        06. Prácticas de salida de campo
        

        4
         
        
         
      

      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      

        10. Actividades formativas no presenciales
        
- Puesta en común y planteamientos de los
trabajos de grupo.
- Estudio y trabajo individual autónomo a través
del cual el alumno se responsabiliza del de la
organización de su trabajo para la adquisición de
las diferentes competencias según su propio ritmo
de aprendizaje

        113
        Reducido 
        
         
      

      
      
      

        11. Actividades formativas de tutorías
        
Tutorías presenciales individualizadas y
virtuales.

        22
        Reducido 
        
            
            OPT32
            
            
            OPT33
            
         
      

      
      
      

        12. Actividades de evaluación
        
Pruebas teórico-prácticas de desarrollo de
contenidos.
Actividades de autoevaluación.

        5
        Grande 
        
            
            OPT32
            
            
            OPT33
            
         
      

      
      
      

        13. Otras actividades
        
- Asistencia a jornadas o cursos formativos y de
nivelación enfocados al desarrollo de la
asignatura.
- Trabajos de campo de ampliación y
experimentación de los contenidos de la materia.


        10
        Reducido 
        
            
            OPT32
            
            
            OPT33
            
         
      

      
      
    

    
    
    
 

    

    
    
    

    
    
Evaluación

    
    
Criterios Generales de Evaluación

    
La evaluación se ceñirá a la comprobación de los resultados de Aprendizaje.
La asistencia es obligatoria. Las ausencias, justificadas o no, más allá del 20%
establecido, la carencia de los trabajos solicitados o la falta de  participación
en las actividades señaladas, impedirán  aprobar la Asignatura. Cumplido este
requisito, se proponen como criterios de evaluación tanto de las tareas como de
la prueba final:

- El dominio de los contenidos desarrollados en las diversas sesiones así como en
el material específico para la profundización en ellos.
- La coherencia, relevancia y cohesión de los elementos respecto a los
planteamientos de cada tarea.
- La concreción y explicitación de las actividades como muestra de creatividad y
de un enfoque personal.
- La reflexión y el análisis basados en una fundamentación metodológica.
- Los aspectos formales y de estilo en la realización de los trabajos.

    

    
    
 

    
Procedimiento de Evaluación

    

      
 
        
          Tarea/Actividades
        
        
          Medios, Técnicas e Instrumentos
        
        
          Evaluador/es
        
        
          Competencias a evaluar
        
      


      
 
        1. Participación en el proceso de enseñanza/aprendizaje de la asignatura
        - Observación directa en el aula (plantilla de registro)
- Participación en foros de debate (virtuales)
- Aprovechamiento de las tutorías académicas
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
            
            OPT32
            
            
            OPT33
            
         
      

      
 
        2. Tareas competenciales de seminarios
        - Aportaciones del alumno en las sesiones de grupos reducidos,mediante:
      - estudio de casos en el diagnóstico y evaluación de las destrezas comunicativas, 
      - aprendizaje basado en problemas como simulación de la activación de contenidos a   situaciones específicas,
      - diseño y evaluación de material docente,
      - reseña y dictámenes de recursos bibliográficos. 
- Exposiciones orales y defensa de los trabajos elaborados en grupo.
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
  • Autoevaluación
    • 
        
  • Evaluación entre iguales
    • 
        
  • Co-Evaluación
    • 
        

        		
        
            
            OPT32
            
            
            OPT33
            
         
      

      
 
         3. Realización de una tarea final
        - Trabajo de investigación donde se conjuguen los aspectos teóricos y prácticos desarrollados en la asignatura.
- Defensa oral del trabajo.
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
  • Autoevaluación
    • 
        
  • Evaluación entre iguales
    • 
        
  • Co-Evaluación
    • 
        

        		
        
            
            OPT32
            
            
            OPT33
            
         
      

      
 
        4. Actividades de profundización
        - Actividades de campo para experimentación y contraste del contenido desarrollado en la
asignatura.
- Asistencia a jornadas y cursos vinculados a los contenidos del programa.
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
  • Autoevaluación
    • 
        
  • Evaluación entre iguales
    • 
        
  • Co-Evaluación
    • 
        

        		
        
            
            OPT32
            
            
            OPT33
            
         
      

    

    

    
    
 

    
Procedimiento de calificación

    
La calificación final se realizará a través de dos bloques:
50% DE LA CALIFICACIÓN FINAL: APARTADOS 1, 2.
50% DE LA CALIFICACIÓN FINAL: APARTADOS 3, 4.
La no superación del 50% de cualquiera de los dos bloques de la calificación
final significará la evaluación negativa de la asignatura.
El alumno que no supere uno de los apartados, deberá realizarlo en la siguiente
convocatoria.
Los alumnos suspendidos en la primera convocatoria que hayan cumplido con todos
los requisitos de participación, mantendrán la calificación de los trabajos
prácticos durante el curso 2013-2014. Así, solo deberán realizar la prueba final
correspondiente al apartado 3 de los procedimientos de evaluación.
El alumno repetidor tendrá derecho a ser evaluado con otro profesor que tenga
asignada la docencia de esta asignatura en el curso en 2013-2014 pero deberá
cursar la asignatura completa con carácter presencial.

    
    
    
 

    

    
    
    

    
    
Descripcion de los Contenidos

    

      
 
        
          Contenido
        
        
          Competencias relacionadas
        
        
          Resultados de aprendizaje relacionados
        
      

      

        
            1.  Funcionalidad de la lengua en el currículo de educación primaria: 1.1. Presupuestos de una didáctica de la
lengua en la escuela del siglo XXI. 1.2. Valor social y académico de la enseñanza de la lengua. 1.3. Hacia un modelo
integrado de la enseñanza: el carácter transversal e interdisciplinar de la lengua.

        

        
            
            OPT32
            
                 
        
            
            R1
            
        
      

      

        
            2.  La competencia lingüística en las diferentes materias del currículo de primaria: 2.1. La competencia
lingüística en las leyes educativas. 2.2. Análisis de las contribuciones al desarrollo de la competencia
lingüística en las diversas materias. 2.3. Los proyectos lingüísticos de centro: retos, posibilidades y ejemplos.
2.4. CIL: CURRÍCULO INTEGRADO DE LENGUAS.
        

        
                 
        
            
            R1
            
        
      

      

        
            3.  Las habilidades comunicativas orales en las materias no lingüísticas del currículo. La conversación. 3.1. Hacia
una didáctica de la comunicación oral. 3.2. Principales modelos textuales en la comunicación oral y su relación con
las áreas curriculares. 3.3. Propuestas didácticas de la comunicación oral.
        

        
            
            OPT33
            
                 
        
            
            R2
            
        
      

      

        
            4.  Las habilidades comunicativas escritas en las materias no lingüísticas del currículo. 4.1. Hacia una didáctica
de la comunicación escrita. 4.2. Principales modelos textuales en la comunicación escrita y su relación con las
áreas curriculares. 4.3. Propuestas didácticas de la comunicación escrita.
        

        
            
            OPT33
            
                 
        
            
            R2
            
        
      

    

    
    
 

    

    
    
    

    
    
Bibliografía

      
        
Bibliografía Básica

        
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA PARA EL DESARROLLO DEL TEMARIO


 


BLOQUE 1


 


ÁLVAREZ, T. (2005): Didáctica del texto en la formación del profesorado. Madrid. Editorial Síntesis.


PRADO, J. (2004): Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI. Madrid. Editorial La Muralla.


 


BLOQUE 2


 


RUIZ BIKANDI, U. (1997): "Decisiciones necesarias para la elaboración del proyecto lingüístico de centro", en textos de didáctica de la lengua y la literatura, nº 13, pp. 9-24.


 


TRUJILLO, F. (2010): "La competencia en comunicación lingüística como proyecto de centro: retos, posibilidades y ejemplificaciones", en Lenguaje y textos, nº 32, pp. 35-41.


BLOQUE 3-4


 


ÁLVAREZ, T. (2010): Competencias básicas en escritura.Barcelona. Editorial Octaedro.


ROMERO, M.F. (2009): "Acceso a las competencias básicas educativas desde la lectoescritura", Revista Tabanque. Revista pedagógica de la Escuela Universitaria de Palencia. Universidad de Valladolid


VILÀ I SANTASUSANA, M. (2005): El discurso oral formal. Contenidos de aprendizaje y secuencias didácticas. Barcelona. Editorial Graò.


VV.AA. (2009): La comprensión lectora: propuestas para atención a la diversidad en el aula. Madrid: Vision Libros


VV. AA. (2009): Leer con mis profesores y con mis padres. Madrid: Vision Libros


VV.AA. (2010): Leer, conversar y escribir en el aula. Madird: Vision Libros

        
 

      
      
        
Bibliografía Específica

        
REVISTA Textos (Monográfico «Hablar en clase»), n.º 3, 1995.


REVISTA Lenguaje y Textos, (Monográfico sobre comunicación oral), n.º 9, 1996.


REYZÁBAL, Mª. V. (1993): La comunicación oral y su didáctica. Madrid: La Muralla.

        
 

      
      
        
Bibliografía Ampliación

        
Artículos que pueden descargarse 


desde la web de Daniel Cassany




    

  1. 

    CASSANY, D. "Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita.", Comunicación, lenguaje y educación, 6, 63-80. Madrid: 1990. ISSN: 0214-7033
    

    2. 

  2. 

    CASSANY, D. "Decálogo didáctico de la enseñanza de la composición." Glosas didácticas, 4. Revista on line de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura. 2001. ISSN 1576-7809. 
    

    3. 

  3. 

    CASSANY, D. "Usando el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) en el aula", Mosaico,  9: 18-24. Revista de Difusión para la Promoción y Apoyo a la Enseñanza  del Español. Consejería de Educación para Bélgica, Países Bajos y  Dinamarca, 2002. ISSN: 1374-0245.
    

    4. 

  4. 

    CASSANY, D. Ideas para desarrollar los procesos de redacción, Cuadernos de Pedagogía, 1993.
    

    5. 


      
    
    


    
    


    
    

    

    
    
           
           
           
           

           


      
       

           
           
           
           
           
    
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
   
   

    

       

       
       
       
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS PARA EL ÁMBITO ACADÉMICO Y PROFESIONAL DEL MAESTRO

       

       

            
       

       

  
    

  
    

    

    
    

      
      

      

         
        
          Código
        
          Nombre
         
         
      

      

        Asignatura
        41119019
        
            COMPETENCIAS COMUNICATIVAS PARA EL ÁMBITO ACADÉMICO Y PROFESIONAL DEL MAESTRO
            
        
        Créditos Teóricos
        2
      

      

        Título
        41119
        GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
        Créditos Prácticos
        1
      

      

        Curso
         
        2
        Tipo
        Obligatoria
      

      

        Créd. ECTS
         
        3
         
         
      

      

        Departamento
        C109
        DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
         
         
      

      
      
      
    

    

    

    
    
    
      
 

      
Requisitos previos

      
Nivel B1 de español para el alumnado Erasmus.
A los estudiantes se les suponen las destrezas y las competencias lingüísticas y
comunicativas (nivel B2) que han debido adquirir en los estudios previos a esta
asignatura.
Los estudiantes deben asistir como mínimo al 80% de las clases presenciales de la
asignatura.
El plagio de trabajos queda absolutamente prohibido.

    
     
    
      
 

      
Recomendaciones

      
Se recomienda recordar y repasar los conocimientos sobre ortografía ya
adquiridos en estudios anteriores.

    

    
 

    

    
    
    

    
    
Profesores

    

      
 
        
          Nombre
        
        
          Apellido 1
        
        
          Apellido 2
        
        
          C.C.E.
        
        
          Coordinador
      


      
 
        Rafael
        JIMÉNEZ
        FERNÁNDEZ
        Profesor Titular de Universidad
        S 
      

    

    
    
    
    
 

    

    
    
    
    

    
    
Competencias

    
Se relacionan aquí las competencias de la Materia/módulo o título a que pertenece la asignatura,
    entre las que el profesor podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

    

      
 
        
          Identificador
        
        
          Competencia
        
        
          Tipo
        

      


      
      

        CB4
        Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
        GENERAL 
      

      
      
      

        CE23
        Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma
correspondiente
        ESPECÍFICA 
      

      
      
      

        CE39
        Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades
sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia. (Competencia del
Practicum)
        ESPECÍFICA 
      

      
      
      

        CE44
        Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años. (Competencias del
Practicum)
        ESPECÍFICA 
      

      
      
      

        CT8
        Desarrollo de competencias idiomáticas, y en especial de las más específicas de la titulación
        TRANSVERSAL 
      

      
      
    

    
    
    
 

    

    

    
    

    
    
Resultados Aprendizaje

    

      
 
        
          Identificador
        
        
          Resultado
        
      


      
 
        R1
        R1 Saber expresarse oralmente y por escrito de forma correcta y adecuada en lengua española. 
      

      
 
        R2
        R2 Elaborar textos de carácter académico relacionados con la profesión docente.
      

      
 
        R3
        R3 Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza  y aprendizaje potenciando la interacción en el aula. 
      

      
 
        R4
        R4 Conocer y aplicar técnicas de expresión oral como estrategias del desarrollo profesional del maestro.
      

    

    
    
 

    

    

    
    

    
    
Actividades formativas

    

      
 
        
          Actividad
        
        
          Detalle
        
        
          Horas
        
        
          Grupo
        
        
          Competencias a desarrollar
        

      


      
      

        01. Teoría
        
Clases teórico-prácticas en donde se
desarrollarán los contenidos del programa.


        16
         
        
            
            CB4
            
            
            CE23
            
            
            CE39
            
            
            CE44
            
            
            CT8
            
         
      

      
      
      

        02. Prácticas, seminarios y problemas
        
Realización de actividades prácticas, de forma
individual o por pareja, sobre los contenidos del
programa.
Resolución de dudas y corrección de las
actividades por parte del profesor o de los
alumnos.

        8
         
        
            
            CB4
            
            
            CE23
            
            
            CE39
            
            
            CE44
            
            
            CT8
            
         
      

      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      

        10. Actividades formativas no presenciales
        
- Planteamientos y elaboración previa de los
trabajos de grupo.
- Estudio y trabajo individual autónomo a través
del cual el alumno se responsabiliza del de la
organización de su trabajo para la adquisición de
las diferentes competencias según su propio ritmo
de aprendizaje.


        35
        Reducido 
        
            
            CE23
            
            
            CE39
            
            
            CE44
            
         
      

      
      
      

        11. Actividades formativas de tutorías
        
Tutorías presenciales individualizadas y
virtuales


        8
        Reducido 
        
            
            CE23
            
            
            CE39
            
            
            CE44
            
         
      

      
      
      

        12. Actividades de evaluación
        
Pruebas teórico-prácticas sobre los contenidos
impartidos.


        3
        Grande 
        
            
            CE23
            
         
      

      
      
      

        13. Otras actividades
        
Actividad de participación voluntaria: creación
de un microrrelato.

        5
        Reducido 
        
            
            CE23
            
         
      

      
      
    

    
    
    
 

    

    
    
    

    
    
Evaluación

    
    
Criterios Generales de Evaluación

    
La evaluación se ceñirá a los siguientes criterios de evaluación tanto de las
tareas como de la prueba final:

- La activación, movilización y dominio de los contenidos desarrollados en las
diversas sesiones así como en el material específico para la profundización de
los contenidos.
- La coherencia, relevancia y cohesión de los elementos respecto a los
planteamientos de cada tarea.
- La concreción y explicitación de las actividades como muestra de creatividad y
de un enfoque personal.
- La reflexión y el análisis basados en una fundamentación metodológica que se
concibe desde la propia autoevaluación.
- Los aspectos formales y de estilo en la realización de los trabajos. se
recuerda que el estudiante debe cuidar la corrección en la expresión oral y
escrita (adecuado al Nivel B2)

La asistencia es obligatoria dado que ni el aprendizaje consolidado ni su
comprobación son posibles sin ella. Las faltas, justificadas o no, más allá del
20% establecido, la carencia de trabajos solicitados o de los requisitos de
participación señalados, impedirán la aprobación de la asignatura, requiriendo de
un plan de trabajo específico a presentar en la siguiente convocatoria a la que
tuviera derecho.

A los alumnos suspendidos se les conservará la calificación de los trabajos y
actividades realizadas siempre que estén aprobadas.


    

    
    
 

    
Procedimiento de Evaluación

    

      
 
        
          Tarea/Actividades
        
        
          Medios, Técnicas e Instrumentos
        
        
          Evaluador/es
        
        
          Competencias a evaluar
        
      


      
 
        1. Participación en el proceso de
enseñanza/aprendizaje de la
asignatura

        Ficha de registro donde se recoja:
Participación en clase.
Aprovechamiento de las sesiones de GG y GM.
Aprovechamiento de las tutorías presenciales y virtuales.

        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
            
            CE23
            
            
            CE39
            
            
            CE44
            
         
      

      
 
        2. Actividades prácticas individuales, por pareja o por grupo.
        - Ejercicios de aplicación directa.
- Procesos de autoevaluación de la planificación, desarrollo y revisión de textos.
- Elaboración de textos a partir de situaciones especificas.
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
  • Autoevaluación
    • 
        
  • Evaluación entre iguales
    • 
        
        

        		
        
            
            CE23
            
            
            CE39
            
            
            CE44
            
         
      

      
 
        3. Realización de un examen escrito.
        Prueba teórico-práctica en relación
con los contenidos desarrollados. 

        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
            
            CE23
            
         
      

    

    

    
    
 

    
Procedimiento de calificación

    
Porcentajes en la calificación por tareas:
1) Tarea 1 (actividades prácticas realizadas) y Tarea 2 (actitud ante la
asignatura): 30% (0 a 3 puntos)
2) Tarea 3 (prueba teórico-práctica): 70% (0 a 7 puntos)

En la calificación final se tendrá en cuenta lo siguiente:

a) El alumno aprobará la materia siempre que supere el 50% en cada uno de los
apartados establecidos.
b) En caso de no alcanzar este porcentaje en uno de ellos, el alumno solo será
evaluado en la siguiente convocatoria del apartado no superado.
c) No se admitirán trabajos fuera de plazo ni entregados por vía diferente a la
indicada en la actividad.

Los alumnos suspendidos en la primera convocatoria que hayan cumplido con todos
los requisitos de participación, mantendrán la calificación de los trabajos
prácticos durante el curso en que repitan. Así, solo deberán realizar la prueba
final
correspondiente a la tarea 3 de los procedimientos de evaluación.
A efectos de calificación en actas se tendrá en cuenta lo siguiente:
- Examen(aprobado) y Tareas(no aprobado): en actas aparecerá suspenso
con la puntuación de 3,00.
- Examen(no aprobado) y Tareas(aprobado): en actas aparecerá suspenso con la
puntuación obtenida en el examen.
- Examen(aprobado) y Tareas(NP): en actas aparecerá suspenso(3,00).
- Examen(NP) y Tareas(aprobado): en actas aparecerá suspenso(3,00).



    
    
    
 

    

    
    
    

    
    
Descripcion de los Contenidos

    

      
 
        
          Contenido
        
        
          Competencias relacionadas
        
        
          Resultados de aprendizaje relacionados
        
      

      

        
            1) La expresión escrita en el ámbito académico del maestro

        

        
            
            CE23
            
                 
        
            
            R1
            
            
            R2
            
        
      

      

        
            2)La práctica comunicativa del maestro en el aula
        

        
            
            CE39
            
            
            CE44
            
                 
        
            
            R3
            
            
            R4
            
        
      

    

    
    
 

    

    
    
    

    
    
Bibliografía

      
        
Bibliografía Básica

        
 


JIMÉNEZ, Rafael y ROMERO, Manuel Fco. (2012): Cómo mejorar la expresión escrita. Manual de redacción para el ámbito universitario. Granada: Grupo Editorial Universitario.


Se trata del manual básico de la asignatura.


 

        
 

      
      
        
Bibliografía Específica

        
 


REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2001): Diccionario de la Lengua Española. Madrid: Espasa Calpe. 22.ª ed.


-------------- (2010): Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe. 


 




 


 

        
 

      
      
        
Bibliografía Ampliación

        
ARANDA, José Carlos (2010): Manual de ortografía y redacción. Madrid: Berenice.


