asignaturas — Universidad de Cádiz

Fichas de asignaturas 2012-13

	ACCIÓN TUTORIAL

	Código	Nombre
Asignatura	41119049	ACCIÓN TUTORIAL	Créditos Teóricos	4
Título	41119	GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA	Créditos Prácticos	2
Curso		4	Tipo	Optativa
Créd. ECTS		6
Departamento	C133	DIDACTICA

Requisitos previos

- El alumnado extranjero deberá acreditar un nivel igual o superior a B1 de
español para cursar esta asignatura.
- Carácter presencial de la asignatura.
- Código ético: no se admitirá el plagio académico. La detección del mismo
supondrá la imposibilidad de superar la asignatura durante un curso académico
completo.

Recomendaciones

- Se recomienda que el alumnado realice los trabajos y lecturas preparatorios de
las clases, que su asistencia a las sesiones presenciales implique una activa y
reflexiva participación, procurando llevar un seguimiento y estudio continuo de
la asignatura, y que se cumplan las fechas de entrega previstas.

Profesores

Nombre	Apellido 1	Apellido 2	C.C.E.	Coordinador
RAFAEL	MATITO	TORRECILLA	PROFESOR ASOCIADO	S

Competencias

Se relacionan aquí las competencias de la Materia/módulo o título a que pertenece la asignatura, entre las que el profesor podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

Identificador	Competencia	Tipo
CB2	Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.	GENERAL
CEO82	Diseñar y elaborar un plan de orientación y acción tutorial de centro	ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO83	Conocimiento de actitudes e intereses de cada alumno/a para orientar su proceso de aprendizaje y su toma de decisiones	ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO84	Coordinación de actividades de enseñanza-aprendizaje y de su evaluación a través del equipo docente	ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO85	Atención a la dimensión personal en las relaciones con el alumnado	ESPECÍFICA OPTATIVA

Resultados Aprendizaje

Identificador	Resultado
R1	1. Colaborar en la elaboración del Plan de Orientación y Acción tutorial.
R2	2. Disponer de instrumentos que le permitan una atención personalizada al alumnado.
R3	3. Coordinarse con el Centro y el Equipo de Orientación para el establecimiento de medidas curriculares y organizativas adaptadas a las necesidades del alumnado.
R4	4. Colaborar en facilitar la transición entre etapas educativas.
R5	5. Establecer pautas de relación con la familia.

Actividades formativas

Actividad	Detalle	Horas	Grupo	Competencias a desarrollar
01. Teoría	GRUPO GRANDE: - Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o problemas para tratar las nociones, conceptos y procedimientos relevantes de cada temática, con participación del alumnado. - Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos por el debate. - Actividad supervisada con participación compartida que promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos tratados, materiales presentados y actividades realizadas.	32		CEO82 CEO83 CEO84 CEO85
02. Prácticas, seminarios y problemas	GRUPOS MEDIANO Y REDUCIDO: - Sesiones de trabajo grupal supervisadas por el profesorado para la resolución de problemas y la realización de las actividades y tareas relacionadas con cada temática. - Preparación en grupo de lecturas y propuestas de actuación fundamentadas para entregar y/o exponer en clase. - Sesiones de trabajo grupal o individual orientadas a la búsqueda de datos, bibliotecas, en internet, etc. - Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos por el debate. Actividad supervisada con participación compartida que promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos tratados, materiales presentados y actividades realizadas.	16		CEO82 CEO83 CEO84 CEO85
10. Actividades formativas no presenciales	- Estudio del alumnado. - Preparación individual de las lecturas, trabajos, etc., para integrar el conocimiento que ha de presentar y debatir con el grupo. - Búsqueda, selección y análisis individuales y grupales de informaciones relativas a las temáticas de la asignatura.	89	Reducido	CEO82 CEO83 CEO84 CEO85
11. Actividades formativas de tutorías	- Sesiones de interacción y actividad del docente con el alumnado o con el grupo que permite facilitar la elaboración significativa del conocimiento a través de la resolución de dudas y aclaraciones.	3	Reducido	CEO82 CEO83 CEO84 CEO85
12. Actividades de evaluación	- Preparación de pruebas orales y/o escritas individuales y/o grupales, empleadas para el seguimiento del proceso de aprendizaje.	3	Reducido	CEO82 CEO83 CEO84 CEO85
13. Otras actividades	- Actividades propuestas por el docente para ampliar y concretar el conocimiento de la asignatura. - Invitación a profesionales de destacado interés implicados en la Acción Tutorial en Educación Primaria.	7	Reducido	CEO82 CEO83 CEO84 CEO85

Evaluación

Criterios Generales de Evaluación

Los criterios fundamentales se centran en la participación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y en el dominio de las competencias asignadas.

En cuanto a los criterios de valoración de las actividades, trabajos y prueba
escrita individual serán los siguientes:

- Comprensión y dominio de los aspectos conceptuales de la asignatura y
profundidad en el análisis de los mismos.
- Uso y dominio del material bibliográfico y audiovisual de trabajo.
- Nivel de elaboración y exposición de ideas y argumentos propios.
- Capacidad de desvelar y establecer vínculos y relaciones entre ideas y
conceptos.
- Rigor científico y metodológico de las aportaciones y producciones propias.
- Crítica razonada.
- Estilo propio y creatividad en el contenido de las aportaciones y producciones
propias.
- Precisión formal en las citas y referencias bibliográficas y digitales
utilizadas.
- Claridad expositiva, adecuada expresión gramatical y corrección ortográfica.
- Compromiso con el trabajo y cumplimiento de acuerdos y plazos.

Procedimiento de Evaluación

Tarea/Actividades	Medios, Técnicas e Instrumentos	Evaluador/es	Competencias a evaluar
Informe adicional que proporciona el alumno o el grupo respecto a su aprendizaje.	Informe personal de autoevaluación del alumno o del grupo.	Autoevaluación
Participación e implicación en el aula y en el campus virtual.	Observación directa y registro de la implicación del alumnado en el aula y en el campus virtual.	Profesor/a
Realización de pruebas escritas individuales.	Prueba escrita individual.	Profesor/a
Trabajo en grupo: actividades, trabajos, lecturas y documentos elaborados durante el curso.	Se ofrecerán una serie de Planes Orientación y Acción Tutorial para ser analizados en clase, elaborando a partir de ahí reflexiones propias y/o propuestas prácticas alternativas.	Profesor/a
Trabajo individual: actividades,trabajos, lecturas y documentos elaborados durante el curso.	Elaboración de documentos o presentaciones orales que reflejen una producción intelectual autónoma y un aprendizaje significativo de la asignatura.	Profesor/a

Procedimiento de calificación

- La calificación final se obtendrá de las notas ponderadas procedentes de:
o Prueba escrita individual: 50%.
o Trabajos en grupo: 25%.
o Trabajos individuales: 20%.
o Observación directa e información del alumnado: 5%.

- Para aprobar la asignatura el alumnado deberá superar todas y cada una de las
Tareas/Actividades de Evaluación con una puntuación mínima de 5.

IMPORTANTE:
- La asistencia es obligatoria dado que ni el aprendizaje consolidado ni su
comprobación son posibles sin ella. Las faltas, justificadas o no, más allá del
20% establecido y/o la carencia de trabajos solicitados o de los requisitos de
participación señalados, impedirán la aprobación de la asignatura requiriendo de
un plan de trabajo específico a presentar en la siguiente convocatoria a la que
tuviera derecho.
- Los alumnos suspendidos en la primera convocatoria que hayan cumplido con todos
los requisitos de participación, mantendrán la calificación de los trabajos
prácticos (aprobado o suspenso) hasta la finalización del siguiente curso
académico, debiendo completar la nota para aprobar con la calificación de la
prueba final.

Descripcion de los Contenidos

Contenido	Competencias relacionadas	Resultados de aprendizaje relacionados
1. Condicionantes legales y organizativos de la acción tutorial: El Plan de Orientación y Acción Tutorial y las necesidades de los docentes.	CB2 CEO82	R1 R3
2. La incorporación e integración en el aula y en el Centro como función de la tutoría.	CB2 CEO83 CEO85	R2 R5
3. La personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje: de la individualización a la atención a la diversidad.	CB2 CEO83 CEO84 CEO85	R2 R3
4. El seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.	CB2 CEO82 CEO83 CEO84 CEO85	R2 R3 R4
5. La coordinación con el profesorado y con el Equipo de Orientación: medidas curriculares y organizativas.	CB2 CEO82 CEO84	R1 R3
6. La colaboración con la familia.	CB2 CEO82 CEO83 CEO85	R5

Bibliografía

Bibliografía Básica

ALONSO TAPIA, Jesús (1997): Motivar para el aprendizaje. Teorías y estrategias.

Barcelona: Edebé.

ÁLVAREZ, Manuel y BIZQUERRA, Rafael (coords.) (2005). Manual de orientación y tutoría. Barcelona: Wolters Kluwer.

ANGULO, Araceli. (2003). La tutoría en educación primaria: manual de ayuda. Barcelona: Cisspraxis.

ARGÜÍS, Ricardo (2001). La acción tutorial: el alumnado toma la palabra. Barcelona: Graó.

ARNÁIZ, Pere (2001). La tutoría, organización y tareas. Barcelona: Graó.

BOZA, Ángel y otros (2000). Ser profesor, ser tutor. Huelva: Hergue.

CAMPOY, Tomás Jesús y PANTOJA, Antonio (2000). Orientación y calidad docente. Madrid. EOS.

CAÑAS, Antonio, CAMPOY, Tomás Jesús y PANTOJA, Antonio (2005). La función tutorial: valoración y necesidades del profesorado. Bordón: Revista de Orientación Pedagógica, vol. 57, º 3, pp. 297-314.

GÁLVE MANZANO, José Luis y GARCÍA PÉREZ, Eladio Manuel (1992). La acción tutorial. Madrid: CEPE.

LARA, Antonio (2008). Orientación y Tutoría en el marco de la acción educativa. Granada: Grupo Editorial Universitario.

LEÓN DEL BARCO, Benito y otros (2005). Técnicas de aprendizaje cooperativo en contextos educativos. Badajoz: Abecedario.

LONGÁS, Jordi y MOLLÁ, Nuria (2007). La escuela orientadora. La acción tutorial desde una perspectiva institucional. Madrid: Narcea.

MARTÍN, Elena y MAURI, Teresa (coords.) (2011). Orientación Educativa. Atención a la diversidad y educación inclusiva. Barcelona: Graó.

MARTÍN, Xus y otros (2003). Tutoría: Técnicas, recursos y actividades. Madrid: Alianza.

MEC (1992). Orientación y Tutoría. Madrid: MEC.

PANTOJA, Antonio, CAMPOY, Tomás Jesús y CAÑAS, Antonio (2003). Un estudio multidimensional sobre la orientación y la acción tutorial en las diferentes etapas del Sistema Educativo. Revista de Investigación Educativa, vol. 21, nº 1, pp. 67-91.

SÁNCHEZ SÁNCHEZ, Serafín. (1993). La tutoría en los centros docentes. Manual del profesor tutor. Madrid: Escuela Española.

SOLA MARTÍNEZ, Tomás y LÓPEZ SÁNCHEZ, Manuel (coords.) (2008).El Plan de Orientación y Acción Tutorial en Educación Infantil y Primaria. Recursos prácticos para su programación y ejecución. Madrid: Universitas.

STEINDL, Nora (2010). Tutoría y prevención de situaciones de violencia: intervención y prácticas de ciudadanía. Buenos Aires: Noveduc.

TORRES, Jurjo (1991). El currículum oculto. Madrid: Morata.

TORRES, Jurjo (2011). La justicia curricular. El caballo de Troya de la cultura escolar. Madrid: Morata.

	ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

	Código	Nombre
Asignatura	41119032	ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD	Créditos Teóricos	4
Título	41119	GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA	Créditos Prácticos	2
Curso		4	Tipo	Optativa
Créd. ECTS		6
Departamento	C132	DIDACTICA DE LA EDUCACION FISICA, PLASTICA Y MUSICAL
Departamento	C132	DIDACTICA DE LA EDUCACION FISICA, PLASTICA Y MUSICAL

Requisitos previos

Las clases se imparten en español. El nivel del alumno español tendrá que ser C1.
El alumnado Erasmus deberá acreditar, al menos, un nivel B1 de español para
cursar esta asignatura.
El porcentaje de presencialidad será al menos un 80%.

Recomendaciones

Se recomienda que el alumno/a realice los trabajos y lecturas preparatorios de
las clases. Asistencia presencial activa y participativa. Entrega rigurosa de
trabajos en las fechas previstas al inicio del curso.Uso de vestuario adecuado
para las sesiones prácticas.
La copia en cualquier trabajo implica su inmediata
anulación sin posibilidad de reelaboración.

Profesores

Nombre	Apellido 1	Apellido 2	C.C.E.	Coordinador
JOSE VICENTE	GUTIERREZ	MANZANEDO	Profesor Titular de Universidad	S

Competencias

Se relacionan aquí las competencias de la Materia/módulo o título a que pertenece la asignatura, entre las que el profesor podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

Identificador	Competencia	Tipo
CB2	Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.	GENERAL
CEO1	Poseer conocimientos suficientes para desarrollar y aplicar el currículum propio del área de Educación Física	ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO2	Participar en la elaboración y desarrollo de los programas relacionados con la educación para la salud como materia transversal del currículum	ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO3	Colaborar con los agentes responsables de loa promoción de la salud (familia, escuela, individuo, sociedad) y conocer sus interrelaciones	ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO4	Conocer los fundamentos biológicos del cuerpo humano necesarios para el desarrollo de la actividad física	ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO5	Conocer alteraciones de la salud (obesidad, posturales, etc) y su relación con el estilo de vida	ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO6	Conocer y saber aplicar los contenidos relacionados con la salud en el ámbito de la EF en Primaria	ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO7	Conocer y saber concienciar acerca de la importancia de hábitos de salud (actividad física recreativa, salud,) para la prevención de enfermedades	ESPECÍFICA OPTATIVA

Resultados Aprendizaje

Identificador	Resultado
R1	1. El alumno es capaz de identificar los conceptos básicos en el campo de la Educación para la Salud: salud, estilos y calidad de vida, etc.
R2	2. El alumno es capaz de conocer los hábitos higiénicos y de salud relacionados con la actividad motriz.
R3	3.El alumno es capaz de aplicar e interpretar correctamente pruebas o test que le informen sobre los niveles de condición física de un sujeto, con alta relación con sus niveles de salud.

Actividades formativas

Actividad	Detalle	Horas	Grupo	Competencias a desarrollar
01. Teoría	Lecciones magistrales de forma activa y participativa incidiendo en la iniciativa y participación del alumnado en el análisis y asimilación de los contenidos y objetivos programados.	32		CEO1 CEO2 CEO3 CEO4 CEO5 CEO6 CEO7
02. Prácticas, seminarios y problemas	Desarrollo de sesiones prácticas donde se pondrán en escena los temas tratados y desarrollados en la parte teórica, incidiendo en las conexiones existentes entre ambas.	16		CEO1 CEO2 CEO3 CEO4 CEO5 CEO6 CEO7
10. Actividades formativas no presenciales	Dedicación individual y en pequeños grupos para la adquisición y asimilación de conocimientos, actitudes y habilidades, por medio del estudio, análisis y búsqueda de documentos científicos relacionados con los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura.	85	Reducido	CEO1 CEO2 CEO3 CEO4 CEO5 CEO6 CEO7
11. Actividades formativas de tutorías	Reuniones tutor/alumnos para, de forma personalizada o en pequeños grupos, aconsejar o resolver dudas sobre la asignatura y el proceso de aprendizaje. Corrección de trabajos.	10	Reducido	CEO1 CEO2 CEO3 CEO4 CEO5 CEO6 CEO7
12. Actividades de evaluación	Examen escrito de los contenidos impartidos. Entrega de memoria de practicas y trabajos realizados. Exposición de trabajos.	7	Grande	CEO1 CEO2 CEO3 CEO4 CEO5 CEO6 CEO7

Evaluación

Criterios Generales de Evaluación

Con carácter general se evaluará:
- El grado de asimilación de los contenidos teóricos y prácticos propios de la
asignatura.
- La participación y la adecuación de la intervención individual y en grupo.
- La calidad de la elaboración y puesta en práctica de los trabajos propuestos.
- La participación en seminarios, talleres y prácticas.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

Asistencia: Se considera la asistencia a clase imprescindible dado que ni el
aprendizaje consolidado ni su comprobación son posibles sin ella. Las faltas,
justificadas o no, más allá del 20% (20% de las sesiones teóricas y 20% de las
sesiones prácticas) establecido o la carencia de trabajos solicitados impedirán
la superación de la asignatura.
Para acceder al examen, el alumno ha de haber cumplido con los requisitos de
asistencia expresamente fijados en el instrumento de programación de la
asignatura regulado en la normativa de la Universidad de Cádiz por la que se
establece el régimen de la planificación docente (art. 2.1 del Reglamento por el
que se regula la evaluación del alumnado de la Universidad de Cádiz según Acuerdo
del Consejo de Gobierno adoptado en su sesión de 13 de febrero de 2009; BOUCA
núm. 90, de 25 de febrero). Expresamente se recuerda que los trabajos,
alternativa que contempla junto a los exámenes orales y escritos, en ningún caso
podrán ir en detrimento de la participación activa en las clases y actividades
presenciales (art. 6.2). El alumno/a no podrá presentarse a examen sin haber
cumplido con los criterios de asistencia establecidos.