ARROYO, Carlos y GARRIDO, Fco. José (1997): Libro de estilo universitario. Madrid: Acento Editorial.


CASCÓN MARTÍN, Eugenio (1999): Manual del buen uso del español. Madrid: Editorial Castalia. 


GARCÍA GUTIÉRREZ. José Ignacio y otros (2003): Libro de estilo. Madrid: Universidad Pontificia Comillas. 2.ª ed.


GÓMEZ TORREGO, Leonardo (1989): Manual  de español correcto. Madrid: Arco/Libros, 2 vols.


------------- (2000): Ortografía de uso del español actual. Madrid: SM.


------------- (2006): Hablar y escribir correctamente. Gramática normativa del español actual. Vol. I. Madrid: Arco/Libros.


LUCAS, Carmen de (1994): Diccionario de dudas. Madrid: EDAF.


MARSÁ, Francisco (1990): Diccionario normativo y guía práctica de la lengua española. Barcelona: Ariel.


MARTÍNEZ DE SOUSA, José (2008): Manual de estilo de la lengua española. MELE 3. Gijón: Ediciones Trea. 3.ª ed.


------------- (2003): Diccionario de redacción y estilo. Madrid: Pirámide. 3.ª ed.


MESANZA, Jesús (2009): Hablar y escribir correctamente. Madrid: Wolters Kluwer. 


PAREDES GARCÍA, Florentino (2009): Guía práctica del español correcto. Madrid: Espasa Calpe.


RAMONEDA, Arturo (1999): Manual de estilo. Guía práctica para escribir mejor. Madrid: Alianza Editorial.


 


 




SARMIENTO, Ramón (1999): Manual de corrección gramatical y de estilo. Madrid: SGEL. 2.ª ed.


SERAFINI, M.ª Teresa (2007): Cómo se escribe. Barcelona: Paidós


 


REAL ACADEMIA ESPAÑOLA  (2005): Diccionario panhispánico de dudas. Madrid: Santillana.


 

      
    
    


    
    


    
    

    

    
    
           
           
           
           

           


      
       

           
           
           
           
           
    
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
   
   

    

       

       
       
       
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA EN EDUCACIÓN PRIMARIA (ALEMÁN)

       

       

            
       

       

  
    

  
    

    

    
    

      
      

      

         
        
          Código
        
          Nombre
         
         
      

      

        Asignatura
        41119055
        
            DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA EN EDUCACIÓN PRIMARIA (ALEMÁN)
            
        
        Créditos Teóricos
        4
      

      

        Título
        41119
        GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
        Créditos Prácticos
        2
      

      

        Curso
         
        2
        Tipo
        Obligatoria
      

      

        Créd. ECTS
         
        6.00
         
         
      

      

        Departamento
        C109
        DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
         
         
      

      
      
      
    

    

    

    
    
    
      
 

      
Requisitos previos

      
- Alfabetización en español, nivel B1, para alumnado de Erasmus.
- Código ético ante la asignatura, basado en el respeto a la propiedad
intelectual y derechos de autor sobre la obra artística e intelectual. El plagio
será considerado un incumplimiento al deber del estudiante universitario,
recogido en el artículo 13 de su Estatuto, que conllevará la no superación de la
materia.

    
     
    
      
 

      
Recomendaciones

      
Disposición para la exploración práctica de la adquisición del alemán como lengua
extranjera durante el curso. Este será el fenómeno a analizar desde un punto de
vista cognitivo y las fórmulas didácticas que lleguen a plantearse dependerán de
nuestras convicciones en este ámbito.

    

    
 

    

    
    
    

    
    
Profesores

    

      
 
        
          Nombre
        
        
          Apellido 1
        
        
          Apellido 2
        
        
          C.C.E.
        
        
          Coordinador
      


      
 
        FRANCISCO RAMON
        ZAYAS
        MARTINEZ
        PROFESOR CONTRATADO DOCTOR
        S 
      

    

    
    
    
    
 

    

    
    
    
    

    
    
Competencias

    
Se relacionan aquí las competencias de la Materia/módulo o título a que pertenece la asignatura,
    entre las que el profesor podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

    

      
 
        
          Identificador
        
        
          Competencia
        
        
          Tipo
        

      


      
      

        CG1
        Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 años en el contexto familiar, social y escolar
        GENERAL 
      

      
      
      

        CG2
        Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales
        GENERAL 
      

      
      
    

    
    
    
 

    

    

    
    

    
    
Resultados Aprendizaje

    

      
 
        
          Identificador
        
        
          Resultado
        
      


      
 
        I-01
        Capacidad para conducir el proceso de adquisición de una lengua extranjera en el aula.
      

      
 
        R1
        R1. Expresarse oralmente y por escrito en lengua alemana a nivel pre-intermedio.
      

      
 
        R2
        R2. Conocer los contenidos curriculares de LE de Educación Primaria.
      

      
 
        R3
        R3. Conocer las bases metodológicas para la enseñanza y evaluación de la lengua alemana en Educación Primaria, concretamente respecto a la didáctica de los componentes lingüísticos, las destrezas y la competencia sociocultural.
      

      
 
        R4
        R4. Planificar y diseñar una propuesta didáctica para la enseñanza de contenidos concretos de la lengua alemana en Educación Primaria
      

    

    
    
 

    

    

    
    

    
    
Actividades formativas

    

      
 
        
          Actividad
        
        
          Detalle
        
        
          Horas
        
        
          Grupo
        
        
          Competencias a desarrollar
        

      


      
      

        01. Teoría
        
Las 24 horas de formación teórica se distribuyen
a lo largo de las 24 sesiones presenciales del
curso, esto es, los miércoles y jueves de cada
una de las 12 semanas lectivas del semestre. Esta
parte de la formación ocupa, sin embargo, solo la
segunda mitad de cada sesión, estando dedicada la
primera parte de las clases a la exploración
práctica de la adquisición.
A lo largo de estas sesiones se tratarán las
siguientes cuestiones:
01. Adquisición vs. aprendizaje
02. Condiciones para la adquisición en el aula
03. El lenguaje como fenómeno cognitivo
04. El papel de la comunicación
05. La autenticidad en el uso de la lengua
06. Destrezas orales y escritas
07. El valor de la interacción
08. Rol del profesor en la enseñanza adquisitiva
09. Motivación de los participantes
10. Dinamismo, ritmo y agrupamientos
11. Aprovechamiento de la imagen
12. Localización de recursos y diseño de
materiales
13. Estructura de las sesiones
14. Tareas de consolidación
15. Evaluación de rendimiento

        24
         
        
         
      

      
      
      

        02. Prácticas, seminarios y problemas
        
Las 24 horas de formación práctica sobre la
didáctica de la lengua extranjera se dedican a la
exploración del fenómeno adquisitivo en primera
persona. Los alumnos participan en sesiones de
adquisición del alemán como lengua extranjera en
un nivel inicial. Estas sesiones van seguidas de
una reflexión teórica sobre las cuestiones
fundamentales en los procesos de enseñanza
adquisitiva.

        24
         
        
         
      

      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      

        10. Actividades formativas no presenciales
        
Las 24 horas dedicadas a la exploración práctica
del fenómeno adquisitivo van acompañadas de otras
24 horas de trabajo complementario en tareas de
consolidación en el uso escrito de la lengua.
Estas horas se organizan desde el Campus Virtual
de la UCA a partir de hojas de trabajo que los
alumnos deben cumplimentar y entregar
regularmente.
Otras 24 horas están dedicadas a la exposición al
uso oral contextualizado de la lengua mediante
canciones, películas, series televisivas o
radiofónicas, esto es, tareas de comprensión oral
en alemán que incidan en la experiencia
interpretativa de los estudiantes por un valor
similar al de la experiencia práctica
interactiva.
Los estudiantes podrán dedicar unas 48 horas a lo
largo del curso a tareas de lectura y valoración
de la bibliografía especializada en la enseñanza
adquisitiva de lenguas extranjeras.

        96
          
        
         
      

      
      
      

        11. Actividades formativas de tutorías
        
Los estudiantes deberán consultar con el docente
a lo largo del curso su rendimiento en el proceso
adquisitivo a partir de los registros que ofrezca
el trabajo en el Campus Virtual.

        2
          
        
         
      

      
      
      

        12. Actividades de evaluación
        
La evaluación de la asignatura se basa en el
desarrollo de una capacidad para la valoración
crítica de los procesos adquisitivos. Los
estudiantes deben poder demostrar esta capacidad
de forma paulatina a lo largo de las sesiones
teóricas, si bien es posible que algunos
participantes deban acudir a un ejercicio escrito
final que permita reunir las evidencias
necesarias para la valoración de dicha capacidad.

        4
          
        
         
      

      
      
      
      
      
    

    
    
    
 

    

    
    
    

    
    
Evaluación

    
    
Criterios Generales de Evaluación

    
Como requisito imprescindible para ser evaluado, el alumno deberá cumplir el
porcentaje mínimo de asistencia exigido (80%, ver más adelante). Los criterios de
evaluación son los siguientes:
La asistencia es obligatoria. Las faltas, justificadas o no, más allá del 20%
establecido y/o la carencia de trabajos solicitados o de los requisitos de
participación señalados, impedirán la aprobación de la asignatura, requiriendo de
un plan de trabajo específico a presentar en la siguiente convocatoria a la que
tuviera derecho.
Criterios específicos:
Capacidad para diferenciar entre procesos de aprendizaje y procesos de
adquisición de lenguas extranjeras.
Capacidad para orientar procesos de enseñanza adquisitiva en el aula mediante el
uso auténtico de la lengua a partir de tareas interactivas.
Capacidad para identificar recursos temáticos, comunicativos y materiales
aprovechables para los procesos de enseñanza adquisitiva en el aula.
Capacidad para valorar críticamente el lugar de la lengua escrita en relación con
el proceso adquisitivo de una lengua extranjera en el aula.
Capacidad para evaluar el rendimiento de los participantes en un proceso
adquisitivo a partir de su disposición actitudinal.

    

    
    
 

    
Procedimiento de Evaluación

    

      
 
        
          Tarea/Actividades
        
        
          Medios, Técnicas e Instrumentos
        
        
          Evaluador/es
        
        
          Competencias a evaluar
        
      


      
 
        Cumplimentar y entregar regularmente en Campus Virtual las hojas de trabajo relativas a la práctica oral desarrollada en el aula.
        Control de las entregas.
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
         
      

      
 
        Desarrollar breves disertaciones sobre elementos fundamentales de la enseñanza adquisitiva de lenguas extranjera a partir de la información recabada en lecturas especializadas.
        Disertación escrita para la contribución a un debate de grupo.
        
        
    
        
        
        
  • Evaluación entre iguales
    • 
        
  • Co-Evaluación
    • 
        

        		
        
         
      

      
 
        Identificar capacidades de uso de la lengua extranjera.
        Test de autoevaluación.
        
        
    
        
        
  • Autoevaluación
    • 
        
        
        

        		
        
         
      

      
 
        Participar activamente en las tareas de interacción oral para la adquisición del alemán como lengua extranjera en las sesiones prácticas.
        Firma de hojas de asistencia y observación directa.
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
  • Evaluación entre iguales
    • 
        
        

        		
        
         
      

      
 
        Participar activamente en los análisis grupales de los procesos de enseñanza adquisitiva debatidos en las sesiones teóricas.
        Observación directa.
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
         
      

      
 
        *Superar un examen escrito sobre las cuestiones fundamentales de la enseñanza adquisitiva de lenguas extranjeras (*solo para alumnos que no hubieran superado la asignatura mediante el sistema de evaluación continua al que contribuyen el resto de los mecanismos de evaluación).
        *Prueba escrita final (*solo para alumnos que no hubieran superado la asignatura mediante el sistema de evaluación continua al que contribuyen el resto de los mecanismos de evaluación).
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
         
      

    

    

    
    
 

    
Procedimiento de calificación

    
Las cinco tareas previstas para la evaluación continua de los alumnos recibirán
una calificación de entre 0 y 10, según el aprovechamiento del individuo,
debiendo estar todas ellas aprobadas para acceder a la media.
Los alumnos que no superaran alguna de las tareas previstas para la evaluación
continua tomarán parte en el examen escrito final, donde se plantearán preguntas
de desarrollo sobre las cuestiones fundamentales de la enseñanza adquisitiva de
lenguas extranjeras revisadas a lo largo del curso.
Las actividades de evaluación superadas mantendrán la calificación obtenida
dentro del curso académico.

    
    
    
 

    

    
    
    

    
    
Descripcion de los Contenidos

    

      
 
        
          Contenido
        
        
          Competencias relacionadas
        
        
          Resultados de aprendizaje relacionados
        
      

      

        
            01. Adquisición vs. aprendizaje
        

        
            
            CG1
            
            
            CG2
            
                 
        
            
            I-01
            
            
            R2
            
            
            R3
            
            
            R4
            
        
      

      

        
            02. Condiciones para la adquisición en el aula
        

        
            
            CG1
            
            
            CG2
            
                 
        
            
            I-01
            
            
            R2
            
            
            R3
            
            
            R4
            
        
      

      

        
            03. El lenguaje como fenómeno cognitivo
        

        
            
            CG1
            
            
            CG2
            
                 
        
            
            I-01
            
            
            R3
            
        
      

      

        
            04. El papel de la comunicación
        

        
            
            CG1
            
            
            CG2
            
                 
        
            
            I-01
            
            
            R3
            
        
      

      

        
            05. La autenticidad en el uso de la lengua
        

        
            
            CG1
            
            
            CG2
            
                 
        
            
            I-01
            
            
            R3
            
        
      

      

        
            06. Destrezas orales y escritas
        

        
            
            CG1
            
            
            CG2
            
                 
        
            
            I-01
            
            
            R1
            
            
            R3
            
            
            R4
            
        
      

      

        
            07. El valor de la interacción
        

        
            
            CG1
            
            
            CG2
            
                 
        
            
            I-01
            
            
            R1
            
            
            R3
            
            
            R4
            
        
      

      

        
            07. El valor de la interacción
        

        
            
            CG1
            
            
            CG2
            
                 
        
            
            I-01
            
            
            R1
            
            
            R3
            
            
            R4
            
        
      

      

        
            08. Rol del profesor en la enseñanza adquisitiva
        

        
            
            CG1
            
            
            CG2
            
                 
        
            
            R2
            
            
            R3
            
            
            R4
            
        
      

      

        
            09. Motivación de los participantes
        

        
            
            CG1
            
            
            CG2
            
                 
        
            
            I-01
            
            
            R3
            
        
      

      

        
            10. Dinamismo, ritmo y agrupamientos
        

        
            
            CG1
            
            
            CG2
            
                 
        
            
            I-01
            
            
            R3
            
            
            R4
            
        
      

      

        
            11. Aprovechamiento de la imagen
        

        
            
            CG1
            
            
            CG2
            
                 
        
            
            I-01
            
            
            R3
            
            
            R4
            
        
      

      

        
            12. Localización de recursos y diseño de materiales
        

        
            
            CG1
            
            
            CG2
            
                 
        
            
            I-01
            
            
            R4
            
        
      

      

        
            13. Estructura de las sesiones
        

        
            
            CG1
            
            
            CG2
            
                 
        
            
            I-01
            
            
            R3
            
            
            R4
            
        
      

      

        
            14. Tareas de consolidación
        

        
            
            CG1
            
            
            CG2
            
                 
        
            
            I-01
            
            
            R3
            
            
            R4
            
        
      

      

        
            15. Evaluación de rendimiento
        

        
            
            CG1
            
            
            CG2
            
                 
        
            
            I-01
            
            
            R3
            
            
            R4
            
        
      

    

    
    
 

    

    
    
    

    
    
Bibliografía

      
        
Bibliografía Básica

        
Aronica, L. y Robinson, K. (2009), El Elemento, Barcelona: Random House Mondadori.


García Jiménez, J. (2007), "A longitudinal study on the promotion of acquisition processes in the EFL classroom: theoretical proposals and practical implications", Porta Linguarum, 8, 117-135.


Krashen, S. (1981), Second Language Acquisition and Second Language Learning, Oxford: Pergamon Press.


Krashen, S. y Terrell, T. (1983), The Natural Approach: Language Acquisition in the Classroom, Hayward, CA: Pergamon Press/Alemany Press.


Long, M.H. y Doughty, C.J. (2009), The Handbook of Language Teaching, Malden: Blackwell Publishing.


Pluckrose, H. (1993), Starting School: The Vital Years, Herts,  UK: Simon & Schuster Education.


Zayas Martínez, F. (Ed.) (2006), Motivación y adquisición en la enseñanza del alemán. Estudio empírico sobre el monolingüismo, la oralidad, el trabajo en grupos y el papel del profesor en el aula, Cádiz: Servicio de Publicaciones de Universidad de Cádiz.

        
 

      
      
        
Bibliografía Específica

        
Atkinson, D. (Ed.) (2011), Alternative Approaches to Second Language Acquisition, New York: Routledge.


Bartolí Rigol, M. (2005), "La pronunciación en la clase de lenguas extranjeras", Phonica, 1, 1-27.


Dávila Romero, R. (2012), La interculturalidad en la enseñanza del alemán como lengua extranjera con aprendientes de nivel inicial, Tesis Doctoral, Universidad de Cádiz.


Lázaro Ibarrola, A. (2009), “Reformulation and self-correction: testing the validity of correction strategies in the classroom”, RESLA, nº 22, 189-215.


Pozo Vicente, C. y Díaz Cores, R. (2013), "La evaluación como herramienta de aprendizaje de competencias comunicativas orales", Signos ELE, 7, 2-20.


Wang, J.K. (2008), "Stimulating students’ motivation in foreign language teaching", US-China Foreign Language, 6, No. 1/52.

        
 

      
      
        
Bibliografía Ampliación

        
Corder, S. P. (1981), Error Analysis and Interlanguage, Oxford: Oxford University Press.


Chomsky, N. (1966), Cartesian Linguistics: A Chapter in the History of Rationalist Thought, New York: Harper and Row.


Krashen, S. (1989), "We acquire vocabulary and spelling by reading: Additional evidence for the input hypothesis", Modern Language Journal 73, 440-464.


Krashen, S. (2003), Explorations in Language Acquisition and Use: The Taipei Lectures, Portsmouth, NH: Heinemann.


Krashen, S. (2004), The Power of Reading, Portsmouth, NH: Heinemann.


Selinker, L. (1992), Rediscovering Interlanguage, New York: Longman Inc.


Sperber, D. y Wilson, D. (1986), Relevance: Communication and Cognition, Oxford: Blackwell.


Truscott, J. (1996), "The case against grammar correction in L2 writing classes", Language


Learning, 46 (2), 327-69.


Truscott, J. (1999), "What's wrong with oral grammar correction?", The Canadian Modern


Language Review, 55(4), 437-56.

      
    
    


    
    


    
    

    

    
    
           
           
           
           

           


      
       

           
           
           
           
           
    
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
   
   

    

       

       
       
       
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA EN EDUCACIÓN PRIMARIA (FRANCÉS)

       

       

            
       

       

  
    

  
    

    

    
    

      
      

      

         
        
          Código
        
          Nombre
         
         
      

      

        Asignatura
        41119053
        
            DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA EN EDUCACIÓN PRIMARIA (FRANCÉS)
            
        
        Créditos Teóricos
        3
      

      

        Título
        41119
        GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
        Créditos Prácticos
        3
      

      

        Curso
         
        2
        Tipo
        Obligatoria
      

      

        Créd. ECTS
         
        6
         
         
      

      

        Departamento
        C109
        DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
         
         
      

      
      
      
    

    

    

    
    
    
      
 

      
Requisitos previos

      
- A los estudiantes se les suponen las destrezas y las competencias lingüísticas
y comunicativas (nivel C1 en español y A2 en francés) que han debido adquirir en
los estudios previos a esta asignatura.
- Nivel B1 de español para alumnado de Erasmus.
- Asistencia al 80% de las clases presenciales de la asignatura.
- Código ético en la asignatura: se basa en el respeto a la propiedad intelectual
y derechos de autor sobre la obra artística e intelectual. El plagio será
considerado un incumplimiento al deber del estudiante universitario, recogido en
el artículo 13 de su Estatuto, que conllevará la no superación de la materia.
- Esta asignatura podrá incluir actividades para mejorar la competencia
idiomática del alumnado, siguiendo los planteamientos establecidos en el Plan de
Lenguas de Centro.

    
     
    
      
 

      
Recomendaciones

      
Se recuerda que la asistencia a clase y la realización de todas las actividades
no presenciales son obligatorias y necesarias para la adquisición de las
competencias y destrezas idiomáticas establecidas.

    

    
 

    

    
    
    

    
    
Profesores

    

      
 
        
          Nombre
        
        
          Apellido 1
        
        
          Apellido 2
        
        
          C.C.E.
        
        
          Coordinador
      


      
 
        MARIA ELENA
        ROMERO
        ALFARO
        Profesor Titular Escuela Univ.
        S 
      

    

    
    
    
    
 

    

    
    
    
    

    
    
Competencias

    
Se relacionan aquí las competencias de la Materia/módulo o título a que pertenece la asignatura,
    entre las que el profesor podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

    

      
 
        
          Identificador
        
        
          Competencia
        
        
          Tipo
        

      


      
      

        CE22
        Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura
        ESPECÍFICA 
      

      
      
      

        CE28
        Expresarse, oralmente y por escirto en una lengua extranjera
        ESPECÍFICA 
      

      
      
      

        CE29
        Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las
competencias correspondientes en los estudiantes
        ESPECÍFICA 
      

      
      
    

    
    
    
 

    

    

    
    

    
    
Resultados Aprendizaje

    

      
 
        
          Identificador
        
        
          Resultado
        
      


      
 
        R1
        R1. Expresarse oralmente y por escrito en lengua francesa a nivel pre-intermedio.

      

      
 
        R2
        R2. Conocer los contenidos curriculares de LE de Educación Primaria, así como las competencias básicas que deberán desarrollar en su intervención docente.

      

      
 
        R3
        R3. Conocer las bases metodológicas para la enseñanza de la lengua francesa en Educación Primaria, concretamente respecto a la didáctica de los componentes lingüísticos, las destrezas y la competencia sociocultural.

      

      
 
        R4
        R4. Conocer los aspectos básicos de la evaluación del aprendizaje de la lengua francesa en Educación Primaria.

      

      
 
        R5
        R5. Planificar y diseñar una propuesta didáctica para la enseñanza de contenidos concretos de la lengua francesa en Educación Primaria 

      

    

    
    
 

    

    

    
    

    
    
Actividades formativas

    

      
 
        
          Actividad
        
        
          Detalle
        
        
          Horas
        
        
          Grupo
        
        
          Competencias a desarrollar
        

      


      
      

        01. Teoría
        
Clases teórico-prácticas en donde se
desarrollarán los contenidos del programa. En
estas clases se alternará el uso del francés y el
español.

        24
         
        
            
            CE22
            
            
            CE28
            
            
            CE29
            
         
      

      
      
      

        02. Prácticas, seminarios y problemas
        
Se pondrán en práctica varios tipos de
actividades para facilitar el uso comunicativo de
la lengua francesa en diversos contextos.
Asimismo se realizarán seminarios para comentar
lecturas de diversas características,
principalmente de literatura infantil en lengua
francesa. Estas clases se llevarán a cabo
íntegramente en francés.

        24
         
        
            
            CE28
            
         
      

      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      

        10. Actividades formativas no presenciales
        
- Puesta en común y planteamientos de los
trabajos de grupo.
- Estudio y trabajo individual autónomo a través
del cual el alumno se responsabiliza de la
organización de su trabajo para la adquisición de
las diferentes competencias según su propio ritmo
de aprendizaje.

        92
        Reducido 
        
            
            CE22
            
            
            CE28
            
            
            CE29
            
         
      

      
      
      

        11. Actividades formativas de tutorías
        
Revisión de las dificultades específicas de cada
alumno/a para el aprendizaje de la lengua
francesa a partir de sus producciones escritas y
orales.

Revisión, ensayo y consulta para la elaboración
del trabajo de grupo.

        10
        Reducido 
        
            
            CE22
            
            
            CE28
            
            
            CE29
            
         
      

      
      
      
      
      
      
      
      
    

    
    
    
 

    

    
    
    

    
    
Evaluación

    
    
Criterios Generales de Evaluación

    
Como requisito imprescindible para ser evaluado, el alumno deberá cumplir el
porcentaje mínimo de asistencia exigido (80%, ver más adelante). Los criterios de
evaluación son los siguientes:

- La asimilación y dominio de los contenidos y destrezas trabajados en las
sesiones así como en el material puesto a disposición del alumno para la
profundización de los contenidos.

- La habilidad para conectar la teoría con la práctica.

- La capacidad para analizar, reflexionar y justificar las aportaciones
realizadas.

- Los aspectos formales y de estilo en la realización de los trabajos.

- La actitud del alumno hacia la asignatura.

La asistencia es obligatoria. Las faltas, justificadas o no, más allá del 20%
establecido y/o la carencia de trabajos solicitados o de los requisitos de
participación señalados, impedirán la aprobación de la asignatura, requiriendo de
un plan de trabajo específico a presentar en la siguiente convocatoria a la que
tuviera derecho.



    

    
    
 

    
Procedimiento de Evaluación

    

      
 
        
          Tarea/Actividades
        
        
          Medios, Técnicas e Instrumentos
        
        
          Evaluador/es
        
        
          Competencias a evaluar
        
      


      
 
        1. Implicación en el proceso de enseñanza/aprendizaje de la asignatura.
        Observación de la participación y las aportaciones del alumnado en las clases teóricas y prácticas, así como en la realización de las tareas encomendadas.
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
            
            CE22
            
            
            CE28
            
            
            CE29
            
         
      

      
 
        2. Trabajos individuales, orales y escritos.
        Actividades que incluyan las 5 destrezas sobre los temas trabajados en las clases prácticas. Se valorará la adecuación de la expresión y de los contenidos a la tarea solicitada.
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
            
            CE28
            
         
      

      
 
        3. Trabajo en grupo.
        Exposición oral para presentar y defender una propuesta didáctica para la enseñanza de contenidos concretos de la lengua francesa en Educación Primaria. 
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
  • Co-Evaluación
    • 
        

        		
        
            
            CE22
            
            
            CE28
            
            
            CE29
            
         
      

      
 
        4. Realización de tres pruebas finales. 
        Estas pruebas consistirán en: prueba de lengua francesa escrita, prueba de lengua francesa oral y prueba de didáctica de la lengua francesa. 
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
            
            CE22
            
            
            CE28
            
            
            CE29
            
         
      

    

    

    
    
 

    
Procedimiento de calificación

    
PARTE DE EVALUACIÓN CONTINUA:

1. Actitud ante la asignatura y participación en clase: 10%

2. Actividades que atienden a las destrezas orales y escritas en lengua
francesa: 10%

3. Diseño y exposición de una propuesta docente en grupo teniendo en cuenta los
aspectos trabajados en las clases teóricas: 20%

La suma de las notas obtenidas en la parte de evaluación continua (apartados 1, 2
y 3) supone el 40% de la calificación final. Para superar esta parte será
necesario haber obtenido al menos el 50% del valor asignado a cada uno de los
apartados.

En caso de no superar esta parte, los alumnos deberán realizar un trabajo
individual propuesto por el profesor que cubra las deficiencias detectadas y
presentarlo en la convocatoria de septiembre. En caso de haber superado esta
parte, pero no el examen, la nota se guardará hasta la convocatoria de
septiembre.


PARTE DE EVALUACIÓN FINAL:

4. Pruebas teórico-prácticas donde el alumno demuestre el dominio de las
competencias de la asignatura. Estas pruebas consistirán en:
4.a- Prueba escrita de lengua francesa: comprensión y expresión.
4.b- Prueba oral de lengua francesa: comprensión y expresión.
4.c- Prueba escrita de didáctica de la lengua francesa.

Cada una de estas pruebas puntuará sobre 6 y la media obtenida será la nota del
apartado 4, que supondrá, por tanto, el 60% de la calificación final. Para
superar esta parte de la asignatura, es requisito obtener como mínimo un 3 en
cada una de las pruebas.

Los alumnos que no hayan superado alguna prueba deberán repetirla en la
convocatoria de septiembre. La nota de las pruebas superadas se guardará hasta
esta convocatoria.


Para superar la asignatura es requisito haber superado tanto la evaluación
continua (apartados 1, 2 y 3) como la evaluación final (apartado 4).

A los alumnos que no superen la asignatura habiendo agotado las dos convocatorias
por suspender las pruebas 4a o 4b, pero sí hayan aprobado el apartado 4c, se les
mantendrá esta calificación positiva durante el curso 2013-2014. Así, solo
deberán realizar la prueba final correspondiente al apartado 4a y/o 4b de los
procedimientos de evaluación.


    
    
    
 

    

    
    
    

    
    
Descripcion de los Contenidos

    

      
 
        
          Contenido
        
        
          Competencias relacionadas
        
        
          Resultados de aprendizaje relacionados
        
      

      

        
            BLOQUE I: COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LENGUA FRANCESA

• El lenguaje del aula.
• Contenidos temático-situacionales básicos en Educación Primaria.
• Contenidos lingüísticos. Aspectos fonológicos y fonéticos de la lengua francesa. Aspectos gramaticales de la
lengua francesa. El vocabulario y los aspectos semánticos más relevantes de la lengua francesa en relación a los
contenidos temáticos del bloque.
• Contenidos sociolingüísticos y funcionales.
- Los aspectos sociolingüísticos y pragmáticos que hay que tener en cuenta en las situaciones de comunicación oral
y escrita.
- Funciones comunicativas y actos de habla. Funciones relacionadas con los contenidos temático-situacionales del
bloque.
• Contenidos socioculturales.
- Los aspectos socioculturales de los países de habla francesa.

        

        
            
            CE28
            
                 
        
            
            R1
            
        
      

      

        
            BLOQUE II: ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LENGUA FRANCESA EN EDUCACIÖN PRIMARIA

- Análisis curricular del Área de Lengua Extranjera en Educación Primaria.
- Bases metodológicas para la enseñanza de la lengua francesa en Educación Primaria. Didáctica de los componentes
lingüísticos, las destrezas y la competencia sociocultural.
- La evaluación en el área.
- Diseño curricular en el Área de Lengua Extranjera: programaciones y UD.
- Propuestas de intervención didáctica para el aula de francés en Educación Primaria.

        

        
            
            CE22
            
            
            CE28
            
            
            CE29
            
                 
        
            
            R1
            
            
            R2
            
            
            R3
            
            
            R4
            
            
            R5
            
        
      

    

    
    
 

    

    
    
    

    
    
Bibliografía

      
        
Bibliografía Básica

        
 


CALLAMAND, M. –BOULARÈS, M. Grammaire vivante du français.


CATACH, N. (2003). L'Orthographe française. Paris: Nathan université.


CHALARON, M.L. – ROESCH, R.  La grammaire autrement.


CONSEIL DE L’EUROPE (2001) Cadre Européen commun de référence pour les langues, Didier.


CONSEIL DE L’EUROPE (1997) L’enseignement des langues étrangères à l’école primaire, Strasbourg : Éditions du Conseil de l’Europe.


CUQ, Jean-Pierre (2003) Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde, CLE-International.


GARCÍA-PELAYO Y GROSS, Ramón (et alii) (1999) Gran Diccionario español-francés francés-español, Larousse.


GRÉGOIRE, M. – MERLO, G. (1998) Exercices communicatifs de la Grammaire progressive du français. Niveau intermédiaire, Paris : CLE International.


GRÉGOIRE, M. (2001) Grammaire progressive du français. Niveau débutant, Paris : CLE International.


GRÉGOIRE, M. Grammaire progressive du français. Niveau intermédiarie, Paris : CLE International.


GRÉGOIRE, M. Grammaire progressive du français. Niveau avancé, Paris : CLE International.


MIQUEL, P. Communication progressive du français. Niveau intermédiaire (Livre + corrigés + 2CD audio), CLE-International.


MIQUEL, Claire (2001) Vocabulaire progressif du français. Niveau intermédiaire, Paris: CLE International.


POISSON-QUINTON, Sylvie (et alii) (2002) Grammaire expliquée du français, CLE International.


PY, B. – PORQUIER, R. (2004) Apprentissage d’une langue étrangère : contextes et discours, Paris : Didier 


SUSO LÓPEZ, Javier – FERNÁNDEZ FRAILE, Mª Eugenia (2001) La didáctica de la lengua extranjera. Fundamentos teóricos, análisis del currículum de lengua extranjera (Educación Primaria, ESO y Bachillerato), Granada: Comares.


TAULELLE, Dominique (dir.) (1989) Le Robert Oral-Écrit. L’orthographe par la phonétique, Paris : Dictionnaires Le Robert.


WILLEMS, G. (2002) Politique de formation des professeurs, de langues en faveur de la diversité linguistique et de la communication interculturellle, Strasbourg : Conseil de l’Europe 


WILLIAMS Marion y  BURDEN, Robert L. (1999) Psicología para profesores de idiomas. Enfoque del constructivismo social, Cambridge University Press.

        
 

      
      
        
Bibliografía Específica

        
 


DENISOT, H. et PIQUET, M., Les mots de Némo. Hachette Langue Étrangère.


PACCAGNINO, C. – POLETTI, M. L. (1991) Kangourou, Paris : Hachette.


Revistas especializadas: 


Le Français dans le monde, Hachette.


Études de linguistique appliquée, Didier Erudition.

        
 

      
      
        
Bibliografía Ampliación

        
 


 


Sitios-recursos para el profesor y el alumno de FLE.


http://www.francofil.net Actividades pedagógicas para docentes y de aprendizaje para estudiantes.


http://www.bonjourdefrance.com  Página de educación del Consejo de Europa; incluye un apartado dedicado a las lenguas vivas y publicaciones específicas sobre la e/a de las lenguas-culturas.


http://culture2.coe.int. Ministère de l’éducation nationale, de la Recherche et de la Tecnologie. http://www.education.gouv.fr.


http://www.france.diplomatie.gouv.fr  Embajada de Francia


http://www.lehall.com  La canción en lengua francesa como patrimonio cultural.


http://www.momes.net  Página destinada a niños franceses.


Otros sitios con recursos para la e/a del FLE:


http://flecampus.ning.com/


 


http://flenet.rediris.es/wpcours/index.html


 

      
    
    


    
    


    
    

    

    
    
           
           
           
           

           


      
       

           
           
           
           
           
    
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
   
   

    

       

       
       
       
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA EN EDUCACIÓN PRIMARIA (INGLÉS)

       

       

            
       

       

  
    

  
    

    

    
    

      
      

      

         
        
          Código
        
          Nombre
         
         
      

      

        Asignatura
        41119022
        
            DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA EN EDUCACIÓN PRIMARIA (INGLÉS)
            
        
        Créditos Teóricos
        3
      

      

        Título
        41119
        GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
        Créditos Prácticos
        3
      

      

        Curso
         
        2
        Tipo
        Obligatoria
      

      

        Créd. ECTS
         
        6
         
         
      

      

        Departamento
        C109
        DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
         
         
      

      
      
      
    

    

    

    
    
    
      
 

      
Requisitos previos

      
- A los estudiantes se les suponen las destrezas y las competencias lingüísticas
y comunicativas (nivel B2 en español y A2 en inglés) que han debido adquirir en
los estudios previos a esta asignatura.
- Alfabetización en español, nivel B1, para alumnado de Erasmus.
- Código ético ante la asignatura, basado en el respeto a la propiedad
intelectual y derechos de autor sobre la obra artística e intelectual. El plagio
será considerado un incumplimiento al deber del estudiante universitario,
recogido en el artículo 13 de su Estatuto, que conllevará la no superación de la
materia.

    
     
    
      
 

      
Recomendaciones

      
Dada la naturaleza de esta asignatura, se recomienda la implicación en la
asignatura a través de la asistencia a clase, el trabajo y la práctica constante
en los contenidos desde el inicio del curso.

    

    
 

    

    
    
    

    
    
Profesores

    

      
 
        
          Nombre
        
        
          Apellido 1
        
        
          Apellido 2
        
        
          C.C.E.
        
        
          Coordinador
      


      
 
        Laura
        Howard
        
        Profesor Colaborador
        N 
      

      
 
        Cristina
        Rodríguez
        Pastor
        Profesora Colaboradora
        S 
      

    

    
    
    
    
 

    

    
    
    
    

    
    
Competencias

    
Se relacionan aquí las competencias de la Materia/módulo o título a que pertenece la asignatura,
    entre las que el profesor podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

    

      
 
        
          Identificador
        
        
          Competencia
        
        
          Tipo
        

      


      
      

        CB1
        Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
        GENERAL 
      

      
      
      

        CE22
        Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura
        ESPECÍFICA 
      

      
      
      

        CE28
        Expresarse, oralmente y por escirto en una lengua extranjera
        ESPECÍFICA 
      

      
      
      

        CE29
        Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las
competencias correspondientes en los estudiantes
        ESPECÍFICA 
      

      
      
      

        CT8
        Desarrollo de competencias idiomáticas, y en especial de las más específicas de la titulación.
        TRANSVERSAL 
      

      
      
    

    
    
    
 

    

    

    
    

    
    
Resultados Aprendizaje

    

      
 
        
          Identificador
        
        
          Resultado
        
      


      
 
        R1
        R1. Expresarse oralmente y por escrito en lengua inglesa a nivel pre-intermedio. 
      

      
 
        R2
        R2. Conocer los contenidos curriculares de LE de Educación Primaria. 
      

      
 
        R3
        R3. Conocer las bases metodológicas para la enseñanza y evaluación de la lengua inglesa en Educación Primaria, concretamente respecto a la didáctica de los componentes lingüísticos, las destrezas y la competencia sociocultural.
      

      
 
        R4
        R4. Planificar y diseñar una propuesta didáctica para la enseñanza de contenidos concretos de la lengua inglesa en Educación Primaria 
      

    

    
    
 

    

    

    
    

    
    
Actividades formativas

    

      
 
        
          Actividad
        
        
          Detalle
        
        
          Horas
        
        
          Grupo
        
        
          Competencias a desarrollar
        

      


      
      

        01. Teoría
        
Clases teórico-prácticas en donde se
desarrollarán los contenidos del programa. En
estas clases se alternará el uso del inglés y el
español.

        24
         
        
            
            CE22
            
            
            CE28
            
            
            CE29
            
         
      

      
      
      

        02. Prácticas, seminarios y problemas
        
Se realizarán actividades para llevar a la
práctica aspectos teóricos trabajados en la
asignatura. Asimismo se realizarán seminarios
para comentar una lectura en lengua inglesa que
ilustra aspectos socioculturales de los países
anglosajones. Estas clases se llevarán a cabo
íntegramente en inglés.

        24
         
        
            
            CE22
            
            
            CE28
            
            
            CE29
            
         
      

      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      

        10. Actividades formativas no presenciales
        
- Puesta en común y planteamientos de los
trabajos de grupo.
- Estudio y trabajo individual autónomo a través
del cual el alumno se responsabiliza de la
organización de su trabajo para la adquisición de
las diferentes competencias según su propio ritmo
de aprendizaje.

        102
        Reducido 
        
            
            CE22
            
            
            CE28
            
            
            CE29
            
         
      

      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
    

    
    
    
 

    

    
    
    

    
    
Evaluación

    
    
Criterios Generales de Evaluación

    
Los criterios de evaluación son los siguientes:

- La asimilación y dominio de los contenidos trabajados en las sesiones así como
del material puesto a disposición del alumno para la profundización de los
contenidos.

- La habilidad para conectar la teoría con la práctica.

- La capacidad para analizar, reflexionar y justificar las aportaciones
realizadas.

- Los aspectos formales y de estilo en la realización de los trabajos.

- La actitud del alumno hacia la asignatura.


La asistencia es obligatoria. Las faltas, justificadas o no, más allá del 20%
establecido y/o la carencia de trabajos solicitados o de los requisitos de
participación señalados, impedirán la aprobación de la asignatura, requiriendo de
un plan de trabajo específico a presentar en la siguiente convocatoria a la que
tuviera derecho.