Trabajos: la aprobación de la asignatura requiere además la presentación de
diferentes trabajos.

Imposibilidad temporal para realizar las prácticas: en los casos justificados por
lesión u otra causa médica que no permitan al alumno la realización de las
actividades prácticas, éste deberá presenciarlas e implicarse en la medida de lo
posible.

Podrán quedar eximidos, total o parcialmente, de la realización de las
actividades presenciales de una asignatura los alumnos que se encuentren
repitiendo dicha asignatura (segunda matrícula o sucesivas) o que hubieran
cursado otra análoga perteneciente a planes de estudios en extinción, habiendo
demostrado en su día la suficiencia en dicha parte de la asignatura; en el
supuesto de que el alumno opte por realizar de nuevo las prácticas se entenderá
que renuncia a la suficiencia que se le otorgaba, y por tanto estará obligado a
los mismos requisitos de asistencia y examen que los alumnos de nuevo acceso.

Procedimiento de Evaluación

Tarea/Actividades	Medios, Técnicas e Instrumentos	Evaluador/es	Competencias a evaluar
1. Elaboración de un trabajo en grupo sobre algunos de los temas seleccionados por el profesor.	1. Análisis sistemático de los aspectos formales y de contenidos. Determinación de las aportaciones individuales.	Profesor/a	CEO1 CEO2 CEO4 CEO5 CEO6 CEO7
2. Elaboración individual de un informe de prácticas realizadas durante el curso y ampliación de temario sobre un tema elegido por el alumno relacionado con la asignatura.	2. Análisis sistemático de los aspectos formales y de contenidos.	Profesor/a	CEO1 CEO2 CEO4 CEO5 CEO6 CEO7
3.Examen escrito.	3. Prueba por escrito compuesta de preguntas de repuesta breve donde se evalúa la claridad y la precisión de las respuestas dadas por el alumno.	Profesor/a	CEO1 CEO2 CEO3 CEO4 CEO5 CEO6 CEO7
4. Información del alumnado.	4. Cuestionario de autoevaluación del alumnado.	Autoevaluación	CEO1 CEO2 CEO3 CEO4 CEO5 CEO6 CEO7
5. Observación del alumnado en la participación activa en el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje.	5. Participación e implicación. Preguntas y respuestas realizadas durante la exposición de contenidos teóricos y prácticos. Observación y anotación directa por parte del profesor.	Profesor/a	CEO1 CEO2 CEO3 CEO4 CEO5 CEO6 CEO7

Procedimiento de calificación

1- Trabajo en grupo: 30%
2- Trabajo Individual: 20%
3- Prueba objetiva escrita: 20%
4- Información del alumnado: 20%
5- Observación directa: 10%

Nota aclaratoria: para la realización de la calificación final es necesario haber
superado de forma independiente los apartados 1,2,3 y 5 con al menos el 50% del
porcentaje establecido para cada uno de ellos. Asimismo,se deberán tener
cumplidos los criterios de asistencia recogidos en los criterios generales de
evaluación.

Descripcion de los Contenidos

Contenido	Competencias relacionadas	Resultados de aprendizaje relacionados
Bloque Temático 1. Salud, higiene y calidad de vida: aplicación en educación primaria.	CEO1 CEO2 CEO3 CEO4 CEO5 CEO6	R1 R2
Bloque Temático 2. Actividad física saludable: beneficios.	CEO1 CEO2 CEO4 CEO5 CEO6 CEO7	R1 R2 R3
Bloque Temático 3. Actividad física,nutrición y dieta.	CEO1 CEO2 CEO3 CEO4 CEO5 CEO6	R1 R2
Bloque Temático 4. Conceptos básicos y valoración de la condición física relacionada con la salud.	CEO1 CEO2 CEO3 CEO4 CEO5 CEO6 CEO7	R2 R3

Bibliografía

Bibliografía Básica

· Devis J, Peiró C (1992). Nuevas perspectivas curriculares enEducación Física: la salud y los juegos modificados. Barcelona: Inde. · De la cruz Márquez JC (1990). Higiene de la educación física en laedad escolar. En: Rivas Serna J (coord.) (1990). Educación para la salud en la práctica deportiva escolar. Málaga: Unisport. · Ferrer V, Martínez L, Santonja F (1996). Escolar, Medicina yDeporte. Albacete: Diputación de Albacete. · Delgado M, Tercedor P (2002). Estrategias de intervención en Educación para la salud desde la Educación Física. Barcelona: Inde. · Sánchez Bañuelos F (1996). La Actividad Física orientada hacia la salud. Madrid: Biblioteca Nueva. · Kesaniemi YA, Danforth E, Jensen MD, Kopelman PG, Lefebvre P, Reeder BA (2001). Dose-response issues concerning physical activity and health: an evidence-based symposium. Medicine and Science in Sports and Exercise, S351-S358. · Tercedor P (2001). Actividad física, condición física y salud. Sevilla: Wanceulen. · Warburton DER, Whitney C, Bredin SS (2006). Health benefits of physical activity: the evidence. CMAJ, 174 (6):801-9. · Pérez A, Rigla M (1996). Ejercicio físico en diversos trastornos metabólicos: diabetes, dislipemia y obesidad. En: Serra Grima, J.R. (Coord.): Prescripción de ejercicio físico para la salud. Barcelona: Paidotribo. · López-Miñarro PA (2000). Ejercicios desaconsejados en la actividad física. Detección y alternativas. Barcelona: Inde. · American College of Sports Medicine (1999). Manual ACSM para la valoración y prescripción del ejercicio. Barcelona: Paidotribo · Marcos Becerro JF (1994). Ejercicio, forma física y salud. Fuerza, resistencia y flexibilidad. Madrid: Eurobook. · Delgado M, Gutiérrez A, Castillo MJ (1997). Entrenamiento físico-deportivo y alimentación. De la infancia a la edad adulta. Barcelona: Paidotribo.

	AICLE I: FUNDAMENTOS Y PROPUESTAS CURRICULARES PARA EL AULA DE PRIMARIA

	Código	Nombre
Asignatura	41119042	AICLE I: FUNDAMENTOS Y PROPUESTAS CURRICULARES PARA EL AULA DE PRIMARIA	Créditos Teóricos	4
Título	41119	GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA	Créditos Prácticos	2
Curso		3	Tipo	Optativa
Créd. ECTS		6
Departamento	C109	DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

Requisitos previos

- Se parte de una estimación global del perfil de ingreso en la mención en cada
uno de los idiomas:
En inglés se parte de un nivel B1.
En francés se trabajará partiendo del nivel A2.
En alemán se parte de cero.

- Nivel B1 de español para alumnado de movilidad Erasmus.

- Los estudiantes que tengan pendiente la asignatura de 2º curso Didáctica de la
Lengua Extranjera en Educación Primaria, en francés o en inglés, tendrán que
aprobar esta asignatura obligatoria en la convocatoria de febrero de 2014. - Es
posible realizar la mención en un idioma diferente del cursado en la asignatura
troncal de 2º.

- Los estudiantes deben asistir como mínimo al 80% de las clases presenciales de
la asignatura.

- Código ético de la asignatura: está basado en el respeto de la propiedad
intelectual y de los derechos de autor sobre la obra artística e intelectual. El
plagio será considerado un incumplimiento al deber del estudiante universitario,
recogido en el artículo 13 de su Estatuto, que conllevará la no superación de la
materia.

Recomendaciones

Se recuerda que la asistencia a clase y la realización de todas las actividades
no presenciales son obligatorias y necesarias para la adquisición de las
competencias establecidas en la asignatura.

Profesores

Nombre	Apellido 1	Apellido 2	C.C.E.	Coordinador
Cristina	Rodríguez	Pastor	Profesora Colaboradora	N
MARIA ELENA	ROMERO	ALFARO	Profesor Titular Escuela Univ.	S
FRANCISCO RAMON	ZAYAS	MARTINEZ	PROFESOR CONTRATADO DOCTOR	N

Competencias

Se relacionan aquí las competencias de la Materia/módulo o título a que pertenece la asignatura, entre las que el profesor podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

Identificador	Competencia	Tipo
CEO56	Conocer los principios en los que se basa el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras	ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO57	Adquirir formación didáctica básica para enseñar materias no lingüísticas a través de las lenguas extranjeras.	ESPECÍFICA OPTATIVA

Resultados Aprendizaje

Identificador	Resultado
R1	Comprender los principios y procedimientos metodológicos del Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras.
R2	Conocer los recursos documentales y la literatura científica fundamental.
R3	Conocer materiales educativos y recursos específicos utilizados para el fomento de la educación plurilingüe y pluricultural en Educación Primaria.
R4	Diseñar y elaborar propuestas didácticas innovadoras basadas en el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas para distintas áreas curriculares de Educación Primaria.

Actividades formativas

Actividad	Detalle	Horas	Grupo	Competencias a desarrollar
01. Teoría	Sesiones teórico-prácticas en las que se desarrollarán los contenidos previstos en el programa.	32
02. Prácticas, seminarios y problemas	Sesiones en las que se realizarán actividades, en distintos tipos de agrupamiento (individual, parejas, pequeño grupo), orientadas al desarrollo de las competencias didácticas y de las habilidades comunicativas en LE previstas en la asignatura.	16
10. Actividades formativas no presenciales	- Puesta en común para la organización y realización de los trabajos grupales de la asignatura. - Trabajo individual autónomo a través del cual el alumno se responsabiliza de la organización de su trabajo para la adquisición de las diferentes competencias según su propio ritmo de aprendizaje. - Lectura y análisis de literatura científica. - Búsqueda de documentación y materiales específicos.	83
11. Actividades formativas de tutorías	Revisión y seguimiento de las dificultades específicas del alumnado, en función de las tareas, para el mejor aprovechamiento de la formación prevista en la asignatura.	10	Reducido
12. Actividades de evaluación	Diferentes actividades de evaluación en las que el alumnado deberá mostrar el dominio de los contenidos y las competencias previstas en la asignatura. Valoración de trabajos realizados mediante diferentes estrategias de evaluación.	9

Evaluación

Criterios Generales de Evaluación

Los criterios de evaluación son los siguientes:

- La asimilación y dominio de los contenidos y destrezas trabajados en las
sesiones así como en el material de trabajo puesto a disposición del alumno para
la profundización de los contenidos.

- La habilidad para conectar la teoría con la práctica.

- La capacidad para analizar, reflexionar y justificar las aportaciones
realizadas.

- La creatividad como muestra del desarrollo individual y de la capacidad de
adecuación a diferentes contextos educativos.

- La calidad de la expresión oral y escrita en la L1 a lo largo de las
actividades de la asignatura.

- La expresión oral y escrita en LE adecuada a las exigencias de la asignatura.

- La utilización de diferentes tipos de fuentes y recursos bibliográficos.

- Los aspectos formales y de estilo en la realización de los trabajos.

- La actitud del alumno hacia la asignatura.


La asistencia a clase es obligatoria, por consiguiente, el alumno tendrá que
cumplir con el mínimo de actividad presencial exigido. Las ausencias,
justificadas o no, más allá del 20% establecido, la carencia de los trabajos
solicitados o la falta de  participación en las actividades señaladas, impedirán
aprobar la asignatura, requiriendo de
un plan de trabajo específico de cara a la siguiente convocatoria a la que
tuviera derecho.

Procedimiento de Evaluación

Tarea/Actividades	Medios, Técnicas e Instrumentos	Evaluador/es	Competencias a evaluar
1.La actitud ante la asignatura (10% de la calificación final) a través de: - La participación en las actividades. - La utilización de los materiales propuestos. - La utilización del curso virtual. - El aprovechamiento de las tutorías. - El rigor en la elaboración de trabajos y preparación de las actividades de la asignatura.	- Control de asistencia (registro de presencias). - Uso del curso virtual (registro en las herramientas de la plataforma) - Valoración general de la implicación del alumno en la asignatura (registro en el diario del profesor) - Valoración de la actitud a lo largo de la asignatura (autoinforme del alumno).	Profesor/a Autoevaluación
2.La asimilación de los contenidos y destrezas previstos en el programa, especialmente en los temas 1 a 3 (50% de la calificación final)	- Prueba objetiva de los contenidos teórico-prácticos del programa (50% de la calificación final)	Profesor/a	CEO56
3.La asimilación de los contenidos y destrezas previstos en el programa, especialmente en los temas 4 y 5. (40% de la calificación final)	AAD1: Propuesta didáctica para la integración curricular de las lenguas en contacto (20%) AAD2: Propuesta didáctica para la integración de contenidos de las áreas curriculares y las lenguas en contacto (20%)	Profesor/a Co-Evaluación	CEO56

Procedimiento de calificación

La calificación final implicará la asimilación de los contenidos y el desarrollo
de las competencias previstos en la asignatura. El porcentaje correspondiente a
cada una de las actividades de evaluación es el siguiente:

- Prueba objetiva: 50% de la calificación final.
- AAD1: 20% de la calificación final
- AAD1: 20% de la calificación final

La calificación final se completa con 10% obtenido mediante la evaluación de la
actitud general hacia la asignatura.

Para superar las actividades de evaluación es necesaria una calificación del 50%
del valor de cada una.

En el caso de no superar una de ellas, el alumno deberá repetirla en la siguiente
convocatoria.

Las actividades de evaluación superadas mantendrán la calificación obtenida
dentro del curso académico.

Descripcion de los Contenidos

Contenido	Competencias relacionadas	Resultados de aprendizaje relacionados

1. Revisión de conceptos básicos y herramientas específicas fundamentales para la enseñanza/aprendizaje de la lenguas-culturas: LE/L2, educación bilingüe y plurilingüe, educación intercultural, política lingüística educativa; el Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas, el Currículo Integrado de las Lenguas; el Portfolio Europeo de las Lenguas, etc.	CEO56	R1 R2 R3
2. La enseñanza bilingüe y plurilingüe y el enfoque metodológico de AICLE: modelos, condiciones y contextos.	CEO56	R1 R2 R3
3. El centro bilingüe: el proyecto lingüístico de centro y las competencias del profesorado.	CEO56	R1 R2 R3
4. Programación AICLE para las áreas curriculares de Primaria.	CEO56 CEO57	R3 R4
5. Planificación AICLE: análisis y propuestas prácticas.

Bibliografía

Bibliografía Básica

BAKER, C. (1993) Fundamentos de educación bilingüe y bilingüismo. Madrid: Cátedra.

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Sitografía:

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http://clil-ren.org/

http://www.emilangues.education.fr/international/emile-clil-europe

http://www.isabelperez.com/clil.htm

Bibliografía Específica

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HALBACH, A. ; GARCÍA GÓMEZ, A. ; FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, R. (2009) Enseñar en el proyecto bilingüe: reflexiones y recursos para el profesor. Badajoz: Abecedario.

JIMENEZ, R. (2004) Inmigración, interculturalidad y currículum. La educación en una sociedad multicultural, Sevilla: Publicaciones M.C.E.P.

KUBANYIOVA, M. (2012) Teacher development in action. Palgrave Macmillan.

ROSEN, E. (Coord.) (2009) La perspective actionnelle et l’approche par les tâches en classe de langue, Recherches et applications. Le français dans le monde, numéro spécial janvier. Paris : CLE International

RUIZ BIKANDI, U. (1997) "Decisiciones necesarias para la elaboración del proyecto lingüístico de centro", en textos de didáctica de la lengua y la literatura, nº 13, pp. 9-24

TRUJILLO, F. (2010): "La competencia en comunicación lingüística como proyecto de centro: retos, posibilidades y ejemplificaciones", en Lenguaje y textos, nº 32, pp. 35-41.

Bibliografía Ampliación

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WILLIAMS Marion y BURDEN, Robert L. (1999) Psicología para profesores de idiomas. Enfoque del constructivismo social. Cambridge University Press.