    

    
    
 

    
Procedimiento de Evaluación

    

      
 
        
          Tarea/Actividades
        
        
          Medios, Técnicas e Instrumentos
        
        
          Evaluador/es
        
        
          Competencias a evaluar
        
      


      
 
        a) Participación en el proceso de enseñanza/aprendizaje de la asignatura
        Observación de la implicación del alumno en la asignatura. 
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
            
            CE22
            
            
            CE28
            
            
            CE29
            
         
      

      
 
        b) Lecturas obligatorias en lengua inglesa y participación en seminarios de lectura
        Seminarios de lectura y pruebas finales.
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
            
            CE28
            
         
      

      
 
        c) Trabajo en grupo
        Exposición oral para presentar y defender una propuesta didáctica diseñada en grupo para la enseñanza de contenidos concretos de la lengua inglesa en Educación Primaria. 
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
  • Evaluación entre iguales
    • 
        
        

        		
        
            
            CE22
            
            
            CE28
            
            
            CE29
            
         
      

      
 
        d) Trabajo individual.
        Composición escrita relacionada con los temas trabajados en las clases prácticas.
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
            
            CE28
            
         
      

      
 
        e) Realización de pruebas finales de la asignatura
        Examen teórico-práctico en relación a los contenidos de la asignatura. 
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
            
            CE22
            
            
            CE28
            
            
            CE29
            
         
      

    

    

    
    
 

    
Procedimiento de calificación

    
PARTE DE EVALUACIÓN CONTINUA:

1. Actitud ante la asignatura y participación en clase: 10%

2. Elaboración de una composición escrita en lengua inglesa: 10%

3. Diseño y exposición de una propuesta docente en grupo teniendo en cuenta los
aspectos trabajados en las clases teórico-prácticas: 20%

La suma de las notas obtenidas en la parte de evaluación continua (apartados 1, 2
y 3) supone el 40% de la calificación final. Para superar esta parte será
necesario haber obtenido como mínimo un 2.

En caso de no superar esta parte, los alumnos deberán realizar un trabajo
individual propuesto por el profesor que cubra las deficiencias detectadas y
presentarlo en la siguiente convocatoria. En caso de haber superado esta parte,
pero no el examen, la nota se guardará hasta la convocatoria de septiembre y
viceversa.


PARTE DE EVALUACIÓN FINAL:

4. Examen escrito teórico-práctico donde el alumno demuestre el dominio de las
competencias de la asignatura.

Este examen puntuará sobre 6 y supondrá el 60% de la calificación final. Para
superar esta parte de la asignatura, es requisito obtener como mínimo un 3.

La asistencia y participación a los seminarios de lectura es obligatoria. La
evidencia de no haber leído los libros, así como la no asistencia a los
seminarios obligatorios se valorará negativamente en la evaluación de la
asignatura.

Para superar la asignatura es requisito haber superado tanto la evaluación
continua (apartados 1, 2 y 3) como la evaluación final (apartado 4).

La nota de la evaluación continua se sumará a la nota obtenida en el examen
siempre que el alumno haya superado ambos (evaluación continua y examen).

Los alumnos que hayan superado la asignatura en la convocatoria de febrero podrán
optar a la realización de una prueba oral en lengua inglesa para subir nota. La
máxima puntuación que el alumno podrá obtener en esta prueba opcional serían 2
puntos.


Evaluación de alumnos repetidores:

Los alumnos repetidores que tengan superada la evaluación continua deberán
realizar el examen, que supondrá el 100% de su nota final.

Aquellos alumnos repetidores que no hayan superado la evaluación continua,
deberán cumplir con los requisitos de evaluación de esta parte de la asignatura,
así como realizar el examen.

Los alumnos que hayan superado la asignatura en la convocatoria de febrero podrán
optar a la realización de una prueba oral en lengua inglesa para subir nota. La
máxima puntuación que el alumno podrá obtener en esta prueba opcional serían 2
puntos.



    
    
    
 

    

    
    
    

    
    
Descripcion de los Contenidos

    

      
 
        
          Contenido
        
        
          Competencias relacionadas
        
        
          Resultados de aprendizaje relacionados
        
      

      

        
            BLOQUE I: COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LENGUA INGLESA

• El discurso del aula (Classroom language)

• Contenidos temático- situacionales básicos en Educación Primaria.
• Contenidos lingüísticos. Aspectos fonológicos y fonéticos de la lengua
inglesa. Aspectos gramaticales de la lengua inglesa. El vocabulario y los aspectos semánticos más relevantes de la
lengua inglesa en relación a los contenidos temáticos del bloque.
• Contenidos sociolingüísticos y funcionales.
- Los aspectos sociolingüísticos y pragmáticos que hay que tener en cuenta
en  las situaciones de comunicación oral y escrita.
- Funciones comunicativas y actos de habla. Funciones relacionadas con los
contenidos temático-situacionales del bloque.
• Contenidos socioculturales.
-Los aspectos socioculturales de los países de habla inglesa.

        

        
            
            CE28
            
                 
        
            
            R1
            
        
      

      

        
            BLOQUE II: ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LENGUA INGLESA EN EDUCACIÖN PRIMARIA

- Análisis curricular del Área de Lengua Extranjera en Educación Primaria.
- Bases metodológicas para la enseñanza de la lengua inglesa en Educación Primaria. Didáctica de los componentes
lingüísticos, las destrezas y la competencia sociocultural.
- La evaluación en el área.
- Diseño curricular en el Área de Lengua Extranjera: programaciones y UD.
- Propuestas de intervención didáctica para el aula de inglés en Educación Primaria.

        

        
            
            CE22
            
            
            CE28
            
            
            CE29
            
                 
        
            
            R1
            
            
            R2
            
            
            R3
            
            
            R4
            
        
      

    

    
    
 

    

    
    
    

    
    
Bibliografía

      
        
Bibliografía Básica

        
-DELLAR, H.et ál. (2005): Innovations Pre Intermediate. Student Book.London: Heinle. 
-MURPHY, R. (1996):  Essential Grammar in Use.  Cambridge: C.U.P.
-MURPHY, R. (1996): Essential Grammar in Use. Supplementary Exercises (with
answers). Cambridge: C.U.P.
-OXENDEN, C. et ál.(2005): New English File Pre-intermediate: Students' Book.Oxford: O.U.P.
-REDMAN, S. (2000): English Vocabulary in use. Pre-Intermediate/Intermediate
(with answers). Cambridge, C.U.P.
-ALBURQUERQUE, R. et al. (1990): En el aula de inglés. Essex. Longman.
-BESTARD MONROIG, J. y PÉREZ MARTÍN M.C. (1992): La Didáctica de la Lengua
Inglesa. Fundamentos lingüísticos y metodológicos. Madrid: Editorial Síntesis
S.A.
-GARCíA ARREZA, M. et al. (1994): La Lengua Inglesa en la Educación Primaria.
Málaga: Ediciones  Aljibe   
-HEARN, I. Y GARCÉS, A. (2003): Didáctica del Inglés para Primaria. Madrid:
Pearson Education.
-MADRID, D. y McLAREN, N.(Eds.) (2004): TEFL in Primary Education. Granada:
Editorial de la Universidad de Granada.
-McCARTHY, M. & O'DELL F.  (1999): English Vocabulary in Use. Elementary. Cambridge: C.U.P.
-PASTOR CISNEROS, S. (2004): Aprendizaje de Segundas Lenguas. MG, Universidad de Alicante.
-RUIZ BIKANDI, U.(2000): Didáctica de la Segunda Lengua en Educación Infantil y Primaria. Madrid, Síntesis.
-SALABERRI, S. (1995): Classroom language : handsbooks for the English Classroom. Oxford : Heinemann.
-SLATTERY, M. & WILLIS, J. (2001): English for Primary Teachers. A handbook of activities & classroom language. Oxford: O.U.P.
-YBARRA RUBIO, R. & SMITH, F. (2001) A Foreigner in Britain. Cyprus: Burlington Books.
- YBARRA RUBIO, R.  (2003) A Foreigner in New York. Cyprus: Burlington Books.


 

        
 

      
      
        
Bibliografía Específica

        
-DARRAGH, G. (2006): Falsos Amigos. False Friends. Irún: Stanley. 
-HARMER, J. (1998): How to Teach English. England: Longman.
-HARMER, J.(1993): The Practice of E.L.T. England: Longman
-HOUSE,S. (1997): An Introduction to Teaching English to Children. Richmond
-HALLIWELL, S. (1992): La Enseñanza del Inglés en la Educación Primaria, 
England: Longman
-LARSEN-FREEMAN, D. (2000): Techniques and Principles in Language Teaching. 
Oxford: O.U.P.
-LITTLEWOOD, W. (1981): La Enseñanza Comunicativa de Idiomas, Cambridge: C.U.P. 
-PHILLIPS, S. (1995):     Young Learners. Oxford: O.U.P
-REILLY, V. & WARD, S. (2000):    Very Young Learners. Oxford: O.U.P. 
-RICHARDS, J.C. & RODGERS, T.S. (1988): Approaches and Methods in Language 
Teaching.Cambridge :C.U.P.                                                     
-TANNER, R. & GREEN, C. (1998): Tasks for Teacher Education, England: Longman
-UR, P. (1996):  A Course in Language Teaching Practice and Theory. Cambridge: 
C.U.P.


Diccionarios:

-Larousse. Gran Diccionario. Español - Inglés. Barcelona:Larousse, 2007.
-Longman Dictionary of English Language and Culture. Longman.
-Oxford Photo Dictionary.  Oxford: O.U.P. 1991

        
 

      
      
        
Bibliografía Ampliación

        
-SMITH, S. & J. (1997):Wordflo th . Longman
-SWAM, M. & WALTERS, C. (1997): How English  Works: Oxford: O.U.P.
-SWAN, M. (2005): Practical English Usage, USA: O.U.P.


 

      
    
    


    
    


    
    

    

    
    
           
           
           
           

           


      
       

           
           
           
           
           
    
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
   
   

    

       

       
       
       
DIDÁCTICA DE LA LENGUA MATERNA

       

       

            
       

       

  
    

  
    

    

    
    

      
      

      

         
        
          Código
        
          Nombre
         
         
      

      

        Asignatura
        41119023
        
            DIDÁCTICA DE LA LENGUA MATERNA
            
        
        Créditos Teóricos
        4
      

      

        Título
        41119
        GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
        Créditos Prácticos
        2
      

      

        Curso
         
        1
        Tipo
        Obligatoria
      

      

        Créd. ECTS
         
        6
         
         
      

      

        Departamento
        C109
        DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
         
         
      

      
      
      
    

    

    

    
    
    
      
 

      
Requisitos previos

      
Los especificados en la Memoria sobre esta asignatura en el Grado de Magisterio -
Primaria.
El alumnado Erasmus deberá acreditar un nivel B1 de español para poder cursar
esta asignatura.

    
     
    
      
 

      
Recomendaciones

      
1. Maduración y corrección adecuada para un futuro profesional de la enseñanza a
través de:
1.1. Manejo academico de la expresión oral y comprensión auditiva.
1.2. Manejo académico de la expresión escrita y comprensión lectora.
2. Maduración cognitiva y reflexiva adecuada para un futuro profesional de la
enseñanza a través del fomento de:
2.1. La participación activa y académica en las tareas de aula y fuera del aula.
2.2. La intervención y actuación en cualquiera de las sesiones de aprendizaje,
con carácter de responsabilidad compartida en los procesos de enseñanza/
aprendizaje.

    

    
 

    

    
    
    

    
    
Profesores

    

      
 
        
          Nombre
        
        
          Apellido 1
        
        
          Apellido 2
        
        
          C.C.E.
        
        
          Coordinador
      


      
 
        Rafael
        JIMÉNEZ
        FERNÁNDEZ
        Profesor Titular de Universidad
        N 
      

      
 
        Juan Luis
        López
        Gómez
        Profesor Asociado
        N 
      

      
 
        AURORA MARIA
        SALVADOR
        ROSA
        Catedratico de Escuela Univer.
        S 
      

    

    
    
    
    
 

    

    
    
    
    

    
    
Competencias

    
Se relacionan aquí las competencias de la Materia/módulo o título a que pertenece la asignatura,
    entre las que el profesor podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

    

      
 
        
          Identificador
        
        
          Competencia
        
        
          Tipo
        

      


      
      

        CB1
        Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
        GENERAL 
      

      
      
      

        CE20
        Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación
        GENERAL 
      

      
      
      

        CE26
        Conocer las dificultades para el aprendizaje de las lenguas oficiales de estudiantes de otras lenguas
        GENERAL 
      

      
      
      

        CE27
        Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües
        GENERAL 
      

      
      
    

    
    
    
 

    

    

    
    

    
    
Resultados Aprendizaje

    

      
 
        
          Identificador
        
        
          Resultado
        
      


      
 
        R1
        -Conocer las aportaciones de las ciencias del lenguaje a la didáctica de la lengua.
-Conocer los aspectos generales de la didáctica de la lengua.[PD18]


      

      
 
        R2
        -Demostrar conocimientos y saber detectar las dificultades para el aprendizaje del español por parte de estudiantes de otras lenguas.[PD24]
      

      
 
        R3
        -Saber desarrollar contenidos del currículo de primaria en contextos de diversidad lingüística.
-Conocer y poner en práctica los contenidos didácticos para una enseñanza y aprendizaje de la lengua en contextos de diversidad sociocultural y lingüística. [PD25]

      

    

    
    
 

    

    

    
    

    
    
Actividades formativas

    

      
 
        
          Actividad
        
        
          Detalle
        
        
          Horas
        
        
          Grupo
        
        
          Competencias a desarrollar
        

      


      
      

        01. Teoría
        
Grupo B:
En sesiones de GG se impartirán contenidos
teóricos-prácticos sobre los apartados 1 al 5 y 7
del programa.

        32
        Grande 
        
            
            CE20
            
            
            CE26
            
            
            CE27
            
         
      

      
      
      

        02. Prácticas, seminarios y problemas
        
Grupo B:
En la sesiones de grupos medianos se impartirán
los contenidos teóricos-prácticos sobre el
apartado 7 del programa. Se realizarán
actividades de refuerzo de los contenidos.

        16
        Mediano 
        
            
            CE20
            
            
            CE26
            
            
            CE27
            
         
      

      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      

        10. Actividades formativas no presenciales
        
Realización individual o por pareja de tres
tareas formativas. La tarea 1 se vincula a uno de
los apartados impartidos en sesión de GG y las
tareas 2 y 3 se vinculan al apartado 7.

        100
        Reducido 
        
            
            CE20
            
            
            CE26
            
            
            CE27
            
         
      

      
      
      
      
      
      

        12. Actividades de evaluación
        
Prueba de evaluación mediante examen escrito (80%
de la evaluación final)

        2
        Grande 
        
            
            CE20
            
            
            CE26
            
            
            CE27
            
         
      

      
      
      
      
      
    

    
    
    
 

    

    
    
    

    
    
Evaluación

    
    
Criterios Generales de Evaluación

    
La evaluación se ceñirá a la comprobación de los resultados de aprendizaje.
Específicamente, la calificación de cada estudiante se obtendrá a partir de la
nota del examen. Cuando esta nota sea de cinco o superior al cinco será
ponderada, a criterio del profesor, en función de las actuaciónes  en las
actividades dirigidas, de la calidad de los trabajos elaborados y de la
corrección académica observada en clase a lo largo del semestre.

De acuerdo con lo expresado, el alumno será evaluado por:

1. Participación regular y activa en las tareas individuales y en grupo, dentro y
fuera del aula.
2. Demostración del dominio de los saberes lingüísticos y comunicativos que
necesita un futuro maestro.
3. Demostración de una buena asimilación de los contenidos teóricos y prácticos
(mediante examen escrito y, cuando el profesor lo estime conveniente, oral).
4. Demostración de buenas aptitudes académicas y docentes en las sesiones
prácticas de aula orientadas a la Didáctica de la Lengua Española.
5.Acreditación de la actitud de seriedad en el trabajo y de  respeto  hacia
profesores y compañeros que corresponde a la Universidad, así como de la
corrección de formas propia del ambiente académico.

    

    
    
 

    
Procedimiento de Evaluación

    

      
 
        
          Tarea/Actividades
        
        
          Medios, Técnicas e Instrumentos
        
        
          Evaluador/es
        
        
          Competencias a evaluar
        
      


      
 
        1. Participación en los trabajos individuales y grupales, dentro y fuera del aula
        Intervenciones/ aportaciones del alumno en sesiones teóricas y prácticas.

        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
            
            CE20
            
            
            CE26
            
            
            CE27
            
         
      

      
 
        2. Realización de una prueba final. Atención a la expresión escrita, la norma y sus parámetros prosódicos y ortográficos.
        A. Prueba escrita sobre los saberes teórico-prácticos de los contenidos especificados en el programa.
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
            
            CE20
            
            
            CE26
            
            
            CE27
            
         
      

      
 
        3. Asimilación y puesta en práctica por parte del alumno de los contenidos desarrollados.

        Realización de las tareas prácticas vinculadas al 20% de la evaluación final.
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
            
            CE20
            
            
            CE26
            
            
            CE27
            
         
      

    

    

    
    
 

    
Procedimiento de calificación

    
20% > Apartados 1 y 3. Superada con un 05/10 (grupo B: 30%).
80% > Apartado 2. Superada con un 05/10 (grupo B: 70%).
Los alumnos suspendidos en la primera convocatoria que hayan cumplido con todos
los requisitos de participación, mantendrán la calificación de los trabajos
prácticos durante el curso que repite. Así, solo deberán realizar la prueba final
correspondiente al apartado 2 de los procedimientos de evaluación.

    
    
    
 

    

    
    
    

    
    
Descripcion de los Contenidos

    

      
 
        
          Contenido
        
        
          Competencias relacionadas
        
        
          Resultados de aprendizaje relacionados
        
      

      

        
            
        

        
                 
        
        
      

      

        
            
        

        
                 
        
        
      

      

        
            1.  El lenguaje como medio de comunicación
2.  El lenguaje como sistema estructurado
3.  La especificidad del lenguaje verbal: su carácter articulado
4.  Unidad y variedad de la lengua
4.1.   Variedades de la lengua española (geográficas, sociales, registros)
4.2.   Modelo normativo del español. La corrección oral.
5.  Ortografía. Noción y fundamento. El abecedario del español
6.  Nociones gramaticales básicas
6.1.   Clases de palabras
6.1.1.  El sustantivo: caracterización formal
6.1.2.  El adjetivo calificativo: caracterización formal
6.1.3.  Los adjetivos determinativos. Tipos.
6.1.4.  El artículo.
6.1.5.  El pronombre. Clasificación.
6.1.6.  El verbo. La conjugación verbal. Perífrasis verbales.
6.1.7.  El adverbio. Caracterización formal. Clasificación y significado.
6.1.8.  Unidades de relación:  la preposición y la conjunción
6.2. El sintagma. Clases.
6.3. La oración simple. Clases de oraciones. Funciones sintácticas.
6.4. Coordinación y subordinación oracional.
7. Nociones léxico-semánticas básicas
7.1. Sinonimia, antonimia, homonimia, polisemia, paronimia, metáfora, metonimia.
7.2. Campos léxico y semántico.
7.2. Formación de palabras: derivación, composición y otros procedimientos.
7.3. Propiedad e impropiedad léxica


        

        
                 
        
        
      

    

    
    
 

    

    
    
    

    
    
Bibliografía

      
        
Bibliografía Básica

        
COSERIU, Eugenio:  Lecciones de lingüística general, Madrid, Gredos, 1981.
1978. / Lecciones de lingüística general, Madrid, Gredos.





GONZALEZ NIETO, Luis: Teoría lingüística y enseñanza de la lengua: Lingüística para profesores. 2001.





JIMÉNEZ FERNÁNDEZ, Rafael y ROMERO OLIVA, Manuel Francisco: Cómo mejorar la expresión escrita. Manual de redacción para el ámbito universitario.GEU, 2012.





MARCOS MARÍN, Francisco - DE MIGUEL, Amando: Se habla español . Madrid. Edit. Biblioteca nueva. 2009.





MENDOZA FILLOLA, Antonio (coord.): Didáctica de la Lengua y la Literatura para Primaria. Pearson.Madrid.  2003.





SALVADOR ROSA, Aurora: "El léxico: Norma, Sistema y Neutralización" RSEL.36, 2006:245-261.


                                             


SALVADOR ROSA, Aurora: “El nombre de nuestra lengua: ¿español o castellano?”. Tavira,,nº22 , revista de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Cádiz ,  número dedicado en homenaje a Jorge Paz Pasamar, 2008, págs. 147-157 [11 págs.] 


 



SALVADOR ROSA, Aurora: "La cuadratura de triangulo", en Tavira nº 6, Cádiz, Revista de la Escuela Universitaria del profesorado de E.G.B. “Josefina Pascual”, 1989.


 



  SALVADOR ROSA, Aurora: "La enseñanza del léxico: reflexiones y propuestas didácticas", en MOYA CORRAL, Juan Antonio y MONTOYA RAMÍREZ, María Isabel (eds.) : Variaciones sobre la enseñanza de la lengua, Actas de las IX Jornadas sobre la enseñanza de la lengua española, Granada, Editorial Universidad de Granada, 2004.


 


 


SALVADOR ROSA, Aurora: "Dejad que los niños se acerquen a la gramática", en Consideraciones sobre la didáctica de la lengua y la literatura. Reflexiones para la práctica docente, Servicio de publicaciones de la Universidad de Cádiz,  2010, págs. 129-152. 





 


SAUSSURE, F. de: Curso de Lingüística general Buenos Aires. Losada. 1972 (Cfr. toda reedición)


 


SIBÓN MACARRO, Teresa-G: Juego y enseñanza de idiomas. (Tesis doctoral) Universidad de Cádiz.2001.


 


ULLMANN, Stephen : Semántica: Introducción a la ciencia del significado. Madrid. Aguilar. 1967.


 


 


DICCIONARIOS


 


ALVAR EZQUERRA, Manuel (dir.): Diccionario Actual de la Lengua Española VOX, Barcelona, Bibliograf, 1990.


BOSQUE, Ignacio y PÉREZ FERNÁNDEZ, Manuel: Diccionario inverso de la lengua española; Madrid, Gredos, 1987.


CASARES, Julio: Diccionario ideológico de la lengua española, Barcelona Editorial Gustavo Gili, 1997, 2 ed. puesta al día, 20ª tirada.


GILI GAYA, Samuel: Diccionario de sinónimos, Barcelona, Vox, 1961


Gran Diccionario de la lengua española, Barcelona, Larousse Planeta,1996


MARSÁ, Francisco (dir.): Diccionario Planeta de la lengua española usual, Barcelona,Planeta,1982. 


MARSÁ, Francisco: Diccionario normativo y guía práctica de la lengua española; Barcelona, Ariel, 1986.


MARTÍNEZ DE SOUSA, José; Diccionario de ortografía de la lengua española; Madrid, Paraninfo, 1996.


MOLINER, María: Diccionario de uso del español, Madrid, Gredos, 1973, 2 vols.


RAE: Diccionario de la lengua española, , Madrid, Espasa Calpe, 2001, vigésima segunda edición.


REAL ACADEMIA ESPAÑOLA y ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAÑOLA:Diccionario panhispánico de dudas, Madrid, Santillana Ediciones Generales, 2005.


RAE: Diccionario del estudiante, Madrid, Santillana Ediciones Generales, 2005.


SECO, Manuel: Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española; Madrid, Espasa Calpe, 1998, 10ª edición, revisada y puesta al día. 


 


 

        
 

      
      
        
Bibliografía Específica

        
 


 






 





        
 

      
      
        
Bibliografía Ampliación

        
1. ALARCOS LLORACH, Emilio. “La adquisición del lenguaje por el niño”, en MARTINET, Andrè (dir.), Tratado del lenguaje; Buenos Aires, Nueva Visión,1976.


    

  1. ALARCOS LLORACH, Emilio. “Las representaciones gráficas del lenguaje”, en MARTINET, Andrè (dir.), Tratado del lenguaje; Buenos Aires, Nueva Visión,1976.
    2. 

  2. ALARCOS LLORACH, Emilio.: Fonología española, Madrid, Gre­dos,1974.
    3. 

  3. ALARCOS LLORACH, Emilio.: Gramática de la lengua española; Madrid, Espasa Calpe, 1994.
    4. 

  4. ALCINA FRANCH, Juan y BLECUA, José Manuel: Gramática española, Barcelona, Ariel,1975.
    5. 

  5. ALVAR EZQUERRA, Manuel: “Función del diccionario en la enseñanza de la lengua”, en Revista de Bachillerato, V, Cuaderno Monográfico 9, Suplemento del nº 22, 1982.
    6. 

  6. ALVAR EZQUERRA, Manuel: “Enseñar, ¿con un diccionario?”, en Apuntes de educación, Lengua y Literatura, 26, 1987, págs. 2-4. 
    7. 

  7. ALVAR EZQUERRA, Manuel: Lexicología y lexicografía. Guía bibliográfica; Salamanca, Almar, 1983.
    8. 

  8. ÁLVAREZ MÉNDEZ, Juan Manuel.(ed.), Teoría lingüística y enseñanza de la lengua; Madrid, Akal, 1987.
    9. 

  9. AVILA MARTÍN, Mª Carmen: El diccionario en el aula. Sobre los diccionarios escolares destinados a la enseñanza del español como lengua materna; Granada, Universidad de Granada, 2000, Tesis Doctoral.
    10. 

  10. AVILA MARTÍN, Mª Carmen: “Diccionario y pedagogía de la lengua”, en Actas de las II Jornadas sobre la enseñanza de la Lengua Española; Granada, Universidad de Granada, 1995. 
    11. 

  11. AVILA MARTÍN, Mª Carmen: “Criterios para la elección de un diccionario escolar”, en  Actas de las III Jornadas sobre la enseñanza de la Lengua Española; Granada, Universidad de Granada, 1996.
    12. 

  12. BOREL-MAISNNY, Suzanne. “Los desórdenes del lenguaje ”, en MARTINET, Andrè (dir.), Tratado del lenguaje; Buenos Aires, Nueva Visión,1976.
    13. 

  13. COSERIU, Eugenio: Teoría del lenguaje y lingüística general, Madrid, Gredos, 1962.
    14. 

  14. COSERIU, Eugenio: Sincronía, diacronía e historia, Madrid, Gredos, 1973.
    15. 

  15. COSERIU, Eugenio: El hombre y su lenguaje, Madrid, Gredos, 1977.
    16. 

  16. COSERIU, Eugenio: Principios de semántica estructu­ral, Madrid, Gredos, 1977.
    17. 

  17. COSERIU, Eugenio: Gramática, semántica, universales Madrid, Gredos, 1978.
    18. 

  18. COSERIU, Eugenio: Lecciones de lingüística general, Madrid, Gredos, 1969-
    19. 

  19. DE AJURIAGUERRA, Julián: La escritura del niño, Barcelona, Laia, 1977, 2 vols.
    20. 

  20. DE BRASLAVSKY, Berta P.: La lectura en la escuela, Buenos Aires; Kapelusz, 1983.
    21. 

  21.  DE BRASLAVSKY, Berta P.: La querella de los métodos en la enseñanza de la lectura, Buenos Aires, Kapelusz, 1962.
    22. 

  22. DÍAZ CASTAÑÓN, Carmen ( dir.): Vocabulario básico del español y sus aplicaciones en la enseñanza; Oviedo, I.C.E.,1977-78, (3 vols.).
    23. 

  23. DOMAN, Glenn: Como enseñara leer a su bebé, Madrid, Aguilar, 1970.
    24. 

  24. DOWNING, John y THACKRAY, Derek V.: Madurez para la lectura, Buenos Aires, Kapelusz, 1974.
    25. 

  25. ECO, Umberto: La estructura ausente; Barcelona, Lumen, 1978.
    26. 

  26. ECO, Umberto: Signo, Barcelona , Labor, 1978.
    27. 

  27. FERNÁNDEZ, Sonsoles: Conquista del lenguaje en preescolar y ciclo preparatorio, Madrid, Narcea,1980
    28. 

  28. FERNÁNDEZ RAMÍREZ, Salvador: Gramática española, Madrid, Arco Libros, 1987.
    29. 

  29. FONTANILLO MERINO, Enrique: Cómo utilizar los diccionarios; Madrid, Anaya, 1983.
    30. 

  30. FRENK ALATORRE, Margit: “Sobre polisemia y homonimia infantiles”, en Littera hispaniae et lusitaniae,, El Colegio de México, 1965.
    31. 

  31. GARCÍA PADRINO, Jaime y MEDINA, Arturo (dirs.), Didáctica de la Lengua y la Literatura; Madrid, Anaya, 1989.
    32. 

  32. GARCÍA SURRALLÉS, Carmen y MORENO VERDULLA, Antonio: Léxico básico de la modalidad andaluza del español, Cádiz, Universidad de Cádiz, servicio de publicaciones, 2012.
    33. 

  33. GILI GAYA, Samuel: Curso superior de sintaxis espa­ñola, Barcelona, Bibliograf., 1970
    34. 

  34. GILI GAYA, Samuel:Estudios de lenguaje infantil, Barcelona, Bibliograf, 1972.
    35. 

  35. HOCKETT, Charles F.: Curso de lingüística moderna, Buenos Aires, EUDEBA, 1979.
    36. 

  36. JAKOBSON, Roman:  Lenguaje infantil y afasia, Madrid, Ayuso, 1974.
    37. 

  37. JIMÉNEZ, Jaime M. : La prevención de dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura. El método Mapal, Madrid, C.E.P.E.,1983.
    38. 

  38. JUÁREZ, Adoración y MONFORT, Marcos: El niño que habla, Madrid, Nuestra Cultura, 1981.
    39. 

  39. LÓPEZ MORALES, Humberto: Enseñanza de la lengua matern, Madrid, Playor, 1984.
    40. 

  40. LORENZO DELGADO, Manuel: El vocabulario y la ortografía de nuestros alumnos, Madrid, Cincel-kapelusz, 1983.  
    41. 

  41. LYONS, John: Introducción en la lingüística teórica, Barcelona, Teide, 1973.
    42. 

  42. MARCOS MARÍN, Francisco: Curso de Gramática Española; Madrid, Cincel-Kapelusz, 1980. 
    43. 

  43. MEDINA, Aurora: Educación de párvulos; Barcelona-Madrid, Labor, 1967, 3ª ed, pág. 198
    44. 

  44. MARSÁ, Francico.: Cuestiones de sintaxis española, Barce­lona, Ariel, 1981.
    45. 

  45. MENDOZA FILLOLA, Antonio (coord.): Didáctica de la Lengua y la Literatura para Primaria; Madrid, Pearson Educación, 2003.  
    46. 

  46. MORENO MARTÍN, Amador: Los diccionarios escolares. Su problemática; Madrid, Universidad Complutense, 1996, Colección Tesis Doctorales.
    47. 

  47. MOYA CORRAL, Juan Antonio y MONTOYA RAMÍREZ, María Isabel (eds.) : Variaciones sobre la enseñanza de la lengua, Actas de las IX Jornadas sobre la enseñanza de la lengua española, Editorial Universidad de Granada, Granada, 2004.
    48. 

  48. NAVARRO TOMÁS, Tomás: Manual de pronunciación española; Madrid, C.S.I.C.,1990.
    49. 

  49. PIAGET, Jean: Seis estudios de psicología, Barcelona, Seix-Barral, 1968.
    50. 

  50. PIAGET y otros: Introduccióna la psicolingüística, Buenos Aires, Proteo, 1969.
    51. 

  51. PIATELLI-PALMARINI, Máximo (organizador y recopilador): Teoría del lenguaje y teorías del aprendizaje (El debate entre Jean Piaget y Noam Chomsky), Barcelona, Crítica, 1983. 
    52. 

  52. PINILLOS, José Luis: Principios de psicología, Madrid, Alianza Editorial, 1986, duodécima reimpresión.
    53. 

  53. QUILIS, Antonio  y FERNÁNDEZ, Joseph A: Curso de fonética y fonología españo­las, Madrid, CSIC, 1972.
    54. 

  54. QUILIS Antonio y HERNÁNDEZ ALONSO, César: Lingüística aplicada a la terapia del lenguaje,Madrid, Gredos, 1990.
    55. 

  55. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: Gramática de la lengua española, Ma­drid, Espasa-Calpe, 1931.
    56. 



56.     REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: Esbozo de una nueva gramática de la lengua española, Madrid, Espa­sa Calpe, 1977.


57.     SALVADOR, Gregorio: Semántica y lexicología del espa­ñol, Madrid, Paraninfo, 1984.


58.     SALVADOR, Gregorio: Lengua española y lenguas de España, Barcelona, Ariel, 1987.


59.  SALVADOR, Gregorio: “Las solidaridades lexemáticas”, en Revista de Filología de la Universidad de la Laguna, nº8-9; La Laguna, 1990, págs.339-365. 


60.     SALVADOR, Gregorio: “El diccionario y la gente”, en Profesor Francisco Marsá / Jornadas de Filología; Universitat de Barcelona, Collecció Homenatges, Barcelona, 1990, págs.193-207.


 


61.     SALVADOR ROSA, Aurora: “La cuadratura de triangulo”, en Tavira nº 6, Cádiz, Revista de la Escuela Universitaria del profesorado de E.G.B. “Josefina Pascual”, 1989.


 


62.     SALVADOR ROSA, Aurora:“La enseñanza del léxico: reflexiones y propuestas didácticas”, en Lingüística y habilidades lingüísticas, en Apuntes para un curso de audición y lenguaje, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz,2000, págs. 129-148.   


63.     SALVADOR ROSA , Aurora: El campo semántico ’grueso/ delgado’ en español; Madrid, Universidad Complutense, 1993, Colección Tesis Doctorales.


64.     SALVADOR ROSA, Aurora: “En torno al vocabulario y a su enseñanza en Preescolar”, Tavira, nº4, Revista de la E.U. de Formación del Profesorado de E.G.B.de la Universidad de Cádiz,1987,págs.19-38.


65.   SALVADOR ROSA, Aurora. "Condicionantes de la recepción literaria en la infancia", en SÁNCHEZ GARCÍA, Remedios (coord.) Lecciones azules. Lengua, Literatura y Didáctica (Estudios en honor a la profesora Mariluz escribano Pueo), Madrid, Visor, 2008.


 


 


 


66. SALVADOR ROSA, Aurora (2012). «Los semas implicados. El significado y sus límites». Analecta Malacitana, Anejo LXXXVI: MARTÍNEZ DEL CASTILLO, Jesús (coord). Eugenio Coseriu (1921-2002) en los comienzos del siglo XXI, Málaga.


67. SAUSSURE, Ferdinand de: Curso de lingüística general, Buenos Aires, Losada, 1972.


68.     V.V.A.A.: La adquisición del lenguaje, Madrid, Monografías de infancia y aprendizaje, 1981.


69.     V.V.A.A.:  Lengua y enseñanza. Perspectivas; Madrid,C.E.D.O.D.E.P., 1960.


70.     V.V.A.A.:  II Jornadas de Metodología y Didactica de la Lengua y la Literatura Españolas, Universidad de Extremadura, I.C.E., 1990.


71.     V.V.A.A.: La etapa preescolar. Un mundo maravilloso, Barcelona, GATEP, 1981.


72.     VINH BANG: Evolución de la escritura del niño al adulto, Buenos Aires, kapelusz, 1962.


73. WOLF, Maryanne: Cómo aprendemoas a leer. Historia y ciencia del cerebro y la lectura, Barcelona, Ediciones B, 2008.


 


 


 


 


 


 







      
    
    


    
    


    
    

    

    
    
           
           
           
           

           


      
       

           
           
           
           
           
    
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
   
   

    

       

       
       
       
DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA GRAMATICAL

       

       

            
       

       

  
    

  
    

    

    
    

      
      

      

         
        
          Código
        
          Nombre
         
         
      

      

        Asignatura
        41119021
        
            DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA GRAMATICAL
            
        
        Créditos Teóricos
        4
      

      

        Título
        41119
        GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
        Créditos Prácticos
        2
      

      

        Curso
         
        3
        Tipo
        Obligatoria
      

      

        Créd. ECTS
         
        6
         
         
      

      

        Departamento
        C109
        DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
         
         
      

      
      
      
    

    

    

    
    
    
      
 

      
Requisitos previos

      
1. Tener superada la correspondiente prueba de acceso a la Universidad, con
académicas competencias lingüísticas y comunicativas aptas para asignatura en el
Grado de Magisterio - Primaria.
2. El estudiante español deberá mostrar un dominio de las competencias
Lingüísticas y Comunicativas (equivalente a C1) y Tecnológicas (a nivel usuario).
3. Se considera un requisito muy importante que el alumnado Erasmus entrante
acredite un nivel B1 de literacidad en lengua española para poder cursar esta
asignatura.

    
     
    
      
 

      
Recomendaciones

      
1. Maduración y corrección adecuadas para un futuro profesional de la enseñanza a
través de:
1.1. Manejo academico de la expresión oral y comprensión auditiva.
1.2. Manejo académico de la expresión escrita y comprensión lectora.
2. Maduración cognitiva y reflexiva adecuada para un futuro profesional de la
enseñanza a través del fomento de:
2.1. La participación activa y académica en las tareas de aula y fuera del aula.
2.2. La intervención y actuación en cualquiera de las sesiones de aprendizaje,
con carácter de responsabilidad compartida en los procesos de enseñanza/
aprendizaje.
2.3. La capacitación para el aprendizaje colaborativo y cooperativo, presencial o
en red.

N.B.: Esta asignatura podrá incluir actividades para mejorar la competencia
idiomática del alumnado, sirviéndose de los recursos que ofrece la Universidad de
Cádiz.

    

    
 

    

    
    
    

    
    
Profesores

    

      
 
        
          Nombre
        
        
          Apellido 1
        
        
          Apellido 2
        
        
          C.C.E.
        
        
          Coordinador
      


      
 
        TERESA GEMMA
        SIBON
        MACARRO
        Profesor Titular Universidad
        S 
      

    

    
    
    
    
 

    

    
    
    
    

    
    
Competencias

    
Se relacionan aquí las competencias de la Materia/módulo o título a que pertenece la asignatura,
    entre las que el profesor podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

    

      
 
        
          Identificador
        
        
          Competencia
        
        
          Tipo
        

      


      
      

        CB1
        Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
        GENERAL 
      

      
      
      

        CB4
        Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
        GENERAL 
      

      
      
      

        CE20
        Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación
        ESPECÍFICA 
      

      
      
      

        CE22
        Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura
        ESPECÍFICA 
      

      
      
      

        CE29
        Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las
competencias correspondientes en los estudiantes
        ESPECÍFICA 
      

      
      
    

    
    
    
 

    

    

    
    

    
    
Resultados Aprendizaje

    

      
 
        
          Identificador
        
        
          Resultado
        
      


      
 
        PD20-PD27
        * Conocer las aportaciones de las ciencias del lenguaje y de la comunicación a la didáctica para el desarrollo de la competencia gramatical.

* Saber abordar el proceso de enseñanza y aprendizaje propio de los distintos niveles de la lengua en función de la competencia comunicativa.

* Conocer los contenidos fundamentales del currículo de Educación Primaria en referencia al Área de Lengua y Literatura castellanas.

* Saber diseñar y evaluar contenidos del curriculo de Primaria con el apoyo en recursos didácticos apropiados, adecuados y, en su caso, adaptados.

* Conocer y poner en práctica las contribiciones del Área de Lengua y Literatura castellanas al desarrollo de las competencias básicas del currículo.
      

      
 
        PD18
        * Saber abordar la enseñanza y aprendizaje de los distintos niveles de la lengua en función de la competencia comunicativa.


      

    

    
    
 

    

    

    
    

    
    
Actividades formativas

    

      
 
        
          Actividad
        
        
          Detalle
        
        
          Horas
        
        
          Grupo
        
        
          Competencias a desarrollar
        

      


      
      

        01. Teoría
        
Contenidos generales establecidos en el Programa.

        32
         
        
            
            CE20
            
            
            CE22
            
            
            CE29
            
         
      

      
      
      

        02. Prácticas, seminarios y problemas
        
Contenidos generales establecidos en el Programa.


        16
         
        
            
            CE20
            
            
            CE22
            
            
            CE29
            
         
      

      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      

        10. Actividades formativas no presenciales
        
Lecturas recomendadas.
Consultas en Biblioteca.
Elaboración de apuntes sobre los contenidos del
Programa de la asignatura.