	AICLE II: LA LITERATURA INFANTIL COMO EXPERIENCIA PLURILINGÜE

	Código	Nombre
Asignatura	41119044	AICLE II: LA LITERATURA INFANTIL COMO EXPERIENCIA PLURILINGÜE	Créditos Teóricos	4
Título	41119	GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA	Créditos Prácticos	2
Curso		4	Tipo	Optativa
Créd. ECTS		6
Departamento	C109	DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

Requisitos previos

* Los estudiantes deben asistir como mínimo al 80% de las clases presenciales de
la asignatura.

 Se parte de una estimación global del perfil de ingreso en la mención, en cada
uno de los idiomas:
En inglés se parte de un nivel B1.
En francés se trabajará partiendo del nivel A2.
En alemán se parte de cero.

* A los estudiantes se les suponen las destrezas y las competencias lingüísticas
y comunicativas (NIVEL C1 de ESPAÑOL) que han debido adquirir en los estudios
previos a la enseñanza universitaria.

*  Nivel B1 de español para alumnado de movilidad Erasmus.

* Es importante señalar que quienes tengan pendiente la asignatura Didáctica de
la Lengua Extranjera en Educación Primaria de 2º curso, en francés o en inglés,
tendrá que aprobar la troncal en la convocatoria de febrero de 2014.

Recomendaciones

Código ético ante la asignatura, basado en el respeto a la propiedad intelectual
y derechos de autor sobre la obra artística e intelectual. El PLAGIO será
considerado un incumplimiento al deber del estudiante universitario, recogido en
el artículo 13 de su Estatuto, que conllevará la no superación de la materia.

Profesores

Nombre	Apellido 1	Apellido 2	C.C.E.	Coordinador
Lucía-Pilar	CANCELAS	OUVIÑA	Profesora Titular de Universidad	S
MARIA ELENA	ROMERO	ALFARO	Profesor Titular Escuela Univ.	N
FRANCISCO RAMON	ZAYAS	MARTINEZ	PROFESOR CONTRATADO DOCTOR	N

Competencias

Se relacionan aquí las competencias de la Materia/módulo o título a que pertenece la asignatura, entre las que el profesor podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

Identificador	Competencia	Tipo
OPT22	Promover la aproximación a la literatura infantil a través de las lenguas extranjeras	ESPECÍFICA
OPT23	Aprender a integrar contenidos literarios y folclóricos y las lenguas	ESPECÍFICA
OPT24	Desarrollar la competencia comunicativa utilizando diferentes códigos lingüístico-culturales	ESPECÍFICA

Resultados Aprendizaje

Identificador	Resultado
R1.	Analizar y entender las ventajas de la integración de contenidos literarios y lenguas extranjeras en la educación plurilingüe y pluricultural en Educación Primaria.
R4.	Conocer las principales aportaciones de la literatura infantil en Lengua Extranjera.
R2.	Conocer los procedimientos para integrar la literatura infantil en la enseñanza/aprendizaje de idiomas en la Educación Primaria.
R3.	Diseñar propuestas didácticas para trabajar la literatura infantil en la enseñanza/aprendizaje de la Lengua Extranjera.
R5.	Tomar conciencia de la dimensión intercultural de la literatura infantil.

Actividades formativas

Actividad	Detalle	Horas	Grupo	Competencias a desarrollar
01. Teoría	Sesiones teórico-prácticas donde se desarrollarán los contenidos del programa.	32		OPT22 OPT23 OPT24
02. Prácticas, seminarios y problemas	TALLERES: sesiones dirigidas por el profesorado en las cuales los estudiantes, individualmente o en grupos, llevarán a cabo tareas enfocadas a la obtención de los resultados de aprendizaje de la materia.	16		OPT22 OPT23 OPT24
10. Actividades formativas no presenciales	* Seguimiento de la asignatura a través del Campus Virtual. * Lectura de textos de literatura científica en L2, L3. * Preparación de trabajos de grupo y aportaciones a seminarios. * Estudio y trabajo individual autónomo a travésdel cual el alumno se responsabiliza de la organización de su trabajo para la obtención de los resultados de aprendizaje según su propio ritmo de aprendizaje.	84	Reducido
11. Actividades formativas de tutorías	Tutorías presenciales y virtuales.	10	Reducido
12. Actividades de evaluación	Actividades de evaluación variadas para demostrar el dominio de los contenidos de la asignatura (P.ej.: exposición de trabajos, entrevistas, pruebas teórico-prácticas, portafolios).	8	Grande	OPT22 OPT23 OPT24

Evaluación

Criterios Generales de Evaluación

Como requisito imprescindible para ser evaluado, el alumno deberá cumplir el
porcentaje de asistencia exigido (al menos un 80 %).

Cumplido este requisito, se proponen como criterios de evaluación tanto de las
Actividades Académicamente dirigidas (AAD´s) obligatorias como en las pruebas
teórico-prácticas:

- Interiorización y dominio de los contenidos desarrollados en las diversas
sesiones así como del material específico para la profundización de los
contenidos.
- La coherencia, relevancia y cohesión de las aportaciones realizadas en función
de los planteamientos de cada tarea o prueba.
- La concreción y explicitación de las actividades como muestra de creatividad y
de un enfoque personal.
- La capacidad de reflexión y de análisis que el estudiante demuestre a través de
su trabajo.
- La calidad formal y de estilo en la expresión oral y escrita en la L1.
- Expresión oral y escrita adecuada en L2.
- Manejo y uso de fuentes bibliográficas y recursos variados.

Procedimiento de Evaluación

Tarea/Actividades	Medios, Técnicas e Instrumentos	Evaluador/es	Competencias a evaluar
1. ACTITUD ANTE LA ASIGNATURA (10% de la calificación). Se valorará: - Participación en las actividades realizadas en clase. - Seguimiento del Curso Virtual de la asignatura en la Plataforma Moodle. - Aprovechamiento de las tutorías presenciales y virtuales. - Cuidado y rigurosidad en la elaboración de trabajos tanto individuales como grupales.	- Control de asistencia. - Estadísticas de uso del Campus Virtual. - Valoración general de la implicación del alumno en la asignatura (registro en el diario del profesor). - El estudiante elaborará UN INFORME DE AUTOEVALUACIÓN en el que analizará y justificará su actitud ante la asignatura.	Profesor/a Autoevaluación
A) Bloque teórico-práctico común (4 créditos) (60 % de la calificación). (GRAN GRUPO) B) Bloque Propuestas didácticas en la L2 (inglés, francés o alemán) (2 créditos) (30% de la calificación). Se subdivide al Grupo por idiomas y se trabaja en la L2 específica.	A) Bloque teórico-práctico común (4 créditos) (60 % de la calificación). - Prueba teórico-práctica (60 %) sobre los contenidos de la asignatura. B) Propuestas didácticas en la L2 (INGLÉS, FRANCÉS O ALEMÁN)(2 créditos) (30% de la calificación): - Propuesta de didactización de material existente incluyendo alguna creación propia (Cómic, poema, cuento, historieta, álbum, etc.).	Profesor/a

Procedimiento de calificación

Procedimiento de Calificación:

A) Bloque teórico-práctico común (4 créditos) (60 % de la calificación).
B) Propuestas didácticas en la L2 (inglés, francés o alemán) (2 créditos) (30% de
la calificación).
C) Actitud ante la asignatura (10 %).

ACLARACIONES RESPECTO A LA EVALUACIÓN:

1º. Los estudiantes que no entreguen o no realicen alguno de los trabajos
obligatorios no podrán superar la asignatura.


* CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA:

En la calificación final se tendrá en cuenta la ponderación de cada parte de la
asignatura (Bloque común, 60%; Bloque específico en la Lengua extranjera elegida,
30%).

Para APROBAR la materia se tienen que haber superado sus dos partes (Bloque A y
B) Y DEMOSTRAR que se han adquirido todas las competencias de la asignatura.

Descripcion de los Contenidos

Contenido

Competencias relacionadas

Resultados de aprendizaje relacionados

            1. Introducción al enfoque metodológico AICLE y al desarrollo de la educación plurilingüe y pluricultural en
Educación Primaria.
2. La literatura infantil en Lengua Extranjera. Principales aportaciones.
3. Técnicas y recursos para trabajar la Literatura Infantil en el proceso de e/a en L2, L3, L4 en Educación Primaria.
4. La competencia literaria a través de la literatura y el folclore infantil en L2, L3, L4.
5. La dimensión intercultural en la literatura infantil.

OPT22 OPT23 OPT24

R1. R4. R2. R3. R5.

            Los contenidos de la asignatura se subdivide en 2 bloques:

A) Bloque teórico-práctico común (4 créditos) (GRAN GRUPO)

B) Bloque Propuestas didácticas en la L2 (inglés, francés o alemán) (2 créditos).Se subdividirá al grupo-clase
por idiomas y se trabajará en la L2 específica de la opción elegida por el alumnado para cursar la mención.

OPT22 OPT23 OPT24

R1. R4. R2. R3. R5.

Bibliografía

Bibliografía Básica

ÁLVAREZ, A. (Ed.) (1997) Hacia un currículum cultural: la vigencia de Vygotski en la educación. Madrid: Fundación Infancia y Aprendizaje.

ANGOLOTI, C. (1990):Cómics, títeres y teatro de sombras. Tres formas plásticas de contar historias. Madrid: Ediciones de la Torre.

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CANCELAS y OUVIÑA, L.P. (1997): "Personajes de cuento que habitan en el mundo de la palabra: Wendy, Robin Hood y compañía"; en Peonza, Año X, número 42-43, diciembre 1997, pp. 29-34. Santander: Asociación Cultural Quima.

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Bibliografía Específica

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KRAMSCH, C. (1993): Context and Culture in Language Teaching. Oxford, OUP.

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Webgrafía:

www.ricochet-jeunes.org

www.nepourlire.ch

www.momes.net

Bibliografía Ampliación

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CARPENTER, H. & PRICHARD, M.: (1984) The Oxford Companion to Children´s Literature. Oxford: O.U.P.

HARVEY DARTON, F.J. (1982): Children´s Books in England. Five Centuries of Social Life. Cambridge: C.U.P.

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OPIE, I. & P.: The Oxford Dictionary of Nursery Rhymes. Oxford: O.U.P.

TOWNSEND, J. R. (1987). Written for Children. An outline of English-language Children's Literature. London: Ed. The Bodley Head.

* Revistas especializadas:

* CLIJ.Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil; Barcelona: Fontalba.

* LAZARILLO. Madrid: Asociación española de amigos del libro infantil y juvenil.

	CANTO Y AGRUPACIONES VOCALES EN EL AULA

	Código	Nombre
Asignatura	41119054	CANTO Y AGRUPACIONES VOCALES EN EL AULA	Créditos Teóricos	6
Título	41119	GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA	Créditos Prácticos	0
Curso		3	Tipo	Optativa
Créd. ECTS		6
Departamento	C132	DIDACTICA DE LA EDUCACION FISICA, PLASTICA Y MUSICAL
Departamento	C132	DIDACTICA DE LA EDUCACION FISICA, PLASTICA Y MUSICAL

Requisitos previos

Tener aprobada la asignatura: Música y su Didáctica.

Recomendaciones

Esta asignatura podrá incluir actividades para mejorar la competencia idiomática
del alumnado, siguiendo los planteamientos establecidos en el Plan de Lenguas de
Centro.

Profesores

Nombre	Apellido 1	Apellido 2	C.C.E.	Coordinador
Ascensión	García	De Las Mozas	TEU	S

Competencias

Se relacionan aquí las competencias de la Materia/módulo o título a que pertenece la asignatura, entre las que el profesor podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

Identificador	Competencia	Tipo
CB2	Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.	GENERAL
CEO31	Favorecer la adquisición de recursos y estrategias para desarrollar la sensibilidad estético-musical en el alumnado de Primaria.	ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO32	Potenciar la adquisición de hábitos adecuados para el cuidado y conservación de la voz.	ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO33	Promover el trabajo cooperativo mediante la integración en conjuntos vocales en el aula.	ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO34	Aprender a programar y organizar actividades musicales vocales dentro del contexto escolar	ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO36	Conocer los fundamentos y metodologías del empleo de la voz en el contexto musical y en el medio docente.	ESPECÍFICA OPTATIVA

Resultados Aprendizaje

Identificador	Resultado
R1	1.- Saber discernir selectivamente la oferta musical y aplicarla para una formación integral.
R2	2.- Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades artístico-musicales dentro y fuera de la escuela.
R3	3.- Conocer el instrumento vocal las agrupaciones vocales, las voces infantiles y capacitarse para el disfrute del canto.
R4	4.- Saber aplicar la metodología y didáctica del canto escolar ajustada a las posibilidades del alumnado de Primaria como medio de una formación cívica e integrada y adquirir hábitos de participación en eventos musicales en el contexto social.

Actividades formativas

Actividad	Detalle	Horas	Grupo	Competencias a desarrollar
08. Teórico-Práctica	Exposición y presentación de los contenidos teóricos de los temas tratados y realización de las correspondientes sesiones prácticas haciendo hincapié en las conexiones teórico-prácticas de esta materia a través de la participación activa del alumnado.	48		CB2 CEO31 CEO32 CEO33 CEO34 CEO36
10. Actividades formativas no presenciales	Búsqueda de bibliografía, webgrafía, partituras y fuentes documentales virtuales. Elaboración individual de materiales y recursos para el aula, partiendo del análisis de los documentos. Preparación de canciones (primaria) en equipo. Lectura y análisis de las referencias a la música en la Ley Educativa de la etapa de Primaria.	40		CB2 CEO31 CEO36
11. Actividades formativas de tutorías	Asesoramiento y orientación sobre el programa y los trabajos a realizar en la asignatura.	25		CEO31 CEO32 CEO33 CEO34
12. Actividades de evaluación	Prueba escrita de los contenidos relacionados con el programa de la asignatura. Exposiciones e interpretaciones de canciones y melodías individuales y grupale que demuestren la adquisición de las competencias básicas. Elaboración individual de materiales y recursos para la aplicación en el aula de Primaria.	18		CB2 CEO31 CEO32 CEO33 CEO36
13. Otras actividades	Conocer los recursos sonoros que nos llega a través de los modernos medios de comunicación y aplicarlos como recurso formativo.	19	Mediano	CEO31 CEO33 CEO36

Evaluación

Criterios Generales de Evaluación

Los trabajos teóricos y prácticos serán todos obligatorios para superar la
asignatura. La evaluación se efectuará en base a los siguientes criterios:

1. Asistencia y participación en las sesiones de trabajo generales del grupo
clase determinadas a principio de curso.
2. La presentación de los trabajos grupales o individuales en el que se valorará:
  El grado de elaboración (estilo, ortografía, coherencia temática)
  La claridad y la originalidad en la exposición.
  La adecuación de las aportaciones teóricas y de las fuentes documentales
utilizadas.
  La participación en el grupo y la presencia y coherencia del tema a
desarrollar, su aplicación práctica y exposición

3. Evolución de competencias en los ámbitos vocal y grupal.

Las competencias serán evaluadas a través de la participación en clase y sobre
los siguientes indicadores: actitud académica,respeto, atención, escucha,
cumplimiento de tareas, evolución.

Los trabajos teóricos y prácticos que se estipulen en la asignatura
serán todos obligatorios para presentarse al examen final.

Cada alumno entregara los trabajos atendiendo a:
1. Reseñas de los documentos bibliográficos
2. Diseño de los trabajos.

La participación y aprovechamiento de las sesiones presenciales y los trabajos
realizados que apoyan la teoría, serán un factor importante dentro de la nota
final de la asignatura.
Se considera la asistencia a clase imprescindible dado que ni el aprendizaje
consolidado ni su comprobación son posibles sin ella. Las faltas, justificadas o
no, más allá del 20% (20% de las sesiones teóricas y 20% de las sesiones
prácticas) establecido o la carencia de trabajos solicitados impedirán la
superación de la asignatura.
Para acceder al examen, el alumno ha de haber cumplido con los requisitos de
asistencia expresamente fijados en el instrumento de programación de la
asignatura regulado en la normativa de la Universidad de Cádiz por la que se
establece el régimen de la planificación docente (art. 2.1del Reglamento por el
que se regula la evaluación del alumnado de la Universidad de Cádiz según Acuerdo
del Consejo de Gobierno adoptado en su sesión de 13 de febrero de 2009; BOUCA
núm. 90, de 25 de febrero). Expresamente se recuerda que los trabajos,
alternativa que contempla junto a los exámenes orales y escritos, en ningún caso
podrán ir en detrimento de la participación activa en las clases y actividades
presenciales (art. 6.2). El alumno/a no podrá presentarse a examen sin haber
cumplido con los criterios de asistencia establecidos.