        34
          
        
            
            CE20
            
            
            CE22
            
            
            CE29
            
         
      

      
      
      

        11. Actividades formativas de tutorías
        
Atención en tutorías personales (en grupos
reducidos organizados por consenso), y en
tutorías electrónicas a través del Campus virtual.

        50
        Reducido 
        
            
            CE20
            
         
      

      
      
      

        12. Actividades de evaluación
        
Convocatorias oficiales establecidas.

        8
        Mediano 
        
            
            CE20
            
            
            CE22
            
            
            CE29
            
         
      

      
      
      

        13. Otras actividades
        
Participación complementaria y voluntaria,
ofertada a toda la clase(grupos reducidos por
selección del docente):

-> Observación clases Lengua de Signos Española.
-> Observación del aprendizaje del Braille.
-> Observación sesiones didácticas en
Instituciones de enseñanza no formal (en
territorio nacional o uno de los países
colindantes).

ATENCIÓN: Sujeta a la correspondiente aprobación,
según proceda, como actividades propuestas por
nuestra Universidad, ayudas en UCA Participa.


        10
        Reducido 
        
            
            CB4
            
            
            CE20
            
         
      

      
      
    

    
    
    
 

    

    
    
    

    
    
Evaluación

    
    
Criterios Generales de Evaluación

    
1. Asistencia puntual y periódica a las sesiones de aula.
2. Participación regular y activa en las tareas individuales y en grupo, dentro y
fuera del aula.
3. Mostrar un consolidado dominio de los saberes lingüísticos y comunicativos
como futuro profesional de la enseñanza en Primaria.
4. Mostrar la asimilación de los conocimientos conceptuales, estratégicos y
aptitudinales (mediante prueba oral y/o escrita).
5. Mostrar las habilidades académicas y docentes en las sesiones prácticas de
aula, orientadas a la Lengua y Literatura castellanas.
6. Elaborar mapas conceptuales de los contenidos, complementando sus anotaciones
de clase con lecturas bibliográficas y consulta de las web específicas.
7. Los alumnos suspendidos en la primera convocatoria que hayan cumplido con
todos los requisitos de participación, mantendrán la calificación de los trabajos
prácticos durante el curso 2015-2016.

N.B.: Esta asignatura podrá incluir actividades ofrece la Universidad de Cádiz
para mejorar la competencia idiomática del alumnado.

    

    
    
 

    
Procedimiento de Evaluación

    

      
 
        
          Tarea/Actividades
        
        
          Medios, Técnicas e Instrumentos
        
        
          Evaluador/es
        
        
          Competencias a evaluar
        
      


      
 
        1. Lectura sobre las referencias bibliográficas recomendadas en el programa de la asignatura y durante las sesiones teoricas y prácticas.

        Entrevista personal.
Referencia a las lecturas recomendadas en las pruebas de evaluación establecidas.
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
  • Autoevaluación
    • 
        
        
        

        		
        
            
            CE20
            
            
            CE22
            
            
            CE29
            
         
      

      
 
        2. Participación en los trabajos individuales y grupales, dentro y fuera del aula
        A. Intervenciones/ aportaciones del alumno en sesiones teóricas y prácticas.
B. Exposiciones orales y defensa de los trabajos elaborados en grupo.
C. Elaboración de un portfolio personal de cada alumno.
D. Progresión y concienciación positiva y constructiva, individual y grupal, ante la asignatura.

        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
            
            CE20
            
            
            CE22
            
            
            CE29
            
         
      

      
 
        3. Realización de una prueba final. Atención a la expresión escrita,la norma y sus
parámetros prosódicos y ortográficos
        A. Prueba escrita sobre los saberes teórico-prácticas de los contenidos especificados en el programa.

        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
  • Autoevaluación
    • 
        
        
        

        		
        
            
            CE20
            
            
            CE22
            
            
            CE29
            
         
      

      
 
        4. Reflejar la personal capacidad de reflexionar, investigar, indagar mediante el estudio de los contenidos del programa, y de acuerdo con las habilidades lingüísticas exigibles a un futuro docente.

        A. Participación de las clases teóricas.
B. Participación de los Talleres, actividades formativas no presenciales y las actividades voluntarias de campo.
C. Aprovechamiento de las tutorías.

        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
  • Autoevaluación
    • 
        
        
        

        		
        
            
            CE20
            
            
            CE22
            
            
            CE29
            
         
      

    

    

    
    
 

    
Procedimiento de calificación

    
80% > Apartados 3 y 4.
20% > Apartado 1 y 2.


    
    
    
 

    

    
    
    

    
    
Descripcion de los Contenidos

    

      
 
        
          Contenido
        
        
          Competencias relacionadas
        
        
          Resultados de aprendizaje relacionados
        
      

      

        
            PRIMERA PARTE:
1. El conocimiento de la lengua en el currículo de la Educación Primaria.
1.1. Propuesta curricular elaborada por el Ministerio de Educación español.
2. La competencia comunicativa y su relación con los niveles de la lengua.
2.1. Competencia lingüística y competencia comunicativa.
2.2. Niveles lingüísticos.
2.3. La gramática de la lengua y los estilos textuales.

        

        
            
            CE20
            
            
            CE22
            
            
            CE29
            
                 
        
        
      

      

        
            SEGUNDA PARTE:
3. La competencia fónica.
3.1. Nivel fonológico.
3.2. Nivel fonético.
4. La competencia morfo-sintáctica.
4.1. Nivel morfológico.
4.2. Nivel sintáctico.
5. La competencia léxica-semántica.
5.1. Nivel léxico.
5.2. Nivel semántico.
6. Contenido funcional.
6.1. Nivel enunciativo-pragmático.

        

        
            
            CE20
            
            
            CE22
            
            
            CE29
            
                 
        
        
      

    

    
    
 

    

    
    
    

    
    
Bibliografía

      
        
Bibliografía Básica

        
Bosque, Ignacio - Demonte, Violeta (1999). Gramática descriptiva de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe.


 


Bon, Matte (2000) Gramática comunicativa del español, vol 1 y 2. Madrid: Edelsa.


Camps, A. (2010). “Hablar y reflexionar sobre la lengua: hacia un modelo de enseñanza de la gramática basado en la actividad reflexiva en colaboración”. Ribas Seix, T. (coord). Libros de texto y enseñanza de la gramática. Barcelona: Graó.


Fernández, S. (1987). Didáctica de la gramática. Madrid: Narcea.


Gómez Torrego, L. (2011). Gramática didáctica del español. Madrid: SM.


Martín Vegas, R. A. (2010). Manual de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid: Síntesis.


Prado Aragonés, J. (2004). Didáctica de la Lengua y la Literatura para educar en el siglo XXI. Madrid: La Muralla. 



RAE (2011). Nueva Gramática de la Real Academia Española. Madrid. Asociación de Academias de la Lengua Española.


______ (2011). Fonética y Fonología. Morfología y Sintaxis. Madrid: Espasa


RAE (2014). Diccionario de la Lengua Española. Madrid: Espasa. Edición online: http://www.rae.es/rae.html


“REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria”. B.O.E. núm. 293, viernes 8 de diciembre de 2006.


Proyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). B.O.J.A. Junta de Andalucía. Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía 


[Toda legislación sobre Educación, cfr.: http://www.adideandalucia.es/disposicion.php?cat=38]


Tobón, Sergio (2009). Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Bogotá: Ecoe.

        
 

      
      
        
Bibliografía Específica

        
La reseñada en el Campus Virtual para cada curso, según características del grupo de aula.

        
 

      
      
        
Bibliografía Ampliación

        
COSERIU, Eugenio (1977). El hombre y su lenguaje, Madrid, Gredos. [fecha copyright]


______ (1978).  Gramática, semántica, universales. Madrid, Gredos. [fecha copyright]


MARCOS MARÍN, FCO - DE MIGUEL, AMANDO (2009). Se habla español . Madrid. Edit. Biblioteca nueva.


MENDOZA FILLOLA, ANTONIO (Coord.) (2003). Didáctica de la Lengua y la Literatura para Primaria. Madrid: Pearson.


SALVADOR ROSA, AURORA, \\\\\\\\\\\\\\\"El léxico: Norma, Sistema y Neutralización\\\\\\\\\\\\\\\" RSEL.36, 2006:245-261.


SAUSSURE, Fd. DE (1972). Curso de Lingüística general Buenos Aires. Losada. 1972 (Cfr. toda reedición)


ULLMANN, STEPHEN  (1967). Semántica: Introducción a la ciencia del significado. Madrid: Aguilar.


 


 

      
    
    


    
    


    
    

    

    
    
           
           
           
           

           


      
       

           
           
           
           
           
    
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
   
   

    

       

       
       
       
DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS

       

       

            
       

       

  
    

  
    

    

    
    

      
      

      

         
        
          Código
        
          Nombre
         
         
      

      

        Asignatura
        41119020
        
            DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS
            
        
        Créditos Teóricos
        4
      

      

        Título
        41119
        GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
        Créditos Prácticos
        2
      

      

        Curso
         
        1
        Tipo
        Obligatoria
      

      

        Créd. ECTS
         
        6
         
         
      

      

        Departamento
        C109
        DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
         
         
      

      
      
      
    

    

    

    
    
    
      
 

      
Requisitos previos

      
- A los alumnos se les suponen las destrezas y las competencias lingüísticas y
comunicativas (Nivel B2) que se han debido adquirir en los estudios previos a la
enseñanza universitaria.
- Alfabetización en español, nivel B1, para alumnado de Erasmus.
- Asistencia al 80% de las cases presenciales de la asignatura.
- Código ético ante la asignatura, basado en el respeto a la propiedad
intelectual y derechos de autor sobre la obra artística e intelectual. El plagio
será considerado un incumplimiento al deber del estudiante universitario,
recogido en el artículo 13 de su Estatuto, que conllevará la no superación de la
materia.

    
     
    
      
 

      
Recomendaciones

      
Esta asignatura pertenece a la materia 1 "Enseñanza y aprendizaje de las
lenguas"; por ello, resulta de interés integrar y activar los aprendizajes
desarrollados durante el primer semestre en "Didáctica de la lengua materna" para
avanzar en el desarrollo de las competencias de manera cohesionada.

    

    
 

    

    
    
    

    
    
Profesores

    

      
 
        
          Nombre
        
        
          Apellido 1
        
        
          Apellido 2
        
        
          C.C.E.
        
        
          Coordinador
      


      
 
        Juan Luis
        López
        Gómez
        Profesor Asociado
        N 
      

      
 
        AURORA Mª
        SALVADOR
        ROSA
        CATEDRÁTICA DE ESCUELA UNIVERSITARIA
        S 
      

      
 
        Beatriz
        Sánchez
        Hita
        Profesora Sustituta Interina
        N 
      

    

    
    
    
    
 

    

    
    
    
    

    
    
Competencias

    
Se relacionan aquí las competencias de la Materia/módulo o título a que pertenece la asignatura,
    entre las que el profesor podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

    

      
 
        
          Identificador
        
        
          Competencia
        
        
          Tipo
        

      


      
      

        CB1
        Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
        GENERAL 
      

      
      
      

        CE20
        Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación
        ESPECÍFICA 
      

      
      
      

        CE22
        Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura
        ESPECÍFICA 
      

      
      
      

        CE24
        Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza
        ESPECÍFICA 
      

      
      
      

        CE29
        Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las
competencias correspondientes en los estudiantes
        ESPECÍFICA 
      

      
      
    

    
    
    
 

    

    

    
    

    
    
Resultados Aprendizaje

    

      
 
        
          Identificador
        
        
          Resultado
        
      


      
 
        R1
        R1 Conocer las aportaciones de la ciencias del Lenguaje y de la Comunicación al desarrollo de las habilidades comunicativas.
      

      
 
        R2
        R2 Conocer los contenidos fundamentales del currículo de la educación primaria en referencia al área de lengua castellana y literatura.
      

      
 
        R3
        R3 Conocer y poner en práctica la contribución del área de lengua y literatura al desarrollo de las competencias básicas del currículo 
      

      
 
        R4
        R4 Conocer y aplicar los contenidos básicos de la didáctica de las habilidades comunicativas orales en la educación primaria.
      

      
 
        R5
        R5 Conocer y aplicar los contenidos básicos de la didáctica de las habilidades comunicativas escritas en la educación primaria
      

      
 
        R6
        R6 Conocer los fundamentos teóricos de los diversos métodos de enseñanza de la lecto-escritura y valorar su aplicación al aula.
      

      
 
        R7
        R7 Saber diseñar y evaluar contenidos del currículo de Primaria mediante recursos didácticos apropiados.
      

    

    
    
 

    

    

    
    

    
    
Actividades formativas

    

      
 
        
          Actividad
        
        
          Detalle
        
        
          Horas
        
        
          Grupo
        
        
          Competencias a desarrollar
        

      


      
      

        01. Teoría
        
Clases teórico-prácticas en donde se
desarrollarán los contenidos del programa.

        32
        Grande 
        
            
            CE20
            
            
            CE22
            
            
            CE24
            
            
            CE29
            
         
      

      
      
      

        02. Prácticas, seminarios y problemas
        
Seminarios: en donde se desarrollarán
intercambios entre lo investigado y experimentado
por el alumnado y las aportaciones del
profesorado y profesionales de la materia.
Talleres:sesiones supervisadas donde los
estudiante trabajarán en tareas específicas y
recibirán asistencia y guía necesaria para la
adquisición de las competencias programadas.
Estudio y trabajo en grupos: como base de futuras
exposiciones en los diferentes seminarios y
talleres.

        16
        Mediano 
        
            
            CE20
            
            
            CE22
            
            
            CE24
            
            
            CE29
            
         
      

      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      

        10. Actividades formativas no presenciales
        
- Puesta en común y planteamientos de los
trabajos de grupo.
- Estudio y trabajo individual autónomo a través
del cual el alumno se responsabiliza del de la
organización de su trabajo para la adquisición de
las diferentes competencias según su propio ritmo
de aprendizaje.

        65
        Reducido 
        
            
            CE20
            
            
            CE22
            
            
            CE24
            
            
            CE29
            
         
      

      
      
      

        11. Actividades formativas de tutorías
        
Tutorías presenciales individualizadas y virtuales

        22
        Reducido 
        
            
            CE20
            
            
            CE22
            
            
            CE24
            
            
            CE29
            
         
      

      
      
      

        12. Actividades de evaluación
        
Pruebas teórico-prácticas de desarrollo de
contenidos
Actividades de autoevaluación

        5
        Grande 
        
            
            CE20
            
            
            CE22
            
            
            CE24
            
            
            CE29
            
         
      

      
      
      

        13. Otras actividades
        
Asistencia a jornadas o cursos formativos y de
nivelación enfocados al desarrollo de la
asignatura.
Trabajos de campo de ampliación y experimentación
de los contenidos de la materia.

        10
          
        
            
            CE20
            
            
            CE22
            
            
            CE24
            
            
            CE29
            
         
      

      
      
    

    
    
    
 

    

    
    
    

    
    
Evaluación

    
    
Criterios Generales de Evaluación

    
La evaluación se ceñirá a la comprobación de los resultados de aprendizaje.
Específicamente, la calificación de cada estudiante se obtendrá a partir de la
nota del examen. Cuando esta nota sea de cinco o superior al cinco será
ponderada, a criterio del profesor, en función de las actuaciónes  en las
actividades dirigidas, de la calidad de los trabajos elaborados y de la
corrección académica observada en clase a lo largo del semestre.

La asistencia es obligatoria. Las ausencias, justificadas o no, más allá del 20%
establecido, la carencia de los trabajos solicitados o la falta de  participación
en las actividades señaladas, impedirán  aprobar la asignatura. Cumplido este
requisito, se proponen como criterios de evaluación tanto de las tareas como de
la prueba final:

- El dominio de los contenidos desarrollados en las diversas sesiones así como en
el material específico para la profundización en ellos.

- La coherencia, relevancia y cohesión de los elementos respecto a los
planteamientos de cada tarea.
- La concreción y explicitación de las actividades como muestra de creatividad y
de un enfoque personal.
- La reflexión y el análisis basados en una fundamentación metodológica.
- Los aspectos formales y de estilo en la realización de los trabajos.

    

    
    
 

    
Procedimiento de Evaluación

    

      
 
        
          Tarea/Actividades
        
        
          Medios, Técnicas e Instrumentos
        
        
          Evaluador/es
        
        
          Competencias a evaluar
        
      


      
 
        1. Participación en el proceso de enseñanza/aprendizaje de la asignatura
        - Observación directa en el aula (plantilla de registro)
- Participación en foros de debate (virtuales)
- Aprovechamiento de las tutorías académicas

        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
            
            CE20
            
            
            CE22
            
            
            CE24
            
            
            CE29
            
         
      

      
 
        2. Tareas competenciales de seminarios
        - Aportaciones del alumno en las sesiones de grupos reducidos, mediante:
      - estudio de casos en el diagnóstico y evaluación de las destrezas comunicativas, 
      - aprendizaje basado en problemas como simulación de la activación de contenidos 
a situaciones específicas,
      - diseño y evaluación de material docente,
      - reseña y dictámenes de recursos bibliográficos. 
- Exposiciones orales y defensa de los trabajos elaborados en grupo.
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
  • Autoevaluación
    • 
        
  • Evaluación entre iguales
    • 
        
  • Co-Evaluación
    • 
        

        		
        
            
            CE20
            
            
            CE22
            
            
            CE24
            
            
            CE29
            
         
      

      
 
         3. - Realización de una prueba final
        - Prueba teórico-práctica de los contenidos del programa
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
            
            CE20
            
            
            CE22
            
            
            CE24
            
            
            CE29
            
         
      

      
 
        4. Actividades de profundización y ampliación

        - Actividades de campo para experimentación y contraste del contenido desarrollado en la asignatura.
- Asistencia a jornadas y cursos vinculados a los contenidos del programa.
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
            
            CE20
            
            
            CE22
            
            
            CE24
            
            
            CE29
            
         
      

    

    

    
    
 

    
Procedimiento de calificación

    
La calificación final se realizará a través de dos bloques:
20% DE LA CALIFICACIÓN FINAL: APARTADOS 1, 2 y 4 de las tareas de evaluación.
80% DE LA CALIFICACIÓN FINAL: APARTADO 3
La no superación del 50% de cualquiera de los dos bloques de la calificación
final significará la evaluación negativa de la asignatura.
El alumno que no supere uno de los apartados, deberá realizarlo en la siguiente
convocatoria.
Los alumnos suspendidos en la primera convocatoria que hayan cumplido con todos
los requisitos de participación, mantendrán la calificación de los trabajos
prácticos durante el curso 2013-2014. Así, solo deberán realizar la prueba final
correspondiente al apartado 3 de los procedimientos de evaluación.
Respecto a los resultados de aprendizaje vinculados a la asignatura, se
consideran los siguientes criterios para la superación de la asignatura:
- Será imprescindible superar los resultados 4, 5, 6 y 7 por ser específicos de
esta asignatura y no ser tratados en ninguna otra de las que conforman los
estudios de este Grado.
- Los resultados 1, 2 y 3 se contemplan como complementarios para la completa
adquisición de los contenidos de la asignatura por lo que su superación no es
vinculante para el aprobado.

    
    
    
 

    

    
    
    

    
    
Descripcion de los Contenidos

    

      
 
        
          Contenido
        
        
          Competencias relacionadas
        
        
          Resultados de aprendizaje relacionados
        
      

      

        
            BLOQUE I: Conceptualización de la Didáctica de la Lengua y la Literatura
- El marco legal de la Didáctica de la Lengua y la Literatura
- Dimensiones didácticas de la Lengua y la Literatura – Lengua Materna-.
- Funciones del profesorado del área de Lengua y Literatura


        

        
            
            CE20
            
                 
        
            
            R1
            
        
      

      

        
            BLOQUE II: El área de lengua y literatura en el currículo de educación primaria
- Las competencias básicas educativas en el currículo del área de lengua
- De la competencia lingüística a la competencia comunicativa
- Funciones de la Lengua en el currículo: carácter transversal, interdisciplinariedad, atención a la diversidad,
educación en valores.
- Interacción, comunicación y aprendizaje
- El discurso en el aula: actos de comunicación


        

        
            
            CE22
            
                 
        
            
            R2
            
            
            R3
            
        
      

      

        
            BLOQUE III: Las habilidades comunicativas orales. La conversación.
- El proceso de comunicación oral: delimitación y características
- La comprensión oral: modelos y estrategias
- La expresión oral: modelos y estrategias
- La conversación como modelo de interacción en el aula
- La comunicación oral en el currículo de primaria
- La comunicación oral en el aula: estrategias y planificación de actividades
- La evaluación por competencias de la comunicación oral


        

        
            
            CE20
            
            
            CE22
            
            
            CE29
            
                 
        
            
            R2
            
            
            R3
            
            
            R7
            
        
      

      

        
            BLOQUE IV: Las habilidades comunicativas escritas
- La comunicación escrita: delimitación y características
- Métodos de lectoescritura: análisis y reflexión
- La lectura en el aula: enfoques didácticos
- La escritura en el aula: enfoques didácticos
- Procesos lectoescritores: de la lectura a la escritura
- La evaluación por competencias de la comunicación escrita
        

        
            
            CE24
            
            
            CE29
            
                 
        
            
            R2
            
            
            R5
            
            
            R6
            
            
            R7
            
        
      

    

    
    
 

    

    
    
    

    
    
Bibliografía

      
        
Bibliografía Básica

        
Bibliografía básica para análisis curricular y e/a de la lengua:






MENDOZA, A., LÓPEZ VALERO, A. y MARTOS, E. (1996): Didáctica de la Lengua para la Enseñanza Primaria y Secundaria. Madrid: Akal, pp. 33-43.


Bibliografía básica para la comunicación escrita:


CASSANY, D., LUNA, M. y SANZ, G. (1994): Enseñar lengua. 1ª ed. Barcelona: Graó. Apart. 6.5: “Expresión escrita”, pp. 257-298.


Bibliografía básica para la didáctica de la ortografía:  


 


PRADOS, J. (2004): Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI. Madrid. La Muralla. pp. 309-327


 


Bibliografía básica para la comunicación oral:


 


CASSANY, D., LUNA, M. y SANZ, G. (1994): Enseñar lengua. 1ª ed. Barcelona: Graó. Apart. 6.2: “La comprensión oral”, pp. 100-133.


 








Bibliografía básica para procesos lectoescritores:








 


ROMERO, M.F. (2009): "Acceso a las competencias básicas educativas desde la lectoescritura", Revista Tabanque. Revista pedagógica de la Escuela Universitaria de Palencia. Universidad de Valladolid


VV.AA. (2009): La comprensión lectora: propuestas para atención a la diversidad en el aula. Madrid: Vision Libros


VV. AA. (2009): Leer con mis profesores y con mis padres. Madrid: Vision Libros


VV.AA. (2010): Leer, conversar y escribir en el aula. Madird: Vision Libros

        
 

      
      
        
Bibliografía Específica

        
Bibliografía específica para análisis curricular y e/a de la lengua:




ADEL, M.A. (2006): Estrategias para mejorar el rendimiento académico de los adolescentes. Madrid. Pirámide


CABRERO, J. y ROMERO, R. (2004): Nuevas tecnologías en la práctica educativa. Granada. Arial


ESCAMILLA, A. y REGUEIRO, M. (1997): Desarrollo del currículo en el aula de Secundaria. Lengua y Literatura. Madrid. Magister


GARCÍA VIDAL, J. (1999): Guía para realizar adaptaciones curriculares. Sevilla. EOS


JUNTA DE ANDALUCÍA (1999): Comprender la evaluación. Sevilla. Consejería de Educación y Ciencia


LÓPEZ VALERO, A. (1996): “Tipología textual y técnicas de expresión oral”, en Revista Lenguaje y Textos, nº 9


MEDINA, A. y SALVADOR, F. (2002): Didáctica general. Madrid. Pearson Educación


MONGE CRESPO, Mª C. (2005): Aprender y desaprender con nuevas tecnologías. Zaragoza. Mira Editores


TUSÓN VALLS, A. (1994): “El arte de hablar en clase (sobre qué, cómo y para qué)”, Revista Aula, nº 26


VV.AA. (2002): ¿Cómo hacer unidades didácticas innovadoras? Sevilla. Diada Editora




Bibliografía específica para la comunicación escrita:


CASSANY, D. (1989): Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona: Paidós.


JIMÉNEZ FERNÁNDEZ, Rafael y ROMERO OLIVA, Manuel Francisco: Cómo mejorar la expresión escrita. Manual de redacción para el ámbito universitario.GEU, 2012.


CASSANY, D. (1993a): Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito. Barcelona: Graó, Biblioteca Aula.


CASSANY, D. (1995): La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.


CASSANY, D. (1999a): Construir la escritura. Barcelona: Papeles de Pedagogía, Paidós.


CASSANY, D. (2006): Taller de textos, Barcelona, Paidós Ibérica.


CASSANY, D. (2007): Afilar el lapicero: Guía de redacción para profesionales, Barcelona, Anagrama.


LOMAS, C. (1999): Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Barcelona: Paidós, vol.I, pp. 259-315.


MARTÍN HERNÁNDEZ, E. (1997): Leer para comprender y aprender. Programa de comprensión de textos. Madrid. CEPE


MENDOZA, A., LÓPEZ VALERO, A. y MARTOS, E. (1996): Didáctica de la Lengua para la Enseñanza Primaria y Secundaria. Madrid. Akal, pp. 309-322.


PUENTE, A. (1991): Comprensión de la lectura y acción docente. Madrid. Fundación Sánchez Ruipérez.


SERRANO, J. y MARTÍNEZ, J.E. (coord.) (1997): Didáctica de la Lengua y la Literatura. Barcelona: Oikos-Tau, pp. 181-210.


Bibliografía específica para la didáctica de la ortografía:


 


 


BONVÍN FAURA, M.A. (1997): Manual de errores lingüísticos. Barcelona. Octaedro


GABARRÓ, D. y Puigarnau, C. (1996): Nuevas estrategias para la enseñanza de la ortografía. Granada. Ediciones Aljibe


GÓMEZ TORREGO, L. (2008): Ortografía práctica del español. Madrid. Espasa-Calpe.


VV.AA. (2004): La enseñanza de la ortografía. Barcelona. Graó.


VV.AA. (2004): Programa de refuerzo de ortografía visual. Sevilla. EOS


VV.AA. (2005): Programa de refuerzo de ortografía arbitraria. Sevilla. EOS 


 


 


 


 


Bibliografía específica para la comunicación oral:


ABASCAL, D., BENEITO, J. M. y VALERO, F. (1993): Hablar y escuchar. Barcelona: Octaedro.


ABASCAL, D. (1997): «Didáctica de lo oral», en Serrano, J. y Martínez, J. E. (coords.): Didáctica de la Lengua y la Literatura. Barcelona: Oikos-Tau, pp. 155-180.


CANTERO, J. (1998): «Conceptos clave en lengua oral», en Mendoza, A. (coord.): Conceptos clave en Didáctica de la Lengua y la Literatura. Barcelona: Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura, ICE Universitat de Barcelona, Horsori, pp. 141-154.


GÓMEZ TORREGO, L. (2006): Hablar y escribir correctamente. Tomo I, Madrid. ARCO-LIBROS.


GÓMEZ TORREGO, L. (2006): Hablar y escribir correctamente. Tomo II, Madrid. ARCO-LIBROS.


LOMAS, C. (1999): Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Barcelona: Paidós, vol.I, pp. 356-378.


MENDOZA, A., LÓPEZ VALERO, A. y MARTOS, E. (1996): Didáctica de la Lengua para la Enseñanza Primaria y Secundaria. Madrid: Akal, pp. 239-280.


REVISTA Textos (Monográfico «Hablar en clase»), n.º 3, 1995.


REVISTA Lenguaje y Textos, (Monográfico sobre comunicación oral), n.º 9, 1996.


REYZÁBAL, Mª. V. (1993): La comunicación oral y su didáctica. Madrid: La Muralla.


RÍO, M. J. del (1993): Psicopedagogía de la lengua oral: un enfoque comunicativo. Barcelona: ICE/HORSORI.

        
 

      
      
        
Bibliografía Ampliación

        
Bibliografía de ampliación


CANTERO, M. (2008): Las palabras viajeras: Taller de escritura creativa, Madrid, CCS. 


CASSANY, D. (2009): Para ser letrados: Voces y miradas sobre la lectura, Barcelona, Paidós Ibérica.


DELMIRO COTO, B. (2002): La escritura creativa en las aulas: En torno a los talleres literarios, Barcelona, Graó.


FERNÁNDEZ ROZAS, G. (2009), Escribir y reescribir, Madrid, Fuentetaja, talleres de escritura creativa (Ramón Cañelles)


JIMÉNEZ, R. y ROMERO, M.F. (2012): Cómo mejorar la expresión escrita,Granada, Grupo Editorial Universitario


LEIBRANDT, I. (2008): Las herramientas electrónicas en la didáctica de la literatura, Eunsa, Ediciones Universidad de Navarra, S.A.


LÓPEZ CASANOVA, M. Y FERNÁNDEZ, A. (2005): Enseñar Literatura. Fundamentos teóricos. Propuesta didáctica, Buenos Aires, Ediciones Manantial.


MONTES, F. (2008): Taller de escritura: 1303 ejercicios de creación literaria, Córdoba, Berenice.


PENNAC, D. (2009): Mal de escuela, Barcelona, Debolsillo


PRADO ARAGONÉS, J. (2004): Didáctica de la Lengua y la Literatura para educar en el S. XXI, Madrid, La Muralla.


VV.AA. (2004): Las voces sin fronteras: Didáctica de la literatura oral y la literatura comparada, Almería, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Almería.


VV.AA, (2006): Enseñar Literatura en Secundaria: La formación de lectores críticos, motivados y cultos, Barcelona, Graó


Artículos que pueden descargarse 


desde la web de Daniel Cassany




    

  1. 

    CASSANY, D. "Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita.", Comunicación, lenguaje y educación, 6, 63-80. Madrid: 1990. ISSN: 0214-7033
    

    2. 

  2. 

    CASSANY, D. "Decálogo didáctico de la enseñanza de la composición." Glosas didácticas, 4. Revista on line de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura. 2001. ISSN 1576-7809. 
    

    3. 

  3. 

    CASSANY, D. "Usando el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) en el aula", Mosaico, 9: 18-24. Revista de Difusión para la Promoción y Apoyo a la Enseñanza del Español. Consejería de Educación para Bélgica, Países Bajos y Dinamarca, 2002. ISSN: 1374-0245.
    

    4. 

  4. 

    CASSANY, D. Ideas para desarrollar los procesos de redacción, Cuadernos de Pedagogía, 1993.
    

    5. 



                                Artículos que pueden descargarse 


desde la web de DIALNET




    

  1.   
      

    1. ABRIL, M. “Enseñar literatura, tal vez soñar” en CL&E, 1993, 18, pp. 91-99
      2. 

    2. CASSANY, D. "Aproximaciones a la lectura crítica: teoría, ejemplos y reflexiones", Tarbiya, 32, 113-132. Revista de investigación e innovación educativa del Instituto Universitario de Ciencias de la Educación, Universidad Autónoma de Madrid. 2003. ISSN: 1132-6239.
      3. 

    3. CASSANY, D. ALIAGAS, Cristina. "Miradas y propuestas sobre la lectura", Aula, 162: 18-22. 2007, junio. ISSN: 1131-995X.
      4. 

    4. CASSANY, D. "Luces y sombras de la lectura en voz alta", Peonza, 82: 21-32, noviembre, 2007. ISSN: 1130-8370.
      5. 

    5. HUAMÁN, M. A. “¿Para qué enseñar literatura en la nueva secundaria?”, Universidad de San Marcos
      6. 

    6. LÓPEZ VALERO, A., ENCABO FERÁNDEZ, E., MORENO MUÑOZ, C. “Esencias de un “pequeño príncipe” Didáctica de la literatura y valores” en Didáctica (Lengua y Literatura) 2002, vol.14, 161-174
      7. 

    7. MENDOZA FILLOLA, A. “Cervantes en su obra: la transformación literaria de un curriculum vitae” en Didáctica (Lengua y Literatura) 2005, vol. 17 193-216
      8. 

    8. PLAZA VELASCO, M. “Conocer y pensar la cultura desde la literatura: Propuesta de explotación didáctica del Poema de Mío Cid” en Actas del II Congreso Internacional de Lengua, Literatura y Cultura de E/LE: Teoría y Práctica docente. Onda: JMC, 2008, pp. 267-282
      9. 

    9. VV.AA. “Cómo enseñar a través de los mitos. La didáctica de la Lengua y la Literatura en una fábula alegórica” en Didáctica (Lengua y Literatura) 2003, vol.15, 121-138
      10. 

    

    1. ALARCOS LLORACH, Emilio. “La adquisición del lenguaje por el niño”, en MARTINET, Andrè (dir.), Tratado del lenguaje; Buenos Aires, Nueva Visión,1976.
    

    2. 

  2. ALARCOS LLORACH, Emilio. “Las representaciones gráficas del lenguaje”, en MARTINET, Andrè (dir.), Tratado del lenguaje; Buenos Aires, Nueva Visión,1976.
    3. 

  3. ALARCOS LLORACH, Emilio.: Fonología española, Madrid, Gre­dos,1974.
    4. 

  4. ALARCOS LLORACH, Emilio.: Gramática de la lengua española; Madrid, Espasa Calpe, 1994.
    5. 

  5. ALCINA FRANCH, Juan y BLECUA, José Manuel: Gramática española, Barcelona, Ariel,1975.
    6. 

  6. ALVAR EZQUERRA, Manuel: “Función del diccionario en la enseñanza de la lengua”, en Revista de Bachillerato, V, Cuaderno Monográfico 9, Suplemento del nº 22, 1982.
    7. 

  7. ALVAR EZQUERRA, Manuel: “Enseñar, ¿con un diccionario?”, en Apuntes de educación, Lengua y Literatura, 26, 1987, págs. 2-4. 
    8. 

  8. ALVAR EZQUERRA, Manuel: Lexicología y lexicografía. Guía bibliográfica; Salamanca, Almar, 1983.
    9. 

  9. ÁLVAREZ MÉNDEZ, Juan Manuel.(ed.), Teoría lingüística y enseñanza de la lengua; Madrid, Akal, 1987.
    10. 

  10. AVILA MARTÍN, Mª Carmen: El diccionario en el aula. Sobre los diccionarios escolares destinados a la enseñanza del español como lengua materna; Granada, Universidad de Granada, 2000, Tesis Doctoral.
    11. 

  11. AVILA MARTÍN, Mª Carmen: “Diccionario y pedagogía de la lengua”, en Actas de las II Jornadas sobre la enseñanza de la Lengua Española; Granada, Universidad de Granada, 1995. 
    12. 

  12. AVILA MARTÍN, Mª Carmen: “Criterios para la elección de un diccionario escolar”, en  Actas de las III Jornadas sobre la enseñanza de la Lengua Española; Granada, Universidad de Granada, 1996.
    13. 

  13. BOREL-MAISNNY, Suzanne. “Los desórdenes del lenguaje ”, en MARTINET, Andrè (dir.), Tratado del lenguaje; Buenos Aires, Nueva Visión,1976.
    14. 

  14. COSERIU, Eugenio: Teoría del lenguaje y lingüística general, Madrid, Gredos, 1962.
    15. 

  15. COSERIU, Eugenio: Sincronía, diacronía e historia, Madrid, Gredos, 1973.
    16. 

  16. COSERIU, Eugenio: El hombre y su lenguaje, Madrid, Gredos, 1977.
    17. 

  17. COSERIU, Eugenio: Principios de semántica estructu­ral, Madrid, Gredos, 1977.
    18. 

  18. COSERIU, Eugenio: Gramática, semántica, universales Madrid, Gredos, 1978.
    19. 

  19. COSERIU, Eugenio: Lecciones de lingüística general, Madrid, Gredos, 1969-
    20. 

  20. DE AJURIAGUERRA, Julián: La escritura del niño, Barcelona, Laia, 1977, 2 vols.
    21. 

  21. DE BRASLAVSKY, Berta P.: La lectura en la escuela, Buenos Aires; Kapelusz, 1983.
    22. 

  22.  DE BRASLAVSKY, Berta P.: La querella de los métodos en la enseñanza de la lectura, Buenos Aires, Kapelusz, 1962.
    23. 

  23. DÍAZ CASTAÑÓN, Carmen ( dir.): Vocabulario básico del español y sus aplicaciones en la enseñanza; Oviedo, I.C.E.,1977-78, (3 vols.).
    24. 

  24. DOMAN, Glenn: Como enseñara leer a su bebé, Madrid, Aguilar, 1970.
    25. 

  25. DOWNING, John y THACKRAY, Derek V.: Madurez para la lectura, Buenos Aires, Kapelusz, 1974.
    26. 

  26. ECO, Umberto: La estructura ausente; Barcelona, Lumen, 1978.
    27. 

  27. ECO, Umberto: Signo, Barcelona , Labor, 1978.
    28. 

  28. FERNÁNDEZ, Sonsoles: Conquista del lenguaje en preescolar y ciclo preparatorio, Madrid, Narcea,1980
    29. 

  29. FERNÁNDEZ RAMÍREZ, Salvador: Gramática española, Madrid, Arco Libros, 1987.
    30. 

  30. FONTANILLO MERINO, Enrique: Cómo utilizar los diccionarios; Madrid, Anaya, 1983.
    31. 

  31. FRENK ALATORRE, Margit: “Sobre polisemia y homonimia infantiles”, en Littera hispaniae et lusitaniae,, El Colegio de México, 1965.
    32. 

  32. GARCÍA PADRINO, Jaime y MEDINA, Arturo (dirs.), Didáctica de la Lengua y la Literatura; Madrid, Anaya, 1989.
    33. 

  33. GARCÍA SURRALLÉS, Carmen y MORENO VERDULLA, Antonio: Léxico básico de la modalidad andaluza del español, Cádiz, Universidad de Cádiz, servicio de publicaciones, 2012.
    34. 

  34. GILI GAYA, Samuel: Curso superior de sintaxis espa­ñola, Barcelona, Bibliograf., 1970
    35. 

  35. GILI GAYA, Samuel:Estudios de lenguaje infantil, Barcelona, Bibliograf, 1972.
    36. 

  36. HOCKETT, Charles F.: Curso de lingüística moderna, Buenos Aires, EUDEBA, 1979.
    37. 

  37. JAKOBSON, Roman:  Lenguaje infantil y afasia, Madrid, Ayuso, 1974.
    38. 

  38. JIMÉNEZ, Jaime M. : La prevención de dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura. El método Mapal, Madrid, C.E.P.E.,1983.
    39. 

  39. JUÁREZ, Adoración y MONFORT, Marcos: El niño que habla, Madrid, Nuestra Cultura, 1981.
    40. 

  40. LÓPEZ MORALES, Humberto: Enseñanza de la lengua matern, Madrid, Playor, 1984.
    41. 

  41. LORENZO DELGADO, Manuel: El vocabulario y la ortografía de nuestros alumnos, Madrid, Cincel-kapelusz, 1983.  
    42. 

  42. LYONS, John: Introducción en la lingüística teórica, Barcelona, Teide, 1973.
    43. 

  43. MARCOS MARÍN, Francisco: Curso de Gramática Española; Madrid, Cincel-Kapelusz, 1980. 
    44. 

  44. MEDINA, Aurora: Educación de párvulos; Barcelona-Madrid, Labor, 1967, 3ª ed, pág. 198
    45. 

  45. MARSÁ, Francico.: Cuestiones de sintaxis española, Barce­lona, Ariel, 1981.
    46. 

  46. MENDOZA FILLOLA, Antonio (coord.): Didáctica de la Lengua y la Literatura para Primaria; Madrid, Pearson Educación, 2003.  
    47. 

  47. MORENO MARTÍN, Amador: Los diccionarios escolares. Su problemática; Madrid, Universidad Complutense, 1996, Colección Tesis Doctorales.
    48. 

  48. MOYA CORRAL, Juan Antonio y MONTOYA RAMÍREZ, María Isabel (eds.) : Variaciones sobre la enseñanza de la lengua, Actas de las IX Jornadas sobre la enseñanza de la lengua española, Editorial Universidad de Granada, Granada, 2004.
    49. 