Los alumnos suspendidos en la primera convocatoria que hayan cumplido con todos
los requisitos de evaluación mantendrán la calificación de los apartados de
evaluación aprobados, teniendo que examinarse de los apartados no superados para
la obtención de la calificación final de la asignatura.

Procedimiento de Evaluación

Tarea/Actividades	Medios, Técnicas e Instrumentos	Evaluador/es	Competencias a evaluar
1. Realización de una prueba escrita final en la que se evaluarán los conocimientos básicos de la materia y la adquisición de las competencias correspondientes.	Prueba objetiva de elección múltiple y/o de preguntas cortas	Profesor/a	CB2 CEO31 CEO36
2. Elaborar un Trabajo en el que se incluya: Repertorio de las obras interpretadas en clase	Informe: Trabajo. Entrevista. Rúbrica de valoración de informes	Profesor/a Autoevaluación	CB2 CEO31 CEO33 CEO34 CEO36
3. En pequeño grupo, el alumnado interpretará y expondrá las canciones aprendidas contempladas en el currículo del Área de Educación Musical en diferentes niveles de Primaria. Se valorará: el nivel de búsqueda,profundización , calidad, interpretación en la elaboración del trabajo, las cualidades pedagógico-musicales demostradas en la planificación y exposición de las actividades didácticas presentadas en el aula, la adaptación de las actividades prácticas propuestas a la etapa concreta de E Primaria a las que vayan dirigidas y la elaboración propia de los recursos utilizados para el desarrollo de la clase.	Observación. Rúbrica de valoración de informes y de materiales musicales.	Profesor/a Evaluación entre iguales	CB2 CEO32 CEO33 CEO34 CEO36
4. Nivel de compromiso,participación y calidad en las intervenciones del alumnado referidas a las actividades teórico-prácticas del programa de la asignatura.	Observación sistemática del alumnado. Rúbrica de valoración de informes.	Profesor/a Evaluación entre iguales	CB2 CEO31 CEO33

Procedimiento de calificación

Procedimiento de Calificación

-Comprenderá tres partes fundamentales:A) Examen teórico , B) Exámen de canto del
repertorio estudiado en clase y C) trabajos prácticos y exposiciones de grupo.
A) 25 preguntas tipo test, serán puntuados con el 50% de la valoración total
B) 2 canciones referidas a los contenidos del curso,serán puntuados con el 30% de
la valoración total
C) Los trabajos prácticos y exposiciones de grupo, serán puntuados con el 20% de
la valoración total).
Cada una de las partes se calificará de 0 a 10 puntos, no siendo indispensable
aprobar cada una de las partes. El alumnado  para superar la asignatura deberá
tener una calificación de 5 o superior.

Descripcion de los Contenidos

Contenido	Competencias relacionadas	Resultados de aprendizaje relacionados
1.- El instrumento vocal: descripción y funcionamiento.	CB2 CEO32 CEO33 CEO36	R3 R4
2.- Ejercicios de respiración y relajación. La voz hablada.	CB2 CEO32 CEO36	R3
3.- Las voces infantiles. Clasificación de las voces en el coro. Tipos de agrupaciones vocales.	CB2 CEO32 CEO33 CEO34 CEO36	R1 R2 R3 R4
4.-Didáctica del canto escolar, programación y organización. Repertorio. Dirección coral.	CB2 CEO31 CEO32 CEO33 CEO34 CEO36	R2 R4

Bibliografía

Bibliografía Básica

BARJA, Ángel (1987), Música y poesía para niños, León, Everest 
(colección «La torre y la Flor»)
BROTO, Joaquín (1970): Conjunto Coral,  Zaragoza, Ed. El Noticiero.
LOPEZ GARCIA, José Luis (1977): Conjunto Coral, Murcia, Logas.
REGIDOR ARRIBAS, Ramón (1986), Temas del Canto,  Madrid, Real Musical.

Bibliografía Específica

ELIZALDE, Luis y García Bernal, L. (1983-85), Pedagogía del canto escolar

AIZPURÚA, Pedro (1988): Teoría del Conjunto Coral, Madrid, Real Musical.

JARABA, Miguel Ángel (1989): Teoría y práctica del Canto Coral. Madrid,

GONZALEZ PORTELA, Carlos (1983), Iniciación al Conjunto Coral, I y II.  Madrid, Alpuerto.

Bibliografía Ampliación

GALLO, J.A., GRAETZER. H. Nardi H. y Russo, A. (1979): El Director de 
Coro, Buenos Aires, Ricordi Americana.

BUSH, BRIAN R. (1984): El Director de Coro, Madrid, Real Musical.

	COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LENGUA EXTRANJERA I (INGLÉS, FRANCÉS, ALEMÁN)

	Código	Nombre
Asignatura	41119043	COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LENGUA EXTRANJERA I (INGLÉS, FRANCÉS, ALEMÁN)	Créditos Teóricos	3
Título	41119	GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA	Créditos Prácticos	3
Curso		3	Tipo	Optativa
Créd. ECTS		6
Departamento	C109	DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

Requisitos previos

Haber superado Didáctica de la Lengua Extranjera en Educación Primaria (Inglés).

Recomendaciones

- A los estudiantes se les suponen las destrezas y las competencias lingüísticas
y comunicativas (nivel B2 en español y A2 en inglés) que han debido adquirir en
los estudios previos a esta asignatura.
- Alfabetización en español, nivel B1, para alumnado de Erasmus.
- Código ético ante la asignatura, basado en el respeto a la propiedad
intelectual y derechos de autor sobre la obra artística e intelectual. El plagio
será considerado un incumplimiento al deber del estudiante universitario,
recogido en el artículo 13 de su Estatuto, que conllevará la no superación de la
materia.

Profesores

Nombre	Apellido 1	Apellido 2	C.C.E.	Coordinador
JOSE MARIA	MARISCAL	CHICANO	Profesor Titular Escuela Univ.	S
MARIA ELENA	ROMERO	ALFARO	Profesor Titular Escuela Univ.	N
Francisco Ramón	Zayas	Martínez	Profesor Contratado Doctor	N

Competencias

Se relacionan aquí las competencias de la Materia/módulo o título a que pertenece la asignatura, entre las que el profesor podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

Identificador	Competencia	Tipo
CB5	Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.	GENERAL
CEO61	Desarrollar los componentes de la competencia comunicativa integrando las destrezas lingüísticas.	ESPECÍFICA
CEO62	Profundizar en el desarrollo de técnicas y recursos para la enseñanza de la competencia comunicativa en Educación Primaria.	ESPECÍFICA

Resultados Aprendizaje

Identificador	Resultado
2	Conocer y desarrollar técnicas y recursos para la enseñanza de la competencia comunicativa en Educación Primaria.
1	Ser capaz de comunicarse en la lengua extranjera integrando todas las destrezas lingüísticas.

Actividades formativas

Actividad	Detalle	Horas	Grupo	Competencias a desarrollar
01. Teoría	Clases teórico-prácticas en donde se desarrollarán los contenidos del programa. En estas clases predominará el uso de la lengua extranjera específica (Lengua Extranjera Alemana-Francesa-Inglesa).	24
02. Prácticas, seminarios y problemas	Se realizarán actividades para llevar a la práctica aspectos teóricos trabajados en la asignatura. Asimismo se realizarán seminarios para comentar diversas lecturas en lengua inglesa. Estas clases se llevarán a cabo en la lengua extranjera específica (Lengua Extranjera Alemana-Francesa-Inglesa).	24
12. Actividades de evaluación		2	Grande
13. Otras actividades	Puesta en común y planteamientos de los trabajos de grupo. Estudio y trabajo individual autónomo a través del cual el alumno se responsabiliza de la organización de su trabajo para la adquisición de las diferentes competencias según su propio ritmo de aprendizaje.	100		CEO61 CEO62

Evaluación

Criterios Generales de Evaluación

Los criterios de evaluación son los siguientes:

- La asimilación y dominio de los contenidos trabajados en las sesiones así como
en el material puesto a disposición del alumno para la profundización de los
contenidos.

- La habilidad para conectar la teoría con la práctica.

- La capacidad para analizar, reflexionar y justificar las aportaciones
realizadas.

- Los aspectos formales y de estilo en la realización de los trabajos.

- La actitud del alumno hacia la asignatura.


La asistencia es obligatoria. Las faltas, justificadas o no, más allá del 20%
establecido y/o la carencia de trabajos solicitados o de los requisitos de
participación señalados, impedirán la aprobación de la asignatura, requiriendo de
un plan de trabajo específico a presentar en la siguiente convocatoria a la que
tuviera derecho.

El marco general del sistema de evaluación lo proporciona el Sistema de
Evaluación de Resultados de Aprendizaje (SERA) del grado en Educación Primaria
(http://www.uca.es/recursosgen/doc/Centros/ciencias_educacion/Curso_2012_2013/Documentos/262529426_2772012122858.pdf),
aprobado por la Junta de Centro.

Procedimiento de Evaluación

Tarea/Actividades	Medios, Técnicas e Instrumentos	Evaluador/es	Competencias a evaluar
Participación.	Observación y notas del profesor.	Profesor/a	CEO61 CEO62
Prueba final	Examen teórico: prueba de comprensión lectora y redacción.	Profesor/a	CEO61 CEO62
Realización de trabajos. Posibilidad de usar el material de otras asignaturas del semestre. - Individuales (redacciones). - Grupales (sobre temas educativos)	Trabajos individuales y en grupo.	Profesor/a	CEO61 CEO62

Procedimiento de calificación

Participación: 10%.
Trabajos individuales: 30%.
Trabajos grupales: 20%.
Prueba final: 40%.

La nota de la evaluación continua (10% de participación + 50% de la realización
de trabajos individuales y grupales se sumará a la nota del examen (40%) en la
evaluación sumativa al final del semestre siempre y cuando el examen se haya
superado con un 50% de la nota final del mismo, es decir, cuando la nota del
examen sea igual o superior a 5 (aprobado).
Las actividades de evaluación superadas mantendrán la calificación obtenida
dentro del curso académico.

Descripcion de los Contenidos

Contenido	Competencias relacionadas	Resultados de aprendizaje relacionados
1. Didactic approaches 2. The writing process 3. Writing paragraphs 4. Writing essays 5. Reading techniques		2 1

Bibliografía

Bibliografía Básica

· BELL, T. (1998). Extensive reading: Why? and How? The Internet TESL Journal, Vol.

IV, No. 12.

· BREWSTER, J., ELLIS, G. & GIRARD, D. (1992). The primary English teacher’s guide.

London. Longman.

· DAY, R. (2002). Top ten principles for teaching extensive reading. Reading in a Foreign

Language, Vol. 14, No. 12.

· DOFF, A. (1988). Teach English. Cambrige. Cambridge University Press.

· EASTWOOD, J. (1999). Oxford practice grammar. Oxford. Oxford University Press.

· EDGE, J. (1996). Mistakes and correction. London. Longman.

· HALLIWELL, S. (1992). Teaching English in the primary classroom. London. Longman.

· HARMER, J. (1985). The practice of English language teaching. London. Longman.

· HARMER, J. (2004). How to teach writing. Prentice Hall.

· HUBBARD, P., JONES, H., THORNTON, B. & WHEELER, R. (1983). A training course

for TEFL. Oxford. Oxford University Press.

· LEE, W.R. (1979). Language teaching games and contests. Oxford. Oxford University

Press.

· MADRID, D. &_MCLAREN, N. (1995). Didactic procedures for TEFL. Valladolid. La

calesa.

· MADRID, D. &_MCLAREN, N. (2004). TEFL in primary education. Universidad de

Granada.

· NUTTALL, C. 1996. Teaching Reading Skills in a Foreign Language. Bath: Heinemann.

· PALIM, J. & POWER, P. (1990). Jamboree. Essex. Longman.

· PHILLIPS, S. (1983). Young leamers. Oxford. Oxford University Press.

· RICHARDS, J.C. & RODGERS, T.S. (1994). Approaches and methods in language

teaching._Cambridge. Cambridge University Press.

· SCOTT, W.A. & YTREVERG, L.H. (1990). Teaching English to children. London.

Longman.

· TOTH, M. (1995). Heinemann children´s games. Oxford. Heinemann.

· UR, P. (1996). A course in language teaching: practice and theory. Cambridge.

Cambridge University Press.

	COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LENGUA EXTRANJERA II (INGLÉS, FRANCÉS, ALEMÁN)

	Código	Nombre
Asignatura	41119045	COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LENGUA EXTRANJERA II (INGLÉS, FRANCÉS, ALEMÁN)	Créditos Teóricos	3
Título	41119	GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA	Créditos Prácticos	3
Curso		4	Tipo	Optativa
Créd. ECTS		6
Departamento	C109	DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

Requisitos previos

- Haber superado la asignatura "Didáctica de la Lengua Extranjera en Educación
Primaria" (Inglés). Los estudiantes que tengan pendiente la asignatura de 2º
curso Didáctica de la Lengua Extranjera en Educación Primaria, en francés o en
inglés, tendrán que aprobar esta asignatura obligatoria en la convocatoria de
febrero de 2014.
- Es posible realizar la mención en un idioma diferente del cursado en la
asignatura troncal de 2º.

- Los estudiantes deben asistir como mínimo al 80% de las clases presenciales de
la asignatura.

- Código ético de la asignatura: está basado en el respeto de la propiedad
intelectual y de los derechos de autor sobre la obra artística e intelectual. El
plagio será considerado un incumplimiento al deber del estudiante
universitario,recogido en el artículo 13 de su Estatuto, que conllevará la no
superación de la materia.

Recomendaciones

Se recuerda que la asistencia a clase y la realización de todas las actividades
no presenciales son obligatorias y necesarias para la adquisición de las
competencias establecidas en la asignatura.

Profesores

Nombre	Apellido 1	Apellido 2	C.C.E.	Coordinador
Laura	Howard			S
MARIA ELENA	ROMERO	ALFARO	Profesor Titular Escuela Univ.	N
FRANCISCO RAMON	ZAYAS	MARTINEZ	PROFESOR CONTRATADO DOCTOR	N

Competencias

Se relacionan aquí las competencias de la Materia/módulo o título a que pertenece la asignatura, entre las que el profesor podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

Identificador	Competencia	Tipo
CB5	Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.	GENERAL
CEO62	Profundizar en el desarrollo de técnicas y recursos para la enseñanza de la competencia comunicativa en Educación Primaria.	ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO63	Profundizar en el desarrollo de los componentes de la competencia comunicativa integrando las destrezas lingüísticas.	ESPECÍFICA OPTATIVA

Resultados Aprendizaje

Identificador	Resultado
R2	Diseñar recursos didácticos para la enseñanza de la competencia comunicativa en Educación Primaria
R1	Ser capaz de profundizar en el uso de los componentes de la competencia comunicativa integrando las destrezas lingüísticas

Actividades formativas

Actividad	Detalle	Horas	Grupo	Competencias a desarrollar
01. Teoría	Clases teórico-prácticas en donde se desarrollarán los contenidos del programa. En estas clases predominará el uso de la lengua extranjera específica (Lengua Extranjera Alemana-Francesa-Inglesa).	24		CB5 CEO62 CEO63
02. Prácticas, seminarios y problemas	Se realizarán actividades para llevar a la práctica aspectos teóricos trabajados en la asignatura. Estas clases se llevarán a cabo en la lengua extranjera específica (Lengua Extranjera Alemana-Francesa-Inglesa).	24		CB5 CEO62 CEO63
12. Actividades de evaluación		2	Grande
13. Otras actividades	Puesta en común y planteamientos del trabajo de grupo. Estudio y trabajo individual autónomo a través del cual el alumno se responsabiliza de la organización de su trabajo para la adquisición de las diferentes competencias según su propio ritmo de aprendizaje.	100		CB5 CEO62 CEO63

Evaluación

Criterios Generales de Evaluación

El marco general del sistema de evaluación lo proporciona el Sistema de
Evaluación de Resultados de Aprendizaje (SERA) del grado en Educación Primaria
(http://www.uca.es/recursosgen/doc/Centros/ciencias_educacion/Curso_2012_2013/Documentos/262529426_2772012122858.pdf),
aprobado por la Junta de Centro. Entre ellos cabe destacar la obligatoriedad de
asistencia a clase para poder elaborar el trabajo propuesto. El máximo de faltas
justificadas o no es del 20%.

Procedimiento de Evaluación

Tarea/Actividades	Medios, Técnicas e Instrumentos	Evaluador/es	Competencias a evaluar
1. ACTITUD ANTE LA ASIGNATURA (10% de la calificación). Se valorará: - Participación en las actividades realizadas en clase. - Seguimiento del Curso Virtual de la asignatura en la Plataforma Moodle. - Aprovechamiento de las tutorías presenciales y virtuales. - Cuidado y rigurosidad en la elaboración de trabajos tanto individuales como grupales y en la preparación de las actividades de la asignatura.	- Control de asistencia. - Estadísticas de uso del Campus Virtual. - Valoración general de la implicación del alumno en la asignatura (registro en el diario del profesor). - El estudiante elaborará UN INFORME DE AUTOEVALUACIÓN en el que analizará y justificará su actitud ante la asignatura.	Profesor/a Autoevaluación	CEO62 CEO63
2. Prueba final (50% de la nota final)	Examen oral	Profesor/a	CEO63
3. Realización de trabajos (AAD) individuales y grupales. 40% de la nota final	Trabajos individuales y en grupo. Presentación en clase de trabajos.	Profesor/a Evaluación entre iguales	CEO62 CEO63

Procedimiento de calificación

La calificación final implicará la asimilación de los contenidos y el desarrollo
de las competencias previstos en la asignatura. El porcentaje correspondiente a
cada una de las actividades de evaluación es el siguiente:

- Prueba oral final: 50% de la calificación final.
- AAD individual: 20% de la calificación final
- AAD grupal: 20% de la calificación final

La calificación final se completa con 10% obtenido mediante la evaluación de la
actitud general hacia la asignatura.
Para superar las actividades de evaluación es necesaria una calificación del 50%
del valor de cada una.
En el caso de no superar una de ellas, el alumno deberá repetirla en la siguiente
convocatoria.
Las actividades de evaluación superadas mantendrán la calificación obtenida
dentro del curso académico.

Descripcion de los Contenidos

Contenido	Competencias relacionadas	Resultados de aprendizaje relacionados
Bloque 1: Desarollo de destrezas orales en inglés: listening y speaking. Bloque 2: Técnicas y recursos para la enseñanza de destrezas orales (lengua inglesa) en Educación Primaria	CB5 CEO62 CEO63	R2 R1

Bibliografía

Bibliografía Básica

· BREWSTER, J., ELLIS, G. & GIRARD, D. (1992). The primary English teacher’s guide.

London. Longman.

· DOFF, A. (1988). Teach English. Cambrige. Cambridge University Press.

· EASTWOOD, J. (1999). Oxford practice grammar. Oxford. Oxford University Press.

· EDGE, J. (1996). Mistakes and correction. London. Longman.

. GERNGROSS, G. & PUCHTA, H. (1996). Do and understand London. Longman.

· HALLIWELL, S. (1992). Teaching English in the primary classroom. London. Longman.

· HARMER, J. (1985). The practice of English language teaching. London. Longman.

· HARMER, J. (2006). Just listening and speaking. Marshall Cavendish ELT.

· MADRID, D. &_MCLAREN, N. (2004). TEFL in primary education. Universidad de

Granada.

· PHILLIPS, S. (1983). Young leamers. Oxford. Oxford University Press.

· RICHARDS, J.C. & RODGERS, T.S. (1994). Approaches and methods in language

teaching._Cambridge. Cambridge University Press.

. SALABERRI, S. (1995). Classroom language. Oxford. Heinemann.

. SLATTERY, M. & WILLIS, J. (2001). English Language for Primary Teachers. Oxfrod. OUP.

. SPRATT, M. (1994) English for the Teacher. Cambridge. CUP.

· SCOTT, W.A. & YTREVERG, L.H. (1990). Teaching English to children. London.

Longman.

. TANNER, R. & GREEN, C. (1998). Tasks for teacher education. London. Addison Wesley Longman Limited.

. TAYLOR, L. (1996) International express. Oxford. OUP.

· TOTH, M. (1995). Heinemann children´s games. Oxford. Heinemann.

· UR, P. (1996). A course in language teaching: practice and theory. Cambridge.

Cambridge University Press.

	COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN EL CURRÍCULO INTEGRADO

	Código	Nombre
Asignatura	41119040	COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN EL CURRÍCULO INTEGRADO	Créditos Teóricos	4
Título	41119	GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA	Créditos Prácticos	2
Curso		3	Tipo	Optativa
Créd. ECTS		6
Departamento	C109	DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

Requisitos previos

- A los alumnos se les suponen las destrezas y las competencias lingüísticas y
comunicativas (Nivel B2) que se han debido adquirir en los estudios previos a la
enseñanza universitaria.
- Alfabetización en español, nivel B1, para alumnado de Erasmus.
- Asistencia al 80% de las cases presenciales de la asignatura.
- Código ético ante la asignatura, basado en el respeto a la propiedad
intelectual y derechos de autor sobre la obra artística e intelectual. El plagio
será considerado un incumplimiento al deber del estudiante universitario,
recogido en el artículo 13 de su Estatuto, que conllevará la no superación de la
materia.

Recomendaciones

Esta asignatura forma parte de la mención "Currículuo integrado" del Grado en
Educación Primaria.

Profesores

Nombre	Apellido 1	Apellido 2	C.C.E.	Coordinador
MANUEL FRANCISCO	ROMERO	OLIVA	PROFESOR CONTRATADO DOCTOR	S

Competencias

Se relacionan aquí las competencias de la Materia/módulo o título a que pertenece la asignatura, entre las que el profesor podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

Identificador	Competencia	Tipo
OPT32	Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje oral y escrito y su aplicación en el desarrollo de las diferentes materias del currículo de educación primaria	ESPECÍFICA
OPT33	Desarrollar y evaluar contenidos del currículo y propuestas de actuación mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes	ESPECÍFICA

Resultados Aprendizaje

Identificador	Resultado
R1	Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje oral y escrito y su aplicación en el desarrollo de las diferentes materias del currículo de educación primaria.
R2	Desarrollar y evaluar contenidos del currículo y propuestas de actuación mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

Actividades formativas

Actividad	Detalle	Horas	Grupo	Competencias a desarrollar
01. Teoría	Clases teórico-prácticas en donde se desarrollarán los contenidos del programa.	32		OPT32 OPT33
02. Prácticas, seminarios y problemas	Seminarios: en donde se desarrollarán intercambios entre lo investigado y experimentado por el alumnado y las aportaciones del profesorado y profesionales de la materia. Talleres:sesiones supervisadas donde los estudiante trabajarán en tareas específicas y recibirán asistencia y guía necesaria para la adquisición de las competencias programadas. Estudio y trabajo en grupos: como base de futuras exposiciones en los diferentes seminarios y talleres.	12		OPT33
06. Prácticas de salida de campo		4
10. Actividades formativas no presenciales	- Puesta en común y planteamientos de los trabajos de grupo. - Estudio y trabajo individual autónomo a través del cual el alumno se responsabiliza del de la organización de su trabajo para la adquisición de las diferentes competencias según su propio ritmo de aprendizaje	113	Reducido
11. Actividades formativas de tutorías	Tutorías presenciales individualizadas y virtuales.	22	Reducido	OPT32 OPT33
12. Actividades de evaluación	Pruebas teórico-prácticas de desarrollo de contenidos. Actividades de autoevaluación.	5	Grande	OPT32 OPT33
13. Otras actividades	- Asistencia a jornadas o cursos formativos y de nivelación enfocados al desarrollo de la asignatura. - Trabajos de campo de ampliación y experimentación de los contenidos de la materia.	10	Reducido	OPT32 OPT33

Evaluación

Criterios Generales de Evaluación

La evaluación se ceñirá a la comprobación de los resultados de Aprendizaje.
La asistencia es obligatoria. Las ausencias, justificadas o no, más allá del 20%
establecido, la carencia de los trabajos solicitados o la falta de  participación
en las actividades señaladas, impedirán  aprobar la Asignatura. Cumplido este
requisito, se proponen como criterios de evaluación tanto de las tareas como de
la prueba final:

- El dominio de los contenidos desarrollados en las diversas sesiones así como en
el material específico para la profundización en ellos.
- La coherencia, relevancia y cohesión de los elementos respecto a los
planteamientos de cada tarea.
- La concreción y explicitación de las actividades como muestra de creatividad y
de un enfoque personal.
- La reflexión y el análisis basados en una fundamentación metodológica.
- Los aspectos formales y de estilo en la realización de los trabajos.

Procedimiento de Evaluación

Tarea/Actividades	Medios, Técnicas e Instrumentos	Evaluador/es	Competencias a evaluar
1. Participación en el proceso de enseñanza/aprendizaje de la asignatura	- Observación directa en el aula (plantilla de registro) - Participación en foros de debate (virtuales) - Aprovechamiento de las tutorías académicas	Profesor/a	OPT32 OPT33
2. Tareas competenciales de seminarios	- Aportaciones del alumno en las sesiones de grupos reducidos,mediante: - estudio de casos en el diagnóstico y evaluación de las destrezas comunicativas, - aprendizaje basado en problemas como simulación de la activación de contenidos a situaciones específicas, - diseño y evaluación de material docente, - reseña y dictámenes de recursos bibliográficos. - Exposiciones orales y defensa de los trabajos elaborados en grupo.	Profesor/a Autoevaluación Evaluación entre iguales Co-Evaluación	OPT32 OPT33
3. Realización de una tarea final	- Trabajo de investigación donde se conjuguen los aspectos teóricos y prácticos desarrollados en la asignatura. - Defensa oral del trabajo.	Profesor/a Autoevaluación Evaluación entre iguales Co-Evaluación	OPT32 OPT33
4. Actividades de profundización	- Actividades de campo para experimentación y contraste del contenido desarrollado en la asignatura. - Asistencia a jornadas y cursos vinculados a los contenidos del programa.	Profesor/a Autoevaluación Evaluación entre iguales Co-Evaluación	OPT32 OPT33

Procedimiento de calificación

La calificación final se realizará a través de dos bloques:
50% DE LA CALIFICACIÓN FINAL: APARTADOS 1, 2.
50% DE LA CALIFICACIÓN FINAL: APARTADOS 3, 4.
La no superación del 50% de cualquiera de los dos bloques de la calificación
final significará la evaluación negativa de la asignatura.
El alumno que no supere uno de los apartados, deberá realizarlo en la siguiente
convocatoria.
Los alumnos suspendidos en la primera convocatoria que hayan cumplido con todos
los requisitos de participación, mantendrán la calificación de los trabajos
prácticos durante el curso 2013-2014. Así, solo deberán realizar la prueba final
correspondiente al apartado 3 de los procedimientos de evaluación.
El alumno repetidor tendrá derecho a ser evaluado con otro profesor que tenga
asignada la docencia de esta asignatura en el curso en 2013-2014 pero deberá
cursar la asignatura completa con carácter presencial.

Descripcion de los Contenidos

Contenido	Competencias relacionadas	Resultados de aprendizaje relacionados
1. Funcionalidad de la lengua en el currículo de educación primaria: 1.1. Presupuestos de una didáctica de la lengua en la escuela del siglo XXI. 1.2. Valor social y académico de la enseñanza de la lengua. 1.3. Hacia un modelo integrado de la enseñanza: el carácter transversal e interdisciplinar de la lengua.	OPT32	R1
2. La competencia lingüística en las diferentes materias del currículo de primaria: 2.1. La competencia lingüística en las leyes educativas. 2.2. Análisis de las contribuciones al desarrollo de la competencia lingüística en las diversas materias. 2.3. Los proyectos lingüísticos de centro: retos, posibilidades y ejemplos. 2.4. CIL: CURRÍCULO INTEGRADO DE LENGUAS.		R1
3. Las habilidades comunicativas orales en las materias no lingüísticas del currículo. La conversación. 3.1. Hacia una didáctica de la comunicación oral. 3.2. Principales modelos textuales en la comunicación oral y su relación con las áreas curriculares. 3.3. Propuestas didácticas de la comunicación oral.	OPT33	R2
4. Las habilidades comunicativas escritas en las materias no lingüísticas del currículo. 4.1. Hacia una didáctica de la comunicación escrita. 4.2. Principales modelos textuales en la comunicación escrita y su relación con las áreas curriculares. 4.3. Propuestas didácticas de la comunicación escrita.	OPT33	R2

Bibliografía

Bibliografía Básica

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA PARA EL DESARROLLO DEL TEMARIO

BLOQUE 1

ÁLVAREZ, T. (2005): Didáctica del texto en la formación del profesorado. Madrid. Editorial Síntesis.

PRADO, J. (2004): Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI. Madrid. Editorial La Muralla.

BLOQUE 2

RUIZ BIKANDI, U. (1997): "Decisiciones necesarias para la elaboración del proyecto lingüístico de centro", en textos de didáctica de la lengua y la literatura, nº 13, pp. 9-24.

TRUJILLO, F. (2010): "La competencia en comunicación lingüística como proyecto de centro: retos, posibilidades y ejemplificaciones", en Lenguaje y textos, nº 32, pp. 35-41.

BLOQUE 3-4

ÁLVAREZ, T. (2010): Competencias básicas en escritura.Barcelona. Editorial Octaedro.

ROMERO, M.F. (2009): "Acceso a las competencias básicas educativas desde la lectoescritura", Revista Tabanque. Revista pedagógica de la Escuela Universitaria de Palencia. Universidad de Valladolid

VILÀ I SANTASUSANA, M. (2005): El discurso oral formal. Contenidos de aprendizaje y secuencias didácticas. Barcelona. Editorial Graò.

VV.AA. (2009): La comprensión lectora: propuestas para atención a la diversidad en el aula. Madrid: Vision Libros

VV. AA. (2009): Leer con mis profesores y con mis padres. Madrid: Vision Libros

VV.AA. (2010): Leer, conversar y escribir en el aula. Madird: Vision Libros

Bibliografía Específica

REVISTA Textos (Monográfico «Hablar en clase»), n.º 3, 1995.

REVISTA Lenguaje y Textos, (Monográfico sobre comunicación oral), n.º 9, 1996.

REYZÁBAL, Mª. V. (1993): La comunicación oral y su didáctica. Madrid: La Muralla.

Bibliografía Ampliación

Artículos que pueden descargarse

desde la web de Daniel Cassany

CASSANY, D. "Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita.", Comunicación, lenguaje y educación, 6, 63-80. Madrid: 1990. ISSN: 0214-7033
CASSANY, D. "Decálogo didáctico de la enseñanza de la composición." Glosas didácticas, 4. Revista on line de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura. 2001. ISSN 1576-7809.
CASSANY, D. "Usando el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) en el aula", Mosaico, 9: 18-24. Revista de Difusión para la Promoción y Apoyo a la Enseñanza del Español. Consejería de Educación para Bélgica, Países Bajos y Dinamarca, 2002. ISSN: 1374-0245.
CASSANY, D. Ideas para desarrollar los procesos de redacción, Cuadernos de Pedagogía, 1993.

	COMPETENCIAS COMUNICATIVAS PARA EL ÁMBITO ACADÉMICO Y PROFESIONAL DEL MAESTRO

	Código	Nombre
Asignatura	41119019	COMPETENCIAS COMUNICATIVAS PARA EL ÁMBITO ACADÉMICO Y PROFESIONAL DEL MAESTRO	Créditos Teóricos	2
Título	41119	GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA	Créditos Prácticos	1
Curso		2	Tipo	Obligatoria
Créd. ECTS		3
Departamento	C109	DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

Requisitos previos

Nivel B1 de español para el alumnado Erasmus.
A los estudiantes se les suponen las destrezas y las competencias lingüísticas y
comunicativas (nivel B2) que han debido adquirir en los estudios previos a esta
asignatura.
Los estudiantes deben asistir como mínimo al 80% de las clases presenciales de la
asignatura.
El plagio de trabajos queda absolutamente prohibido.

Recomendaciones

Se recomienda recordar y repasar los conocimientos sobre ortografía ya
adquiridos en estudios anteriores.

Profesores

Nombre	Apellido 1	Apellido 2	C.C.E.	Coordinador
Rafael	JIMÉNEZ	FERNÁNDEZ	Profesor Titular de Universidad	S

Competencias

Se relacionan aquí las competencias de la Materia/módulo o título a que pertenece la asignatura, entre las que el profesor podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

Identificador	Competencia	Tipo
CB4	Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.	GENERAL
CE23	Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente	ESPECÍFICA
CE39	Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia. (Competencia del Practicum)	ESPECÍFICA
CE44	Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años. (Competencias del Practicum)	ESPECÍFICA
CT8	Desarrollo de competencias idiomáticas, y en especial de las más específicas de la titulación	TRANSVERSAL

Resultados Aprendizaje

Identificador	Resultado
R1	R1 Saber expresarse oralmente y por escrito de forma correcta y adecuada en lengua española.
R2	R2 Elaborar textos de carácter académico relacionados con la profesión docente.
R3	R3 Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando la interacción en el aula.
R4	R4 Conocer y aplicar técnicas de expresión oral como estrategias del desarrollo profesional del maestro.