  49. NAVARRO TOMÁS, Tomás: Manual de pronunciación española; Madrid, C.S.I.C.,1990.
    50. 

  50. PIAGET, Jean: Seis estudios de psicología, Barcelona, Seix-Barral, 1968.
    51. 

  51. PIAGET y otros: Introduccióna la psicolingüística, Buenos Aires, Proteo, 1969.
    52. 

  52. PIATELLI-PALMARINI, Máximo (organizador y recopilador): Teoría del lenguaje y teorías del aprendizaje (El debate entre Jean Piaget y Noam Chomsky), Barcelona, Crítica, 1983. 
    53. 

  53. PINILLOS, José Luis: Principios de psicología, Madrid, Alianza Editorial, 1986, duodécima reimpresión.
    54. 

  54. QUILIS, Antonio  y FERNÁNDEZ, Joseph A: Curso de fonética y fonología españo­las, Madrid, CSIC, 1972.
    55. 

  55. QUILIS Antonio y HERNÁNDEZ ALONSO, César: Lingüística aplicada a la terapia del lenguaje,Madrid, Gredos, 1990.
    56. 

  56. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: Gramática de la lengua española, Ma­drid, Espasa-Calpe, 1931.
    57. 



56.     REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: Esbozo de una nueva gramática de la lengua española, Madrid, Espa­sa Calpe, 1977.


57.     SALVADOR, Gregorio: Semántica y lexicología del espa­ñol, Madrid, Paraninfo, 1984.


58.     SALVADOR, Gregorio: Lengua española y lenguas de España, Barcelona, Ariel, 1987.


59.  SALVADOR, Gregorio: “Las solidaridades lexemáticas”, en Revista de Filología de la Universidad de la Laguna, nº8-9; La Laguna, 1990, págs.339-365. 


60.     SALVADOR, Gregorio: “El diccionario y la gente”, en Profesor Francisco Marsá / Jornadas de Filología; Universitat de Barcelona, Collecció Homenatges, Barcelona, 1990, págs.193-207.


 


61.     SALVADOR ROSA, Aurora: “La cuadratura de triangulo”, en Tavira nº 6, Cádiz, Revista de la Escuela Universitaria del profesorado de E.G.B. “Josefina Pascual”, 1989.


 


62.     SALVADOR ROSA, Aurora:“La enseñanza del léxico: reflexiones y propuestas didácticas”, en Lingüística y habilidades lingüísticas, en Apuntes para un curso de audición y lenguaje, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz,2000, págs. 129-148.   


63.     SALVADOR ROSA , Aurora: El campo semántico ’grueso/ delgado’ en español; Madrid, Universidad Complutense, 1993, Colección Tesis Doctorales.


64.     SALVADOR ROSA, Aurora: “En torno al vocabulario y a su enseñanza en Preescolar”, Tavira, nº4, Revista de la E.U. de Formación del Profesorado de E.G.B.de la Universidad de Cádiz,1987,págs.19-38.


 


65.   SALVADOR ROSA, Aurora. "Condicionantes de la recepción literaria en la infancia", en SÁNCHEZ GARCÍA, Remedios (coord.) Lecciones azules. Lengua, Literatura y Didáctica (Estudios en honor a la profesora Mariluz escribano Pueo), Madrid, Visor, 2008.


 


 


66. SALVADOR ROSA, Aurora (2012). «Los semas implicados. El significado y sus límites». Analecta Malacitana, Anejo LXXXVI: MARTÍNEZ DEL CASTILLO, Jesús (coord). Eugenio Coseriu (1921-2002) en los comienzos del siglo XXI, Málaga.


67. SAUSSURE, Ferdinand de: Curso de lingüística general, Buenos Aires, Losada, 1972.


68.     V.V.A.A.: La adquisición del lenguaje, Madrid, Monografías de infancia y aprendizaje, 1981.


69.     V.V.A.A.:  Lengua y enseñanza. Perspectivas; Madrid,C.E.D.O.D.E.P., 1960.


70.     V.V.A.A.:  II Jornadas de Metodología y Didactica de la Lengua y la Literatura Españolas, Universidad de Extremadura, I.C.E., 1990.


71.     V.V.A.A.: La etapa preescolar. Un mundo maravilloso, Barcelona, GATEP, 1981.


72.     VINH BANG: Evolución de la escritura del niño al adulto, Buenos Aires, kapelusz, 1962.


73. WOLF, Maryanne: Cómo aprendemoas a leer. Historia y ciencia del cerebro y la lectura, Barcelona, Ediciones B, 2008.

      
    
    


    
    


    
    

    

    
    
           
           
           
           

           


      
       

           
           
           
           
           
    
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
   
   

    

       

       
       
       
LITERATURA INFANTIL Y FOMENTO DE LA LECTURA

       

       

            
       

       

  
    

  
    

    

    
    

      
      

      

         
        
          Código
        
          Nombre
         
         
      

      

        Asignatura
        41119024
        
            LITERATURA INFANTIL Y FOMENTO DE LA LECTURA
            
        
        Créditos Teóricos
        4
      

      

        Título
        41119
        GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
        Créditos Prácticos
        2
      

      

        Curso
         
        3
        Tipo
        Obligatoria
      

      

        Créd. ECTS
         
        6
         
         
      

      

        Departamento
        C109
        DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
         
         
      

      
      
      
    

    

    

    
    
    
      
 

      
Requisitos previos

      
-Los conocimientos propios del nivel universitario en cuanto al uso correcto de
la Lengua española (C1).
-Para los alumnos Erasmus, se solicita el nivel B1 de la Lengua Española.
-Código ético (plagio): respeto a la propiedad intelectual y los derechos de
autor. El plagio conlleva el no superar la actividad.
-Asistencia, al menos, del 80% de las clases presenciales de la asignatura.

    
     
    
      
 

      
Recomendaciones

      
-Conocimiento del currículum oficial de Educación Primaria para Andalucía.
-La asignatura está integrada en el módulo didáctico-interdisciplinar "Enseñanza
y aprendizaje de las Lenguas", por lo tanto deberán activarse contenidos y
conceptos ya estudiados en otras asinaturas de este módulo.
-En resumen, las propias de una asignatura en la que la adquisición de las
competencias lingüística y literaria es estudiada desde un punto de vista
artístico (función estética) en el texto literario (ya sea oral o escrito) cuyo
receptor es el niño.

    

    
 

    

    
    
    

    
    
Profesores

    

      
 
        
          Nombre
        
        
          Apellido 1
        
        
          Apellido 2
        
        
          C.C.E.
        
        
          Coordinador
      


      
 
        ANTONIO
        MORENO
        VERDULLA
        Profesor Titular Universidad
        S 
      

      
 
        LOURDES
        SÁNCHEZ
        VERA
        Profesor Titular Escuela Univ.
        N 
      

    

    
    
    
    
 

    

    
    
    
    

    
    
Competencias

    
Se relacionan aquí las competencias de la Materia/módulo o título a que pertenece la asignatura,
    entre las que el profesor podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

    

      
 
        
          Identificador
        
        
          Competencia
        
        
          Tipo
        

      


      
      

        CB4
        Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
        GENERAL 
      

      
      
      

        CE21
        Adquirir formación literaria y conocer la literatura infantil.
        GENERAL 
      

      
      
      

        CE22
        Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura
        GENERAL 
      

      
      
      

        CE25
        Fomentar la lectura y animar a escribir.
        GENERAL 
      

      
      
      

        CE29
        Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las
competencias correspondientes en los estudiantes
        GENERAL 
      

      
      
      

        CT4
        Responsabilidad social de empresas e instituciones. Códigos de conducta profesional
        TRANSVERSAL 
      

      
      
    

    
    
    
 

    

    

    
    

    
    
Resultados Aprendizaje

    

      
 
        
          Identificador
        
        
          Resultado
        
      


      
 
        R1
        R1 - Identificar la literatura infantil y diferenciarla de las publicaciones infantiles

      

      
 
        R2
        R2 - Conocer y analizar el corpus de la literatura infantil.
      

      
 
        R3
        R3.- Valorar el papel de la Literatura infantil en el inicio y desarrollo de la competetncia literaria
      

      
 
        R4
        R4 - Conocer las principales técnicas de Fomento de la lectura para el desarrollo de las competencias lingüística y literaria en los alumnos de la escuela Primaria
      

      
 
        R5
        R5.- Conocer el currículum de Lengua y Literatura en EP y diseñar propuestas docentes para el desarrollo de las competencias lingüística y literaria.
      

    

    
    
 

    

    

    
    

    
    
Actividades formativas

    

      
 
        
          Actividad
        
        
          Detalle
        
        
          Horas
        
        
          Grupo
        
        
          Competencias a desarrollar
        

      


      
      

        01. Teoría
        
-Desarrollo de los aspectos teóricos
fundamentales, ilustrado con textos literarios
infantiles.
-Desarrollo de los aspectos teóricos del fomento
de la lectura en la Educación Primaria.

        32
         
        
            
            CB4
            
            
            CE21
            
            
            CE22
            
            
            CE25
            
            
            CE29
            
            
            CT4
            
         
      

      
      
      

        02. Prácticas, seminarios y problemas
        
-Análisis y comentario de textos teóricos y de
Literatura Infantil.
-Selección de obras de Literatura Infantil para
el aula de Educación Primaria.
-Elaboración de propuestas didácticas para la
explotación de textos literarios en el aula de
Educación Primaria.

        16
         
        
            
            CE21
            
            
            CE22
            
            
            CE25
            
            
            CE29
            
         
      

      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      

        10. Actividades formativas no presenciales
        
Lecturas recomendadas. Reseñas de las lecturas.

        50
        Reducido 
        
            
            CE21
            
            
            CE25
            
            
            CE29
            
         
      

      
      
      

        11. Actividades formativas de tutorías
        
Tutorías presenciales y virtuales por CV

        25
        Reducido 
        
            
            CE21
            
            
            CE22
            
            
            CE25
            
            
            CE29
            
         
      

      
      
      

        12. Actividades de evaluación
        
Exposición de resultado de actividades y trabajos

        15
        Reducido 
        
            
            CE21
            
            
            CE22
            
            
            CE25
            
            
            CE29
            
         
      

      
      
      

        13. Otras actividades
        
Trabajo de campo

        12
        Reducido 
        
            
            CE21
            
            
            CE22
            
            
            CE25
            
            
            CE29
            
         
      

      
      
    

    
    
    
 

    

    
    
    

    
    
Evaluación

    
    
Criterios Generales de Evaluación

    
-Asistencia obligatoria
-Incorporación de los resultados de aprendizaje en las actividades de clase y
trabajos.
-Relevancia, cohesión y adecuación de las aportaciones realizadas en cada
tarea/actividad.
-Creatividad y originalidad en la elaboración de actividades/tareas y en su
exposición.
-Participación activa y pertinente en las sesiones de clase y Campus Virtual.
-Corrección formal y de estilo en la expresión oral y escrita.

    

    
    
 

    
Procedimiento de Evaluación

    

      
 
        
          Tarea/Actividades
        
        
          Medios, Técnicas e Instrumentos
        
        
          Evaluador/es
        
        
          Competencias a evaluar
        
      


      
 
        
        
        
        
    
        
        
        
        
        

        		
        
         
      

      
 
        1.- Comentario de textos teóricos y literarios (infantiles)
        Observación y seguimiento del trabajo del alumno
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
            
            CB4
            
            
            CE21
            
            
            CE25
            
         
      

      
 
        2. - Lectura de obras de: teatro infantil, poesía infantil y narrativa (cuento o novela) infantil. 
- Libroforum sobre las lecturas realizadas por los alumnos.
        Ficha de análisis(cuyo modelo facilitará el profesor). 
Participación activa y pertinencia de las aportaciones.
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
            
            CB4
            
            
            CE21
            
            
            CE25
            
            
            CT4
            
         
      

      
 
         3.-Actividad teórico-práctica sobre selección de textos para el aula de primaria.
        -Observación y seguimiento del trabajo del alumno en seminarios y tutorías presenciales y virtuales.

        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
  • Evaluación entre iguales
    • 
        
        

        		
        
            
            CB4
            
            
            CE22
            
            
            CE25
            
            
            CE29
            
         
      

      
 
        4.-Elaboración de propuestas para el fomento de la lectura en aula de Primaria.
         -Observación y seguimiento del trabajo del alumno en seminarios y en tutorías presenciales y virtuales.
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
  • Evaluación entre iguales
    • 
        
        

        		
        
            
            CB4
            
            
            CE21
            
            
            CE22
            
            
            CE25
            
            
            CE29
            
            
            CT4
            
         
      

      
 
        5.- Prueba final
        -Examen
        
        
    
        
  • Profesor/a
    • 
        
        
        
        

        		
        
            
            CB4
            
            
            CE21
            
            
            CE22
            
            
            CE25
            
            
            CE29
            
            
            CT4
            
         
      

    

    

    
    
 

    
Procedimiento de calificación

    
-Evaluación general de la asignatura: Tareas 1,2: 30%; tareas, 3 y 4: 40%; Tarea
5: 30%.
-Evaluación de las actividades/tareas, se valorará: 70% la pertinencia de los
contenidos; la correción expresiva, 20%; y los aspectos formales, 10%.
-No se admitirán trabajos/actividades fuera del plazo establecido para cada uno
de ellos.
-Las faltas de asistencia, justificadas o no, más allá del 20% establecido,
impedirá aprobar la asignatura y requerirá un plan de trabajo específico que se
presentará en la siguiente convocatoria a la que tuviese derecho.
-Los alumnos suspendidos en la primera convocatoria que hayan cumplido con todos
los requisitos de participación, mantendrán la calificación de los trabajos
prácticos durante el curso 2014-2015. Así solo deberán realizar la prueba final
correspondiente al apartado 5 de los procedimientos de evaluación.

    
    
    
 

    

    
    
    

    
    
Descripcion de los Contenidos

    

      
 
        
          Contenido
        
        
          Competencias relacionadas
        
        
          Resultados de aprendizaje relacionados
        
      

      

        
            TEMA 1: LA LITERATURA INFANTIL.
        

        
            
            CB4
            
            
            CE21
            
            
            CT4
            
                 
        
            
            R1
            
            
            R2
            
        
      

      

        
            TEMA 2: LA LITERATURA INFANTIL EN EL AULA. EL FOMENTO DE LA LECTURA Y SU RELACIÓN CON EL CURRÍCULO DE PRIMARIA.
        

        
            
            CB4
            
            
            CE22
            
            
            CE25
            
            
            CE29
            
            
            CT4
            
                 
        
            
            R3
            
            
            R4
            
            
            R5
            
        
      

      

        
            TEMA 3: LA POESÍA INFANTIL.-
        

        
            
            CB4
            
            
            CE21
            
            
            CE25
            
            
            CE29
            
                 
        
            
            R1
            
            
            R2
            
            
            R3
            
            
            R4
            
            
            R5
            
        
      

      

        
            TEMA 4: LA NARRATIVA INFANTIL.-
        

        
            
            CB4
            
            
            CE21
            
            
            CE25
            
            
            CE29
            
            
            CT4
            
                 
        
            
            R1
            
            
            R2
            
            
            R3
            
            
            R4
            
            
            R5
            
        
      

      

        
            TEMA 5: EL TEATRO INFANTIL.-
        

        
            
            CB4
            
            
            CE21
            
            
            CE25
            
            
            CE29
            
            
            CT4
            
                 
        
            
            R1
            
            
            R2
            
            
            R3
            
            
            R4
            
            
            R5
            
        
      

      

        
            TEMA 6: LITERATURA E IMAGEN.-
        

        
            
            CB4
            
            
            CE21
            
            
            CE25
            
            
            CE29
            
            
            CT4
            
                 
        
            
            R1
            
            
            R2
            
            
            R3
            
            
            R4
            
            
            R5
            
        
      

    

    
    
 

    

    
    
    

    
    
Bibliografía

      
        
Bibliografía Básica

        
ANGOLOTI, Carlos (1990):Cómics, títeres y teatro de sombras.Tres formas plásticas de contar historias; Madrid: Ediciones de la Torre. CERRILLO, P. y GARCÍA PADRINO, J. (coords.)- (1990):Literatura Infantil; Cuenca: Servicio de publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.- (1991):Poesía Infantil. Teoría, crítica e investigación; Cuenca: Servicio de publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.- (1992):Literatura Infantil y enseñanza de la Literatura; Cuenca: Servicio de publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.- (1993):Literatura Infantil de Tradición Oral; Cuenca: Servicio de publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.- (1995):El niño, la literatura y la cultura de la imagen; Cuenca: Servicio de publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.- (1996): Hábitos lectores y animación a la lectura; Cuenca: Servicio de publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.- (1997): Teatro infantil y dramatización escolar; Cuenca: Servicio de publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.- (1999): Literatura Infantil y su Didáctica; Cuenca: Servicio de publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.- (2000): Presente y futuro de la Literatura Infantil; Cuenca: Servicio de publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.- (2001): La Literatura Infantil en el siglo XXI; Cuenca: Servicio de publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.GARCÍA SURRALLÉS, C. y MORENO VERDULLA, A. (1997):Literatura Infantil y Juvenil. Cádiz: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz.MORENO VERDULLA, A. (1998): Literatura infantil. Introducción en su problemática su historia y su Didáctica. Cádiz: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz.NOBILE, Angelo (1990): Literatura infantil y juvenil; Madrid: Morata, 1992.PETRINI, Enzo (1958): Estudio crítico de la literatura infantil. Madrid: Rialp, 1981.SÁNCHEZ CORRAL, L. (1995): Literatura Infantil y lenguaje literario. Barcelona: Paidós.SARTO, Montserrat (1998): Animación a la lectura con nuevas estrategias; Madrid: SM.

        
 

      
      
        
Bibliografía Específica

        
Teoría e Historia de la Literatura Infantil: BRAVO VILLASANTE, Carmen - (1971):Historia de la literatura infantil universal, Madrid: Doncel.- (1985):Historia de la literatura infantil española, Madrid: Escuela Española.CERVERA, Juan (1991): Teoría de la literatura infantil; Bilbao: Mensajero-Universidad de Deusto.COLOMER, Teresa (1998):La formación del lector literario. Narrativa infantil y juvenil actual. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez.- (1999): Introducción a la Literatura Infantil y Juvenil; Madrid: Síntesis.COLOMER, Teresa (dir.) (2002):Siete llaves para valorar las historias infantiles. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez. HÜRLIMANN, B. (1968): Tres siglos de literatura infantil europea. Barcelona: Juventud.LÓPEZ TAMÉS, Román (1985): Introducción a la literatura infantil; 20 ed: 1990, Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia. -Tradición Oral Infantil PELEGRíN, Ana (1996): La flor de la maravilla. Juegos recreos y retahílas. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez.-Dramatización y Teatro Infantil: MATILLA, Luis (2000): La aventura del teatro. Madrid: Espasa. TEJERINA, Isabel (1994): Dramatización y teatro infantil. Dimensiones psicopedagógicas y expresivas. Madrid: Siglo XXI.

        
 

      
      
        
Bibliografía Ampliación

        
BRYANT, S. C (1976):El arte de contar cuentos; Nova Terra. GARCÍA PADRINO, J. (1992):Libros y literatura para niños en la España contemporánea. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez.- (2001): Así pasaron muchos años... En torno a la Literatura Infantil Española. Cuenca: Servicio de publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha. PENNAC, Daniel (1992): Como una novela. Barcelona: Anagrama.RICO, Lolo (1999): Si tu hijo te pide un libro... Madrid: Espasa.RODARI, Gianni (1989): Gramática de la fantasía; Madrid: Aliorna.RUEDA, Salvador (1998):Bibliotecas escolares. Guía para el profesorado deEducación Primaria. Madrid: Narcea. VÁZQUEZ, Jesús M0 (1973): La prensa infantil en España; Doncel.Se recomienda la consulta de las siguientes revistas especializadas:CLIJ.Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil; Barcelona: Fontalba.Lazarillo. Madrid: Asociación española de amigos del libro infantil y juvenil.

      
    
    


    
    


    
    

    

    
    
           
           
           
           

           


      


  
  

    
 

    
El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de
    su Sistema de Gestión de Calidad Docente.

  
  
   


                    

                    

                    

                    
                    

                

              

              




            		
            

            
                
                
                
            
          

        
      

      

      

      

        
 
          
 
            
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