Actividades formativas

Actividad	Detalle	Horas	Grupo	Competencias a desarrollar
01. Teoría	Clases teórico-prácticas en donde se desarrollarán los contenidos del programa.	16		CB4 CE23 CE39 CE44 CT8
02. Prácticas, seminarios y problemas	Realización de actividades prácticas, de forma individual o por pareja, sobre los contenidos del programa. Resolución de dudas y corrección de las actividades por parte del profesor o de los alumnos.	8		CB4 CE23 CE39 CE44 CT8
10. Actividades formativas no presenciales	- Planteamientos y elaboración previa de los trabajos de grupo. - Estudio y trabajo individual autónomo a través del cual el alumno se responsabiliza del de la organización de su trabajo para la adquisición de las diferentes competencias según su propio ritmo de aprendizaje.	35	Reducido	CE23 CE39 CE44
11. Actividades formativas de tutorías	Tutorías presenciales individualizadas y virtuales	8	Reducido	CE23 CE39 CE44
12. Actividades de evaluación	Pruebas teórico-prácticas sobre los contenidos impartidos.	3	Grande	CE23
13. Otras actividades	Actividad de participación voluntaria: creación de un microrrelato.	5	Reducido	CE23

Evaluación

Criterios Generales de Evaluación

La evaluación se ceñirá a los siguientes criterios de evaluación tanto de las
tareas como de la prueba final:

- La activación, movilización y dominio de los contenidos desarrollados en las
diversas sesiones así como en el material específico para la profundización de
los contenidos.
- La coherencia, relevancia y cohesión de los elementos respecto a los
planteamientos de cada tarea.
- La concreción y explicitación de las actividades como muestra de creatividad y
de un enfoque personal.
- La reflexión y el análisis basados en una fundamentación metodológica que se
concibe desde la propia autoevaluación.
- Los aspectos formales y de estilo en la realización de los trabajos. se
recuerda que el estudiante debe cuidar la corrección en la expresión oral y
escrita (adecuado al Nivel B2)

La asistencia es obligatoria dado que ni el aprendizaje consolidado ni su
comprobación son posibles sin ella. Las faltas, justificadas o no, más allá del
20% establecido, la carencia de trabajos solicitados o de los requisitos de
participación señalados, impedirán la aprobación de la asignatura, requiriendo de
un plan de trabajo específico a presentar en la siguiente convocatoria a la que
tuviera derecho.

A los alumnos suspendidos se les conservará la calificación de los trabajos y
actividades realizadas siempre que estén aprobadas.

Procedimiento de Evaluación

Tarea/Actividades	Medios, Técnicas e Instrumentos	Evaluador/es	Competencias a evaluar
1. Participación en el proceso de enseñanza/aprendizaje de la asignatura	Ficha de registro donde se recoja: Participación en clase. Aprovechamiento de las sesiones de GG y GM. Aprovechamiento de las tutorías presenciales y virtuales.	Profesor/a	CE23 CE39 CE44
2. Actividades prácticas individuales, por pareja o por grupo.	- Ejercicios de aplicación directa. - Procesos de autoevaluación de la planificación, desarrollo y revisión de textos. - Elaboración de textos a partir de situaciones especificas.	Profesor/a Autoevaluación Evaluación entre iguales	CE23 CE39 CE44
3. Realización de un examen escrito.	Prueba teórico-práctica en relación con los contenidos desarrollados.	Profesor/a	CE23

Procedimiento de calificación

Porcentajes en la calificación por tareas:
1) Tarea 1 (actividades prácticas realizadas) y Tarea 2 (actitud ante la
asignatura): 30% (0 a 3 puntos)
2) Tarea 3 (prueba teórico-práctica): 70% (0 a 7 puntos)

En la calificación final se tendrá en cuenta lo siguiente:

a) El alumno aprobará la materia siempre que supere el 50% en cada uno de los
apartados establecidos.
b) En caso de no alcanzar este porcentaje en uno de ellos, el alumno solo será
evaluado en la siguiente convocatoria del apartado no superado.
c) No se admitirán trabajos fuera de plazo ni entregados por vía diferente a la
indicada en la actividad.

Los alumnos suspendidos en la primera convocatoria que hayan cumplido con todos
los requisitos de participación, mantendrán la calificación de los trabajos
prácticos durante el curso en que repitan. Así, solo deberán realizar la prueba
final
correspondiente a la tarea 3 de los procedimientos de evaluación.
A efectos de calificación en actas se tendrá en cuenta lo siguiente:
- Examen(aprobado) y Tareas(no aprobado): en actas aparecerá suspenso
con la puntuación de 3,00.
- Examen(no aprobado) y Tareas(aprobado): en actas aparecerá suspenso con la
puntuación obtenida en el examen.
- Examen(aprobado) y Tareas(NP): en actas aparecerá suspenso(3,00).
- Examen(NP) y Tareas(aprobado): en actas aparecerá suspenso(3,00).

Descripcion de los Contenidos

Contenido	Competencias relacionadas	Resultados de aprendizaje relacionados
1) La expresión escrita en el ámbito académico del maestro	CE23	R1 R2
2)La práctica comunicativa del maestro en el aula	CE39 CE44	R3 R4

Bibliografía

Bibliografía Básica

JIMÉNEZ, Rafael y ROMERO, Manuel Fco. (2012): Cómo mejorar la expresión escrita. Manual de redacción para el ámbito universitario. Granada: Grupo Editorial Universitario.

Se trata del manual básico de la asignatura.

Bibliografía Específica

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2001): Diccionario de la Lengua Española. Madrid: Espasa Calpe. 22.ª ed.

-------------- (2010): Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe.

Bibliografía Ampliación

ARANDA, José Carlos (2010): Manual de ortografía y redacción. Madrid: Berenice.

ARROYO, Carlos y GARRIDO, Fco. José (1997): Libro de estilo universitario. Madrid: Acento Editorial.

CASCÓN MARTÍN, Eugenio (1999): Manual del buen uso del español. Madrid: Editorial Castalia.

GARCÍA GUTIÉRREZ. José Ignacio y otros (2003): Libro de estilo. Madrid: Universidad Pontificia Comillas. 2.ª ed.

GÓMEZ TORREGO, Leonardo (1989): Manual de español correcto. Madrid: Arco/Libros, 2 vols.

------------- (2000): Ortografía de uso del español actual. Madrid: SM.

------------- (2006): Hablar y escribir correctamente. Gramática normativa del español actual. Vol. I. Madrid: Arco/Libros.

LUCAS, Carmen de (1994): Diccionario de dudas. Madrid: EDAF.

MARSÁ, Francisco (1990): Diccionario normativo y guía práctica de la lengua española. Barcelona: Ariel.

MARTÍNEZ DE SOUSA, José (2008): Manual de estilo de la lengua española. MELE 3. Gijón: Ediciones Trea. 3.ª ed.

------------- (2003): Diccionario de redacción y estilo. Madrid: Pirámide. 3.ª ed.

MESANZA, Jesús (2009): Hablar y escribir correctamente. Madrid: Wolters Kluwer.

PAREDES GARCÍA, Florentino (2009): Guía práctica del español correcto. Madrid: Espasa Calpe.

RAMONEDA, Arturo (1999): Manual de estilo. Guía práctica para escribir mejor. Madrid: Alianza Editorial.

SARMIENTO, Ramón (1999): Manual de corrección gramatical y de estilo. Madrid: SGEL. 2.ª ed.

SERAFINI, M.ª Teresa (2007): Cómo se escribe. Barcelona: Paidós

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2005): Diccionario panhispánico de dudas. Madrid: Santillana.

	COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN EL CURRÍCULO INTEGRADO

	Código	Nombre
Asignatura	41119041	COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN EL CURRÍCULO INTEGRADO	Créditos Teóricos	4
Título	41119	GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA	Créditos Prácticos	2
Curso		4	Tipo	Optativa
Créd. ECTS		6
Departamento	C133	DIDACTICA

Requisitos previos

El alumnado Erasmus deberá acreditar, al menos, un nivel B1 de español para
cursar esta asignatura. Los castellanohablantes, tendrán que usar un nivel C2 de
español

Recomendaciones

La utilización de cualquier material bibliográfico y/o webgráfico deben ser
citados siguiendo el código ético en vigor.Su no aplicación, es decir, el plagio
de cualquier fuente supondrá, la primera vez, el suspendo del trabajo. La
reincidencia conllevará el suspenso de la asignatura.

Profesores

Nombre	Apellido 1	Apellido 2	C.C.E.	Coordinador
JOSE MARIA	CARDEÑOSO	DOMINGO	Profesor Titular Universidad	S

Competencias

Se relacionan aquí las competencias de la Materia/módulo o título a que pertenece la asignatura, entre las que el profesor podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

Identificador	Competencia	Tipo
CB2	Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.	GENERAL
CEO77	Relacionar las matemáticas y las distintas materias del currículo en la educación primaria	ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO78	Conocer el papel de las matemáticas en la construcción de nuestra realidad.	ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO79	Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales, contenidos en el currículo escolar que tengan relación con las matemáticas.	ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO80	Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje integradores.	ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO81	Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa en el desarrollo del currículo integrado.	ESPECÍFICA OPTATIVA

Resultados Aprendizaje

Identificador	Resultado
R2	Apreciar la capacidad para trabajar en equipo.
R4	Conocer la validez de los medios comunicación como elementos integradores actualidad en el aula.
R1	Desarrollar la capacidad de consulta, selección, análisis y uso de documentos relativos a la educación matemática en selección, análisis y uso de documentos relativos a la educación matemática en primaria.
R7	Entender las tecnologías de la información y comunicación como elemento integrador.
R8	Integrar las matemáticas con otras materias del currículo escolar.
R3	Integrar las matemáticas en proyectos de enseñanza bilingüe.
R6	Saber analizar críticamente proyectos integrados.
R5	Ser capaz de diseñar y planificar procesos enseñanza aprendizaje.

Actividades formativas

Actividad	Detalle	Horas	Grupo	Competencias a desarrollar
01. Teoría	Presentación o cierre de la temática para tratar las nociones, conceptos y procedimientos relevantes de cada unidad. Con participación del alumnado.	32		CB2 CEO77 CEO78 CEO79 CEO80 CEO81
02. Prácticas, seminarios y problemas	Sesiones de trabajo grupal supervisadas por el profesor para la resolución de problemas, análisis y elaboración de proyectos y la realización de las actividades y tareas relacionadas con cada temática.	16		CB2 CEO77 CEO78 CEO79 CEO80 CEO81
10. Actividades formativas no presenciales	Estudio del alumno. Preparación individual de las lecturas, la búsqueda de situaciones y problemas, trabajos, memorias, etc., para integrar el conocimiento que ha de presentar y debatir con el grupo. Búsqueda de información: Sesiones de trabajo grupal o individual orientadas a la búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc. Realización de trabajo: Realización de proyectos integrados, fundamentados, incluidos materiales curriculares y los instrumentos de evaluación. Resolución de tareas y problemas: Análisis, resolución, argumentación y modelización de las situaciones matemáticas de referencia, para el estudio de las subcompetencias matemáticas	94		CB2 CEO77 CEO78 CEO79 CEO80 CEO81
11. Actividades formativas de tutorías	En tutoría Individual y/o pequeño grupo	4	Reducido	CB2 CEO77 CEO78 CEO79 CEO80 CEO81
12. Actividades de evaluación	Actividad Individual Actividad Grupal Prueba final	4	Grande	CB2 CEO77 CEO78 CEO79 CEO80 CEO81

Evaluación

Criterios Generales de Evaluación

La evaluación intenta ser un reflejo del trabajo realizado a lo largo del curso,
tanto en grupo como individualmente, cuya superación supondrá la evaluación
positiva en la asignatura; y para ellos también se tendrá en cuenta el grado de
participación de los  alumnos en el desarrollo de la asignatura.

Los criterios que se utilizan para la valoración del trabajo de los estudiantes,
su rendimiento en las actividades de clase y su participación, tanto en sesiones
teóricas como prácticas serán:

Trabajo individual:
 Participación, intervención y aportaciones tanto en el aula como en el campus
virtual.
 Elaboración de los análisis individuales: actividades individuales, trabajos
prácticos, síntesis de lecturas y diseño de propuestas documentadas, elaborados
durante el semestre; tanto obligatorios como optativos.
 Calidad de las argumentaciones y razonamientos en sus reflexiones escritas.
 Capacidad para fundamentar opiniones, evaluaciones y decisiones que justifican
y fundamentan, la elaboración creativamente del diseño integrado de intervención
didáctica para la Ed Primaria.
 Capacidad para manejar y organizar los materiales y los recursos usándolos para
potenciar la iniciación a la práctica integrada en la Educación Primaria.
 Conocimientos básicos de conceptos y destrezas curriculares.

Trabajo en grupo:
 Compromiso de responsabilidad, participación, intervención y aportaciones en el
grupo.
 Elaboración en pequeño grupo de los diferentes informes analíticos.
 Calidad de las argumentaciones y razonamientos en las actividades iniciales,
finales y en las  exposiciones al gran grupo.
 Calidad de la información expresada y recogida en los informes y actividades,
en relación al nivel de análisis, comprensión y profundización de los
conocimientos adquiridos.
 Presentación y discusión de los trabajos grupales, para su evaluación critica,
desde un sistema categorial para la sostenibilidad curricular.
 Nivel de reelaboración y argumentación de las modificaciones de los trabajos
del pequeño grupo recogidas en el portafolio.
 Calidad, creatividad y originalidad en la aplicación de los conocimientos
didáctico-específicos referidos a contextos educativos de Educación Primaria.

La asistencia en horas presenciales es imprescindible para el alumnado que quiera
seguir el proceso normal de evaluación de la asignatura, no pudiendo ser, en
ningún caso, inferior al 80% del total.

Los procedimientos utilizados para la recogida de información serán:
-  Observación directa del alumnado en su implicación en el aula.
-  Trabajo individual y grupal: actividades, trabajos, lecturas y documentos
elaborados durante el curso; tanto obligatorios como optativos.
- Prueba escrita individual relacionada con los conocimientos tratados durante el
curso.

La entrega de todos los trabajos y actividades solicitadas, así como el
cumplimiento de las exigencias de participación establecidos son requisitos
necesarios para aprobar la asignatura.

Procedimiento de Evaluación

Tarea/Actividades	Medios, Técnicas e Instrumentos	Evaluador/es	Competencias a evaluar
Elaboración de los informes individuales: - ANÁLISIS DE LECTURAS - ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS TEÓRICOS	Medio de evaluación: Trabajos/informes individuales	Profesor/a	CEO77 CEO78 CEO79
Elaboración en pequeño grupo de: - TRABAJOS TEÓRICOS PRÁCTICOS - PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN - ANÁLISIS DE TIPO DE ACTIVIDADES - ELABORACIÓN DE PROYECTOS - DESARROLLO DE TAREAS PRÁCTICAS: PROBLEMAS	Medios de evaluación: Trabajos grupales	Profesor/a Evaluación entre iguales	CB2 CEO80 CEO81
Elaboraciones y Reelaboraciones de los trabajos del pequeño grupo recogidas en el campus virtual y en portafolios a lo largo del curso	Información en el Campus	Profesor/a Autoevaluación	CB2 CEO77 CEO78 CEO79 CEO80 CEO81
Participación y aportaciones de cada alumno/a en el aula y en el grupo.	Registro de observación directa del alumnado en su participación y aportaciones en el aula (diario del profesor/a).	Profesor/a	CB2 CEO77 CEO78
Presentación y discusión de los trabajos grupales	Registro de observación informes personales	Profesor/a	CB2 CEO80 CEO81
Prueba individual escrita de reflexión teórica-práctica sobre los conocimientos tratados durante el curso y las competencias trabajadas en la asignatura.	Medio de evaluación: - Prueba individual escrita	Profesor/a	CB2 CEO77 CEO78 CEO79 CEO80 CEO81

Procedimiento de calificación

Los criterios que se utilizan para la valoración del trabajo de los
estudiantes,su rendimiento en las actividades de clase y su participación, tanto
en sesiones teóricas como prácticas, responden a la valoración de su grado de
desarrollo en todas las tareas/actividades indicadas.
Para esta valoración se utilizarán los procedimientos:
 Observación directa del alumnado de su actitud, implicación y compromiso.
 Supervisión del trabajo individual a través de la revisión de las fichas de
lecturas de los documentos propuestos y de la actividad final.
 Supervisión del trabajo en grupo a través de la revisión de los informes de
grupo, de las actividades iniciales y finales  y de las prácticas realizadas.

Esta valoración quedará reflejada en la calificación de la siguiente manera:
Para aprobar la asignatura es necesaria la comprensión de los conceptos e ideas
básicas de cada temática trabajada y el establecimiento de relaciones entre los
conceptos de las temáticas analizadas.
Las calificaciones de notable y sobresaliente requieren un nivel medio y
alto,respectivamente, en los demás criterios apuntados: elaboración de relaciones
entre conceptos, argumentación, coherencia, claridad y elaboración personal de
las ideas, creatividad y fundamentación de las mismas.
Los alumnos suspendidos mantendrán la calificación de las actividades y/o pruebas
superadas hasta la finalización del siguiente curso académico, siendo evaluados
por el mismo profesor con el que cursaron incialemnte la asignatura. Si el alumno
quisiera ser evaluado por un profesor distinto, deberá cursar de nuevo la
asignatura con éste.

Descripcion de los Contenidos

Contenido

Competencias relacionadas

Resultados de aprendizaje relacionados

            1. Las matemáticas en el currículo integrado. Competencia y subcompetencias matemáticas.
2. La integración a través de las situaciones problema. Materiales y recursos manipulativos.
3. Integración entre matemáticas y conocimiento del medio social y natural.
4. Integración entre matemáticas y lengua. Bilingüismo.
5. Integración entre matemáticas y educación plástica, musical, física, musical...
6. Las tecnologías de la información y comunicación como elemento integrado en el currículo de matemáticas.
7. Prensa y medios de comunicación: la actualidad como integradora del currículo.
8. El seguimiento y evaluación de subcompetencias matemáticas.
9. La Unidad de enseñanza integrada como Proyecto de actuación.

CB2 CEO77 CEO78 CEO79 CEO80 CEO81

R2 R4 R1 R7 R8 R3 R6 R5

Bibliografía

Bibliografía Básica

MARTÍNEZ MONTERO, J. (2008): Competencias básicas en Matemáticas. Una nueva práctica. Madrid. Wolters-Kluwer.

HERNÁNDEZ , Y VENTURA, M. (1998) (7ª ed.): La organización del currículum por proyectos de trabajo. Barcelona: Graó.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

· ALSINA, C. y otros (1996): Enseñar matemáticas. Barcelona. Graó.

· DICKSON, L., BROWN, M. y GIBSON, O. (1991):El aprendizaje de las Matemáticas. Barcelona-Madrid. Labor-MEC.

· ESCUELAS INFANTILES DE REGGIO EMILIA (2010) (5º ed.): La inteligencia se construye usándola. Madrid. Morata-MEC.

· FERNÁNDEZ BAROJA, J. y otros (1991): Matemáticas básicas: dificultades de aprendizaje y recuperación. Santillana.

· HERNÁNDEZ, F. (1988): “La globalización mediante proyectos de trabajo”. Cuader-nos de Pedagogíanº 155, pp. 54-59.

· PLANAS, N. y ALSINA, A. (coords.) (2009): Educación matemática y buenas prácti-cas. Barcelona. Graó.

· PUJOL, R.M. (2003): Didáctica de las Ciencias en la Educación Primaria. Madrid. Síntesis.

· SAÁ ROJO, Mª D. (2002): Las matemáticas de los cuentos y las canciones. Madrid. Eos.

· STAPICH, E., GONZÁLEZ, A. CARRIZO, Mª L. VILÁ, B. MÁLAGA, N. y otros (2009): Proyectos Didácticos. Preguntar, indagar, aprender. Madrid. CEP.

REVISTAS

· CUADERNOS DE PEDAGOGÍA (en especial, el nº 400)

· AULA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

· UNO

· SUMA

· EPSILON

Bibliografía Específica

Azcárate, P. (2005) El profesor de matemáticas ante el cambio educativo: una visón desde la complejidad. En Actas del V CIBEM. Oporto: Universidad de Porto.

Cardeñoso, JM (2006) Evaluación como elemento de instrucción y sus peculiaridades en el aula de matemáticas. En, Chamoso y Durán (Eds) Enfoques actuales en la didáctica de la Matemática. Madrid: MEC.

Escamilla, A. (2009) Las competencias en las programaciones de aula. Barcelona: Graó

Giménez, J. (1997) La evaluación en matemáticas. Madrid: Síntesis.

Moreno, M. ; Mesa, G. y Azcárate, C. (2007). Competencias y evaluación: desarrollo de un instrumento de análisis y caracterización de problemas matemáticos de nivel superior. En Camacho y otros (Eds) Investigación en Educación Matemática. Comunicaciones de los grupos de investigación. XI SEIEM.

Morin, E. (1994) Introducción del pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa

Morin, E. (2004) La mente bien ordenada. Barcelona: Seix Barral SA.

Moya, J. y Luengo, F. (2011) Teoría y Práctica de las competencias básicas. Barcelona: Graó.

Niemeyer, B. (2006) El aprendizaje situado: una oportunidad para escapar del enfoque del déficit. Revista de Educación, 341, 99-121.

Niss, M. (2004). Mathematical competencies and the learning of mathematics: the Danish KOM Project. Disponible en: http://www7.nationalacademies.org/mseb/ Mathematical_Competencies_and_the_ Learning_of_Mathematics.pdf

OECD (2003) Marcos teóricos de PISA. Conocimientos y destrezas en Matemáticas, Lectura, Ciencias y Solución de problemas. Madrid: MEC y INEyCSE.

OECD (2005) Informe PISA 2003. Aprender para el mundo del mañana. Madrid: Santillana.

Pérez-Gómez, A. (2007) La naturaleza de las competencias básicas y sus aplicaciones pedagógicas. Santander: Cuadernos de Educación 1, Consejería Educación Cantabria.

Perrenoud, P.(2004) Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.

Sanmartí, N. (2007) Evaluar para aprender. Barcelona: Graó.

Santos, L. (2004) La evaluación del aprendizaje en matemáticas: orientaciones y retos. En Giménez, Santos y da Ponte (Coords.) La Actividad matemática en el aula. Barcelona: Graó.

Skovsmose, O. (1994) Towards A Philosophy Of Critical Mathematics Education. Dordrecht: Kluwer.

Vega, M.; Cardeñoso, JM. y Azcárate, P. (2009) Primeros resultados del estudio de la incidencia del trabajo con proyectos en el aula de matemáticas. En González, M.J.; González, M.T. y Murillo, J. (Eds.) Investigación en Educación Matemática. Comunicaciones de los grupos de investigación. XIII SEIEM.

Zabala, A. y Arnau, L. (2011) Cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona: Graó.

Bibliografía Ampliación

ALAMBIQUE

· ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

· INTERNATIONAL JOURNAL OF SCIENCE EDUCATION

· JOURNAL OF SCIENCE EDUCATION

DIRECCIONES DE INTERNET RECOMENDADAS

· http://www.eduteca.es

· http://www.cnice.mec.es

· http://www.profes.net

Para la formación integral del docente

Pozuelos, Francisco J. (2007): Trabajo por proyectos en el aula: Descripción, investigación y experiencias. Morón de la Frontera, Publicaciones del MCEP.

Lankshear, Colin y Knobel Michele (2009). Nuevos alfabetismo. Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula. Morata.

Salinas, D. (1994) La planificación de la enseñanza: ¿Técnica, sentido común o saber profesional? En Angulo, F. y Blanco, N (Coord.) Teoría y desarrollo del currículum. Madrid: Aljibe.

Alcalde, Ana Isabel (et al.)(2006) Transformando la escuela: Comunidades de Aprendizaje. Graó.

Freire, J (2009) Cultura digital y prácticas creativas en educación, Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, vol 6, número 1.

Pisani, F y Piotet, D (2010), La Alquimia de las multitudes: cómo la web está cambiando el mundo. Barcelona : Paidós

Salinas, J (2003) Acceso a la información y aprendizaje informal en Internet(information and learnig in Internet) Comunicar, 21, 31-38.

Tonucci, Francesco (1993): A los tres años se investiga. Madrid, Hogar del Libro.

Latorre, A. y González, R. (1987). El maestro investigador. Barcelona: Grao.

Freire, Paulo (2002): Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. Buenos Aires, Siglo Veintiuno Editores Argentina.

	COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN

	Código	Nombre
Asignatura	41119050	COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN	Créditos Teóricos	4
Título	41119	GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA	Créditos Prácticos	2
Curso		4	Tipo	Optativa
Créd. ECTS		6
Departamento	C133	DIDACTICA

Requisitos previos

-El alumnado Erasmus deberá acreditar, al menos, un nivel B1 de español para
cursar esta asignatura. Los alumnos nacionales necesitan un nivel de competencia
C1 en lengua española para cursar estudios universitarios.

Profesores

Nombre	Apellido 1	Apellido 2	C.C.E.	Coordinador
VICTOR MANUEL	AMAR	RODRIGUEZ	Profesor Titular Universidad	S

Competencias

Se relacionan aquí las competencias de la Materia/módulo o título a que pertenece la asignatura, entre las que el profesor podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

Identificador	Competencia	Tipo
CB2	Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.	GENERAL
CEO86	Conocer y reflexionar sobre el impacto de las TIC en la sociedad y la cultura de los niños y jóvenes.	ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO87	Interpretar y crear información empleando los códigos audiovisual y multimedia.	ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO88	Planificar, desarrollar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje apoyados en TIC destinados a la alfabetización. informacional, audiovisual y digital de alumnado.	ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO89	Saber utilizar los recursos tecnológicos en el contexto presencial del aula así como en contextos de enseñanza virtual.	ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO90	Ser capaz de trabajar colaborativamente a través de espacios virtuales.	ESPECÍFICA OPTATIVA

Resultados Aprendizaje

Identificador

Resultado

Conocer el contexto histórico de los procesos de comunicación y desarrollo tecnológico; sus implicaciones sociales, culturales e ideológicas. Conocer las características más importantes de la sociedad de la información y la comunicación, incluyendo sus implicaciones económicas. Conocer las implicaciones de la cultura digital, para la vida social y la educación. Conocer las implicaciones ideológicas y educativas de la televisión (incluyendo la televisión digital), el empleo (manipulación de las imágenes) y el dibujo animado. Conocer las implicaciones de la Web 2.0. Conocer y utilizar las herramientas más importantes de la Web 2.0. Conocer los programas más importantes de inclusión de las tecnologías en la escuela. . Analizar los discursos y contenidos de los medios audiovisuales y digitales y ser capaz de crear información utilizando sus códigos. Elaborar y evaluar alternativas viables para la utilización de las tecnologías digitales como parte de los procesos de enseñanza aprendizaje. Conocer el empleo de las tecnologías digitales para la enseñanza en espacios informales. Tener presente un apartado ético en cuanto a la comunicación y las tecnologías en la educación

Actividades formativas

Actividad	Detalle	Horas	Grupo	Competencias a desarrollar
01. Teoría	Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o problemas para tratar las nociones,conceptos y procedimientos relevantes de cada temática, con participación del alumnado. Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos por el debate. Actividad supervisada con participación compartida que promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos tratados, materiales presentados y actividades realizadas. *Creación y utilización de instrumentos de comunicación en el aula, como blogs, páginas webs, foros, etc... Elaboración de criterios para seleccionar y organizar la información. Desarrollo de estrategias para compartir la información y relacionarse a través de la red de forma idónea.	32		CB2 CEO86 CEO87 CEO88 CEO89 CEO90
02. Prácticas, seminarios y problemas	Sesiones de trabajo grupal supervisadas por el profesor o profesora para la resolución de problemas y la realización de las actividades y tareas relacionadas con cada temática. Preparación en grupo de lecturas, ensayos y propuestas de actuación fundamentadas para entregar y/o exponer en clase. *Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos por el debate. Actividad supervisada con participación compartida que promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos tratados, materiales presentados y actividades realizadas.	12		CB2 CEO86 CEO87 CEO88 CEO89 CEO90
06. Prácticas de salida de campo	Salida a Canal Sur Cádiz (televisión y radio)	4		CB2 CEO86 CEO87 CEO88 CEO89 CEO90
10. Actividades formativas no presenciales	Estudio del alumnado. Preparación individual de las lecturas, trabajos, memorias, etc., para integrar el conocimiento que ha de presentar, elaborar o debatir con el grupo. *Búsqueda, selección y análisis individuales y grupales de informaciones relativas a las temáticas de la asignatura.	86	Reducido	CB2 CEO86 CEO87 CEO88 CEO89 CEO90
11. Actividades formativas de tutorías	*Sesiones de interacción y trabajo del profesor con el alumnado o con el grupo que permite facilitar la elaboración significativa del conocimiento a través de la resolución de dudas y aclaraciones.	7	Reducido	CB2 CEO86 CEO87 CEO88 CEO89 CEO90
12. Actividades de evaluación	Preparación de pruebas orales y/o escritas individuales y/o grupales, empleadas para el seguimiento del proceso de aprendizaje. Preparación de ensayos y trabajos orales y/o escritos individuales y/o grupales, empleados para el seguimiento del proceso de aprendizaje.	3	Grande	CB2 CEO86 CEO87 CEO88 CEO89 CEO90
13. Otras actividades	Actividades para ampliar y concretar el conocimiento de la asignatura. Invitación de personas relevantes para los contenidos de la asignatura o que estén implicadas en experiencias educativas: educadores, asociaciones de vecinos y promoción ciudadana, ONGs y colectivos diversos. *Actividades formativas propuestas por la Facultad y por la Universidad.	6	Grande	CB2 CEO86 CEO87 CEO88 CEO89 CEO90

Evaluación

Criterios Generales de Evaluación

La evaluación de los trabajos (individuales y grupales) y la prueba final se
realizará en base a los siguientes criterios generales:
 Utilización del conocimiento disponible. Se valorará el uso de la información
existente, general y específica, obligatoria y complementaria.
 Comprensión de las ideas básicas y del material de trabajo. Se valorará el
grado de comprensión de lo que dicen los autores/as de los materiales que se
empleen.
 Precisión y dominio conceptual. Se valorará el grado de dominio que se tenga de
los conceptos y de los términos que se manejen en el trabajo así como la
precisión de los términos que utilizamos.
 Elaboración de ideas. Se valorará el hecho de que las ideas manejadas de los
textos se expresen de forma nueva y no meramente repitiendo o reproduciendo las
ideas del autor/a.
 Relacionar ideas. Se valorará que se relacionen las distintas ideas manejadas
(comparación, semejanzas, discrepancias, etc.) tanto dentro de una misma
perspectiva como entre perspectivas distintas.
 Profundidad en el análisis. Se valorará en el trabajo el que la elaboración
consiga ir más allá de meras declaraciones generales, consiguiendo matizar y
discriminar los significados de lo que se expone.
  Fundamentación. Se valorará la presencia en el trabajo de razonamientos sobre
los porqués de las cosas y el apoyo de las declaraciones en hechos y teorías. Se
valorará, por tanto, la argumentación.
 Estilo propio: Se valorará el que los trabajos presenten un sello propio,
original en el planteamiento o en el tratamiento de los temas. La originalidad no
se refiere a la forma de presentación de los trabajos sino al contenido de los
mismos.
 Claridad expositiva: Se valorará la secuencia clara y lógica en las ideas, lo
perceptible de la línea argumental, la expresión comprensible y la corrección
gramatical.
 Referencias bibliográficas y reseñas: Se valorará la precisión formal en las
citas textuales y referencias bibliográficas.

La entrega de los trabajos y actividades solicitadas y el cumplimiento de las
exigencias de participación establecidos son requisitos necesarios para aprobar
la asignatura.No se aceptarán trabajos que incluyan cualquier tipo de plagio
académico.
La corrección ortográfica y gramatical es imprescindible.
La asistencia a clase es requisito necesario para superar la asignatura. Se
admitirá como máximo un 20% de faltas.

Los alumnos suspendidos mantendrán la calificación de las actividades y/o pruebas
superadas hasta la finalización del siguiente curso académico, siendo evaluados
por el mismo profesor con el que cursaron la asignatura. Si el alumno quisiera
ser evaluado por un profesor distinto, deberá cursar de nuevo la asignatura con
éste.

Procedimiento de Evaluación

Tarea/Actividades	Medios, Técnicas e Instrumentos	Evaluador/es	Competencias a evaluar
1/Trabajo en grupo sobre cuestiones y dilemas de los textos básicos de la asignatura. Comprensión y producción intelectual autónoma.	1/ Análisis de los textos y crítica razonada sobre las ideas contenidas en los materiales que utilizamos.Debate y discusión sobre las cuestiones. Ampliación con textos y documentos de actualidad. Entrega de los trabajos.	Profesor/a Co-Evaluación
2/ Prácticas de la asignatura de carácter teórico y práctico. En las prácticas se relacionan experiencias escolares, extraescolares,creación de materiales didácticos conocimientos y propuestas creativas e innovadoras que desarrolla el alumnado. a) Análisis y exposición de trabajos,experiencias educativas innovadoras en el ambito formal e informal.Tienen la doble función de de-construir las prácticas instituidas en los centros escolares,así como conocer planteamientos diferentes y diversos sobre la educación. b) Elaboración de un trabajo bibliográfico y otro de producción de material didáctico digital con el cual se pretende que desarrollen sus competencias digitales y las apliquen a situaciones explícitas de enseñanza.	a) Se ofrecerán una serie de experiencias innovadoras y creativas asociadas a buenas prácticas con TIC para ser analizadas y expuestas en clase. Tienen la doble función de de-construir las prácticas instituidas en los centros escolares,así como repensar otras formas más interactivas y de construcción del conocimiento con la participación del alumno y de conocer planteamientos diferentes y diversos sobre la educación. b) Una vez que tienen las bases han de ser capaces de generar un nuevo conocimiento partiendo de la búsqueda, análisis y gestión de la información para con un pensamiento creativo, traducirlo en buenas propuestas prácticas.	Profesor/a Evaluación entre iguales
3/ Prueba individual. Examen o ensayo de la asignatura.	3/ Realización de una prueba individual que puede ser: a) un ensayo, con material de referencia, escrito y con suficiente tiempo para reflexionar y revisar las ideas. Se proporcionará al alumnado una ficha con comentarios sobre el mismo y con la posibilidad de reformularlo. b)Una prueba escrita, en presencia del profesor o profesora, con o sin material.	Profesor/a

Procedimiento de calificación

La nota final de la asignatura se obtendrá teniendo en cuenta el peso que se
otorga a cada tarea, que es el siguiente:
1) Trabajo individual: 25%
2) Trabajo en grupo: 25%
3) Prueba individual: 50%
Para aprobar la asignatura el alumnado deberá superar todas y cada una de las
Tareas/Actividades de Evaluación con una valoración mínima del 50% de su valor.

Descripcion de los Contenidos

Contenido	Competencias relacionadas	Resultados de aprendizaje relacionados


1. Comunicación, Sociedad, Cultura y Educación. Los medios como sistemas de mediación y de representación en los procesos de comunicación. Sociedad y Cultura mediada. El proceso de Re-mediación. 2. Sociedad de la Información y Educación: la nueva alfabetización. El sentido de la "Media Literacy": entre el análisis y la creación. Nuevos contextos, nuevos textos y nuevos medios. La importancia de la Alfabetización Múltiple. 3. La alfabetización audiovisual. El lenguaje de las imágenes fijas y móviles en la enseñanza. Dos variantes de la imagen móvil: los anuncios publicitarios y el dibujo animado. La Televisión como elemento clave de la cultura audiovisual. La televisión en la vida cotidiana y la televisión educativa. 4. Tecnologías Digitales: Un paso hacia el Futuro. Las controversias sobre la alfabetización digital. Internet: algo más que un medio. La Web 2.0, nuevas herramientas y espacios para la creación y la educación. Los videojuegos como contexto de aprendizaje. El surgimiento del aprendizaje informal: hacia una nueva ecología del conocimiento y el aprendizaje. 5. La inclusión de las tecnologías en la práctica escolar. Tecnologías digitales para el aprendizaje y la evaluación. Dificultades y enseñanzas de los procesos más importantes de innovación tecnológica. 6. Tecnologías digitales para la diversidad. Accesibilidad digital y acceso a la información. Recursos tecnológicos para la diversidad y la igualdad educativa y social. El uso seguro de las tecnologías digitales. 7. El conocimiento compartido: Recursos educativos abiertos.

Bibliografía

Bibliografía Básica

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PAVÓN, F. (2001): Educación con Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación. Sevilla, Kronos.

Bibliografía Específica

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Bibliografía Ampliación

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BARBERÀ, E. BADIA, A. y MOMINÓ, J. M. (2001): La incógnita de la Educación a Distancia. Barcelona, ICE-Horsori.

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CÁRDENAS, A. L., RODRÍGUEZ, A Y TORRES, R. M. (2000). El maestro protagonista del cambio educativo. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.

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VALVERDE, J. (2001): Manual práctico de Internet para profesores. Cáceres, Moralea.

	CONDICIONES INSTITUCIONALES DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

	Código	Nombre
Asignatura	41119004	CONDICIONES INSTITUCIONALES DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA	Créditos Teóricos	4
Título	41119	GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA	Créditos Prácticos	2
Curso		1	Tipo	Troncal
Créd. ECTS		6
Departamento	C133	DIDACTICA

Requisitos previos

-El alumnado Erasmus deberá acreditar, al menos, un nivel B1 de español para
cursar esta asignatura. Los alumnos nacionales necesitan un nivel de competencia
C1 en lengua española para cursar estudios universitarios.

Recomendaciones

No hay recomendaciones.

Profesores

Nombre	Apellido 1	Apellido 2	C.C.E.	Coordinador
GUADALUPE	CALVO	GARCIA	BENEFICIARIO AREAS DEFICITARIAS	N
Cristina	Goenechea	Permisan	Profesora Contratada Doctora	S

Competencias

Se relacionan aquí las competencias de la Materia/módulo o título a que pertenece la asignatura, entre las que el profesor podrá indicar las relacionadas con la asignatura.

Identificador	Competencia	Tipo
CG11	Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula	GENERAL
CG13	Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales	GENERAL
CG7	Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12.	GENERAL
CG9	Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan	GENERAL
CT1	Valores democráticos. Cooperación, solidaridad, y cultura de la paz. Compromiso con el desarrollo humano y con la equidad, la interculturalidad y la inclusión social	TRANSVERSAL
CT5	Conocimiento del entorno social relativo a los estudios. Conocimiento del entorno profesional. Conocimiento del contexto de	TRANSVERSAL

Resultados Aprendizaje

Identificador	Resultado
R10	10. Disponer de las herramientas básicas para trabajar con alumnos culturalmente diversos.
R11	11. Ser capaz de participar adecuadamente en los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12
R1	1. Comprender el sentido y el valor de la Educación Primaria en el marco de la sociedad globalizada.
R2	2. Desarrollar un pensamiento propio sobre la enseñanza en la sociedad de la información, de manera que les permita elaborar criterios personales, fundamentados y coherentes para la toma de decisiones.
R3	3. Adquirir las herramientas conceptuales necesarias para el análisis y la comprensión de los procesos educativos propios de la Educación Primaria.
R4	4. Analizar críticamente el papel del profesorado como agente de cambio.
R5	5. Trabajar reflexivamente sobre el control y los procesos de toma decisiones sobre la educación.
R6	6. Comprender y analizar los aspectos y las dimensiones que intervienen en los procesos de interacción y de comunicación en el aula.
R7	7. Identificar y reconocer las dificultades y los problemas que surgen en los procesos de interacción y comunicación en las aulas de Educación Primaria.
R8	8. Conocer estrategias para regular los procesos de interacción en los niños y las niñas de 6 a 12 años.
R9	9. Conocer estrategias para promover el trabajo cooperativo, el trabajo individual y el esfuerzo.

Actividades formativas

Actividad	Detalle	Horas	Grupo	Competencias a desarrollar
01. Teoría	Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o problemas para tratar las nociones, conceptos y procedimientos relevantes de cada temática, con participación del alumnado. Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos por el debate. Actividad supervisada con participación compartida que promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos tratados, materiales presentados y actividades realizadas. *Creación y utilización de instrumentos de comunicación en el aula, como blogs, páginas webs, foros, etc... Elaboración de criterios para seleccionar y organizar la información.Desarrollo de estrategias para compartir la información y relacionarse a través de la red de forma idónea.	32	Grande
02. Prácticas, seminarios y problemas	Sesiones de trabajo grupal supervisadas por el profesor o profesora para la resolución de problemas y la realización de las actividades y tareas relacionadas con cada temática. Preparación en grupo de lecturas, ensayos y propuestas de actuación fundamentadas para entregar y/o exponer en clase. *Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos por el debate. Actividad supervisada con participación compartida que promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos tratados, materiales presentados y actividades realizadas.	16	Mediano
10. Actividades formativas no presenciales	Estudio del alumnado. Preparación individual de las lecturas, trabajos, memorias, etc., para integrar el conocimiento que ha de presentar, elaborar o debatir con el grupo. *Búsqueda, selección y análisis individuales y grupales de informaciones relativas a las temáticas de la asignatura.	90	Reducido
11. Actividades formativas de tutorías	*Sesiones de interacción y trabajo de la profesora o profesor con el alumnado o con el grupo que permite facilitar la elaboración significativa del conocimiento a través de la resolución de dudas y aclaraciones.	3	Reducido
12. Actividades de evaluación	Preparación de pruebas orales y/o escritas individuales y/o grupales, empleadas para el seguimiento del proceso de aprendizaje. Preparación de ensayos y trabajos orales y/o escritos individuales y/o grupales, empleados para el seguimiento del proceso de aprendizaje.	3
13. Otras actividades	Actividades para ampliar y concretar el conocimiento de la asignatura. Invitación de personas relevantes para los contenidos de la asignatura o que estén implicadas en experiencias educativas: educadores, asociaciones de vecinos y promoción ciudadana, ONGs y colectivos diversos. *Actividades formativas propuestas por la Facultad y por la Universidad.	6

Evaluación

Criterios Generales de Evaluación

La evaluación de los trabajos y grupales y la prueba final se realizará en base a
los siguientes criterios generales:
Utilización del conocimiento disponible. Se valorará el uso de la información
existente, general y específica, obligatoria y complementaria.
Comprensión de las ideas básicas y del material de trabajo. Se valorará el grado
de comprensión de lo que dicen los autores/as de los materiales que se empleen.
Precisión y dominio conceptual. Se valorará el grado de dominio que se tenga de
los conceptos y de los términos que se manejen en el trabajo así como la
precisión de los términos que utilizamos.
Elaboración de ideas. Se valorará el hecho de que las ideas manejadas de los
textos se expresen de forma nueva y no meramente repitiendo o reproduciendo las
ideas del autor/a.
Relacionar ideas. Se valorará que se relacionen las distintas ideas manejadas
(comparación, semejanzas, discrepancias, etc.) tanto dentro de una misma
perspectiva como entre perspectivas distintas.
Profundidad en el análisis. Se valorará en el trabajo el que la elaboración
consiga ir más allá de meras declaraciones generales, consiguiendo matizar y
discriminar los significados de lo que se expone.
Fundamentación. Se valorará la presencia en el trabajo de razonamientos sobre
los porqués de las cosas y el apoyo de las declaraciones en hechos y teorías. Se
valorará, por tanto, la argumentación.
Estilo propio: Se valorará el que los trabajos presenten un sello propio,
original en el planteamiento o en el tratamiento de los temas. La originalidad no
se refiere a la forma de presentación de los trabajos sino al contenido de los
mismos.
Claridad expositiva: Se valorará la secuencia clara y lógica en las ideas, lo
perceptible de la línea argumental, la expresión comprensible y la corrección
gramatical.
Referencias bibliográficas y reseñas: Se valorará la precisión formal en las
citas textuales y referencias bibliográficas.

La entrega de los trabajos y actividades solicitadas y el cumplimiento de las
exigencias de participación establecidos son requisitos necesarios para aprobar
la asignatura.
Los alumnos suspendidos mantendrán la calificación de las actividades y/o pruebas
superadas hasta la finalización del siguiente curso académico, siendo evaluados
por el mismo profesor con el que cursaron la asignatura. Si el alumno quisiera
ser evaluado por un profesor distinto, deberá cursar de nuevo la asignatura con
éste.

-No se aceptarán trabajos que incluyan cualquier tipo de plagio académico.
-La corrección ortográfica y gramatical es imprescindible.
-La asistencia a clase es requisto necesario para superar la asignatura. Se
admitirá como máximo un 20% de faltas.

Procedimiento de Evaluación

Tarea/Actividades	Medios, Técnicas e Instrumentos	Evaluador/es	Competencias a evaluar
1/ Prácticas grupales de la asignatura. En las prácticas se relacionan experiencias escolares, conocimientos, teorías educativas y propuestas creativas que desarrolla el alumnado, junto con análisis y reflexiones sobre todo ello. a) Análisis y exposición de experiencias educativas innovadoras. Tienen la doble función de de-construir las prácticas instituidas en los centros escolares, así como conocer planteamientos diferentes y diversos sobre la educación. b) Trabajo sobre cuestiones y dilemas de los textos básicos de la asignatura. Comprensión y producción intelectual autónoma.	1/ Análisis de los textos y crítica razonada sobre las ideas contenidas en los materiales que utilizamos. Debate y discusión sobre las cuestiones. Ampliación con textos y documentos de actualidad. Entrega de los trabajos.	Profesor/a
2/ Prueba individual. Examen o ensayo de la asignatura.	2/ Realización de una prueba individual que puede ser: a) un ensayo, con material de referencia, escrito y con suficiente tiempo para reflexionar y revisar las ideas. Se proporcionará al alumnado una ficha con comentarios sobre el mismo y con la posibilidad de reformularlo. b) Una prueba escrita, en presencia del profesor o profesora, con o sin material.	Profesor/a

Procedimiento de calificación

La nota final de la asignatura se obtendrá teniendo en cuenta el peso que se
otorga a cada tarea, que es el siguiente:
1) Prácticas grupales: 50%
2) Prueba individual: 50%
Será necesario tener una nota mínima en la parte práctica de 4 sobre 10 para
poder hacer media con la parte teórica.

Descripcion de los Contenidos

Contenido	Competencias relacionadas	Resultados de aprendizaje relacionados
1.La educación en una sociedad globalizada 1.1.Características de las sociedades de la información 1.2.Características del alumnado al que enseñamos 1.3.La diversidad en sociedades multiculturales y multiétnicas 1.4.Las instituciones educativas y la práctica escolar		R1 R2 R3
2.La enseñanza en la sociedad de la información 2.1.El aprendizaje en la sociedad de la información 2.2.Medios y materiales en la sociedad del conocimiento 2.3.El sentido del tiempo escolar 2.4.Procesos de socialización, comunicación y de cambio 2.5. La enseñanza en una sociedad multicultural		R1 R2 R3
3. El control y las decisiones sobre la educación 3.1.Política educativa y política curricular. Ámbitos e implicaciones 3.2.La cultura insitucional. 3.3.La Autonomía de los centros educativos. 3.4.Otros agentes educativos: Familia, medios de comunicación y la ciudad.		R5
4. El profesorado como agente de cambio 4.1. La cultura docente 4.2. La dirección de los centros escolares 4.3. Las redes profesionales y los grupos de trabajo 4.4. Proyectos de innovación escolar		R4 R5
5.Escuela democrática 5.1.Estrategias y participación en una escuela democrática 5.2.Experiencias y ambientes de aula 5.3.Las relaciones interpersonales y la convivencia escolar 5.4.El trabajo cooperativo y el trabajo individual 5.5. Las TIC como herramienta de participación y aprendizaje		R10 R11 R5 R6 R7 R8 R9

Bibliografía

Bibliografía Básica

Bernal, J.L., Escoriaza, J. y Lorenzo, J. (2014) Organización de los centros educativos:LOMCE y políticas neoliberales.Madrid:Mira.

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POPKEWITZ, Thomas S. (2009). El cosmopolitismo y la era de la reforma escolar. Madrid: Morata

RODRÍGUEZ MARTÍNEZ, Carmen (2008). Educar a la ciudadanía. Un proyecto político. Buenos Aires: Miño y Dávila

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Ensayos

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Material fílmico

“La pizarra”. Dirección: Samira Makhmalbaf. Países: Irán, Italia. Año: 2000. Duración: 85 min.

“Hoy empieza todo”. Dirección: Bertrand Tavernier. País: Francia. Año: 1999. Duración: 117 minutos.

“Diarios de la calle”. Dirección: Richard LaGravenese. País: USA. Año: 2007. Duración: 123 minutos.

“Buda explotó por vergüenza”. Dirección: Hana Makhmalbaf. Países: Irán y Francia. Año: 2007. Duración: 81 minutos.

Bibliografía Específica

AMAR, Victor (2006). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Cádiz, Servicios de publicaciones de la Universidad de Cádiz.

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5. Estrategias y participación en una escuela democrática

5.1. Experiencias y ambientes de aula

5.2. Estrategias de enseñanza para la diversidad

5.3. Las relaciones interpersonales y la convivencia escolar

5.4. El trabajo cooperativo y el trabajo individual

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